赤壁赋设计

《赤壁赋》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《赤壁赋》全文；（2）理解《赤壁赋》的历史背景、作者苏轼的生平和思想；（3）分析《赤壁赋》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等；（4）能够运用《赤壁赋》中的诗句和典故。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；（3）培养学生的思辨能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放洒脱，激发学生对文学的热爱；（2）理解苏轼在面对困境时乐观豁达的人生态度；（3）培养学生正确的价值观，面对挫折积极进取。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《赤壁赋》；（2）理解《赤壁赋》的艺术特色；（3）掌握苏轼的生平及其思想。

2. 教学难点：（1）诗句中的典故和寓意；（2）苏轼的人生观和价值观。

三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍苏轼的生平及其文学地位；（2）简介《赤壁赋》的背景和创作动机；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《赤壁赋》，理解课文内容；（2）要求学生查阅相关资料，了解苏轼的生平；（3）引导学生关注课文中的典故和寓意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《赤壁赋》的艺术特色；（2）组织学生分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。

4. 课堂讲解：（1）详细讲解《赤壁赋》的历史背景、作者苏轼的生平及其思想；（2）解析课文中的典故和寓意，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；（3）分析《赤壁赋》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。

5. 课堂实践：（1）让学生进行朗读练习，体会《赤壁赋》的韵律美；（2）组织学生进行对仗练习，感受古典文学的魅力；（3）让学生运用《赤壁赋》中的诗句和典故，进行创意写作。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）强调苏轼的豪放洒脱和乐观豁达的人生态度；（3）激发学生对古典文学的热爱，培养正确的价值观。

《赤壁赋》教学设计1【设计说明】本单元学习的是古代山水游记类散文，这类文章借对山水风物的描绘，往往蕴含了丰富的情感和深刻的思想，本文是苏轼的代表作，在语言和思想情感上都是上上之作。

对这类作品的解读往往是多层次，多角度的。

我的设计是以学生的自主学习和体会为主，让学生了解本文诞生的背景，了解苏轼这位“人间不可无一难能有二的”人物；重在启发、引导，让学生用自己的声音来表达蕴含在文字里的感情，从喜欢这篇文章开始，喜欢苏轼。

思考苦难、坎坷给生命带来的价值；思考当有一天世界以痛吻我时，我该以何相报。

因此，在本课的设计中，我很注重学生自主的学习，合作的探究，独立的表现，课后的延伸，我想把一颗种子埋进学生的心里，可能现在看不见他们的不同，但也许在他们成长的路上，这颗种子就会生出根，发出芽，甚至长出一棵参天的大树。

【教学目标】1、帮助学生了解文体知识，督促学生读懂本文的字词句含义，并自主对内容进行梳理。

2、启发、引导学生在诵读中体会并表现本文的情感变化和思想意蕴。

3、让学生在读懂本文的基础上更进一步了解苏轼的人生经历和他面对人生风雨时的达观态度，从而对自己的成长有所启示。

【教学方法】自主学习诵读合作探究延伸阅读【教具准备】多媒体课件投影仪【教学过程】一、导入根据你课前的学习和阅读，说说这三个词之间的关系：黄州赤壁苏轼由于“乌台诗案”苏轼才与黄州结下了不解之缘，谁能根据我们自学方案中的资料，点出这个案子的关键。

冤案，文字狱余秋雨说：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。

”于是，在苏轼来到黄州的第三年，当他再一次泛舟于赤壁之下的时候，所有的一切似乎都太过平静，他却突然之间把自己化作了千古绝唱。

二、逐段品读文章，梳理情感变化，理解作者思想，并用声音传达自己的理解。

苏轼《赤壁赋》教学设计（精选6篇）苏轼《赤壁赋》教学设计（精选6篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的苏轼《赤壁赋》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

苏轼《赤壁赋》教学设计篇1【教学目标】1、理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握作者情感变化的过程，体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。

2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。

3、积累文言词语【学习重点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

2、体会课文景、情、理交融的特点。

【教学难点】体会景、情、理三者内在的联系。

【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入苏轼在临终前写了一首题为《自题金山画像》的诗总结自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州”。

对于诗中提到的黄州，余秋雨如是评说：“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成就了黄州”。

黄州，是一个很难被人想起的长江边上的一座小城，作为苏轼人生的转折，却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页。

它目睹了一个正直官员的倒下，也见证了一位智者文豪的站起。

黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。

元丰五年七月和十月，苏轼先后两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。

前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。

今天我们来共同学习赤壁赋二、解题1、作者及背景苏轼(1037——1101年)，字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。

(1)(虽然) 才高八斗散文：与欧阳修并称为“欧苏”诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄”词：与辛弃疾并称为“苏辛”书法：列“苏黄米蔡”之首(2)(但是)仕途坎坷宋神宗熙宁年间。

王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。

《赤壁赋》教案3 教案教学设计共3篇《赤壁赋》教案3 教案教学设计1《赤壁赋》教案3 教案教学设计一、教学目标1. 掌握《赤壁赋》的历史背景、作者以及主要内容。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，能够运用文学知识分析文学作品，理解文学作品中的情感和思想，体验文学的美感和趣味。

3. 帮助学生感受中国文化的深厚底蕴，理解中国文化的独特魅力和博大精深。

4. 提高学生的写作能力，运用所学知识，写出感人至深的散文或诗歌。

二、教学内容本节课以《赤壁赋》为中心，围绕历史背景、作者简介、诗句鉴赏、主题思考、写作等方面展开教学。

三、教学过程1. 导入环节教师可以利用图片、视频等多种方式来呈现三国时期的历史背景，引起学生的注意，激发他们的好奇心和学习热情。

2. 诵读《赤壁赋》教师可以分段分句进行诵读，同时注重语音语调、情感感染、形象塑造等方面的讲解，帮助学生深入体验文学作品的魅力。

3. 作者简介和作品解读教师可以向学生介绍作者苏轼的生平、思想、作品创作背景等方面的信息，让学生更好地理解《赤壁赋》的内在含义，激发他们对苏轼的赞赏和敬意。

4. 诗句鉴赏教师可以以《赤壁赋》中的诗句为突破口，教授学生文学鉴赏知识，让学生感受到古代文人士大夫的清高、豁达和才情。

5. 人物塑造的分析教师可以通过《赤壁赋》中的人物形象，分析作者的写作手法、情感表达和思想倾向，帮助学生更好地理解文学作品和作家心境。

6. 主题思考教师可以引导学生探讨《赤壁赋》的主题和表现手法，培养学生对文学作品的批判性思维和表达能力，同时让学生对中国文化传统有更深入的了解和认识。

7. 作文教师可以让学生选择一个诗句或文段，用自己的语言表达对作者的理解和感受，培养学生的写作能力和表达能力。

四、教学方法采用多种方法综合教学，包括诵读、讲解、讨论、分析、思考和写作等多种方法，使学生能够全面掌握作品的内容和主题，同时提高文学鉴赏和写作能力。

五、教学总结通过对《赤壁赋》的教学，学生能够全面理解和认识这一文学名篇，深入体验中国文化的博大精深和深厚内涵，同时培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，从而更好地塑造他们的人格，提高他们的综合素质经过对《赤壁赋》的教学，学生不仅能够深刻理解其中的意蕴，更重要的是通过这个教学，学生的文学鉴赏能力和写作能力得到了进一步的提高。

《赤壁赋》教案10 教案教学设计共3篇《赤壁赋》教案10 教案教学设计1赤壁赋是中国文化中的经典之作，它以婉约的文艺风格、纵横的历史背景和富有哲理性的内涵，吸引了广大读者和学者的关注。

为了更好地让学生领略这篇文化宝藏的魅力，我们需要对赤壁赋进行深入的教学探讨和分析，为此设计了以下的教案教学设计。

一、教学目标1、了解赤壁赋的文学魅力和历史背景，掌握赋的基本结构和写作方法；2、能够运用辞藻搭配和修辞手法分析赋的语言风格和艺术表现；3、能够将赋的思想内涵与时代意义融入到生活和学习中，形成独立思考和审美体验的能力。

二、教学内容1、中国古代文学剪影：概述唐代文学和宋代文学的特点和影响；2、赤壁赋的作品解读：通过学生自主阅读和集体研讨，探究赋的主题和情感导向，分析词汇、句式和结构等方面的特点；3、辞藻和修辞手法探究：涉及华丽词藻和修辞手法，比如比喻、拟人、排比、对仗等，通过分析具体的文本例句，培养学生对语言表达的敏感性和创造性；4、文学与生活的交流：考察赋的时代意义，比如对历史人物、政治斗争和文化交流等方面的解析，通过与现实生活的联系和比照，引导学生学以致用，形成审美情趣和文化素养。

三、教学方法1、讲授法：前期提供文学史和赋的基本知识，介绍赋的产生和发展过程，为后续学习打好基础；2、讨论法：采用小组讨论或全班交流的形式，让学生互相交流和沟通，自主掌握赋的特点和思想内涵；3、体验法：通过阅读原文、朗读、创作和演讲等环节，要求学生亲身体验和感受赋的语言魅力和艺术表现，提升语文素养和修养；4、案例法：采用真实的案例和历史事件，让学生从中得到启示和感悟，深刻体悟赋所蕴含的文化内在和人生智慧。

四、教学后评估1、口头答辩：要求学生展开自己的思想和观点，通过口头回答问题的方式，展示对赋的认识和掌握程度；2、书面作业：包括赋的简要概括、重点词语的解析和表述方式的体验等方面的写作任务，以检验学生对语言和文化的掌握情况；3、创作赋文：要求学生对文化传统和现实生活进行反思和思考，通过自己的语言表达和写作，形成对赋的个性化理解和表述。

一、教案基本信息教案名称：《赤壁赋》教案设计学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赤壁赋》。

（2）理解《赤壁赋》中的关键词语和句子。

（3）分析《赤壁赋》的艺术特色和历史价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《赤壁赋》的内容。

（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，激发学生对古典文学的热爱。

（2）领会友情、忠诚、爱国等传统美德，培养正确的价值观。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《赤壁赋》。

（2）理解《赤壁赋》中的关键词语和句子。

（3）分析《赤壁赋》的艺术特色和历史价值。

2. 教学难点：（1）理解《赤壁赋》中的古代文化背景。

（2）分析《赤壁赋》中的修辞手法和表达技巧。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《赤壁赋》的内涵。

2. 运用案例分析法，分析《赤壁赋》的艺术特色和历史价值。

3. 采用讨论法，激发学生对古典文学的热爱，培养正确的价值观。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍苏轼及其作品《赤壁赋》。

（2）学生齐读《赤壁赋》，感受文学韵味。

2. 自主学习（1）学生自主探究《赤壁赋》中的关键词语和句子。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析《赤壁赋》的艺术特色和历史价值。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）学生分享自己对《赤壁赋》的感悟，体会友情、忠诚、爱国等传统美德。

（2）教师引导学生深入理解作品，培养正确的价值观。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《赤壁赋》的艺术特色和价值。

6. 作业布置（1）熟读并背诵《赤壁赋》。

六、教学过程（续）7. 拓展延伸（1）教师引导学生了解《赤壁赋》的创作背景，分析苏轼的人生经历对其作品的影响。

（2）学生结合自己的生活经验，谈谈对《赤壁赋》中传统美德的理解。

赤壁赋教学设计（5篇）赤壁赋教学设计 1教材分析：《赤壁赋》是苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州后，处在事业和人生的低谷，闲暇与朋友月夜泛舟游赤壁，借以排遣内心苦闷忧愤而写的一篇游记。

文章虽然采用赋体的形式，但文中对景物的描写，及由景物引发思想情感的复杂变化和最后作者旷达人生境界的呈现，使文章具有了独特的审美价值。

教学目标：1、积累文言知识，提高文言文阅读能力。

2、学*体会写景、抒情、议论相结合的写法。

3、体会作者在文章中表现出来的旷达胸怀和积极进取的精神。

教学重难点:1、学*体会写景、抒情、议论相结合的写法。

2、体会作者在文章中表现出来的旷达胸怀和积极进取的精神。

教学设想：立足文本以朗读为依托，抓住关键问题师生研究探讨。

教学法：朗读法，研讨法，圈点法教学过程：一、创设情境，导入新课导语设计：读到“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”时，我们看到了一位享受闲适的苏轼;读到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”时，我们认识了一位充满理趣的苏轼;读到“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”时，我们读出了重情而伤痛的苏轼;而读到“大江东去，浪淘尽”时，我们更能感受到一位豪迈而旷达的苏轼。

不同的人生阶段，不同的人生经历，同一个创作个体呈现在读者面前的是不同的生命特质，那么通过《赤壁赋》的学*，我们从中又能品出一个什么样的苏轼呢?(板书课题)文体介绍：“赋”以楚辞为源头，到了荀况才有定名。

它出现在战国后期，到了汉代才形成确定的体制。

这种文体一般描绘客观事物，极尽夸张铺排之能事，形象绚丽，规模壮阔动人，多采用主客问答的方式行文。

刘勰在《文心雕龙》中说：“赋者，铺也;铺采摛(chī)文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容;铺采摛文，指赋的形貌。

赋在艺术表现上注重铺陈形容事物的外象和内理。

一、初读课文，整体感知1、泛读课文，解决句读。

2、设置问题，学生参照课文注释自由朗读课文。

圈点法勾画文中写景、议论和抒情的语句;文章写作的主要内容;文章感情变化的脉络，梳理文章结构。

赤壁赋教案：教学设计与实践案例一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《赤壁赋》全文；（2）掌握文中的重要词汇、句子和篇章结构；（3）了解《赤壁赋》的历史背景和文化内涵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《赤壁赋》的艺术特色；（2）运用比较、分析等方法，探讨《赤壁赋》在文学史上的地位和影响。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学才华和人格魅力；（2）培养学生对古典文学的热爱和传承意识；（3）激发学生对历史的兴趣，培养正确的历史观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《赤壁赋》全文的背诵与理解；（2）文中重要词汇、句子和篇章结构的学习；（3）《赤壁赋》的历史背景和文化内涵的了解。

2. 教学难点：（1）文中某些生僻词汇和难理解句子的翻译；（2）《赤壁赋》艺术特色的分析；（3）对《赤壁赋》在文学史上的地位和影响的探讨。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平事迹和文学成就；（2）阐述《赤壁赋》的历史背景和创作动机；（3）激发学生对《赤壁赋》的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意；（2）要求学生背诵全文，加强记忆；（3）引导学生关注文中重要词汇和句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《赤壁赋》的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结《赤壁赋》的艺术特色。

四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结《赤壁赋》的主要知识点；2. 强调《赤壁赋》在文学史上的地位和影响；3. 提醒学生继续加强背诵，为下一节课做好准备。

五、课后作业1. 背诵《赤壁赋》全文；2. 做好笔记，整理学习《赤壁赋》的心得体会；3. 预习下一节课的学习内容。

六、教学拓展1. 比较《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》的异同，分析两篇作品的文学价值；2. 引导学生阅读其他苏轼的文学作品，如《水调歌头·丙辰中秋》、《前赤壁赋》等，感受苏轼的文学风格；七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，了解学生的学习状态；2. 作业评价：检查学生的背诵情况、课堂笔记和课后作业，评估学生的学习效果；3. 单元测试评价：通过单元测试，检测学生对《赤壁赋》的理解和运用能力，总结教学成果。

一、教案设计概述1. 教学目标（1）知识与技能：使学生了解《赤壁赋》的作者苏轼及其创作背景，掌握文中重要实词、虚词的含义及用法，能够翻译并理解文言文内容。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的文言文阅读能力。

（3）情感态度与价值观：感受苏轼豪放洒脱的人生态度，领略中国古代文化的魅力，增强民族自豪感。

2. 教学重点与难点（1）教学重点：苏轼及其创作背景、《赤壁赋》的文言文知识点、文中表达的情感。

（2）教学难点：文言文实词、虚词的含义及用法，文中的修辞手法及寓意。

二、教学过程1. 导入新课（1）简介苏轼及其创作背景：苏轼，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。

与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。

《赤壁赋》作于宋神宗元丰五年（1082年），作者贬谪黄州（今湖北黄冈）时。

（2）板书课题：《赤壁赋》2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，结合注释理解文意。

（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。

3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的重点、难点问题。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。

4. 课堂练习（1）让学生翻译课文中的重要句子。

（2）分析课文中的修辞手法及寓意。

5. 总结拓展（1）引导学生总结课文内容，把握苏轼的情感态度。

（2）拓展学习：推荐相关阅读材料，如苏轼的其他作品《念奴娇·赤壁怀古》、《前赤壁赋》等。

三、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文知识点。

2. 翻译并背诵课文中的名句。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。

3. 单元测试：定期进行文言文阅读测试，了解学生的进步情况。

五、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和指导。

注重培养学生的文言文阅读能力，提高学生的文学素养。

注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

《赤壁赋》教学设计（超详细）一、教学目标知识与技能目标理解文中重要实词、虚词和句式，积累文言知识。

过程与方法目标引导学生深入思考文本内涵，培养自主探究能力。

情感态度与价值观目标感受作者在文中所表达的乐观豁达的人生态度。

二、教学重难点教学重点解读文本内容，理解主客问答所体现的思想情感变化。

赏析文章的语言特色，尤其是优美的描写和富有哲理的语句。

教学难点深入体会苏轼在文中由悲转喜的思想变化过程及其背后的深层原因。

三、教学方法问题驱动法、小组讨论法、讲授法、诵读法四、教学过程（一）导入（3 分钟）嘿，同学们！今天咱要搭乘一艘超级酷炫的时光飞船，穿越回古代，去一个超有魅力的地方——赤壁！这可不是一般的赤壁哦，它就像是古代版的“网红打卡地”，无数文人墨客都被它迷得神魂颠倒，其中就有咱们的“大神”苏轼。

他在这儿玩嗨啦！于是，就诞生了一篇神奇的《赤壁赋》。

这篇文章啊，就像是一部精彩的科幻大片，有美景、有对话、还有对宇宙人生的深度思考呢！大家想不想和苏轼一起在赤壁来一场奇妙的冒险呀？快系好安全带，咱们出发！（二）介绍苏轼苏轼（1037 年—1101 年），字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书法家、画家。

他是眉州（今四川眉山）人，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，均为唐宋八大家之一。

以下是对他的具体介绍：生平经历：早年成名：苏轼自幼成长在一个文学世家，祖父苏序好读书、喜作诗，父亲苏洵也是著名的古文名家，母亲程氏知书识字且深明大义。

苏轼从小接受良好的家庭教育，嘉祐二年（1057 年），他与苏辙同科进士及第，文名传遍京师。

仕途坎坷：苏轼的仕途并非一帆风顺。

他因与王安石政见不同，反对变法，多次上书反对，后遭遇“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。

此后，他又多次被贬，相继被流放至惠州、儋州等地，但他始终保持着乐观豁达的心态。

晚年北返：元符三年（1100 年），宋徽宗即位大赦天下，苏轼北返，于建中靖国元年七月二十八日（1101 年）病逝于常州，被葬于汝州郏城县钓台乡上瑞里嵩阳峨眉山（今河南郏县三苏坟）。