让英语课堂成为育人的殿堂

英语学科育人的内涵及其实施路径
英语学科育人的内涵和实施路径
英语学科育人是指以英语语言为基础，以培养学生阅读、写作、口头表达能力为核心，教
会学生有效利用学习技巧，帮助个体发展综合能力并在日常生活中应用所学知识的教育。

实施路径：
1.注重对学生的个性化教育。

在进行英语教学时，要根据不同的学习水平、兴趣特长、思
维特征，采取多种以实际应用为目标的授课方式，激发学生的学习兴趣。

2.重在培养能力。

要重在强化对一般性能力的培养，如听力、阅读理解、写作能力、口语
表述能力等；要重在强化对应用性能力的考察，如交流互助、情感交流与分享、通过实
际应用来理解原理或者方法等。

3.注重创新意识。

要引导学生运用所学有关知识来回答问题或者制定新方法;还要使他们
通过不同形式的实验材料来独立思考,形成自己独特而有效的思考方式;最重要的是,要帮
助其探寻真理,并将之变成一门真正有益于人民生活和国家之大道理。

4.注重多项目体验。

在传统教材上多增加一些形式各样的体验任务,使孩子通过体验感受
印象中所凝集出来的真正意义,如多媒体信息传播,小小剧本表演,情景戏剧创作等,既能
促使孩子们思考问题,又能帮助他们准确并激情地表达出来;并尝试将这一特性应用到
日常生活中去。

5.依托即时把关。

此外 , 还要保障教师巡回上课 , 把关上课时的效果 , 地问
题 , 地深入评估每一个问题的答复 , 和有效的成绩保障 ; 合运
用多项测试 , 系统追踪没有明显发展情况;神快地发现问题,并与家长即时沟通
问题;并特别注意三个特征:1)测评快2)准 3)有效。

高中英语课程在学科育人与培养学生核心素养方面方面的作用（中英文实用版）The high school English curriculum plays a pivotal role in nurturing students' characters and cultivating their core competencies. Through the study of English, students are not only exposed to a different language but also to diverse cultures, fostering open-mindedness and global awareness.高中英语课程在学科育人与培养学生核心素养方面发挥着关键作用。

英语学习不仅让学生接触到了不同的语言，还让他们领略了多元文化，从而培养出开阔的视野和全球意识。

By engaging in various interactive activities, such as group discussions and presentations, students develop their communication skills, teamwork, and critical thinking abilities, which are essential for their personal growth and future careers.通过各种互动活动，如小组讨论和展示，学生提高了他们的沟通能力、团队合作和批判性思维能力，这些对于他们的个人成长和未来职业发展至关重要。

Moreover, the analysis of literature and writing assignments help students to enhance their creativity, expressiveness, and linguistic proficiency. These aspects contribute to the enrichment of their emotional lives and the refinement of their aesthetic taste.此外，文学作品分析和写作任务帮助学生提升创造力、表达能力和语言水平。

1，每一位教师都应成为一座教育丰碑！2、教师的责任不在教，而在教会学生学。

3、用心灵教书，用大爱育人。

4、把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事！5、我工作，我辛苦，我进步，我快乐！6、为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基.7、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

8、自觉、自律、自省、自发、自立、自理、自信、自强。

9、一个人能走多远，要看你与谁同行。

10、我不足，我改进，我成长，我快乐！11、事事有人做，事事有人管，事事有人评；事事精心，精细，精致，精美，精彩。

12、读书的境界：为知、为己、为人。

为知：积累知识，增长学问、见识和智慧；为己：修身、正己，培养自己的人格、道德和情操；为人：为百姓而读书，为中华崛起而读书。

13、人生最重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

14、打开心灵之窗，体会美好生活。

15、人生离不开拼搏，就像我们不能拒绝成长一样。

15、健康是能够让个人和社会受益的首要财富。

16、一个今天胜过两个明天。

17、严格是最大的关爱，进步是最大的自尊。

18、把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。

19、经历了风雨，终见彩虹；经历了坎坷，终至峰顶。

20、“黎明即起，孜孜为善”愿你热爱生命的春天，珍惜时间的清晨，学那梅花，争做“东风第一枝”。

21、生活中没有傍观者的席位，面对生活坦然相待，总会找到属于自己的位置，我坦然，我快乐！22、人只要不失去方向，就不会失去自己。

23、一句话可以改变你的人生，一个行动就可以铸就你的辉煌人生。

24、知之者智，自知者明，自胜者强，知足者富，我的人生只有二字“知足”。

25、每天改变一点，进步一点，大方一点，仔细一点，成功就会走进一点。

26、不要总想着战胜别人，只要能够做最好的自己。

27、扬起生命之帆，迈向成功之路，快乐的课堂与你同在。

28、人生没有彩排，只有现场直播，把握好每一个机会，展示亮丽的自我。

29、傍观者的姓名永远爬不到比赛的记分板上。

30、用努力打造实力，用激情焕发灵感。

2022初中英语新课标学习心得体会新课标学习心得体会暑假期间，我认真研读了新《英语课程标准》，同时也观看学习了相关名师教授的解读视频，学习后，我受益匪浅。

一、面向全体学生英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。

我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持以人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，”为了每位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：1、关注每位学生。

每位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。

2、关注学生的情感生活和情感体验。

英语教学过程应该成为学生愉悦的情感生活和积极的情感体验。

3、关注学生的道德生活和人格养成。

英语课堂不仅仅是传授语言知识的殿堂，更是人性养育的殿堂。

英语课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高深的道德生活和丰富的人生体验。

二、创设自主、合作、探究的学习方式。

新《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及文流与合作的能力。

语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验。

感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形城有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

三、多样化的学习评价方式新《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。

《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。

培养英语核心素养引领学生全面发展培养英语核心素养需要打破传统的语言学习模式，注重学生的实际运用能力。

传统的英语学习往往以语法、词汇为主，忽视了学生在实际交流中的表达能力和语言运用能力。

为此，教师应该积极倡导英语真实沟通，注重综合性语言技能的培养，让学生能够在实际生活中运用所学的知识和技能，更加自信地与外国人交流。

培养英语核心素养需要强调学生的自主学习能力。

传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动地接受知识。

当学生在实际生活中需要运用英语时，他们会面临无法及时求助于老师的情况。

培养学生自主学习的能力是至关重要的。

教师应该引导学生自主学习，让他们懂得如何获取英语学习资源，如何制定学习计划，如何自我评估学习成果，让学生成为学习的主体，而不是被动的接受者。

培养英语核心素养要重视学生的文化意识和跨文化交际能力。

英语作为世界性语言，背后蕴含着不同国家和地区的文化传统，学生应该具备一定的文化意识和跨文化交际能力。

教师应该引导学生了解英语国家的文化传统和习俗，培养他们对不同文化的尊重和理解，提升学生的跨文化交际能力，让他们在实际交流中不仅能用英语表达，还能理解和尊重不同文化的习俗和观念，避免因文化差异而产生的误解和冲突。

培养英语核心素养需要关注学生的综合素质发展。

英语学习不仅仅是为了掌握一门语言，更应该是为了提升学生的综合素质。

英语学习的过程中，学生往往需要进行阅读、写作、听力、口语等方面的锻炼，这些都是提升学生综合素质的过程。

学生在学习英语的过程中，也会培养批判性思维、解决问题的能力和创新精神，这些都是非常宝贵的素质。

英语教育应该是学生全面发展的重要途径之一。

培养学生的英语核心素养，不仅仅是为了提高学生的语言水平，更是为了引领学生的全面发展。

教育工作者应该注重学生的真实语言运用能力、自主学习能力、跨文化交际能力和综合素质发展，引导学生在英语学习中培养综合素质，成为真正具有全球竞争力的人才。

将英语课堂打造成人性养育的殿堂
1、激发学生学习英语的兴趣，通过让学生参与英语游戏，提
供有趣的情境，让学生在学习英语的同时也能享受到乐趣。

2、在教学中注重学生的情感，培养学生的自信心，鼓励学生
勇敢地表达自己，激发学生的学习热情。

3、在教学中注重学生的思维能力，多使用案例教学的方式，
让学生练习思考，从而提高学生的英语思维能力。

4、在教学中注重学生的社会能力，多组织学生进行小组讨论，让学生学会如何与他人相处，培养学生的团队合作能力。

5、在教学中注重学生的自我管理能力，多组织学生进行自我
训练，让学生学会自我调节，培养学生的自律性。

传承英语学科红色基因，培育学生正确价值观2023年了，英语学科依然是中小学教育的重要学科之一，也是国际交流与合作必备技能之一。

在这个全球化的时代里，传承英语学科的红色基因，培育学生正确的价值观，对于学生的综合素质和人生发展至关重要。

英语学科的红色基因不仅指的是英语语言的本身，更指的是人文精神和责任感。

英语学科要从根本上培养学生的爱国主义精神，增强中华文化自信，传承和弘扬优秀的中华传统文化，进而为中华民族的伟大复兴做出贡献。

因此，我们需要将这种精神融入到英语教学当中。

首先，教师需要以身作则，充分展示出自己对英语学科红色基因的理解和实践。

例如，在带领学生学习《红楼梦》等经典中外文学著作时，教师应该注重培养学生正确的价值观，把推崇的正能量传达给学生。

同时，我们还需要注重领导学生去认识历史和中华民族传统文化的底蕴和价值，培养学生历史和文化意识，提高学生的文化素养。

其次，在英语教学的过程中，注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

全球化时代的到来，英语语言的应用范围逐渐扩大，学生需要建立新时代的国际视野，去认识世界，了解世界，促进各国间的交流合作。

同时，英语学科也不仅仅是自己学习一门语言，还要培养学生的跨文化交流能力。

在教学过程中，教师应该带领学生了解不同国家的文化和风俗习惯，了解不同文化间存在的差异，以此建立准确的跨文化意识和沟通技巧，帮助学生顺利开展跨文化交流。

最后，我们还需要注重培养学生的社会责任感和爱心。

一方面，教师应该通过对英语世界知识的学习和传授，引导学生认识全球的社会、政治、经济和文化发展的现状，培养学生的民族自尊和责任感。

另一方面，我们也要引导学生去爱护自己的身心健康和生活环境，积极参与到公益事业中，为自己所在的社区、乡村、城市做出一份贡献。

总之，英语学科红色基因的传承，是教育的重要使命之一。

我们需要通过教育传递正确的价值观，引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的走向成熟和社会的和谐发展做出贡献。

学生听英语课心得体会【三篇】学习英语是为了锻炼学生的语言水平，也是为了掌握一门额外的语言，但是因为长期语言环境让我们适合了中文的学习，对于英语上面的学习就不是很感兴趣，教学效果不是特别好，需要更多的学习和积累经验让学生对学习英语有更多的兴趣。

这段时间学习组织我们听老教师讲课，尤其是听优质课，感悟课堂氛围，吸收教学经验，这段时间的进修学习让我们对于课堂教学有了更多的感悟。

听课不单单是让我们走一个过场，而是让我们了解其他老师对于课堂的掌控水平，对于调动学生积极向上这方面的经验方法从何开始学习。

作为一名老师，课堂就是我们的战场，所有的准备工作都是为了这堂课能不能取得好的效果，学生能不能学习到新的知识，领悟新的学习方法，每节课都是不同的，但是每节课的目的都是相同的。

在这几天我听了很多节优质英语课，不同的老师有不同的性格特点，和学生交流的方法不同，但是绝大部分的基础是相同的，就是学生作为课堂的主体，老师是辅助学生学习的客体，不要让主客颠倒，把握好度。

首先学习英语是掌握读的方法，教会学生利用音标读单词之后就会发现读出来并不难，难的是能不能花时间去记，怎么记，英文词语怎么和中文意思结合在一起等等方面的问题。

这个点上有很多老师都是使用不同的方法，记得有一个例子就是不管学生记不记单词，课照常上，但是有些不做预习工作的学生就更不上老师的节奏，同学们讨论的热火朝天也插不进去话，这就激起了学生的好胜心，别人能够懂得我也应该要懂，找到彼此之间的共同话题。

学生上课的书本是一篇篇文章，翻译出来就是一篇篇有趣的小故事，这样的小故事大多讲述了一些浅显的道理，也设立了很多不同的情境，老师就照着书本上的情境安排学生自主选择角色，讲解语言知识，锻炼他们的表达水平。

这样的实践行动让学生参与到学习中去，发掘出英语学习的乐趣，往往在下课之后同学们还意犹未尽，但是这也需要老师拥有极强的掌控课堂的水平，不让学生讨论偏题和超出时间，更要求老师对于课本的了解能够在最后给出一个令人信服的总结。

英语教学重在育人【摘要】英语教学重在育人是提升学生综合素质的重要途径，培养学生的跨文化交流能力、情感态度和核心价值观的塑造、创新意识和实践能力，以及积极参与社会实践与服务。

这些方面能够促进学生全面发展，提升他们的综合素质和竞争力。

英语教学重在育人具有重要的意义和价值。

为了更好地实施英语教学重在育人，教师可以采取多种策略和方法，如鼓励学生参与跨文化交流活动，引导他们思考自己的情感态度和核心价值观，以及鼓励他们进行实践和创新。

未来，英语教学重在育人将面临一些挑战，如如何平衡语言教学和育人目标，以及如何更好地整合社会资源。

通过持续努力和探索，英语教学重在育人将不断发展并取得更大的进步。

【关键词】英语教学重在育人, 学生综合素质, 文化传承, 跨文化交流能力,情感态度, 核心价值观, 创新意识, 实践能力, 社会实践, 服务, 意义,价值, 策略, 方法, 发展方向, 挑战.1. 引言1.1 英语教学重在育人概述English teaching focuses on education” is an important concept in modern education. It emphasizes the importance ofnot only language skills but also the cultivation of students' overall qualities and values. In the field of English language teaching, the idea that “English teaching focuses on education” plays a vital role in shaping the educational goals and methods.2. 正文2.1 培养学生综合素质是英语教学重在育人的核心培养学生综合素质是英语教学重在育人的核心。

浅谈如何发挥英语学科的育人功能摘要：随着新课改的深入推进，立德树人成为教育的根本任务，在中学英语教学中，教师必须充分发挥英语学科的育人功能，培养学生的核心价值观，促进学生全面发展。

而如何在英语学科中有效渗透育人功能，发挥英语学科中的德育教育价值，成为教师需要研究的一项重要问题。

本文主要分析如何充分发挥英语学科中的育人功能，并提出相关建议。

关键词：中学英语；育人功能；策略1.实现学科德育的创新（1）把教材从单纯的语言知识文本变成有育人价值的德育读本学科德育在被“知识主义”绑架的现代教育环境下，更需要教师挖掘英语教材知识背后深层次的德育因素，在学生已有的生活经历、认知和情感之间搭建平台，促成育人价值的回归与实现。

通过专研教材，发现教材内容的德育价值，根据教材特点和学生实际，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，以知识为载体在传授学生英语知识、培养其英语运用能力的同时，适时适度地渗透人文性、思想性的教育。

让学生在学习英语的过程中，汲取情感素养的精华，使其在思想上得到良好的熏陶感染，形成良好的品格，具备良好的核心素养。

（2）把一味追求分数的“书虫”打造成品格健全的“人”教育，不仅仅是为了给学生卷面上的漂亮的分数，更重要的激扬学生的精神和灵魂。

在课题研究过程中我们全体实验教师围绕“中学生核心素养”挖掘教材中的德育因素育人价值，力争将学生们培养成全面发展的人。

在课题研究过程中，教师们将教材中的德育因素深植学生们心田，一篇篇美文的赏析，一个个视频的震撼，一幅幅图片的触动，一段段故事的感悟让学生们在收获英语知识的同时更实现了内心的洗礼及品格的涵养。

（3）把英语课堂从传授知识的主阵地转变成育人的殿堂教师角色发生变化。

教师从教书匠变成了学生灵魂的摆渡人。

“育人德为先。

”德育不是班主任一个人的事，而是全体任课教师的职责。

作为英语老师，在传授语言、知识的同时，更应注重学科中的德育渗透。

不能把教学目标单纯的定位为传授知识，提高分数上，英语教师要把英语教学与引导学生形成正确三观和完美人格统一起来；课上教师不能单从培养学生的英语运用能力出发，而要站在育人的高度，从学科对人未来发展所产生影响的角度去设计学科教学，既应包容学科的双基，又要有对学生思维、品格的发展等内容；尊重学生个性的差异，以人为本，正视学生多元化的价值取向。