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关于农村中学小学现代远程教育的应用与研究【摘要】现代远程教育是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段，将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。
现代远程教育，为老师提供优效教学的空间，为学生自主学习、合作学习和探究性学习创造了积极的条件，真正实现了教学结构彻底改革的根本性问题。
为我们老师的教研、教改以及教学效益的提升提供了有利的条件。
更为我们老师更新教育观点，提升信息化技术水平及提升现代教育教学架设了平台。
将远程教育资源使用于教育教学已是必然。
【关键字】远程教育教学资源应用问题措施一、现状分析随着现代信息化社会的到来，人们的生活正在发生翻天覆地变化，计算机文化、网络文化已逐渐变成一种基础文化，信息水平也日益成为现代社会中人们的一种基本生存水平。
因为受传统教育思想、教学模式和教学方法的束缚，西部农村中学小学在现代远程教育资源应用方面还存有着很多问题，值得我们认真研究和思考，以便使现代远程教育资源真正发挥其作用。
（一）、思想观点落后在西部农村中，尤其那些离县城较远，身处老少边穷地区的中学小学部分学学校领导和老师根本没有理解到现代远程教育资源应用的必要性和重要性，不能准确把握现代远程教育资源应用与深化教育教学改革、实施素质教育、提升教育教学质量的关系。
也没有真正看到国家实施农村现代远程教育工程的重要意义，习惯于传统的教学模式和“一本教案、一块黑板、一支粉笔”的教学方式，思想观点比较落后。
（二）、应用水平较低西部农村部分中学小学老师年龄偏大，这些大龄老师在其学生时代没有接触过电脑等现代教学设备，工作后，因为农村条件的限制性，也没有接触过电脑等现代教学设备，所以，对现代远程教育资源的应用知识知之甚少。
虽然，随着“农村现代远程教育项目工程”的实施，有部分老师通过自学、培训，了解了部分设备的使用方法，但因为不经常使用，各项技术的应用仍不够熟练。
（三）、资源应用较少因为“农村现代远程教育工程”是新生事物，在西部农村中学小学实施以后，一部分学学校领导和电脑操作员怕丢失资料，怕用坏远程教育设备，宁可放在那里，也不让老师应用。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 农村中小学现代远程教育在教学中的应用农村中小学现代远程教育在教学中的应用木老元乡龙潭小学---杨荣丹摘要：现代远程教育，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。
为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。
关键词：远程教育课学教学农村中小学现代远程教育工程工作的全面展开，是贯彻落实全国农村教育工作会议精神的重大举措，是实施科教兴国战略的具体体现。
农村中小学现代远程教育工程的实施，为构建我国农村远程教育体系奠定了基础，使我国基础教育信息化进程步入新的里程碑。
农村中小学现代远程教育工程的实施，缩小了城乡教育发展的差距，如何发挥农村中小学现代远程教育工程的实施效益、如何更好的应用于教学是广大教育工作者面临十分重要的新课题。
面对丰富的教育教学信息，广大农村中小学校应迅速调整和更新学生的学习过程，使之与新的教育教学环境相适应。
学习过程是资源建设的目的和延续。
学生学习过程，是教育教学的主要组成部分。
学习过程，是学生受环境的刺激而了解、预测和控制环境1 / 7的认知过程。
除学生、教师、教材外，增加了体现现代教育思想理念的大型的、先进的、多功能的现代教育技术复合媒体和手段，学习环境得到了深层次优化，学生的学习过程或认知过程将发生根本性的变化，教学过程结构也应随着进行实质性的变化。
学习资源所驱动的学习活动，在设计、实施、评价和管理等方面，将是一个复杂的整合过程。
所涉及的相关人员、思想、程序、设备、组织，以及人类学习的所有相关方方面面，都将导致全面的改革。
所有的教育工作者都将围绕学习的核心主体，共同参与基于现代远程教育网络系统的学习过程，构成学习共同体。
论述农村中小学现代远程教育资源的应用随着社会的进步和科学技术的发展,农村中小学现代远程教育进入教育教学实践以后,信息技术悄悄改变着我们的学习、工作和生活环境。
运用远程教育资源到音乐课堂教学中去,有效发挥其在音乐教学中的优势,以“图、文、声、像”来创造新的教学模式,使学生的思维活跃,开拓视野,兴趣盎然地参与教学活动,从而优化教学过程,增强教学效果,提高学生审美素质。
1 音乐课堂教学运用远程教育资源的作用将远程教育资源与小学音乐课堂教学有机结合,可有效促进教学方法和教育行为的转变,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育资源。
吸引学生的注意力,开拓学生的视野,陶冶学生的情操,打破传统的教学模式,真正实现“真、善、美”三者的和谐统一。
1.1 应用远程教育资源,有助于创设学习情景开拓视野创设良好的学习情景,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
如:教欣赏曲目——《狮王进行曲》,初听时学生能通过厚重的低音旋律感受到狮子的音乐形象,但狮子究竟在做什么呢?学生不理解。
所以在复听时,将狮子正在睡觉的多媒体幻灯片展示给学生看,让学生在欣赏这段音乐时联想到狮子正在睡觉,仿佛还在打鼾。
而另一段音乐出现时,出现狮子正在行进的面面,使学生联想到狮子正在行走,四处观望,随时发现并捕获猎物,同时也让学生边体会边做动作,将抽象的知识变得具体。
在轻松愉快的气氛中理解音乐形象,感受音乐内涵。
像这样,播放一段录像引入教学内容,就会使整个课堂教学活跃。
不仅极大地激发学生学习兴趣,而且使学生的心一直被老师引导着,使学生不知不觉在创设的情景中愉快的学习。
1.2 应用远程教育资源,有助于增强教学效果学唱是音乐课堂教学中的重要环节,学生学唱的效果影响着一堂音乐课的质量,打破习惯的教唱模式,应用远程教育资源是提高音乐教学效果的重要手段之一。
远程教育在小学教学中的应用黑龙江省同江市向阳中心校杨玲远程教育工程的实施为农村教育改革提供了广阔的前景，为农村教师教学手段的改进提供了新的契机，为培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，提供了崭新的天地。
结合近几年的教学实践，谈谈远程教育资源在小学教学中的应用。
一、运用远程教育资源，激发学习兴趣兴趣是求知的导向，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。
心里学家拉扎勤斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
”教学中利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，能收到事半功倍的效果。
”这一点我在教学中深有感触。
如在教学《桂林山水》一文时，针对学生的生活实际，因农村孩子亲眼目睹桂林山水奇丽之景的寥寥无几，为了使同学们能身临其境地感受桂林山水，利用远程教育资源，播放桂林山水片，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，同时入耳的还有娓娓道来的解说词，一下子将陌生的景观与同学们的距离拉近了，使学生真切地感受到漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀，好一幅美丽的画卷。
从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
再如,在学习《认识人民币》时,我运用了“购物情景”片段,课件演示：大头儿子去买本子,每个本子2元钱,他带了20元钱,最多能买几个本子?指导学生思考讨论。
引出钱的用途,然后,让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。
这样既锻炼了口语表达能力,又培养了思考能力,还充分调动了学生的积极性。
使静止的数学问题动态化,学生发现数学知识就在身边。
学生就会从小热爱数学,喜欢数学,对数学知识充满兴趣。
二、运用远程教育资源，突破教学难点在传授新知识时，使用多媒体手段，运用远程教育资源教学能更好的突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。
如：在教学《四季》一课时，由于是初次接触课文，对自然段、新的标点“冒号、引号”还不了解，对四季的认识还不够具体，于是我从远程教育网中调出了这一课，当一幅幅美丽的不同季节的画面出现在孩子们眼前的时候，孩子们的学习情绪很快被调动起来，小眼睛里闪着渴求的神情，再听到上课老师那优美的朗读声时，孩子们不由自主地大声跟着读了起来，那模样是那么专注和投入。
浅议农村中小学远程教育设备的应用教学资源，使优质教育资源得到了共享，整体提高了农村中小学教师的教育教学水平，改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，促进了农村中小学教育教学质量的提高，体现了教育公平，从而推进城乡教育协调发展。
三、我省农村中小学现代远程教育教学应用的主要做法1、积极利用校本资源，扎实有效开展培训。
从2004年起，广大农村中小学已配备了现代远教设施，更有不少学校建起了电子阅览室、电子备课室、资源下载室、多媒体电教室、微机室等，形成了校园区域网。
且有部分条件成熟的学校，已将区域网并入了因特网，硬件设施齐全，更有配有专业化的教师。
此时对广大教师展开技能培训，可谓“万事具备，只欠东风”。
所以立足校本搞培训，省时、省力、效果好，既能提高教师现代教学技能，又能使远教设施迅速推广使用，对整个教育事业发展大有裨益。
2、注重资源利用，激发教师学习兴趣远程教育的实施，我校的老师通过浏览“农村中小学现代远程教育”网页，及时的了解到有关课程改革的最新动向，把握课标精神，掌握课程整合的实质，学习课改教案的构思；第一时间的知道了有关教育新闻；通过对相应的教研论文的阅读，从中汲取了先进的教育理念和思想，有效的转变了老师的教学观念，提高了学校教育的整体水平。
远程教育所提供的教学资源，最大程度的丰富了老师的视野，“示范课例”、“教学资源”、“作文天地”栏目中所提供的“课堂实录”、“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”、“作文指导”等资源使我们的老师从“一张黑板，一本教材和教参，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式中走了出来。
大家纷纷运用多媒体教学手段，将远程教育所提供的教学资源运用到课堂教学中去。
除了对教师的培训内容要紧贴教师工作实际之外，更应将理论知识与技能培训相结合，突出实用性特点。
可有意识让一些常规教学教研活动和远教设施运用相结合：如“同课头备课”时，可由备课组长将其教学设计存放指定位置，相关人员随时打开浏览、修改，交流。
农村中小学现代远程教育工程综合应用方案 (2) 农村中小学现代远程教育工程综合应用方案 (2)精选2篇（一）农村中小学现代远程教育工程综合应用方案需要包括以下几个方面的内容：1. 基础设施建设：对农村中小学的网络和电信设施进行改善和升级，提供稳定的宽带接入和信号覆盖，确保远程教育的顺畅进行。
同时，建设电脑教室和多媒体教室，配备电脑、投影仪、音响等设备，提供现代化的教学环境。
2. 教师培训：为农村中小学的教师提供远程教育平台的培训，包括教学软件的使用、网络教学的策略和方法等。
同时，为教师提供在线研讨会和教学研讨活动，促进教师之间的交流和学习。
3. 教学资源建设：建设农村中小学的远程教育资源库，包括教材、课件、教学视频等。
通过互联网将这些资源共享给农村学校的教师和学生，提供高质量的教学资源。
4. 远程教学管理系统：建设农村中小学的远程教学管理系统，包括课程管理、学生管理、教师管理等功能。
通过该系统可以实时监控远程教学的进度和教学效果，为教师和学校提供决策支持。
5. 学生家庭支持：为农村中小学学生提供远程教学的家庭支持，包括家长的培训和指导、学生的学习指导和心理支持。
通过家庭支持，提高学生的学习积极性和学习效果。
以上是农村中小学现代远程教育工程综合应用方案的一些主要内容，具体实施时还需要根据当地的实际情况进行调整和完善。
农村中小学现代远程教育工程综合应用方案 (2)精选2篇（二）农村中小学现代远程教育工程综合应用方案如下：1. 建立远程教育基础设施：在农村中小学建设高速网络，并配备必要的硬件设备，如计算机、投影仪、互动白板等，确保学校能够进行远程教育。
2. 提供在线教学平台：为农村中小学建立一个在线教学平台，包括教学资源库、学习资料、作业提交等功能，方便学生远程学习，并提供与教师的交流互动功能。
3. 建立师资力量支持系统：为农村中小学培训教师，提高他们的远程教学能力，包括教学方法、技术操作等。
同时，建立专门的教师支持系统，确保教师在远程教学过程中能够及时得到帮助和指导。
农村中小学现代远程教育在教学中的应用摘要：现代远程教育，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。
为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。
关键词：远程教育课学教学农村中小学现代远程教育工程工作的全面展开，是贯彻落实全国农村教育工作会议精神的重大举措，是实施科教兴国战略的具体体现。
农村中小学现代远程教育工程的实施，为构建我国农村远程教育体系奠定了基础，使我国基础教育信息化进程步入新的里程碑。
农村中小学现代远程教育工程的实施，缩小了城乡教育发展的差距，如何发挥农村中小学现代远程教育工程的实施效益、如何更好的应用于教学是广大教育工作者面临十分重要的新课题。
面对丰富的教育教学信息，广大农村中小学校应迅速调整和更新学生的学习过程，使之与新的教育教学环境相适应。
学习过程是资源建设的目的和延续。
学生学习过程，是教育教学的主要组成部分。
学习过程，是学生受环境的刺激而了解、预测和控制环境的认知过程。
除学生、教师、教材外，增加了体现现代教育思想理念的大型的、先进的、多功能的现代教育技术复合媒体和手段，学习环境得到了深层次优化，学生的学习过程或认知过程将发生根本性的变化，教学过程结构也应随着进行实质性的变化。
学习资源所驱动的学习活动，在设计、实施、评价和管理等方面，将是一个复杂的整合过程。
所涉及的相关人员、思想、程序、设备、组织，以及人类学习的所有相关方方面面，都将导致全面的改革。
所有的教育工作者都将围绕学习的核心主体，共同参与基于现代远程教育网络系统的学习过程，构成学习共同体。
教学一体，教学相长，形成教学过程。
基于现代远程教育工程条件下的教学过程，将是一个完全不同于过去的、特殊的认识和实践过程，是在全面运用现代教育技术、多元主导作用下学生身心得到健康发展的过程，也是真正培养、发展和巩固学生学习主体地位的过程。
教学过程是在教师的引导下，学生认识运用真理掌握科学规律的过程，是教师的教育过程和学生的学习过程的统一体。
从本质上把握教学过程，关键是正确对待和处理系统内外各种因素的必然联系，如教育与学习、间接经验与直接经验、知识掌握与能力发展、智力活动与非智力活动、教学活动与思想品德之间的必然联系，现代远程教育，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。
为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。
教学结构是指在一定的教育思想、教育理论、学习理论指导下，在某种教育环境中展开的教育活动进程的稳定的结构形式。
而结构是系统中各要素之间的搭配和排列，在一定程度上体现了系统的性质，反映了系统内部要素之间的相互关系。
结构是多种多样的，所形成的各种风格和多样化格局，教学结构要体现各自的教学特长。
教学结构具有依附性、动态性、整体性、层次性和稳定性等特点，要引起注意。
基于现代远程教育条件下的教学结构，学生的主体地位要素是个不变量，教师和其它都是可变量。
因此，简单地将其纳入三要素、五要素仍至多要素结构，可能尚欠深刻。
最好是构建以学生为中心，围绕学生的认知能力，设计动态的、分级多层的、多维的、立体的、乃至交叉的形态新颖的认知型教学结构。
构建教学结构要体现在分析教学前景、规划教学活动、实施教学过程到评价教学效果等整个操作程序；体现创新精神、先进理论、教师主导、学生主体和教学进程的本质属性；体现既遵循信息传播、反馈与调控原理，也尊重教学过程的整体性、有序性和整合原则。
教学结构构建要体现现代教学理论、教学规律和教学原则，保证系统要素的有序性排列和组合。
体现空间有序、时间有序和时空有序，体现各要素的动态性和交互性，通过合理组合，充分发挥各要素的功能。
教学结构构建最重要的是尊重学生特点，体现和突出学生主体地位。
程序构建必须完整地包容各基本要素，并保证系统的整体性和关联性。
构建和优化教学结构是进行系统教学的关键。
要通过理论和实践的结合，实现设计、开发、利用、管理和评价的实践验证和理论完善。
基于现代远程教育条件下的教和学，千万不要低估新的教学过程建构的深刻性，要充分认识新的环境下教学活动的复杂性。
大量教育教学信息的涌现，先进的教育技术一步到位，可能使人一时应接不暇。
难于立即适从。
因此，要在较短的时间内迅速调整好教学活动，构建相适应的教学模式。
单纯凭借学生的外显行为为表征，不考虑现代教育网络对其所起的强作用，制定过于划一的教学目标，将影响学生的个性发展。
因此要尊重学生内部条件，如性别、年龄、基础、地域、能力倾向等客观差异，又积极考虑外部条件的作用因材施教。
在学习过程中，人的认知结构的发展和积累，构成了人类的智慧。
人的智慧的产生和发展，是一个从较低水平向较高水平发展的过程。
人的智慧的产生与学习一样，是主体与环境之间，通过某种活动
为中介的形式得以完成的。
我们知道，时势造英雄，英雄造时势，两者互为前提，也互为条件。
同理，学习环境改善了学习主体，学习主体也改善学习环境，两者在不断的相互作用过程中，各自都得到了充分的发展。
现代远程教育工程大大改善了学习主体的学习环境，主体素质的提高也改善了学习环境。
由于学生原有认知结构的不同，初涉者的知识只具备表面的或基本的表征，解决问题的能力和程序，也只是从表层层面或个别事例来着手。
如若任凭鼠标任击、屏幕乱显，无限制地扩大学习范围，或随意迁移和变化情境，学生将可能会产生较大混乱或困惑。
经过适应、熟悉和成功探索的熟谙者则另当别论，他们具有用较深的思考方式和恰当表征问题实质的知识结构，其解决问题的能力或程序也已趋概括化。
即使学习范围扩大或环境变迁，所受到的影响也不大。
使用远程教育网络进行教和学，对教师和学生都存在一个从初涉者到深谙者转化的过程。
教学经验仅仅揭示了掌握知识、技能的策略和艺术，而学习理论的研究才支配着整个学习过程的科学规律。
依据现代教学原理、原则所构筑教学结构，是理论和实践二者之间联系的桥梁和纽带，既具技术性、艺术性，又具科学性。
基于远程教育网络条件的教学原理、原则的研究和教学结构的构筑，要吸收各方面的长处，提取最能体现教学规律，又具推广价值的有效成分，在原有的基础上，构建有序的新系统，并逐步提炼、升华，使之更趋合理。
基于远程教育的教学结构，应逐步形成新的教学模式，即教学活动进程的结构，一种用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合教学的计划或典型。
资源建设和教学过程是不可分割的有机整体，将互相渗透到对方的每一个细目。
把系统方法精细化，分解成设计、开发、利用、评价和管理等方面子项目，可使系统方法和资源利用贯彻到整个学习过程中，同时又及时反馈到资源建设上。
因此，重要的是构建相适应的教育模式。
学习是人的大脑和中枢神经系统对不同方式刺激的加工。
为了保持学习的活力，在新的教学模式构建中，应注意自定步调和及时反馈两个特点，并强调教材、教法中的批判性、创造性思维的培养，注重解决问题的能力的培养。
现代教育技术最显著的特点之一，是非常重视培养学生的元认知能力。
也就是说，要让学生学会学习，坚持自主学习、合作学习和研究性学习，从而为终身学习打好良好的基础。
从学会认知、学会做事，到学会生存、学会共处，学习首先要解决的怎样学习和怎样思考和解决的问题，即元认知问题。
所谓元认知能力，是指主体对自身认识活动的认识，包括对正在发生的认识过程的认识，对自我的认知能力的认识，以及对两者相互作用的认知能力的认识。
总之，基于农村中小学现代远程教育，整个教学结构、教学模式和教学体系将发生革命性的变化。
教师的教育思想理念、功能角色和主导作用，都必须进行彻底的转换、调整和更新，才能适应时代的发展和社会的需要。
从此，教师将不再是普通的、经验型的园丁，而应该是能够尊重、指导、帮助和促进学生进行自主学习、合作学习和研究性学习的开放型、创新型和研究型的教师。
