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《学写儿童诗》教学设计杨舒一、激趣导入1、师：今天，老师给大家带来了一首非常熟悉、非常好听的儿童歌曲。
请欣赏：（课件播放儿童歌曲《数星星》。
）2、师：你知道吗？这其实就是一首富有情趣的儿童诗。
儿童诗是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵。
今天，老师想变成一个魔术师，把班上的每个孩子都变成一个小诗人，你们愿意吗？这节课，就让我们放飞想象的翅膀，一起走进儿童诗的世界。
（板书课题：学写儿童诗）二、读诗体验，交流感受（一）感受想象1、想象魔法训练营（1）出示图形О，想象它像什么。
（2）生想象回答。
（3）师：有一个孩子，他用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：（出示诗歌）《蛋》这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚……“啪嗒”。
（4）师：想想看发生什么事了？（引导学生展开想象并回答）（5）师：从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答更让我惊喜！2、赏读《爸爸的鼾声》（1）出示诗歌《爸爸的鼾声》就像是山上的小火车，它使我想起，美丽的森林。
爸爸的鼾声，总是断断续续的，使我担心火车会出了轨。
咦？爸爸的鼾声停了，是不是火车到站了？（2）师：你们喜欢这首小诗吗？你喜欢哪一句？同学们，请齐读第二句，说说作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物？这样写美吗？（3）讨论：你觉得儿童诗最大的特点是什么？（板书：充满想象）（4）请同学们带着自己的体会有感情朗读这首儿童诗。
师小结：在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象而造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话……（二）感受童趣1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里还有一首金波爷爷的儿童诗，课件出示儿童诗《树叶小耳朵》（节选）并范读：有一天，小鸟又在唱歌，它们忽然发现，树枝上突然钻出了许多嫩芽芽。
不久，嫩芽芽张开了，变成了小树叶。
每一片，就像绿色的小耳朵。
2、让我们自由地读一读这首小诗，说说它有趣在哪儿？（金波爷爷的想象多有趣呀！居然把小树叶想象成了小耳朵！你一定想知道这些小耳朵会听见什么奇异的声音吧？）3、儿童诗不仅在诗歌内容上是非常有趣的，而且形式上也是新颖多变的呢！（出示几首图象诗）4、读《瞌睡虫》，并让1-2位学生上来表演，其余学生在下面读。
《学写儿童诗》上课教案第一篇：《学写儿童诗》上课教案《学写儿童诗》作文指导课六年级潘英群教学目标：1、认知目标：初步认识和了解儿童诗，感知儿童诗的写作和表达方式。
2、能力目标：提高童诗创作的选材能力，遣词造句的语言表达能力，激发孩子的想象创新和审美能力。
3、情感目标：培养学生善于观察，热爱生活，崇善爱美的情感。
教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教学过程：课前组织学生观看儿童诗朗诵《妈妈是地上的一颗星》一、谈话引入，启迪诗思。
同学们，刚才大家观看的是儿童诗朗诵《妈妈是地上的一颗星》，喜欢儿童诗吗？想不想用自己的笔来描绘五彩斑斓的童年生活呢？好，这节课老师和大家一起学写儿童诗。
（板）学写儿童诗二、走进诗园，借鉴写法。
1、下面，老师先带同学们走进赏诗园，欣赏两首儿童诗，看我们能否从中得到一些写诗的灵感。
多媒体出示儿童诗《致老鼠》2、喜欢这首诗的请举手，指名读诗，问：你最喜欢哪一句？为什么？《爸爸的鼾声》这首诗，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音，把鼾声停了想象成火车到站了，充满童真童趣。
再读诗，师小结：儿童诗是自由的，有着丰富的想象，这首诗的一大特点是充满想象。
板书：大胆想象3、多媒体出示《影子》，谁想读读这首诗？师：《影子》这首童诗最打动你的是哪些句子？师小结：儿童诗通常会用比喻、拟人等修辞手法把句子写得很生动形象。
板：巧用修辞表达生动4、师小结：同学们，只要我们大胆想象，巧用修辞，生动表达，就能写出有趣的儿童诗。
板书：富有情趣过渡语：想象力是写好儿童诗的前提，下面我找个同学来读读这段话“在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。
在儿童诗的世界里，花儿会笑，鸟儿会唱，草儿会舞，鱼儿会说话，月亮会爬树……所以，写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象。
”三、进行想象训练：既然想象力这么重要，下面，我们就来做个小游戏，名字是“放飞想象的翅膀”。
【同步习作】第三单元学写儿童诗一、教学目标1.了解儿童诗的特点和表现形式；2.学习儿童诗的创作方法与技巧；3.激发学生对儿童诗的写作兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重点1.发掘儿童身边的素材；2.搭建儿童情感与语言的桥梁；3.培养学生的创作思维能力。
三、教学难点1.如何在儿童诗中表达情感；2.如何通过艺术化的手法创作儿童诗。
四、教学准备1.教师准备：课件、黑板、笔记本电脑、儿童诗例子等；2.学生准备：笔记本电脑、书写工具等。
五、教学过程1. 导入（15 min）教师活动：1.教师介绍本节课的教学内容；2.教师提问：“你们知道什么是儿童诗吗？”；3.学生回答：“儿童诗就是写给儿童看、听的诗。
”。
学生活动：1.学生介绍自己对儿童诗的了解。
2. 学习儿童诗的特点和表现形式（15 min）教师活动：1.教师通过课件展示典型的儿童诗，让学生观看、听取；2.教师讲解儿童诗的简介、特点、表现形式等。
学生活动：1.学生观看、听取、记录儿童诗的特点和表现形式。
3. 发掘素材（10 min）教师活动：1.教师提供多种素材，让学生观察；2.教师讲解怎样从身边的素材中创作儿童诗。
学生活动：1.学生观察素材，并且想象总结出适合儿童诗创作的素材。
4. 创作儿童诗（30 min）教师活动：1.教师讲解儿童诗创作技巧和注意事项；2.教师给学生示范儿童诗的创作。
学生活动：1.学生按照教师的示范创作儿童诗；2.学生自由创作儿童诗。
5. 交流讲评与总结（20 min）教师活动：1.教师让学生互相交流作品，并点评；2.教师对学生作品进行评价、总结；3.教师布置写作任务，让学生作文巩固所学知识。
学生活动：1.学生相互交流作品，并点评；2.学生听取教师的评价和总结；3.学生完成教师布置的作文任务。
六、教学反思通过本节课的学习，学生了解了儿童诗的特点和表现形式，学习了儿童诗的创作方法与技巧，并且完成了自由创作儿童诗的任务。
这样既完善了学生的文学素养，也培养了学生的创作思维能力。
五年级语文学写儿童诗教案与反思第一篇：五年级语文学写儿童诗教案与反思五年级语文学写儿童诗教案与反思学写儿童诗教学设计与反思一、教学目标、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。
2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。
3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。
初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。
二、教学重、难点分析由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。
三、教学对象分析五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。
但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法，所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。
四、教学过程（课前学生自由诵读）（一）解读儿童诗，把握基本特征谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。
那么，儿童诗与一般的有什么不一样呢？它有什么特点呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。
（鼓励大家谈感受）教师根据学生的发言，小结出示：格式自由情感饱满语言凝练意境优美想象丰富巧用修辞格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。
（二）赏析儿童诗，领悟精妙构思刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。
一、教学目标：1. 让学生了解儿童诗的特点，培养学生的诗歌创作兴趣。
2. 通过学习儿童诗，提高学生的语言表达能力，丰富学生的想象力。
3. 引导学生关注生活，从生活中寻找诗歌的素材。
二、教学内容：1. 学习儿童诗的基本特点，如语言简洁、富有节奏、富有想象力等。
2. 学习儿童诗的创作方法，如观察生活、抓住事物的特点、运用修辞手法等。
3. 欣赏优秀儿童诗，感受诗歌的魅力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握儿童诗的基本特点和创作方法，能够独立创作儿童诗。
2. 教学难点：如何引导学生从生活中发现诗歌的素材，运用恰当的修辞手法表达自己的情感。
四、教学准备：1. 教师准备相关优秀儿童诗供学生欣赏。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和创作练习。
五、教学过程：1. 导入：教师通过朗诵一首生动有趣的儿童诗，激发学生的学习兴趣，引导学生关注儿童诗的特点。
2. 新课学习：教师讲解儿童诗的基本特点，如语言简洁、富有节奏、富有想象力等，并通过示例让学生初步了解儿童诗的创作方法。
3. 欣赏与讨论：教师展示几首优秀儿童诗，引导学生欣赏并讨论诗歌的魅力所在，以及诗人是如何运用创作方法表达情感的。
4. 创作练习：教师给出一个生活场景，如“春天来了”，引导学生运用所学知识创作一首儿童诗。
学生可以自由发挥，用诗歌表达自己对春天的感受。
5. 分享与评价：学生将自己的作品展示给同学和老师，大家共同欣赏并进行评价，教师给予指导和鼓励。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本次学习收获，让学生认识到学习儿童诗的重要性和乐趣，激发学生继续创作的欲望。
六、教学延伸：1. 开展“诗歌创作比赛”，鼓励学生将所学知识运用到实际中，提高学生的创作积极性。
2. 组织学生参观诗歌展览或参加诗歌朗诵活动，让学生感受诗歌文化的魅力。
3. 邀请诗人或作家进行讲座，分享诗歌创作的经验和技巧。
七、教学评价：1. 评价学生对儿童诗特点和创作方法的理解程度。
2. 评价学生的诗歌创作水平，关注学生的想象力和语言表达能力。
《综合性学习：学写儿童诗》教学案例教学背景分析：诗歌是文学宝库中的瑰宝。
古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。
语文课程标准在小学第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”本次综合性学习活动结合教材中有关诗歌内容的学习,引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
这节《学写儿童诗》意在让学生感悟儿童诗琅琅上口，充满情趣，想像丰富的特点；能在教师的帮助下模仿写儿童诗。
教学目标设计：通过对教材的分析，结合年级特点、学生接受能力制定本节课的教学目标：1、收集自己喜欢的儿童诗，培养学生收集资料的能力。
2、欣赏儿童诗，了解儿童诗的语言特点、表达形式及创作方法。
3、发挥想象，尝试写儿童诗。
教学重难点：1、了解儿童诗的语言特点、表达形式及创作方法。
2、发挥想象，尝试写儿童诗。
教学策略及教法设计1、降低习作难度，激发创作热情。
《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生模仿说诗句、补充诗句等让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。
2、把握教材特点树立开放意识教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。
本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。
3、尊重个体差异面向全体学生苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
学写儿童诗教学设计（共4篇）第1篇：《学写儿童诗》教学设计《学写儿童诗》教学设计教学内容：综合性学习：轻叩诗歌的大门——学写儿童诗执教人：龚晓燕教学目标1.知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。
2.过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。
3.情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。
初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。
教学重点：本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。
教学难点：让学生明白儿童诗的特点，再引导他们补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，使他们愿意用诗的表达方式来抒发自己内心的情感。
教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入1、师：诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。
诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵。
2、板书课题：学写儿童诗二、情景创设，激发兴趣师：著名女作家席慕蓉带着女儿到公园去玩，席慕蓉到售票口去买票，女儿站在旁边等着。
忽然，一只蝴蝶飞来，直接飞进门里去了。
她的女儿看见了，大声喊道：“妈妈！妈妈！你快看，那只蝴蝶没买票就飞进去了！”席慕蓉一听，高兴地对女儿说：“孩子，快把你说的话记下来，这就是诗啊！”于是孩子写下了这样的句子（多媒体展示）1、你们觉得这首儿童诗怎么样？2、你喜欢儿童诗吗？可以结合我们学过的《致老鼠》和《爸爸的鼾声》来说一说你为什么喜欢。
3、你认为我们写儿童诗可以从哪里寻找素材？可以找哪些素材呢？4、看来我们大家都有一双诗人的眼睛，都富有诗人的情感。
我们今天就来写一写儿童诗吧。
我们应该从哪里下笔呢？三、技法指导1、丰富的联想、想象（1）师谈话启发想象。
《学写儿童诗》教学设计
设计理念：
《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时,发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”儿童的天性是好奇的,他们接触周围世界时,头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法,如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人!儿童诗就是表达儿童的这种心理特征,抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。
所以，引导儿童学写儿童诗,是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
学情分析:
四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
教学目标：
知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题,发挥想象，创作简单的儿童诗。
过程与方法:通过品读赏析，了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力,初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点:
1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗；
2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。
教具准备:多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程:
一．聊诗激趣，导入课题
1、同学们,我们中华民族是一个诗的国度,从一年级起,我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧,谁来给大家背一首？
2、积累了这么多的诗歌,你觉得诗歌有什么特点？(语言凝炼、意境优美、有音乐感、分行排列……）
3、诗是生活中每一个动人的瞬间,诗是大自然每一次快乐的舞蹈,诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。
诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵,这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵,学写儿童诗。
(板书课题)
【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围,学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。
】
二.赏诗引路，捕捉诗意
（一)赏读儿童诗《爸爸的鼾声》
1、老师给大家带来一首简短的儿童诗,你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车
使我想起
美丽的森林
爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我担心火车会出了轨
咦
爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了
A．指名读,其他同学边听边思考：这首小诗给你感触最深的是什么?
B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗?你喜欢哪一句，为什么?师相机板书：充满想象
2、在儿童诗的世界里,两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。
3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。
(二)赏读儿童诗《不学写字有坏处空》
1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗《不学写字有坏处空》,并范读：
《不学写字有坏处空》
小虫写信给蚂蚁,
他在叶子上咬了三个洞,
表示（）( ）( ）。
蚂蚁收到他的信,
也在叶子上咬了三个洞
表示（）( ）( )。
小虫不知道蚂蚁的意思，
蚂蚁不知道小虫的想念,
怎么办呢？ﻫ2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？
３、生:小虫说：“你好啊”,蚂蚁说：“我很好”。
生:小虫说：“我不好”,蚂蚁问：“怎么啦”。
生：小虫说:“嫁给我”,蚂蚁说:“我愿意”。
(大笑）
……
师:笑过之后告诉大家,儿童诗还有充满童趣的特点。
（板书:充满童趣)
4、小结。
师:同学们,如果我们留心观察,经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。
这些自然现象，我们早已司空见惯。
如果针对这些普普通通的现象,展开丰富的想象,你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
(三)赏读儿童诗《萝卜》
萝卜妹妹，
你真粗心，
捉迷藏时把头发留在外面。
１、谁来读读这首诗?
2、你觉得这首诗好吗？好在哪里？
3、师小结:拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。
实际上在儿童诗的创作中,不仅是拟人,我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。
师板书：巧用修辞。
【设计意图：学生通过对这三首浅显、优美而又最具特点的儿童诗的诵读、欣赏，唤起了学生对儿童诗的兴趣,在此基础上教师引导学生通过这三首诗的语言和内容,去感受、品味儿童诗的特点,使学生感到写诗并不难,关键是善于发现生活中的乐趣,并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求，同时也对学生进行了写诗的方法启迪和语言的熏陶，为后面的学习做好铺垫，使学生自然而然地进入学写诗的情境。
】
三.激发想象,诗意再现
1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象,现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧!
２、出示:熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了,它说:“这是一条很长很长的路,我沿着它跑过去，就能( )!
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。
生:就能跑到好朋友兔兔家,和它一起玩耍。
生:就能跑回远方的家,和爸爸妈妈团聚了。
出示:熊猫又在雪地上画了一条横线,小马急得大叫起来：“( ）”。
生:哎呀,路这么崎岖,我到不了草原了。
生：不好，前面有一条小河,挡住了我的去路。
……
3、师小结。
4、让我们走进魔法训练营。
课件出示：o
看到o，你认为它是什么?。
5、师:有一个孩子,他由“○”他想到了“蛋”,由“蛋”他想到了：
课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧?滚呀滚……“啪嗒”。
师：想想看发生什么事了?
生：蛋壳破了。
生：从里面蹦出一只小鸡。
生:从里面跑出一只小恐龙。
生:这是一个金蛋，金蛋破了,里面滚出了许多黄金。
(笑)
生：里面滚出了一个小小的太阳。
师:把蛋黄想成了小太阳,多么形象啊!
生:里面跑出一个小孩。
(笑）
师:这个小孩是你吗？噢,不是,那是谁？
生：长袜子皮皮。
(大笑)
师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。
（笑）
生：从里面跑出了两个太阳。
师：(愣住了）怎么会有两个太阳呢？
生:因为这是一个双黄蛋呀！（大笑)
……
师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜!
６、师：有一个女孩，看到这个“O”,她想到了眼睛,也写了一首诗，不过,她要请我们同学帮忙写完,行吗？ﻫ(1）出示:
是天空的眼睛，
露珠是的眼睛,ﻫ奶奶眼睛看不清,ﻫ是奶奶的眼睛。
a、学生自由填诗。
b、问：为什么我是奶奶的眼睛？
(2)现在,让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。
过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的,有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情……
【设计意图:“想象”是儿童诗至关重要的因素，因此以线条、“O”为突破，让孩子们自由,大胆地想象,由此及彼,师生合作口头创作儿童诗,降低了创作难度；先进行直接想象训练，而后进行更深层次的间接想象训练，这样循序渐进地引导，使学生能够口头创作简单的儿童诗，学生在亲身语言实践训练中不但有效地激活了思维与想象，而且在不知不觉中受到了“诗话”语言的训练,这就给后面的动笔写儿童诗打下了很好的基础,同时也给自己树立了信心。
】四．尝试创作,步入诗意
1、在刚才的训练中,我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣,诗的意境就更浓了,听着同学们充满想象的表达,我觉得你们全是一个个小诗人,想不想自己动笔写一首儿童诗,当一回真正的小诗人？
2、现在就请同学们张开想象的翅膀,一起来看大屏幕。
课件出示:
蓝天是摇篮,
摇着星宝宝,
白云轻轻飘,
星宝宝睡着了。
自由读,指名读。
课件出示:
大海是摇篮,
,
,。
a. 谁会填一填？
ｂ.大海是个丰富的世界，还有吗？
c. 还有什么是摇篮，摇着什么宝宝？写下你创作的儿童诗,你可以这样写(出示模式):
是摇篮, 是,
, ，
, ,。
3、(播放旋律优美的音乐)学生自由选择创作，教师巡回指导。
４、展示诗作,交流评价。
ﻫ师小结：你们真是一个个小诗人,从你们口中流出的,就是一个个美丽的诗句。
【设计意图: 轻柔的音乐，将学生带入到写诗的情境之中，两种创作模式给不同的学生提供了不同的习作空间，使不同的程度的每一个孩子都有的可写而且能写得出来。
】
五、总结：
同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗,愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田,希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手,当然只有多看多想多写,才是创作成功的秘决！
附：板书设计
学写儿童诗
充满想象
巧用修辞
富有童趣
附部分学生作品:
字典是摇篮，
摇着字宝宝，
小手轻轻翻，
字宝宝睡着了。
文具盒是摇篮，
摇着笔宝宝,
橡皮轻轻唱，
笔宝宝睡着了。
