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幼儿园六大教育特色
1. 科学探索教育：幼儿园注重培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
通过实践探索活动，引导幼儿主动探索世界，培养他们的科学意识和科学方法。
2. 艺术创造教育：幼儿园重视培养幼儿的想象力和创造力。
通过绘画、手工制作、音乐等艺术活动，激发幼儿的艺术天赋，培养他们对美的感知和表达能力。
3. 素质教育：幼儿园注重培养幼儿的品德、道德和人文素养。
通过开展社交活动、游戏和小组合作等形式，培养幼儿的自制力、合作意识和社交能力。
4. 健康体育教育：幼儿园强调幼儿的身体健康和运动发展。
通过有趣的体育活动和游戏，培养幼儿的运动能力、坚强意志和团队合作精神。
5. 情感培养教育：幼儿园注重培养幼儿的情感和认知能力。
通
过感受和表达情感的活动，帮助幼儿建立积极的情感态度，培养他
们的自信心和情绪管理能力。
6. 语言启蒙教育：幼儿园注重培养幼儿的语言表达和沟通能力。
通过丰富的语言活动和游戏，培养幼儿的语言意识和交流能力，为
他们的语言发展打下基础。
以上是幼儿园的六大教育特色，包括科学探索教育、艺术创造
教育、素质教育、健康体育教育、情感培养教育和语言启蒙教育。
通过这些特色的教育，幼儿园旨在全面培养幼儿的综合素质和发展
潜能。
著名教育家篇一：世界著名教育家及其思想(含一览表)世界著名教育家及其思想一、苏霍姆林斯基1．简介：苏联最有名望的教育家,1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学――巴甫雷什中学的校长2．著作：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵送给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的问世》等教育专著。
3．主要教育理念（核心思想）①提倡全面和谐的教育。
认为没有和谐的教育工作就不能达到理想个性的和谐发展。
所谓和谐发展，就是各方面互为条件、相互促进、相辅相成地发展。
所谓和谐的教育，就是德育、智育、体育、美育和劳动教育等，既相对独立，又相互渗透、相互促进。
他反对妨碍学生全面和谐发展的重智轻体、重才轻德的倾向。
②重视学生的精神生活和精神需要，认为丰富多彩、文明幸福的学校精神生活，是使儿童获得全面和谐发展的最好途径。
③认为德育在全面发展的教育中是起决定作用的、主导的成分。
要求自然科学知识传授与道德教育同时并重。
④终身致力于教育与生产劳动相结合。
4．经典教育名言：①学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。
(《给教师的建议》第315页--论学生学习)②一本智慧多样的、存有振奋力的书，往往能够同意一个人的命运。
（《教育的艺术》第178页---论学生写作）③课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。
（《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页---论课堂教学）④学校应像是一块磁石，以自己有意思而多样的生活迎合学生。
（《苏霍姆林斯基全集（一）》第527页---论学校教育）⑤人在为他人的幸福着想的同时也享受到了快乐。
（《苏霍姆林斯基选集（五）》第797页---论道德品质）⑥真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。
（《帕夫雷什中学》第28页---论教师读书）⑦恳请你忘记，你不仅就是自己学科的教员，而且就是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
幼儿园全环境立德树人六大路径
1. 教育场所：幼儿园整体设计要充满生机，注重环保，反映现代化的教育理念。
建立绿化环境、音乐室、绘画室等，丰富多彩的儿童世界，激励幼儿的天性，调动学习兴趣。
2. 职业素质：幼儿园教师必须有高度的职业道德素质、扎实的基本功、丰富的教育经验、专业的教育知识。
教师还要不断增长专业化、精细化、个性化的素质，保证更好地为幼儿服务。
3. 教学方法：幼儿园教学要落实“以幼儿为本”的原则，采取灵活多样化的教学方法，重视教育过程的自主性和幼儿的兴趣、思维、想象和创造力的发展，真正实现教育的个性化。
4. 学校文化：幼儿园要建立富有活力和创造力的学校文化，凸显学校与班级的风格和特色。
营造浓厚的课堂气氛、培养良好的班级文化、促进优秀学生的表彰和丰富的活动，注重全体学生素质的提高和家庭教育的配合，创造出学习成长的良好氛围。
5. 责任感与服务：幼儿园教育是一个“服务”的事业。
幼儿园要树立教育为人、为社会服务的道德观念。
为了培养幼儿良好的品德，幼儿园要重视管教工作，发挥协同育人的作用。
6. 环境布置：幼儿园环境是幼儿成长的重要因素。
对幼儿园的环境布置有明确的原则，如色彩、材料、形状、大小等都要符合幼儿的身心发展需要。
同时，幼儿园还要关注环境卫生、隐患处理等安全问题。
世界六大著名教育方法1.卡尔威特（德国）：天才教育法2.MS斯特娜（美国）：自然教育法3.蒙台梭利（意大利）：特殊教育法4.铃木镇一（日本）：才能教育法5.多湖辉（日本）：实践教育法6.周弘（中国南京）：赏识教育法一、卡尔威特：天才教育法卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。
他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。
于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。
上帝给了他一个痴呆的儿子，但是卡尔-威特通过自己的教育，让儿子成为了一个天才：8岁学会6种语言；9岁考入莱比锡大学；13岁发表数学论文，并获得哲学博士学位；16岁，又获得法学博士学位，被柏林大学聘为法学教授。
一切的奇迹都来自卡尔-威特的天才教育法。
1、对孩子来说，最重要的是教育，而不是天赋。
孩子成长为天才还是庸才，不是取决于天赋的条件，而是取决于五六岁时的教育。
开展游戏，兴趣记忆。
多种感官，尝试记忆。
动作演示，准确记忆。
善用比喻，理解记忆。
找准异同，比较记忆。
发散思维，创造记忆。
综合归类，逻辑记忆。
加强复习，强化记忆。
2、在老威特的持之以恒的教育下，虽然天生痴呆的儿子长到四五岁时，他在各方面的能力已大大超过同龄孩子，成为本地教育史的惊人事件。
正是老威特对儿子实施科学的全面化教育，使小卡尔的成长非常健康，学业进步也十分神速。
3、儿童的潜在能力是遵循递减法则的，如果从出生起就对他们进行理想的教育，那么他们的潜在的能力就可能达到100%。
为什么早期教育能够造就天才呢？要明白这个道理，就要从儿童的潜在能力谈起。
根据生物学、生理学、心理学等学科的研究，人生来就具备一种特殊的能力。
不过，这种能力是隐蔽地潜藏在人体内的，表面上是看不出来的。
这就是潜在的能力，也就是我们所说的天才能力。
因此，天才并不是我们平常所认为的那种只有少数人才具有的禀赋，而是潜藏在每个人的内心之中。
世界著名的教育孩子的12种方法教育孩子是每个家长的重要任务之一。
然而，教育孩子的方法千差万别，令人眼花缭乱。
本文将介绍世界著名的教育孩子的12种方法，帮助家长更好地教育孩子。
1. 蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，强调“帮助孩子自我教育”。
该教育法注重让孩子通过自由活动去发现、探索、体验事物，从而促进孩子的自我发展。
2. 史多纳教育法史多纳教育法强调观察、分析和记录孩子的行为，以认识儿童的发展阶段、学习方式和特点。
并采用亲身体验的方式进行教育，使孩子从实践中学习、发展。
3. 矫正主义教育法矫正主义教育法侧重于修正孩子的错误行为，教育孩子遵守社会规则和道德要求。
该教育方法通过强化正面行为和制定明确的后果来惩戒负面行为。
4. 霍尔教育法霍尔教育法强调个人内在的成长和身体、心理和智力的平衡发展。
该教育法注重儿童的自主性、经验和自然成长。
5. 班夫教育法班夫教育法注重让孩子学习社会技能和个人负责任的能力。
该教育法采用小组合作的方式培养孩子的自我领导能力和解决问题的能力。
6. 艾-阿尔德教育法艾-阿尔德教育法注重让孩子通过野外体验学习自然和社会文化。
该教育法帮助孩子了解自然和生物多样性、自然循环等科学概念和环保意识。
7. 罗格斯教育法罗格斯教育法是一种以孩子为中心的教育方法，注重孩子的自主性和参与性。
该教育法强调教育应关注孩子的兴趣和需求，以帮助孩子为主导的学习和成长。
8. 维根斯坦教育法维根斯坦教育法以对话和学习通过语言逻辑和思维技能。
该教育法鼓励孩子表达自己的想法和感受，促进个体的思考和分析能力。
9. 马斯洛教育法马斯洛教育法关注孩子的人格成长和心理健康。
该教育法强调孩子的生产力、创造力和创新能力，扶助孩子成为心理健康的个体。
10. 米汉教育法米汉教育法注重孩子的自我决定、自我管理、自我调节和自我评价。
该教育法帮助孩子经历性和情感发展，提高孩子的适应能力和社交技能。
11. 格林伯格教育法格林伯格教育法鼓励孩子通过社交实践、理论知识和技能技术学习。
陶行知的“六大解放”——指引农村幼儿语言教育的新方向作者：林慧来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第7期陶行知先生提出对孩子要有“六大解放”，把学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；、解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望学的学问，干一点他自己高兴干的事情。
可现在农村幼儿园语言教育还停留在语言教育就是语言课,语言教育就是讲故事,说儿歌,语言教育就是认字,写汉字上。
这与陶行知的思想背道而驰。
怎样让“六大解放”受益于幼儿呢？《指南》也指出幼儿的语言发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力，理解他人和判断交往情境的能力，组织自己思想的能力。
因此让幼儿成为学习的主动者，做一个想说，敢说，乐说的宝宝是我们的首要任务。
一、善思——解放孩子的头脑。
人的思维物质基础就是由大脑产生，大脑产生人们的思想观念和行为意识。
陶行知先生把解放头脑形象地比喻为“天”，指出大脑“是思想之物质基础”，要“解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通”，使学生的“特殊才能得以发展而不致枯萎”，增强其思维能力和“用科学方法解决问题的能力”。
农村幼儿园传统的语言教育方法，语言就是说儿歌，老师教一句，幼儿学一句，这样的活动幼儿只是机械地跟读，怎能提高幼儿的语言水平？如大班语言活动《摇篮》,是不是就这样让孩子跟着你念念儿歌,这节语言课就结束了?这样的活动岂能提高幼儿的语言表达能力,岂能让孩子插上想象翅膀呢，我们可以这样做,先以图片导入,激发孩子的兴趣,在结合课件进行欣赏活动，再提出具有思考性的问题,帮助幼儿理解儿歌内容。
最后借助各种动物图片,使幼儿大胆想象,创编儿歌。
西方著名六大教育家教育家要有自己的一套教育理念,在教育学术领域有一定的成就,在教育实践中有突出贡献，西方有哪些著名的教育家？下面店铺分享了西方著名六大教育家，一起来了解吧。
西方著名六大教育家西方著名教育家之一、夸美纽斯1.总结：①是17世纪捷克著名的教育家。
②《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著;③《世界图解》是历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本;④提出“泛爱”教育，坚持教育适应自然的原则，是世界上最先提出学校教育应当实行班级授课制的人。
2.常见考题：①历史上第一部学前教育专著是( )。
A.《儿童与课程》B.《童年的秘密》C.《母育学校》D.《世界图解》②( )最先提出学校教育应当实行班级授课制。
A.福禄倍尔B.夸美纽斯C.卢梭D.杜威西方著名教育家之二、卢梭1.总结：①是18世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家。
②著有《爱弥儿》，提出自然主义教育的思想。
③反对体罚，注重口头说教，提出了著名的“自然后果律”。
④将儿童的教育划分为四个阶段：婴儿期、儿童期、少年期、青年期。
2.常见考题：试论述你对卢梭的自然教育的理解。
西方著名教育家之三、裴斯泰洛奇总结：①瑞士著名教育家，教育史上提倡与实施“爱的教育”的杰出代表;②主要著作为：《林哈德和葛笃德》;③提出“和谐发展”的教育，尤其重视道德教育，把它称为“整个教育的关键问题”，也是培养“和谐发展”和“完善的人”的重要方面。
西方著名教育家之四、福禄倍尔1.总结：①德国著名的幼儿教育家，幼儿园的创始人;②主要著作有《人的教育》、《母亲与儿歌》;③主张教育应该成为儿童游戏的乐园。
④创制出了一套供儿童使用的教学用品，称为“恩物”。
2.常见考题：①福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料被称为( )。
A.恩物B.恩物C.念物D.宠物②简述福禄倍尔的幼儿教育思想。
西方著名教育家之五、杜威1.总结：①美国著名的哲学家和教育家，②主要著作有《我的教育信条》、《儿童与课程》、《学校与社会》等;③“儿童中心主义”教育原则，是杜威的教育理论甚至整个现代派教育理论中的一个核心要求。
孔子的教育思想及其影响孔子是中国古代最崇高的思想家和教育家之一。
相信大家都听过著名的孔子言“温故而知新，可以为师矣。
”这句话，也许大家不知道其实它是孔子的教育思想的精髓所在。
下面，我将从孔子的教育思想及其影响两个角度出发，深入探讨孔子对后世的深远影响。
一、孔子的教育思想1. 教育的目的孔子认为教育的目的在于修身齐家治国平天下。
他认为人要先学会做人，才能做好全家，再行治国平天下。
2. 教育的方法温故而知新，可以为师矣，孔子十分强调学习和传承。
孔子认为，学习过去的故事和经验，才能更好地应对未来的挑战。
3. 教育的内容孔子认为，教育的内容分为德、智、体、美四个方面。
德是为人处事的道德规范；智是知识技能的熟练掌握；体是强身健体，增强体魄；美是人文艺术的修养。
4. 教育的道德规范忠、恕、礼、义、廉、耻是孔子提出的六大道德规范，这些规范被孔子奉为立身之本。
5. 教育的师道孔子认为，教育者应该以身作则，做学生的榜样。
教育者要为学生建立并坚守道德规范，并且通过自己的言行举止来影响学生，使其受到良好的教育。
二、孔子教育思想的影响1. 对中国教育的深远影响孔子的教育思想既重视传统又秉持开放，强调以保持传承为前提条件，以发扬创新为归宿。
这个思想在中国教育中得到了淋漓尽致的体现。
孔子强调的“温故而知新”，不仅表现在中国教育传统中继承了中华文化精华，同时也在进一步创新中不断调整适应当代发展。
2. 对人类文明的影响孔子强调的教育的目的和方法，不仅对中国教育产生了深远影响，而且对整个人类文明也起到了积极的推动作用。
孔子关注的是人的内在修养和道德修养，他的教育理念寄托了对人类未来的期待，他提出的德智体美全面发展的理念，对当代世界的人才培养与发展也产生了重要的影响。
3. 对国际教育的影响孔子的教育思想在世界范围内也产生了深远的影响，孔子学院建设和孔子文化普及计划的推动，都是孔子教育思想国际化推广的结果。
现在，越来越多的国家开始重视孔子教育思想的运用，逐渐将其融入到自己的教育中。
音乐才能教育的奇迹铃木镇一出生于1898年的日本名古屋，其父经营着当时世界上最大的小提琴工厂。
２２岁时铃木镇一赴德国学习音乐，回国后对如何通过拉小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。
他抱着“每个孩子的能力成长，都有一种培养方法”的信念，立志于对孩子进行“天才”教育，培养出了大批的“天才”儿童。
著有《早期教育与能力培养》一书。
你可曾看到过3000人同时进行小提琴演奏的情形吗？在日本，从全国汇集而来的学生，按照从500人到1000人、1500人、2000人的规模，逐渐递增，最后达到3000人的大演奏，把表演大会推向了最高潮。
你又能相信这些演奏者多半是少儿，甚至很多是三四岁的幼儿，并且完全没有经过统一的训练吗？恐怕这是当时世界上最宏伟的演奏会了。
这些无法言喻的精彩演奏使与会的所有听众都深受感动，很多人都是边听边流泪——对如此众多年幼的孩子出色的演奏而惊讶，被那高超优美的音乐所感动。
同样的情形也曾感染了著名的音乐大师们。
1955年的某一个晚上，日本松本音乐学院等待着世界著名的维也纳艺术学院合唱团的到来。
在一个合唱队员无法置信，甚至怀疑是否走错地方的家庭宿舍式的小楼里，30名幼儿和小学生用小提琴拉起了巴赫创作的《落第协奏曲》。
刹那间，合唱团的所有成员都显露出了非常惊讶的神色，他们万万没想到，竟会从这些可爱的孩子们操作的小提琴中发出巴赫创作的难演奏的曲子，而且声音如此优雅。
惊奇突然变成了强烈的感动。
接着，孩子们又合奏了两三个曲子。
然后，合唱团的指挥者达皮特教授说：“奇迹！真是令人难以想像的事，这回我想听一听前排小孩子们的独奏。
”被点的孩子是小学一年级的学生。
他拉了巴赫创作的协奏曲《协奏曲第一号Ｅ短调》，拉得非常出色。
接着又点了第二个人的名字，是其中最年幼的一个。
她拉了维瓦特创作的《Ｇ•莫尔协奏曲》，同样精彩。
合唱团的成员们对孩子们的演奏都感到无限的喜悦和激动。
他们与指挥者都并排站在钢琴的旁边说：“让我们一起唱吧。
世界六大最著名的教育方法国际上一般认可的影响比较大的教育方法有六种，分别整理汇总，以方便对比学习。
1.卡尔威特（德国）：天才教育法2.MS斯特娜（美国）：自然教育法3.蒙台梭利（意大利）：特殊教育法4.铃木镇一（日本）：才能教育法5.多湖辉（日本）：实践教育法6.周弘（中国南京）：赏识教育法一、卡尔威特：天才教育法卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。
他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。
于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。
上帝给了他一个痴呆的儿子，但是卡尔-威特通过自己的教育，让儿子成为了一个天才：8岁学会6种语言；9岁考入莱比锡大学；13岁发表数学论文，并获得哲学博士学位；16岁，又获得法学博士学位，被柏林大学聘为法学教授。
一切的奇迹都来自卡尔-威特的天才教育法。
1、对孩子来说，最重要的是教育，而不是天赋。
孩子成长为天才还是庸才，不是取决于天赋的条件，而是取决于五六岁时的教育。
开展游戏，兴趣记忆。
多种感官，尝试记忆。
动作演示，准确记忆。
善用比喻，理解记忆。
找准异同，比较记忆。
发散思维，创造记忆。
综合归类，逻辑记忆。
加强复习，强化记忆。
2、在老威特的持之以恒的教育下，虽然天生痴呆的儿子长到四五岁时，他在各方面的能力已大大超过同龄孩子，成为本地教育史的惊人事件。
正是老威特对儿子实施科学的全面化教育，使小卡尔的成长非常健康，学业也进步十分神速。
3、儿童的潜在能力是遵循递减法则的，如果从出生起就对他们进行理想的教育，那么他们的潜在的能力就可能达到100%。
为什么早期教育能够造就天才呢？要明白这个道理，就要从儿童的潜在能力谈起。
根据生物学、生理学、心理学等学科的研究，人生来就具备一种特殊的能力。
不过，这种能力是隐蔽地潜藏在人体内的，表面上是看不出来的。
这就是潜在的能力，也就是我们所说的天才能力。
因此，天才并不是我们平常所认为的那种只有少数人才具有的禀赋，而是潜藏在每个人的内心之中。
如果所有的孩子都受到同样的教育，那么他们的命运就决定于其禀赋的多少，但是今天的孩子大都受到非常不完全的教育，所以他们的禀赋连一半都没有发挥。
威特坚信，教育的思想就在于使儿童的潜在能力达到十成。
然而，教育开始的越晚，儿童潜在的能力实现的机会就越小。
产生这种现象的原因是，这种潜在能力都有各自的发展期，如果错过这个时期，那么就几乎很难再发展。
4、对孩子的教育必须尽早开始，开始越早，取得的效果就越显著，孩子越有可能成为接近完美的人。
因为即使是天生聪明的孩子，在出生时有很好的起点，但如果得不到正确的培养也不可能充分发挥其潜能，那么他终究也不会成材。
反之，即使天赋不好，但是后天得到合理的教育，他也能够成为优秀的人才。
5、人如同瓷器一样，小时候就形成他一生的雏形。
幼儿期就好比瓷器的黏土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。
事实上，从出生起到3岁之前，是一段最为重要的时期，因为这一段时期，孩子大脑接受事物的方法会影响他的一生。
6、婴儿对多次重复的事物不会厌烦，所以3岁以前也是硬灌时期。
婴儿依靠动物的直觉，具有在一瞬间掌握整体的模式识别能力，这是成人远远不能及的。
他的大脑还处在一个空白状态，无法像成人那样进行分析，因此，可以说他具有一种不需要理解或领会的吸收能力。
老威特的教育理论核心就是：对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始。
哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华接受卡尔这一教育思想，坚持早期教育，使女儿的记忆能力明显超越常规孩子。
语言训练要从身边事物开始，巧妙地教他新单词的发音和词义。
当孩子稍微大点，父母要天天给他讲故事。
必须注意发音的准确性。
7、根据专家们的研究表明，不是经过早期教育而是依靠天赋产生的神童，只不过是一种病态的暂时现象。
这样的神童往往容易夭折。
这就是10岁神童，15岁才子，20岁凡人谚语所表达的现象。
8、尽管小卡尔有许多兴趣，从事各种活动，可带有偏见的人们还是认为他的生活除了坐在桌子前面，其他什么也不会干。
他们甚至认为，小卡尔除了学究式的知识外，还有一点儿英语，其他就一概不懂。
可是实际情况却并非如此。
了解小卡尔的人都知道，他坐在书桌前的时间比任何同龄人都少。
事实上，他把大量的时间尽情地花费在了玩耍和运动上，他是一个健康活泼的孩子。
各位父母一定想知道老威特到底使用了怎样的独特教育方法，才使孩子能这样既轻松愉快又学到了如此丰富的知识。
其实很简单，老威特的教育秘诀在于：唤起孩子的兴趣和让孩子提出问题。
老威特有一个教育原则，就是教育不能强迫。
9、孩子的不良行为是因为精力不知道往何处使的缘故，这其实也是一种精力浪费。
在创造力方面，老威特鼓励儿子多动手、多思考、多提问题。
两岁时，威特夫人每天坚持给他讲故事，并且让他参与猜测情节。
在游玩、散步和吃饭时，老威特总是想方设法地丰富小卡尔的知识。
即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
10、隔代教育代替不了亲子教育。
迫于激烈的生存竞争，许多年轻的父母忙于工作，而将孩子全权交给老人。
由于老人思想僵化、素质参差不齐，有的偏重于教孩子认字，以孩子能背唐诗宋词为自豪；有的认为教育是孩子上学以后的事，只要现在不饿着，不冻着就行；有的无限溺爱，一切以孩子为中心，把孩子惯得浑身都是毛病。
11、在培养孩子的行为习惯方面，老威特的一条基本经验就是：是非分明，始终如一。
有家长疑问，为何自己孩子很聪明，但是学习却不好。
老威特认为有一点可以肯定，那就是多数孩子没有从小养成良好的学习习惯的缘故。
威特先生从不认为自己儿子有多么高的天赋，也不相信成绩差的孩子是因为他们天生智商低。
老威特严格规定儿子的学习时间和游玩时间，培养他专心致志的学习精神。
他严禁儿子在学习语言和数学等知识方上敷衍了事，而要他养成精益求精的精神。
他还注意培养小卡尔做事敏捷灵巧的习惯。
正是由于在学习专业知识时专心致志，效率极高，才使小卡尔赢得了很多时间从事运动、休息和参加社交等。
12、福禄曾说：“国民的命运，与其说是操作在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。
因此，我们必须努力启发母亲—人类的启蒙教育者。
”我们骑马，甚至也不雇佣不称职的马夫。
但是有的母亲却把孩子交给无任何学识的奶妈。
这样的奶妈整天对孩子说，许做这个，不许做那个，因为她这样最省事。
但是这样一来，非但不能发展孩子的能力，反而使之萎缩。
家庭应该成为孩子的乐园。
不良少年是冷酷家庭的产物。
13、人刚生下来时都不一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成凡夫俗子甚至蠢材。
即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
人生来就具备一种特殊的能力，它是隐秘地潜藏在人体内，我们称之为潜能。
这种潜能一旦被挖掘出来就是天才。
因此，天才并不是我们平常所认为的那种只有少数人才具有的禀赋，而是人人内心都潜藏着的。
儿童虽然具备这样的潜能，但是这种潜能遵循递减原则。
教育越晚，儿童的能力实现越少。
这是因为这种潜能均有一定的发展期，错过这样的时间就基本消失。
14、教育孩子的最重要之点就在于要不适时机地给孩子以发展其能力的机会，也就是说要让孩子尽早发挥其能力。
给3岁以前的孩子的教育内容：一方面是反复灌输语言、音乐、文字、计算和图形等奠定智力的大脑活动基础模式，另一方面则是输入人生的基本准则和态度。
人类的强弱，并非取决于人种或血统等因素，而是要看后天的教育与环境而定。
15、做父母的对子女的早期教育绝不是一种无效劳动。
虽然在某些年月里，好像被教育者处于沉睡状态；但是，到后来终有一天，会看见大有好处的。
伏尔泰曾说：“忙是幸福的秘诀。
”这也适用于孩子。
总有事儿干的孩子是幸福的。
16、培养观察力是一切灵感的源泉。
发展孩子的色彩感觉，培养孩子的记忆力。
大自然是孩子的学习宝库。
幼儿在3岁以前，是语言发展的最佳期，因为语言既是进行思维的工具，也是接受知识的工具。
若能在孩子6岁以前掌握准确的语言，那么这个孩子的发展速度一定会很快，而且其速度是其他孩子无论如何也赶不上的。
人的一生中，1至5岁是最富有语言才能的时期，父母千万别让这种才能白白枯死。
17、讲故事不能只让孩子被动地听，应该要他复述。
儿子这么小，那些难懂的词汇解释了他也听不懂。
然而，这一行为的意义并不是让他立刻记住或听懂，而是解释生词的行为本身，教给儿子学习的态度和方法。
如果大人在传授知识的时候遇到难点就绕过去，孩子就会养成“不求甚解”的坏习惯。
在孩子的乐趣中，最重要的是读书。
引导孩子读书上，我利用故事的诱惑力实现这种过渡。
我发现讲故事的重要性，它不仅能丰富孩子的知识，而且能够成为引导孩子看更多书的桥梁。
我在讲故事的时候，总是绘声绘色，运用夸张的表情、形象生动的语言，并辅之以变幻不定手势，甚至有时候站起来模仿故事人物的身形以不断推动情节发展。
儿子听得如痴如醉，常常也禁不住跟着我手舞足蹈。
但是我总是在讲到最有趣的地方打住，并告诉儿子这个故事在哪本书里，鼓励他在阅读中寻找快乐。
18、对于卡尔的教育，我首先是考虑发展他先天的个性，培养他的独特见解和首创精神。
对事物强烈的求知欲，对事物的好奇心和探索是开启智慧之门的钥匙。
在创造力方面我鼓励儿子多动手、多思考、多提问题。
不论儿子提出什么样的问题，我都耐心地给予解答。
心理学家造就解读出人的智能结构是由观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、语言表达力以及动手操作能力构成，其中思维能力则是智能活动的核心。
思维超常的孩子经常表现出良好的思维品质，思维的独立性和创新性。
19、幼儿学外语应该及早，越早越好。
因为在0到3岁时期，幼儿属于学习语言的零困难期，就是说无论多么拗口的语言，无论多么复杂的发音，他都毫不困难地能够掌握。
唯有数学，它是一门纯抽象的学科，只能依靠自己的思维能力，好动爱玩的孩子会觉得太枯燥。
尤其是在学习乘法口诀的时候，难度更大。
但是如果首先让孩子对数学产生兴趣，孩子仍然可以很高兴地学习数学。
所以教育者的专业性和对于该学科的兴趣会决定教育的效果。
20、从卡尔很小时候我就有意识地教他加快头脑运转速度。
对容易问题回答得快的人，对困难问题的回答也同样很快，反之亦然。
这种普遍存在的心理活动的速度差异，是决定智力差异的基本和固有的基础。
卡尔的灵活敏捷的头脑完全得益于日常训练。
所以从教育一开始，就应该有速度培养意识。
这最后会成为智力的一部分。
21、记忆力的差异主要表现在记忆速度、准确性、持久性、准备性和灵活性上。
记忆对于孩子的个性、情感、意志等都有很重要的意义。
22、孩子的适应能力、反应速度比父母所想像的要慢得多，特别是在做游戏的时候。
父母陪孩子玩的时候，要根据孩子的反应速度来进行，否则，孩子会心有余而力不足。
