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西南大学研究生课程考试答卷纸考试科目教育测量与评价院、所、中心外国语学院专业或专业领域研究方向级别学年2013-2014 学年学期2014 年秋季学期姓名学号类别③（①全日制博士②全日制硕士③教育硕士④高师硕士⑤工程硕士⑥农推硕士⑦兽医硕士⑧进修 )2014年7月18日研究生院(筹)制课程类别课程考试方式题号得分教师评价一二三四五六七八九十总分任课教师签名：备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。
课程论文应给出评语。
西南大学外国语学院免师教育硕士2014 级“学科（英语）教育测量与评价”课程作业要求：保留原题题干及数据，然后在其下面插入空白来呈现答案。
不得篡改问题或者数据。
在编辑将要提交的作业的 Word文件时，需确保欲呈现的内容能被打印出来。
一、简答题（50分）1.测量的基本要素有哪些（ 1 分）答：测量的量具、测量的单位和测量的参照点是测量的三个基本要素。
2.什么是教育测量（ 1 分）答：教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
3.教育测量有哪些量表类型（ 1 分）答：有称名量表、顺序量表、等距量表和比率量表。
4.什么是教育评价（ 1 分）答：教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
5.教育测量与教育评价有什么不同（ 1 分）答：教育测量时一种以量化为主要特征的事实判断，而教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
所以教育评价最根本的特征是做出价值判断；而教育测量过程的完结，在给出数量事实的描述与判断之后，不一定都要做出价值判断。
6. 教育评价与教育评估有什么异同（ 1 分）答：教育评估和教育评价是两个近义词，他们在内容上有交叉，也有区别。
2015下半年江苏教师资格高中英语学科知识与教学能力真题及答案注意事项：1.考试时间120分钟.满分150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分)在每小题列出的四个备选项中选择一个最佳答案。
请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1. In English, the aspirated [ph] and the unaspirated [p] are__________.A. minimal pairsB. in phonemic contrastC. two distinctive phonemesD. in complementary distribution2./s/and/θ/can be distinguished by__________.A. manner of articulationB. place of articulationC. vibration of the vocal cordsD. aspiration of articulation3. You'll find this Travel Guide to be of great __________ in helping you and your children to get around Malaysia.A. costB. priceC. valueD. expenditure4. When the train __________, all the school students were surprised to see that the Carlisle team had one man only.A. pulled downB. pulled onC. pulled offD. pulled in5. Which of the following words contains an inflectional morpheme?A. Disappear.B. Blacken.C. Oxen.D. Anti-pollution.6. Reading is to the mind __________ food is to the body.A. thatB. whichC. asD. what7. He had no time and energy to play with his children or shop with his wife, but he __________home a regular salary.A. did bringB. does bringC. did getD. does get8. In fact, they would rather have left for London __________ in Birmingham.A. to stayB. in order to stayC. than have stayedD. instead of having stayed9. __________ makes it possible for language users to overcome the limitations of time and space in communication.A. ArbitrarinessB. DualityC. ProductivityD. Displacement10. The sense relation of the following pair of sentences is that __________.X: Mary's pet cat was stolen.Y: Marry has a pet cat.A. X entails YB. X presupposes YC. X is inconsistent with YD. X is synonymous with Y11. Which of the following statements about a lesson plan is inappropriate?A. It is a teaching guide.B. It is a blueprint to be strictly followed.C. It takes into account syllabus and students.D. It describes in advance what and how to teach.12. Skill-integrated activities allow teachers to build in more __________ into a lesson, for the range of activities will be wider.A. certaintyB. simplicityC. varietyD. accuracy13. A language proficiency test that only consists of multiple-choice questions lacks__________.A. construct validityB. content validityC. test reliabilityD. scorer reliability14. When a teacher asks students to rearrange a set of sentences into a logical paragraph, he/she is trying to draw their attention to__________.A. grammarB. vocabularyC. sentence patternsD. textual coherence15. Which of the following activities would help students develop the skill of extracting specific information?A. Inferring meaning from the context.B. Recognizing the author' s beliefs and attitudes.C. Using information in the reading passage to make hypotheses.D. Listening to the flight information to see if the plane is on time.16. Which of the following activities can be used to check students' understanding of difficult sentences in the text?A. Paraphrasing.B. Blank-filling.C. Story-telling.D. Summarizing.17. When a teacher organizes group work, which of the following might be of the least con-cern?A. Increasing peer interaction.B. Increasing individual practice.C. Developing language accuracy.D. Providing variety and dynamics.18. If a teacher asks students to collect, compare and analyze certain sentence patterns, he/she aims at developing students'__________.A. discourse awarenessB. cultural awarenessC. strategic competenceD. linguistic competence19. When a teacher says to the whole class, "Stand up and act out the dialogue", he/she is playing the role of a(n) __________.A. monitorB. organizerC. assessorD. prompter20. Which of the following may better check students' ability of using a grammatical structure?A. Having them work out the rule.B. Having them give some examples.C. Having them explain the meaning.D. Having them explain the structure.请阅读Passage l，完成第21-25题。
教育测量与评价参考答案使用说明书：本套试题的测试对象是2010级教育学院二专学生其主要目的是在于通过对学生进行知识检测的同时，能够了解到学生对于《教育测量与评价》这门课程的深入理解情况。
学习完本课程后，其最主要的目标有两点：教育测量与教育评价，使得学生在今后的工作中能够认真领会到教育测量与教育评价对教师的教学工作所起到的积极意义，帮助学生更好的适应教师职业的生活。
本试卷的题型分布如下：第一大题：选择题（本大题共10小题，每小题2分，共计20分）；第二大题：填空题（本大题共10小题，每空1分，共计15分）；第三大题：解释题（本大题共3小题、每小题5分，共计15分）；第四大题：简答题（本大题共7小题，前五个4分一个，后两个5分一个，共计30分）；第五大题：总和计算题（本大题共4小题，每小题5分，共计20分）一、选择题（本大题共15小题，2分×15=30分）1、A2、D3、B4、C5、C6、 D7、B8、A9、B 10、C二、填空题（本大题共10小题，1分×15空=15分）11、教育目标12、个别测量与评价团体测量与评价13、复本信度同质性信度14、应测内容行为领域15、-1.00~+1.0016、217、模糊性不可18、线性变换标准九分19、0.520、以学生为行为主体三、解释题（本大题共3小题，5分×3=15分）21、认知领域：①知识②领会③运用④分析⑤综合⑥评价情感领域：①接受②反应③价值评价④组织⑤由价值或价值复合体形成的性格化动作技能领域：①知觉②准备③指导反应④复杂反应⑤适应性⑥独创性22、①基于题目分类下的经验判断法②基于题目双基度指标下的经验判断法③基于题目“目标-难度”层次评估法④基于已知“掌握-未掌握”效标组的统计分析法23、意义：①有利于提高评价的客观性②有利于提高评价的全面性③有利于提高评价的科学性原则：①科学性与导向性原则②完备性与独立性原则③发展性与整体性原则④操作性与可测性原则⑤可行性与可比性原则⑥ 超前性和持续性原则四、简答题（本大题共7小题，前五题4分×5+后两题5分×2=30分）24、测量就是利用一定的工具按照一定的规则对事物进行描述的过程。
天津师范大学继续教育学院考试试卷2015级考试试卷（A 卷）科目：教育测量与评价专业：教育学函授站：一、填空题(每空1，共11分)1.心理测验学家阿纳斯塔西于1961年将心理测验定义为是一种对 和的测量。
2.效度指的是测验的有效性，即一个测验对它所要测量的属性?的程度。
3.一题未经校正的难度指数是0.4，可供选择的答案有5个，则该题校正之后的难度指数是????。
4.误差是影响信度的主要原因。
5.平面几何成绩测验的信度为0.7，效度为0.66，如果奖测验长度增加到原长度的3倍，其效度提高到。
6.有一个包括20个题目的测验，信度为0.50，若把测验增加到60个题目，其信度将增加到。
7．自然常识测验信度为0.71，欲将之延长至原测验长度的1.5倍，问延长后的测验信度是。
? 8.某政治测验第十题的满分为18分，这道题考生的平均得分为9分，问该题的难度是?。
9．某高中数学测验，被试共14人，高分组和低分组各取总人数的27％，第二题高分组全部答对，低分组只有1人答对，该题的鉴别指数为。
10.1000人参加英语考试，其中甲题和乙题通过的人数分别为200人和300人，则甲题比乙题（难、易）。
二、名词解释题（本大题共4题，每小题5分，共20分）11、效标关联效度 12、行为样本 13、信度 14、区分度三、论述题：（5分）15.某次英语词汇测验中，甲生全部答对得100分，乙生全部打错得0分。
由此可知：甲生对于英语词汇的知识能力全部掌握，而乙生对于英语词汇的知识能力没有掌握。
试用所学教育测量知识解释上述说法。
四、计算题（本大题共6小题，16—20每小题5分，20小题9分）16.一测验的信度系数是0.80，欲将信度提高到0.95，问测验的长度应增长为原测验长度的多少倍？ 17.一位教师评阅6份试卷，评完一次并列出等级后，为慎重起见，重评一次。
两次所评等级如下。
试估计两次评分的信度？18.一测验的信度系数为0.74，效度系数为0.71，现想其效度增长为0.80，问测验的长度应增长为原来的几倍？19．300个学生大学入学考试英语平均分为64分，标准差为6.8；国家四级英语考试的平均分为56分，标准差为6.0，二者的相关系数为0.85.如果一个学生大学入学考试英语为71分，试估计该生国家四级英语考试成绩应为多少分？其估计标准误差为多少？试估计该生国家四级英语考试成绩的95％的置信区间。
作业基本信息（必做）考试的信度、效度、难度和区分度，通过案例分析让学习者在实际工作中能进行考试的定量化分析。
专题六：考试的质量分析（试题试卷分析）/作业作业要求作业类型：案例分析本作业主要让学习者掌握试题试卷分析的基本方法，如考试的信度、效度、难度和区分度，通过案例分析让学习者在实际工作中能进行考试的定量化分析。
案例呈现：1．宝鸡市高三教学质量检测（二）语文试卷分析（见李维民主编）《考试命题技术与解题技巧》陕西师大出版社2011年。
2.西安科技大学试卷分析报告（见李维民主编《考试命题技术与解题技巧》陕西师大出版社2011年。
3.刘新平编《教育统计与测评导论》科学出版社（2003第七章§7.1 例2、3 §7.2例1。
问题：案例中主要的难点是如何计算测验的信度、效度、难度、区分度并对这四个度的联系与区别加以阐述，从而给出试卷分析报告以供管理人员参考。
讨论：1.信度、效度、难度、区分度的定义及应用范围。
2.结合教学实践如何撰写试卷分析报告。
3.试卷分析报告如何与定性分析结合。
案例总结报告：案例的理论依据主要是测验质量分析中“四度”的概念，关键是公式的计算，如何结合工作实际撰写每门课程考试的质量分析报告，并根据报告指出在课程教学及考试命题中如何改进考试工作。
1.信度、效度、难度、区分度的定义及应用范围。
答：信度信度是指考试的可靠性，即考试结果的可信程度。
信度高的试题很少受到外部因素的影响，对任何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的结果。
提高试卷信度的因素大致可包括以下几种情况：（1）使用ABC卷随机抽取试题。
（2）教师考前没有划定考试范围。
（3）试题效度高，质量可靠。
（4）考试保密措施可靠。
（5）严格执行考试纪律。
（6）阅卷标准严格、规范、统一。
（7）集体阅卷且实行流水作业，复核认真。
效度效度指考试的准确性，反映的是考试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。
效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。
西南大学研究生课程考试答卷纸考试科目教育测量与评价院、所、中心外国语学院专业或专业领域研究方向级别学年2013-2014学年学期2014年秋季学期姓名学号类别③（①全日制博士②全日制硕士③教育硕士④高师硕士⑤工程硕士⑥农推硕士⑦兽医硕士⑧进修)2014年7月18日研究生院(筹)制课程类别课程考试方式题号得分教师评价一二三四五六七八九十总分任课教师签名：备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。
课程论文应给出评语。
西南大学外国语学院免师教育硕士2014级“学科（英语）教育测量与评价”课程作业要求：保留原题题干及数据，然后在其下面插入空白来呈现答案。
不得篡改问题或者数据。
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一、简答题（50分）1.测量的基本要素有哪些？（1分）答：测量的量具、测量的单位和测量的参照点是测量的三个基本要素。
2.什么是教育测量？（1分）答：教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
3.教育测量有哪些量表类型？（1分）答：有称名量表、顺序量表、等距量表和比率量表。
4.什么是教育评价？（1分）答：教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
5.教育测量与教育评价有什么不同？（1分）答：教育测量时一种以量化为主要特征的事实判断，而教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
所以教育评价最根本的特征是做出价值判断；而教育测量过程的完结，在给出数量事实的描述与判断之后，不一定都要做出价值判断。
6.教育评价与教育评估有什么异同？（1分）答：教育评估和教育评价是两个近义词，他们在内容上有交叉，也有区别。
西南大学研究生课程考试答卷纸考试科目教育测量与评价院、所、中心外国语学院专业或专业领域研究方向级别学年2013-2014学年学期2014年秋季学期姓名学号类别③（①全日制博士②全日制硕士③教育硕士④高师硕士⑤工程硕士⑥农推硕士⑦兽医硕士⑧进修)2014年7 月18 日研究生院(筹)制课程类别课程考试方式题号得分教师评价一二三四五六七八九十总分任课教师签名：备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。
课程论文应给出评语。
西南大学外国语学院免师教育硕士2014级“学科（英语）教育测量与评价”课程作业要求：保留原题题干及数据，然后在其下面插入空白来呈现答案。
不得篡改问题或者数据。
在编辑将要提交的作业的Word文件时，需确保欲呈现的内容能被打印出来。
一、简答题（50分）1.测量的基本要素有哪些？（1分）答：测量的量具、测量的单位和测量的参照点是测量的三个基本要素。
2.什么是教育测量？（1分）答：教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
3.教育测量有哪些量表类型？（1分）答：有称名量表、顺序量表、等距量表和比率量表。
4.什么是教育评价？（1分）答：教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
5.教育测量与教育评价有什么不同？（1分）答：教育测量时一种以量化为主要特征的事实判断，而教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
所以教育评价最根本的特征是做出价值判断；而教育测量过程的完结，在给出数量事实的描述与判断之后，不一定都要做出价值判断。
6.教育评价与教育评估有什么异同？（1分）答：教育评估和教育评价是两个近义词，他们在内容上有交叉，也有区别。
英语I （2）》课程作业评讲（1）英语I（2）是专科各专业的公共必修课。
本门课程的形成性考核册有别于其他课程，它是由学前小测验、学习记录卡、平时作业和学习表现记录卡共同组成。
其中学前小测验占10%分值，三次学习记录卡占15%，平均每次5% ，两次作业（包括一次地方电大布置的作业）占60%，学习表现记录卡占15%，共计100%。
从分值构成可以看出，除作业和老师对学生的表现打分外，学前小测验和学习记录卡就占了形成性考核的四分之一，所占比例不小。
因此，同学们在做形考册的时候，千万不要忽略了这一部分。
在本门课程的四次平时作业的讲评中，第一次的作业讲评就着重讲评一下学前小测验。
另外，从本期开始，本门课程的考试题型和考试时间都有变化，希望同学们注意。
下文中，黑色是问题，粉红色是答案和解释说明。
一、学前小测验选择正确答案完成下列句子：1. Sara works at a bank in London. She _____ at 7 o ' clock every morning and _____________________ to work by train.a. get up …gob. gets up …goesc. get up …goes考核知识点：一般现在时。
参考答案：b分析说明：1、一般现在时的三人称单数。
2、两空同时正确的选项只有b2. A: What are you eating?B: ________ o range.a. Ab. Anc. The考核知识点：冠词的用法。
参考答案：b分析说明：不定冠词a 和an 的不同用法。
a 用在辅音发音的单词前，an 用在元音发音的单词前。
3. My office is _________ the fourth floor.a. atb. inc. on考核知识点：介词的用法。
参考答案：c 分析说明：表示在几层楼的时候，用介词on。
4. A: Could I speak to Mary?B: I ' m sorry she _________ a shower now, could you ring back later?a. hasb. havingc. is having 考核知识点：现在进行时。
级免师教育硕士学科英语教育测量与评价答案IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】西南大学研究生课程考试答卷纸考试科目教育测量与评价院、所、中心外国语学院专业或专业领域研究方向级别学年2013-2014学年学期2014年秋季学期姓名学号类别③（①全日制博士②全日制硕士③教育硕士④高师硕士⑤工程硕士⑥农推硕士⑦兽医硕士⑧进修)2014年7月18日研究生院(筹)制备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。
课程论文应给出评语。
西南大学外国语学院免师教育硕士2014级“学科（英语）教育测量与评价”课程作业要求：保留原题题干及数据，然后在其下面插入空白来呈现答案。
不得篡改问题或者数据。
在编辑将要提交的作业的Word文件时，需确保欲呈现的内容能被打印出来。
一、简答题（50分）1.测量的基本要素有哪些（1分）答：测量的量具、测量的单位和测量的参照点是测量的三个基本要素。
2.什么是教育测量（1分）答：教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
3.教育测量有哪些量表类型（1分）答：有称名量表、顺序量表、等距量表和比率量表。
4.什么是教育评价（1分）答：教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
5.教育测量与教育评价有什么不同（1分）答：教育测量时一种以量化为主要特征的事实判断，而教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
所以教育评价最根本的特征是做出价值判断；而教育测量过程的完结，在给出数量事实的描述与判断之后，不一定都要做出价值判断。
西南大学研究生课程考试
答卷纸
考试科目
院、所、中心
专业或专业领域
研究方向
级别
学年
学期
姓名
学号
类别
（①全日制博士②全日制硕士③教育硕士④高师硕士
⑤工程硕士⑥农推硕士⑦兽医硕士⑧进修)
2014年7 月18 日
研究生院(筹)制
备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。
课程论文应给出评语。
西南大学外国语学院
免师教育硕士2015级
“学科（英语）教育测量与评价”课程作业命题人：林文治命题时间：2015年8月9日
要求：请在封面页准确填写自己的相关信息。
保留原题题干及数据，然后在其
下面插入空白来呈现答案。
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在编辑作业的Word
文件时，需确保欲呈现的内容能被打印出来。
不要直接提交电子版或纸质版作业给任课教师。
作业完成后，请联系免师教育硕士办公室，问明该如何提交作业给办公室具体负责的工作
人员，然后再由办公室联系并转交作业给任课教师。
一、简答题（50分）
1.测量的基本要素有哪些？（1分）
测量的三要素包括：参照点（参照点分绝对零点和相对零点）
统一的单位
量具（测量工具）
2.什么是教育测量？（1分）
教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
3.教育测量有哪些量表类型？（1分）
名称量表；等级量表；等距量表；比率量表
4.什么是教育评价？（1分）
教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
5.教育测量与教育评价有什么不同？（1分）
教育测量是针对教育效果或者针对学生各方面的发展予以测量和描述的过程，旨在获得有一定说服力的数量事实，是一种以量化为主要特征的事实判断。
而教育评价是根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统地调查，以获取足够多的资料事实。
教育评价的根本特征是做出价值判断，而教育测量的完结不一定都要做出价值判断。
6.教育评价与教育评估有什么异同？（1分）
7.教育测验、考试与教育测量有什么不同？（1分）
8.教育测量与评价，按照实施的时间阶段的不同，可以区分为哪几种类型？各
自使用的目的是什么？（1分）
9.教育测量与评价，按照参照点的不同，区分为哪几种类型？各自适用的情形
是什么？什么叫常模？（1分）
10.教育测量与评价，按照被测量与评价的行为的性质，区分为哪些类型？它们
各自适用于什么情形？（1分）
11.按照教育测量与评价的内容，教育测量与评价区分为哪几种类型？它们各
自适用于什么情形？（1分）
12.什么是重测信度？（1分）
13.什么是复本信度？（1分）
14.Kappa一致性分析可以用来说明教育测量与评价的哪些类型的信度？（1分）
15.肯德尔和谐系数分析的功能是什么？（1分）
16.什么叫分半(half-split)信度? （1分）
17.什么叫克伦巴赫alpha系数？（1分）
18.什么叫效度（validity）？什么叫效度验证（validation）？（1分）
19.什么叫内容效度？什么叫表面效度？什么叫反应效度？（1分）
20.什么叫构念(construct)? 什么叫构念效度(construct validity)? （1分）
21.什么叫效标(Criterion)？什么叫效标效度（criterion-related validity）? （1分）
22.什么叫同期效度(concurrent validity)和预测效度(predictive validity)? （1分）
23.试题的难度系数可以怎么计算？（1分）
24.什么是测试题目的区分度(Discrimination Index)? 题目的区分度如何计算？
（1分）
25.什么是级差相关(Pearson correlation)? （1分）
26.什么是等级相关(Spearman correlation)? （1分）
27.什么是点二列相关(point-biserial correlation)? 在SPSS中，怎么计算点二列相
关系数？（1分）
28.什么正相关？什么是负相关？（1分）
29.什么是相关系数显著性检验中的双侧（2-tailed）检验和单侧（1-tailed）检验？
（1分）
30.什么是独立样本(independent samples)？什么是相关样本(related samples)？
（1分）
31.什么是独立样本t检验中的双侧(2-tailed)检验和单侧(1-tailed)检验？（1分）
32.通常情况下，教育评价表的构成要素有哪些？（1分）
33.什么是评价标准的标度，标号，强度或频率？（1分）
34.什么是客观性试题和主观性试题？客观性试题和主观性试题分别有些什么
类型？（2分）
35.什么是表现性测验？表现性测验有些什么类型？（2分）
36.教育目标，教学目标，测验目标几者之间有什么关系？（2分）
37.布卢姆教育目标分类的认知领域的内容，在早期理论和修订版框架之间，
有什么异同？（2分）
38.布卢姆教育目标分类的经典理论中的认知领域的1级和2级目标内容有哪
些？（3分）
39.布鲁姆教育目标分类体系的情感领域的1级和2级目标内容有哪些？（3分）
40.布鲁姆教育目标分类体系的动作技能领域的1级和2级目标内容有哪些？（3
分）
二、计算题（35分）
1. 有30个被试在间隔不久的时间内前后两次接受了同一个测试。
其测试结果如
下表所示。
问这个测试的信度如何？（2.5分）
2. 有一个测验含A、B卷。
30个被试分别接受了A卷和B卷的测验，测验结
果如下表所示。
问这个测验的A、B两份试卷的等值系数如何？（2.5分）
3. 有100个被试接受了一个测验，其测验结果被两个评分员独立地进行了二分
法的评价（即“及格”与“不及格）。
两个评分员对这些被试的评价结果的频数信息见下面的频数分布表。
问这两个评分员的评价结果的一致性如何？（5分）
评分员B
及格不及格
及格70 10
评分员A
不及格 5 15
4. 有一电影网站对观看其电影的10名观众进行了调查。
调查的是他们对于各类
电影的偏爱程度，从1到8，代表从“最喜欢”到“最不喜欢”的8种态度。
问这10个接受调查的观众的电影爱好显著一致吗？平均而言，他们对被调查的8种电影类型各自的偏爱程度如何？（5分）
5. 一研究者进行了一个教学实验。
在实验班采用积极培养和引导学生使用优秀
学习者的学习策略的方法进行阅读理解的教学，而在对照班则按照传统的讲解和完成多项选择练习的方法进行教学。
研究者期望实验班的教学效果优于对照班的效果。
在实验开始前挑选了实验组与对照组的受试，各有36人，并对他们的阅读能力进行统一的测试（前测）。
然后，实施了教学实验。
经过一个学期后，研究者对两个组的受试实施了题型和难度与前测近似的另一个测试（后测）。
两个组受试的前测和后测成绩如下表所示。
问两个组的受试在实验前的阅读水平相当吗？研究者的新的教学方法有明显的优势吗？
(请报告结果并解释结果）（10分）
6. 下面是5个受试做一个试卷的5个部分的得分数据。
问这个试卷的内部一致
性信度如何？请分析一下第3部分的区分度？（10分）
三、图表制作题（15分）
1. 请绘制一个测验的命题双向细目表，并做简单的文字说明。
（10分）
2. 请按照布鲁姆教育目标分类的修订版中关于认知领域的教育目标的内容，绘
制一个认知教育目标双向表。
（5分）。
