《初中生物教学导入技巧的探究》课题准备阶段心得体会

在我国新课程改革的背景下，探究式教学作为一种新型的教学模式，受到了广大教育工作者的关注。

作为一名生物教师，我有幸参与到探究式教学的研究与实践之中，通过这段时间的学习和实践，我对生物探究式教学有了更深入的认识，以下是我的一些心得体会。

一、激发学生学习兴趣在传统的生物教学模式中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，导致学生对生物学科的学习兴趣不高。

而探究式教学则通过创设情境、提出问题、引导学生自主探究，让学生在解决问题的过程中感受到生物学科的趣味性。

在实际教学中，我发现学生们在探究活动中表现出极大的热情，他们积极思考、勇于实践，这种兴趣的激发对提高生物教学质量具有重要意义。

二、培养学生的自主学习能力探究式教学强调学生的主体地位，要求学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式获取知识。

在这个过程中，学生需要查阅资料、分析问题、解决问题，这无疑培养了他们的自主学习能力。

在生物探究式教学中，我注重培养学生的以下几种能力：1. 提出问题能力：引导学生关注生活、关注自然，从生活中发现问题，提出问题。

2. 查阅资料能力：教会学生如何查阅资料，提高他们获取信息的能力。

3. 分析问题能力：引导学生运用所学知识分析问题，提高他们的思维水平。

4. 解决问题能力：鼓励学生大胆实践，通过实验、观察等方法解决问题。

三、提高生物教学质量生物探究式教学注重培养学生的综合素质，不仅关注学生的知识掌握，还关注他们的情感、态度、价值观等方面。

在实际教学中，我发现以下优点：1. 学生参与度高：探究式教学使学生在课堂上的参与度大大提高，他们更加积极主动地学习。

2. 教学效果显著：通过探究式教学，学生能够更好地理解和掌握生物知识，提高教学质量。

3. 培养创新精神：在探究过程中，学生需要不断尝试、创新，这有助于培养他们的创新精神。

4. 增强团队协作能力：探究式教学强调合作交流，有助于培养学生的团队协作能力。

总之，生物探究式教学是一种值得推广的教学模式。

初中生物教学心得体会13篇初中生物教学心得体会1一学期以来，本人按照学校的安排，任教八年级二班、四班、五班的教学任务，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

为了下一学期的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教育教学工作小结：一、不断提高教学质量1、课前准备备好课：认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的.预防措施。

考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的情况：认真执行“高效课堂”的教学理念，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。

3.紧抓课堂教学，促进综合能力的提高。

课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。

为此我利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，在教研上观看中央电教馆网上的教学录像，也是为老师们提供一个学习、扩展的学习空间。

具体操作有以下几点：第一、创设情境，启发学生动脑筋想问题。

不但激发了他们的好奇心，也激发了他们的探索兴趣。

第二、体现学生的主体地位。

引导学生通过观察、尝试，由简单到复杂，由具体到抽象，寻找解题的规律，培养学生探索的兴趣和能力。

“初中生物教学中的有效导入研究”课题研究之生物课堂小组合作课堂反思新一轮课程改革要求“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

”“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，优势互补，有利于培养学生自主探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

既体现了学生自主学习的意识，又体现了我校倡导“415”教学模式的要求。

所以在个别学习的基础上开展小组合作学习、互补互助性学习，使不同水平和特点的学生在合作中相互促进，是实现学生获得充分发展的有效手段。

一、生物课堂中小组合作学习的作用正如作家萧伯纳所说：“两个人各有一种思想，交流后各自便有了两种思想，甚至还会产生思想的火花。

”在实践中，我们发现小组合作学习方式确实为学生提供了参与交流的学习空间。

特别是生物是一门实践性、综合性都很强的学科，通过小组合作学生能够进行全面，多样的主体实践活动，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，把学生的个性探索与小组合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

使他们的主体精神，实践能力和生物素质得到全面发展和提高。

二、生物课堂中小组合作学习的问题对小组成员进行优化组合，为的是学生在小组中更好地完成互助性学习。

生物教师由于任教的班级多，更要全面地了解学生情况，教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同层次的学生进行组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生这样可保证各小组力量均衡，有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础，使学生有机会同别的同学合作，从而使教学过程充满生气和新意。

初中生物教学中开展科学探究的体会王枫桥生物新课标的精髓在于面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。

”要使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面全面发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动，而不是被动学习知识。

因此，我在生物教学过程中，倡导探究性学习，改变学生的学习方式，培养他们的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中、在合作中学的探究性学习方式。

结合自己的教学实践，我谈几点在生物教学中开展科学探究的体会：1、教师在开展科学探究前，整合可利用的生物教学资源，为开展科学探究精心准备。

教师必须在开学初就要熟悉教材，统筹安排。

看看本学期需要做哪些探究活动，需要哪些实验材料，可利用的生物教学资源有哪些，什么季节开展效果好。

结合本校资源及学生具体情况，有计划地开展科学探究，不能一味照搬课本。

例如探究“绿叶在光下制造淀粉”、及有关植物呼吸作用的探究实验，按教材顺序将在12月份进行，植物光合作用、呼吸作用都很微弱，实验效果很差。

因此我每学期都会把植物光合作用、呼吸作用这部分章节提前到11月初讲。

实验效果就很好。

2、开展科学探究时要注意激励学生发现问题、提出问题、引导学生提出相关的假设、指导学生规范实验设计、鼓励学生合作交流汇报。

其中，设计一个可行的实验方案是探究活动成功的关键所在，也是调动学生思维、体验创新，培探究能力的重要步骤。

设计实验方案时教师要向学生强调两个原则：（1）、对照原则，即调节变量的单一性；无关变量、干扰变量的排除。

（2）、随机化原则，即消除或减少实验中的系统误差的影响；避免实验结果的偶然性。

尤其是第一次进行科学探究时一定要引导学生完善实验设计，为学生进行科学性的培养打下好基础。

如在探究“光对鼠妇生活的影响”中，关于有光无光的对照试验，把小盘或纸盒的一半用纸板遮住，形成两种不同的光照环境。

这时我总要追问学生“有的同学还想探究水分对鼠妇生活的影响，于是在暗处用湿土，亮处用干土，这种设计合理么？”学生答案不一。

初中生物探究性学习的心得体会第一篇：初中生物探究性学习的心得体会初中生物探究性学习的心得体会通过这一段时间的国培视屏讲座，使我受益匪浅，结合自己将近一年的教学生涯，简单谈谈自己对生物新课改的一点看法。

具体如下: 在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。

1、探究性学习的基本过程中学生物新课程突出“探究性学习”，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获取生物学知识，形成一定的科学探究能力，因此，探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用。

探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。

在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。

这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。

提出问题实际上是发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。

解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。

据此具体说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。

但在实际的生物课堂教学中，教师须从教材的内容和学生的实际水平出发，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。

削弱了学生学习的的兴趣和欲望。

5、探究性学习有利于培养学生的观察能力“观察、观察、再观察”，前人已经明确了观察的重要性。

在生物学教学过程中，探究性学习有助于培养学生的观察能力。

因为探究始于问题的发现，而问题的发现又多源于观察。

在教学中应如何培养学生的观察能力呢？首先，教师要以学生为出发点激起学生观察的兴趣，使学生主动观察、乐于观察、勤于观察。

其二，引导学生要有明确的目的和详尽的计划去观察。

第1篇作为一名初中生物教师，我有幸参与了生物教研活动，通过与同行们的交流和学习，我对生物教学有了更深刻的认识和理解。

以下是我对初中生物教研的一些感悟。

一、教研活动的重要性1. 提升教学水平教研活动为教师提供了一个学习、交流的平台，通过听课、评课、研讨等方式，教师们可以互相学习，取长补短，从而提高自己的教学水平。

在教学过程中，我们经常会遇到各种问题，通过教研活动，我们可以共同探讨解决方案，找到更好的教学方法。

2. 促进教师成长教研活动有助于教师拓宽视野，了解国内外生物教学的发展趋势，使教师能够紧跟时代步伐，不断丰富自己的知识储备。

同时，教研活动还能激发教师的工作热情，促进教师的专业成长。

3. 增强团队凝聚力教研活动让教师们有机会相互了解、相互支持，增强了团队凝聚力。

在教研活动中，教师们共同面对问题，共同探讨解决方案，这种团结协作的精神有利于形成良好的团队氛围。

二、教研活动的开展1. 明确教研主题教研活动应围绕教学中的重点、难点和热点问题展开。

在确定教研主题时，要充分考虑教师们的实际需求，确保教研活动的针对性和实用性。

2. 注重研讨氛围教研活动要营造宽松、民主的研讨氛围，让教师们能够畅所欲言，各抒己见。

在研讨过程中，教师要尊重每一位教师的意见，鼓励大家积极参与，共同探讨问题。

3. 创新教研形式教研活动可以采用多种形式，如讲座、观摩课、经验分享、课题研究等。

教师可以根据实际情况选择适合自己的教研形式，以提高教研效果。

4. 注重成果转化教研活动结束后，要注重将研讨成果转化为教学实践，使教研活动真正服务于教学。

教师可以将研讨过程中学到的新理念、新方法运用到实际教学中，不断优化教学过程。

三、初中生物教学感悟1. 注重基础知识教学初中生物教学应以基础知识为主，帮助学生建立完整的生物知识体系。

在教学中，教师要注重引导学生掌握生物学的基本概念、原理和规律，培养学生的科学思维能力。

2. 强调实验操作能力生物实验是生物学教学的重要组成部分。

初中生物教学心得第一篇范文：初中生物教学心得作为一名特级生物教师，我在此分享我的初中生物教学心得。

我坚信，教育应该是以学生为中心，关注他们的兴趣、需求和发展。

我希望通过以下几点心得，与各位同行交流，共同提升我们的生物教学水平。

一、导入新课，激发兴趣兴趣是学习的最好老师。

在教学过程中，我始终注重激发学生对生物学科的兴趣。

在导入新课时，我会运用生活中的实例、有趣的实验或图片，吸引学生的注意力，引发他们的好奇心。

例如，在教授细胞结构这一课时，我带来了洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞的临时装片，让学生观察并对比两者之间的异同，从而激发他们对细胞结构的学习兴趣。

二、创设情境，深入理解生物学科与生活息息相关，我将生活中的实例融入课堂教学，让学生在具体的情境中深入理解知识。

例如，在教授食物链和食物网这一课时，我让学生举例说明自己身边的食物链和食物网，从而加深他们对这一知识点的理解。

此外，我还利用多媒体课件展示生态环境中的捕食关系，让学生更直观地感受到生物之间的相互依赖和制约。

三、注重实践，提高动手能力生物学科具有较强的实践性，我注重培养学生的动手操作能力。

在实验教学中，我让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而提高他们的实践能力。

例如，在教授植物细胞的结构这一课时，我安排了植物细胞临时装片的制作实验，让学生通过观察显微镜下的细胞结构，加深对知识的理解。

四、分组讨论，培养合作精神小组讨论是提高学生思维能力、培养合作精神的重要途径。

在课堂上，我经常组织学生进行分组讨论，让他们在讨论中思考、在思考中进步。

例如，在教授生物的遗传与变异这一课时，我提出了一个案例，让学生分组讨论遗传和变异的现象，并在讨论中得出结论。

这样既提高了学生的思维能力，又培养了他们的合作精神。

五、关注个体差异，因材施教每个学生都是独一无二的，我注重关注他们的个体差异，因材施教。

在教学过程中，我针对不同学生的认知水平、兴趣和特长，给予个性化的指导。

例如，对于学习成绩较好的学生，我鼓励他们进行深入研究，拓展知识面；对于成绩一般的学生，我则注重巩固基础知识，提高他们的学习兴趣。

第1篇作为一名初中生物教师，我有幸参加了学校举办的生物教研活动。

这次活动让我受益匪浅，不仅提升了我的教育教学水平，还让我对生物学科有了更深刻的认识。

在此，我将结合自己的感悟，谈谈参加初中生物教研活动的体会。

一、教研活动的重要性1. 提升教育教学水平教研活动是教师之间相互学习、交流的平台。

通过参加教研活动，我们可以了解最新的教育理念、教学方法，从而提升自己的教育教学水平。

在活动中，我学会了如何运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2. 促进教师成长教研活动为教师提供了展示自己才华的舞台。

在活动中，教师们可以分享自己的教学经验，互相学习，共同进步。

同时，教研活动还能帮助教师发现自己的不足，从而不断改进自己的教学方式。

3. 加强学科建设教研活动有助于加强学科建设。

通过教研活动，教师们可以共同探讨生物学科的教学难点、热点问题，为学科发展献计献策。

此外，教研活动还能促进学校生物学科资源的整合与共享。

二、参加教研活动的感悟1. 感悟一：更新教育理念在教研活动中，我深刻认识到，作为一名教师，要紧跟时代步伐，不断更新教育理念。

传统的教学模式已无法满足现代学生的需求，我们需要以学生为主体，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 感悟二：注重教学方法教研活动让我意识到，教学方法的选择至关重要。

在实际教学中，我们要根据学生的年龄特点、认知水平等因素，灵活运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，以提高学生的学习兴趣和课堂效率。

3. 感悟三：加强学科知识储备作为一名生物教师，我们要具备扎实的学科知识。

在教研活动中，我认识到，要不断丰富自己的学科知识，关注学科前沿动态，以便更好地为学生传授知识。

4. 感悟四：关注学生个体差异在教研活动中，我学会了如何关注学生的个体差异。

每个学生都有自己的特点和优势，我们要因材施教，尊重学生的个性，激发他们的潜能。

5. 感悟五：团队协作的重要性教研活动让我深刻体会到团队协作的重要性。

教改教研新教师教学课堂导入是指教师在教学活动中引导学生对即将学习的知识进行引导、进入。

它是一节课的开始，也是整个课堂教学的主导。

导入是教师运用多种教学工具，采取多种教学手段引导学生进入课堂学习的状态，启发学生思考的行为，它虽然只占课堂教学的一小部分时间，却决定着整个教学活动的效率，整堂课学生的参与度怎么样，知识接受度怎么样，都与课堂导入有着密切的联系。

在绝大部分学校，初中生物学因为只会考不中考而不被重视，学生的积极性也相对其他学科要低。

要激发学生对生物学的学习兴趣，提高知识的掌握程度，一个恰当、精彩的导入就显得至关重要。

下面，就笔者的教学实际谈谈初中生物课堂中导入运用的几点感悟。

一、 联系生活、体验新知生物学科注重与现实生活的联系，其中有很多学生能够感知的知识，而在这些简单易懂的知识基础上又延伸出了系统、专业的生物学知识。

教师要善于运用自己或学生身边的事例为素材，以此来设计导入，用贴近生活并能引起学生共鸣的基础知识来引导学生对新知识的学习。

例如在《基因的显性和隐性》导入时，可以先展示出能卷舌和不能卷舌、游离耳珠和附着耳珠、有无“美人尖儿”等现象的图片，让同桌之间互相观察他们属于上述哪种情况，然后教师设疑“我们大家观察到的有不同情况吧？这种差别是怎样形成的呢？就让我们一起进入奇妙的世界探索吧！”比起直接讲解显隐性概念和复习式提问“父母传给你的是性状还是基因？”来说，学生们有了亲身的参与，学习兴趣能很快得到调动，更利于进入积极的学习状态。

《生物的变异》导入可以选几组父子的图片，打乱顺序，让学生根据他们的判断找出对应的父子关系。

判断出他们之间的父子关系靠的是学习过的亲代与子代间的相似即遗传现象，那么他们长得完全一样吗？不是？他们之间的差异是怎么回事呢？中学生一般都比较爱观察，用活泼鲜明的生活实例导入，使学生带着好奇自然而然的就进入到了知识的学习。

二、 巧用过渡、衔接自然有些课堂的导入需要教师巧妙设计，通过引导自然过渡到新内容上，若是直接生拉硬拽的进入学习，学生不但不能积极的参与学习，而且课堂效率也不高。

第1篇作为一名初中生物教师，我有幸参加了本次生物教研活动。

这次活动让我受益匪浅，不仅提升了我的教学水平，也让我对生物学科有了更深入的认识。

以下是我对本次教研活动的几点心得体会。

一、更新教学观念在本次教研活动中，我们学习了新课程标准，明确了生物学科的教学目标。

通过学习，我深刻认识到，作为教师，我们要紧跟时代步伐，更新教学观念，转变教学方式。

过去，我们过分强调知识传授，而忽略了学生的主体地位和探究能力的培养。

在新课程背景下，我们要以学生为中心，关注学生的个体差异，培养学生的自主学习、合作探究和创新能力。

二、提高自身素养作为一名生物教师，我们要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。

在本次教研活动中，我认真聆听了专家讲座，学习了先进的教学方法。

同时，我还与同行们进行了深入交流，分享了彼此的教学心得。

通过这次活动，我意识到，要提高自身素养，必须做到以下几点：1. 深入学习生物学知识，关注学科前沿动态，不断提高自己的专业素养。

2. 关注学生，了解学生的需求，针对学生的特点进行教学。

3. 学习先进的教学方法，提高教学效果。

4. 加强与同行交流，取长补短，共同进步。

三、注重教学方法创新在本次教研活动中，我们学习了多种教学方法，如探究式教学、合作学习、情境教学等。

这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

以下是我对几种教学方法的体会：1. 探究式教学：通过设置问题，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。

2. 合作学习：让学生在小组中相互合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。

3. 情境教学：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习，提高学生的实践能力。

四、关注学生全面发展在生物教学中，我们要关注学生的全面发展，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的身心健康、道德品质和社会实践能力。

以下是我对关注学生全面发展的几点建议：1. 在教学中，注重培养学生的科学素养，提高学生的观察能力、实验操作能力和创新能力。