高中历史教学的新课导入探究

新课程背景下高中历史兴趣教学法探究摘要：随着历史新课程改革的进行，对传统教学方法提出了挑战，要求教师和学生转变角色。

作为历史课堂的组织者和引导者，历史教师要改变以往以教师为主导的教学方式，采用符合新课标理念的教学方法，激发学生的学习兴趣，利用课堂上的师生互动，激活学生的思维，提高学生的能力，使历史课堂教学有效开展，从而达到培养学生学习的能力，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。

关键词：历史教学学习兴趣教学方法合作探究历史知识是时间与空间的总和，历史知识具有单向性，只要经过就不能重现，学生不能直接观察到历史知识。

历史教师面对的高中生，认识历史的经验和掌握的历史知识都非常的有限，所以历史教师在课堂教学中，必须加强直观性教学，把历史知识形象化、直观化、生动化，从而引起学生学习历史的兴趣，这要求历史教师在教法上多下工夫，下狠工夫。

当然，历史教学方法有许多种，但是殊途同归。

我就历史课堂中如何提起学生的学习兴趣为切入点，探讨一下课堂教学的策略。

一、从导入上下工夫，增强历史课的趣味性教无定法，教学方法也有无数种，但是目的却是一样的，都是为了提高历史课堂教学的有效性。

我在历史教学中，特别注重在新课导入上下工夫，虽然导入占的时间并不多，但是精彩的导入无疑会为一堂课的顺利进行奠定一个良好的开端，而巧妙的导入也有利于激发学生学习的兴趣，有利于教学进度的进行。

精心设计的导语有许多形式，但归根到底的目的都是相同的。

导语的设计尤为重要，导语虽然短小，但意义非凡，简短而成功的导语可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，使学生的情绪受到强烈的感染，为整堂课打下坚实的基础。

例如，在讲到“红军长征”这一内容时，我引用了毛泽东的《长征》这首诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横断铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

”诗歌中大气蓬勃的气概，无畏的革命精神，深深地吸引了学生，很快激发起了学生学习课文知识的兴趣。

统编高中历史第21课教案在高中历史教育中，每一堂课都是一次穿越时空的旅行，旨在帮助学生理解历史事件的发展脉络，掌握关键的历史知识，并培养其历史思维能力。

今天，我们来探讨如何制定一份高质量的统编高中历史第21课教案。

首先，我们要明确教案的核心目标。

统编高中历史教材注重于历史知识的系统性和连贯性，强调历史思维的培养和价值观的塑造。

因此，制定教案时，教师应确保教学内容不仅涵盖必要的历史事实，还要引导学生进行深入思考，挖掘事件背后的原因与影响，以及与现代社会的联系。

接下来，是关于教学内容的具体安排。

假设第21课的主题是“改革开放的起步”，教师可以从以下几个方面入手：1. 导入新课：以一个引人入胜的故事或问题开始，比如描述一个与改革开放相关的小故事或者提出一个引发学生好奇心的问题，激发学生对课程的兴趣。

2. 知识讲解：系统地介绍改革开放的背景、主要措施、成就与挑战。

在这一部分，教师需要结合具体的历史资料，如文献、图片、视频等，使抽象的历史知识具象化，便于学生理解和记忆。

3. 深入探讨：引导学生讨论改革开放对中国乃至世界格局的深远影响。

这一环节可以采用小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极发言，培养他们的批判性思维和表达能力。

4. 实践应用：设计与现实生活联系紧密的活动，如模拟访谈、社会调查等，让学生在实践中加深对改革开放意义的理解。

5. 总结反馈：在课程的最后，教师应总结本课的主要内容，并对学生的学习情况进行评价和反馈。

这不仅能帮助学生巩固知识，还能激励他们在未来的学习中不断进步。

在制定教案的过程中，教师还需注意以下几点：- 确保教学内容的准确性和时效性，与时俱进地更新教学资源。

- 采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

- 关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们形成正确的历史观。

- 设计合理的课堂互动和评价机制，提高学生的参与度和学习效果。

通过上述的教案设计，我们不仅能够确保学生掌握必要的历史知识，还能培养他们独立思考和解决问题的能力，为他们成为具有历史责任感的公民打下坚实的基础。

教学目标：1. 让学生了解辛亥革命的历史背景和意义。

2. 培养学生自主学习、合作探究的能力。

3. 激发学生学习历史知识的兴趣。

教学重点：辛亥革命的历史背景、意义以及革命过程。

教学难点：分析辛亥革命的历史意义，理解其对中国近代史的影响。

教学过程：一、导入新课1. 创设情境，提问导入同学们，我们知道，中国的近代史是一部充满抗争与变革的历史。

今天，我们要学习的这一课，将带领大家走进辛亥革命这一重大历史事件。

那么，你们对辛亥革命有哪些了解呢？2. 引导学生思考，激发兴趣（1）教师引导学生回顾已学知识，如太平天国运动、义和团运动等，让学生认识到这些运动虽然失败了，但它们为中国的近代化进程奠定了基础。

（2）教师提出问题：为什么说辛亥革命是近代中国民主革命的重要里程碑？（3）教师简要介绍辛亥革命的历史背景，如清政府的腐败、帝国主义的侵略等。

3. 引导学生思考，明确学习目标通过本节课的学习，我们将深入了解辛亥革命的历史背景、过程和意义，进一步认识中国近代史的发展脉络。

二、新课导入1. 教师展示辛亥革命相关的历史图片、视频等资料，让学生直观感受辛亥革命的历史氛围。

2. 学生分组讨论，总结辛亥革命的历史背景、过程和意义。

3. 教师引导学生分析辛亥革命的历史意义，如推翻了清朝统治、结束了中国两千多年的封建帝制、为民主共和观念的深入人心奠定了基础等。

4. 教师总结辛亥革命对中国近代史的影响，如促进了民族觉醒、推动了社会进步、为后来的革命运动提供了宝贵经验等。

三、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了辛亥革命的历史背景、过程和意义，认识到辛亥革命是中国近代史上的重要事件。

在今后的学习过程中，我们要继续关注辛亥革命及其对中国近代史的影响，努力传承和弘扬辛亥革命精神。

教学反思：本节课通过创设情境、提问导入、小组讨论等多种方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。

在教学过程中，教师注重引导学生分析历史事件，培养学生的历史思维。

高中新课程历史课堂导入的几种方法摘要：新课程标准理念下新教材的特点，就是要以学生为主体，进行探究性学习。

而心理学的研究表明，在学生直接的学习动机中，起主导作用的是“兴趣”。

兴趣既是学习的开端，又是学习活动取得成效的关键，所以在课堂教学过程中，教师如何激发学生的学习兴趣，是完成教学任务的关键。

一个引人入胜的开场，自然会把学生的注意力吸引到课堂教学中，所以，要提高历史课教学的实效，导入是相当重要的。

课堂导入的成功与否关系到课堂教学的成败。

关键词：高中历史教学新课程课堂导入万事开头难，好的开头是成功的一半。

一部经典的电影，必有引人入胜的序幕；一首流行的歌曲，必有旋律优美的前奏；一次成功的演讲，必有精彩的开场白。

同样，一堂成功的历史课，离不开设计科学、新颖别致、充满智慧和艺术的课堂导入。

一、复习导入法二、诗词导入法三、故事导入法绝大多数学生都爱听故事，故事对于学生来讲具有很强的吸引力。

上课铃响后，学生匆忙地从课间的吵闹玩耍中回到教室，无法迅速地集中注意力。

遇到这类情况，教师如果说“我先给大家讲一段故事”，学生瞬间就会安静下来，充满期待地听教师讲故事。

如：在讲《商鞅变法与秦的强盛》一课时，我用商鞅变法时“南门徙木”的故事导入：商鞅变法之初，恐民不信，商鞅把一根三丈之木立于国都之南门，然后宣布能将此木移置北门者赐10金。

搬动一根木头，何须如此重赏，人们自然不信，于是他又下令，将赏金加至50金。

有人将信将疑把木头搬到北门，即赏50金，以示不欺。

故事讲完后，我让学生说出商鞅这样做的目的、意图、作用。

课堂顿时活跃起来，在五花八门的回答后学生们达成共识：商鞅在全国人民心目中树立起了令出必信、法出必行的印象，为其变法奠定了群众基础。

这样学生的学习兴趣一下子被激发，同时也为本节内容的顺利讲述打下了基础。

四、歌曲导入法歌曲是最富感染力的艺术手段，采用让学生在课堂中欣赏歌曲或者让学生唱歌曲的方式来进行新课的学习，可以使学生在潜移默化中受到教育。

高中历史教案（优秀3篇）高中历史教案篇一一、教学目标关于教学目标，大家都比较熟悉，包括知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标，在书写教案时为了给后面的教学过程留足时间，我们可以将教学目标形成固定模板，这样就可以在考场上迅速下笔，具体模板如下：二、教学重难点准确确定教学重难点是建立在考生坚实的专业基础和教学技能基础之上的，但是如果考生对高中教材不是特别熟悉，我们可以为大家提供一些确定教学重难点的技巧。

一般情况下教学重点我们可以确定为过程类，简言之，不管政治史、经济史还是文化史，一般都是某个历史事件的进程、某次改革和王朝采取的措施或者某些人物的观点。

教学难点我们会设置为意义、影响或者本质类，因为这些比较抽象的内容是学生不易理解的知识点。

三、教学方法很多考生在考虑到底要不要写教学方法，我们在这里给大家的建议是要写，尤其要写那些新课改提倡的教学方法，比如小组讨论法、情境实践教学法等等，但是需要注意一点，教案中写到的教学方法，范文，在后面的教学过程中一定要予以落实。

四、教学过程教学过程是考生在写教案的时候最头疼的地方，一方面是因为考生不知道到底该写什么，另一方面是因为考生在思考怎样既能把教案写出来，又能帮助自己试讲或者说课。

为此，我们将教学过程整理出思维导图便于大家理解。

（一）导入新课在这一环节我们建议考生先将导入方式写上，如情境导入、经验导入等等，这样考官在看教案时会非常明了，接着，把教师活动、问题和学生活动写上，这样的安排是为了突出设计感，以防考生把教案写成教学实录。

（二）新课讲授在新课讲授环节，我们建议考生按照知识的逻辑层次展开，一般情况下，历史知识的层次比较清晰，分为背景、过程和影响。

在明确了知识点之后，每个知识点下面的书写就可以分为教师活动、问题和学生活动三部分，我们以高中历史《三民主义的形成和发展》为大家举个例子。

（三）小结作业这是教学过程的最后一个环节，比较简单，考生不需要花过多笔墨去渲染，只需要写上你采用的小结方式和作业即可。

高中历史新课导入的五种设计方法新课导入是教师讲授新课之前的导语，目的在于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生有目的地听课，从而为整堂课的教学氛围打下良好的基础。

目前，在历史教学中，教师只是按照教科书的内容一一讲解，并没有丝毫新鲜感，容易使学生感到乏味，更不能促使学生聚精会神地听课。

所以，精心设计历史新课的导入是当前历史教学中不容忽略的一个重要环节，它将直接影响整节课的教学效果。

历史新课导入的方法有很多，笔者结合教学实践，谈谈以下几种实用的方法：一、故事导入法故事往往是最具吸引力的，与课文内容有关的故事更容易引起学生的兴趣。

如在教学《资产阶级革命思想的传播和革命团体的建立》时，教师应先收集孙中山先生的生平事迹，用简单的语言生动地讲述出来，或者让学生自己收集，互相交流孙中山的事迹，使他的形象更加深入到学生内心深处。

这不仅有利于课文学习，而且也能增长学生的背景，提高他们的综合素质。

由此，学生会对孙中山本人产生浓厚的兴趣，也就水到渠成了。

当然，运用故事导入法时，教师一定要注意故事的生动性和真实性。

二、多媒体导入法多媒体可以用光、声、色等多种功能把抽象的语言文字形象化，变枯燥为生动，具有极大的渲染力，可以激活学生的思维，增强他们的感性认识。

三、温故而知新导入法温故而知新，可以加深学生对课本知识的了解，不断巩固所学知识，其最突出的特点就是以学生学过的和在日常生活中接触到的、已经了解的知识为根基，引出更深层次的教学内容。

如在教学《瓜分中国狂潮》之前，教师可以通过“《马关条约》的影响”这个问题，自然地过渡到“台湾等大片领土的割让，刺激了列强瓜分中国的野心”这部分内容；在教学《国民革命的兴起》之后，学生问：“国民革命是在怎样的历史条件下兴起的？”教师可以用史实说明国民革命运动兴起的情况，进而引出“国民运动的发展”的教学内容。

温故而知新，有利于知识的衔接，使学生更深入地理解历史概念的因果关系。

四、图片导入法在教学《第二次鸦片战争》时，笔者先展示了两幅图片：①当时画工绘制的圆明园全景图片；②英法联军焚毁圆明园后的远嬴观残迹。

高中新课程历史课堂导入的几种方法应用摘要：高中历史教学中，不仅要让学生掌握基础的历史知识，同时还要对学生的历史思辨能力、逻辑能力等方面加以强化。

因此教师就需要依据高中学生的学习特征，优化教学方式，采用更具趣味性的课堂导入环节，调动学生的学习积极性。

本文分析了在高中历史教学中，采用的几种课堂导入方式，以便提高历史教学的效率。

关键词：导入；高中生；历史；方式在以往的高中历史教学中，课堂氛围不够活跃，很多教师会平铺直叙的为学生讲解理论知识，导致学生对历史学习的积极性并不高，影响了历史教学的质量。

因此教师就需创新课堂导入环节，充分的应用多种导入方式，让历史教学更加丰富。

一、利用历史故事导入新课高中学生思维比较活跃，对趣味性的内容有浓厚的学习兴趣，因此教师就可以在学习新课之前，通过历史小故事，将学习的内容引出来；引导学生在故事的思考中，探索学习的内容，掌握历史知识并树立出清晰的学习脉络。

比如：在学习“秦—多民族封建国家的建立”的学习中，教师可以先为学生讲一些与秦国相关的历史人物的故事。

如：吕不韦、赵高、蒙毅等；或者也可以讲发现秦始皇兵马俑的过程，研究等方面的故事，让学生能够对秦国的统一有初步的认识，并调动学生对新课学习的热情。

在高中历史教材中融合了很多历史人物和历史事迹等，如果教师能够将其应用到新课的导入环节中，则能够引导学生将其与历史时间联系起来，降低历史知识的学习难度。

二、借助多媒体引出新课的学习内容信息技术在高中历史教学中得到了广泛的应用，其中多媒体具有直观化与形象化的特征，能够将比较枯燥和难懂的知识点，采用小视频以及动态化的图片形式展示出来，让历史教学更加丰富与多元。

因此教师可以在新课导入环节中，为学生播放一些影视资料、图片等，让学生对历史知识有直观的感受。

比如：在学习晚清阶段的历史知识时，教师可以先在多媒体中展示圆明园被烧毁之前和烧毁之后的图片对比；播放一些纪录片，让学生能够感受当时社会的动荡和列强侵华战争的残酷。

第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，历史学科新课标逐渐成为教学实践的重要依据。

为了更好地适应新课标的要求，提高历史教学的质量，本案例以《辛亥革命》为例，探讨如何在历史教学中实践新课标。

二、教学目标1. 知识与技能：了解辛亥革命的背景、过程、成果及历史意义；掌握辛亥革命的基本史实，提高学生运用历史知识分析问题的能力。

2. 过程与方法：通过查阅资料、小组讨论、角色扮演等方式，培养学生自主探究、合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生认识辛亥革命的历史意义，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

三、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示辛亥革命的相关图片、视频，激发学生的兴趣，引导学生思考：辛亥革命是什么？它对中国历史产生了怎样的影响？2. 新课讲授（1）背景介绍教师引导学生回顾中国近代史的发展，分析辛亥革命爆发的背景，如民族危机、封建统治腐败、民族资本主义发展等。

（2）过程讲解教师讲解辛亥革命的过程，包括起义、光复、北伐等阶段，重点讲解武昌起义、南京临时政府的成立、中华民国的建立等关键事件。

（3）成果与意义教师总结辛亥革命的成果，如推翻了清朝统治、结束了中国两千多年的封建君主专制制度、建立了中华民国等。

同时，引导学生思考辛亥革命的历史意义，如促进了中国近代化进程、提高了民族意识等。

3. 小组讨论教师将学生分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：（1）辛亥革命的成功与失败的原因有哪些？（2）辛亥革命对中国历史产生了哪些影响？（3）辛亥革命对当今中国有何启示？4. 角色扮演教师组织学生进行角色扮演，模拟辛亥革命时期的历史人物，如孙中山、袁世凯等，让学生体验历史人物的思想、情感和行为，进一步理解辛亥革命的历史意义。

5. 总结与反思教师引导学生总结本节课所学内容，强调辛亥革命的历史意义，并对学生的学习情况进行评价。

四、教学反思1. 新课标教学理念的贯彻本案例在教学中充分贯彻了新课标的教学理念，注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高了学生的历史素养。

高中历史课教学方法有什么高中历史课教学方法有什么高中历史课有哪些教学方法呢？其实，在新课程标准理念下新教材的特点，就是要以学生为主体，进行探究性学习。

所以在课堂教学过程中，教师如何激发学生的学习兴趣，是完成教学任务的关键。

俗话说,好的开始是成功的一半。

高中历史课教学方法一、悬念性较强的导入方法教师设置悬念，导入新课，能引发学生进一步思考，利用学生的好奇心，培养学生追根问底的习惯。

当然，设置的悬念要和授课的内容相互照应，结构浑然一体。

例如在讲述一战后初期的国际关系一课时，可这样导入新课：开始不提历史，而是板书成语“趁火打劫”在黑板上方，然后提问学生这是什么意思，并解释成语。

学生解释成语易如反掌，但他们不知道老师葫芦里到底卖的什么药，历史课不讲，而讲起成语来，急待着回答。

在这“玄虚”中话题一转，设问：一战后哪些国家损失惨重有哪几个国家趁一战之火，“劫”得了哪些好处带着这些问题，好奇的学子们积极主动地进入了课堂。

二、谈话导入法上课伊始，教师可先通过对一个历史片段的描绘，诱导学生进入特定的历史环境，然后师生共同谈论熟悉的人和事，使学生对新知识产生亲切感。

谈话法导入新课的方法有二种。

1.从大家熟悉的电影小说谈起，唤起他们的回忆，增强感性认识，然后导入新课学习。

如《鸦片输入和禁烟运动》一课就可通过对电影《林则徐》的描述来开头。

现在有不少历史题材的电影，历史课中可以充分利用，来加强教学效果。

2.概括谈话法。

结合教材重点，先向学生概括展示本章节的主要内容，提出一些学生们熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。

如上《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时，可先简略介绍一下唐朝的全貌：“唐，是同学们都比较熟悉的一个王朝，每当提到它，我们就会联想到许多动人的故事;善于纳谏的唐太宗，中国唯一的女皇武则天，伟大诗人李白，杜甫的千古绝唱，乘风破浪的日本遣唐使船，松赞干布和文成公主，等等。

它的古老文明千余年来影响着中国，影响着东方，日本至今还保留着某些唐朝风俗习惯，它是中国封建社会的黄金时代。

最新高中历史教案（优秀3篇）高中历史教案篇一一、教学目标1、利用南北朝并立形式图明确东晋与南朝空间位置以及朝代的更替，理解统一是中国古代历史发展的趋势。

2、通过多渠道收集与江南开发相关的文献图片等史料，小组讨论总结江南经济开发的表现，形成论从史出，史论结合的历史意识，提高史料归纳总结能力。

3、通过本课学习，感受中国古代区域开发的新成就，认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，树立积极为家乡经济发展做出贡献的意识，认同中国特色社会主义现代化建设的理论。

二、教学重难点【重点】江南开发的表现。

【难点】江南开发的原因。

三、教学过程环节一：导入新课学生回答：东晋诗人陶渊明。

教师追问：诗人所生活的东晋是怎样的？他追求的生活可能出现在什么地区？顺势导入新课。

环节二：新课讲授（一）东晋教师引导学生回顾西晋灭亡后，中国陷入到分裂时期等相关内容。

提问：当时在南方建立了什么政权？学生回答：西晋灭亡后，317年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。

教师在多媒体播放纪录片《严重低估的王朝，东晋》，提问：视频中反映了东晋怎样的特殊现象？学生分析回答：在三国、西晋以后，一些声名显赫的士大夫家族开始世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层，称为“士族”。

他们在西晋灭亡后，逃到南方，这些北方高门士族先后执掌东晋朝政，成为东晋政权的主要支柱。

教师补充：门阀士族在内迁南方之后，轮流把持朝政，当时最有势力的王氏家族当政期间，被称为“王与马，共天下”。

（二）南朝教师在多媒体展示《南北朝并立形式图》，提问：南朝是怎样建立的？具体先后经历了哪些朝代？教师总结：这4个王朝均定都建康，加上先前在此定都的吴和东晋，又统称为“六朝”。

（三）江南的开发教师安排学生阅读史料和图片，进行小组讨论：江南地区为什么能够得到开发？小组代表回答：从西晋末年起，北方人民为躲避战乱和民族压迫大批流亡南下，带来了先进的生产技术，也充实了劳动力资源。