小学数学答辩题及参考答案

《小数乘整数》答辩题目及解析
一、列竖式计算小数乘整数，要提醒学生注意什么?
【参考答案】
数位对齐，乘数里有几位小数，积就有几位小数。

二、对于这节课的教学过程，你怎样让学生认识到小数乘整数的竖式计算的意义?
【参考答案】
通过借助让学生说出乘法转化为加法及生活经验两种计算方式，抽象出竖式计算的方法，让学生通过观察与思考，结合之前整数乘法竖式的意义，理解3乘8个十分之一的这一意义。

三、关于教学过程中的导入这一环节，你有什么想法?
【参考答案】
对于一节课来说，导入所占比例很小，但它决定了一节课的授课效果。

对于小学课堂来说，需要合理且巧妙地将新旧知识串联起来，需要通过对已知知识的引入或者生活中的数学知识的引入吸引学生兴趣，以此为新授知识的学习搭建平台,从而让学生对新旧知识的理解与巩固达到事半功倍的效果。

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小学数学答辩题及参考答案01A、义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么？答：基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

B、数和数字有什么不同？答：用来记数的符号叫做数字。

常用的数字有四种：阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。

现在国际通用的数字是阿拉伯数字，他共有以下十个：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

数是由数字组成的。

在用位置原则计数时数是有十个数字中的一个或几个根据位置原则排列起来，表示事物的个数或次序。

数字是构成数的基础，配上其他一些数字符号，可以表示各种各样的数。

02A、《标准》明确指出：学习数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循什么？答：更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获的对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展。

B、分析并解答下面的文字题105减去78的差乘15，积是多少？答：可以从问题入手分析，要求“积是多少”就要知道两个因数，一个因数15，另一个因数是105减去78的差，所以现求差后求积，即：（105-78）×1503A、请你谈谈义务教育阶段的数学课程应突出体现什么？答：义务教育阶段的数学课程应突出的体现基础性、普及和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：……人人学有价值的数学；……人人都能活的必需的数学; ……不同的人在数学上得到不同的发展。

B、下面各题的商是几位数，确定上的位数有什么规律？小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级（除数是一位数的除法）2016÷4 7035÷5 4543÷8 90180÷9答：上面各题的商依次是三位数、四位数、三位数、五位数。

根据除法法则可找出如下规律：一位数除多位数，如果被除数的前一位小于除数，那么商的位数就比被除数少一。

如果被除数的前一位大于或等于除数，那么商的位数就和被除数同样多。

小学数学教师答辩题目
一、题目要求
作为一名小学数学教师，您需要对教学内容、教学方法、学生
管理和教育理念等方面有深入的理解。

在答辩中，我们将针对这些
方面向您提出问题，请您根据自己的教学经验和教育理念进行回答。

二、答辩题目
教学内容
1. 请简述小学数学教学的主要内容，以及您如何设计和组织这
些内容的教学。

2. 在教授数学概念时，您如何帮助学生建立直观的理解？
3. 您如何评估学生的学习进度和理解程度？
教学方法
1. 请介绍您在小学数学教学中使用的主要教学方法。

2. 您如何结合学生的个体差异进行教学？
3. 在您的课堂上，学生自主学习的时间占多大比例？
学生管理
1. 请分享您在管理小学生课堂行为方面的经验和策略。

2. 当学生遇到困难时，您如何提供帮助和支持？
3. 您如何处理学生间的冲突和竞争？
教育理念
1. 请简述您的教育理念。

2. 您如何看待学生的个性化发展？
3. 在您的教学中，如何培养学生的创新思维和解决问题的能力？
三、答辩准备
请根据以上题目要求，准备相关的答辩材料，包括教学案例、
教学设计、课堂管理策略等，以便在答辩时进行展示和说明。

四、答辩时间和地点
答辩时间：____年__月__日__时__分至__时__分
答辩地点：______________________________
请务必准时参加答辩，并携带相关材料。

祝您答辩顺利！。

小学数学答辩题及参考答案数学作为小学阶段的重要学科之一，在学习和应用中对学生的逻辑思维和问题解决能力有着重要的培养作用。

在小学数学课程中，答辩是一种常见的评价形式，通过答辩，可以提高学生对数学知识的理解和应用能力，同时也是对学生学习成果的一种检验。

本文将介绍几个常见的小学数学答辩题及参考答案。

第一题：计算题小明有12个苹果，他拿出了其中的5个，然后再拿出其中的2个，最后拿出了剩下的3个。

请问小明剩下了几个苹果？参考答案：分步计算：第一步：剩下了12-5=7个苹果第二步：剩下了7-2=5个苹果第三步：剩下了5-3=2个苹果所以，小明剩下了2个苹果。

第二题：找规律题有一个数列：2, 5, 8, 11, 14, …请问下一个数是多少？参考答案：观察数列可以发现，每个数与前一个数的差相等，都是3。

所以，下一个数应该是14 + 3 = 17。

第三题：几何问题如图所示，AB为水平线段，C为垂直线段，AB = 6cm，AC = 4cm。

请问BC的长度是多少？（图）参考答案：根据题目中的条件，我们可以知道AC和BC构成的直角三角形，可以使用勾股定理求解。

根据勾股定理：AB² = AC² + BC²已知AB = 6cm，AC = 4cm，代入计算得：6² = 4² + BC²计算得：36 = 16 + BC²继续计算得：36 - 16 = BC²最终计算得：BC² = 20通过开平方根的运算，得到：BC = √20 ≈ 4.47cm第四题：应用问题小明去超市买了一盒香蕉，盒子里有8根香蕉。

小明吃掉了其中的3根香蕉，他还想把香蕉平分给4个朋友，每人分到几根香蕉？参考答案：先计算出小明剩下了几根香蕉：8 - 3 = 5根香蕉。

将剩下的香蕉平分给4个朋友，则每人可以分到5 ÷ 4 = 1.25根香蕉。

由于香蕉无法分割为小数根，所以不能完全平分。

小学数学答辩篇一：小学数学教师讲课答辩题目篇二：小学数学教师素质大赛答辩题数学教师素质大赛答辩题1．简述《数学课程标准》提倡的数学评价的基本理念。

答案要点：对于《数学课程标准》提出的评价理念可以从三个方面理解。

1.评价目标多元化。

评价的对象既包括学生也包括教师。

通过对教学过程和学生学习状况的考察，不只是看学生的表现，还能促进教师认识教学中存在的问题，及时改进教学方式。

针对学生的评价，应包括以下几个方面的功能：（1）反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；（2）诊断学生在数学学习中的困难，及时调整和改进教学过程；（3）全面了解学生数学学习历程；（4）使学生形成正确的学习预期。

针对教师的评价应以促进教师发展为目的。

其功能至少应包括：（1）反馈学生学习信息，了解学生学习的进展和遇到的问题；（2）了解教学设计、教学组织和教学进展情况，以做出恰当的调整；（3）了解教师自身在知识结构、教学方法等方面的情况，适当地加以改进和提高。

2.评价内容多维度。

评价的具体内容应围绕知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面展开，形成多维度、全面性的评价内容体系。

3.评价方法多样化。

对学生知识技能掌握情况的评价，应当将定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合；数学思考和解决问题方面的评价，更多地在学生学习过程和解决实际问题过程中进行考查；情感与态度方面的评价主要通过教学过程中对学生的参与和投入等方面进行考查。

2．如何实现数学学习评价目标的多元化和评价方法的多样化?答案要点：1.改变评价观：改变过去只注重“终结性评价”为注重发展性的评价。

建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

2.在目标评价方面，既关注学生知识与技能的掌握，也关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，对数学的情感、态度、价值观等。

3.在评价方法上，将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，可采用书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋、分析小论文和数学活动报告等对学生进行评价。

小学数学《百分数的意义和读、写法》答辩题目及解析
一、你认为你的导入方法有什么好处?
【参考答案】
我采用的是情境导入,通过用某一家的某一年的恩格尔系数表导入本课。

用这样一个带有生活气息的导入可以有效激发学生的学习兴趣,还能将对百分数的学习代入到生活当中去,可以建立数学与生活的联系。

然后提出了一个学生无法解答的问题,激起学生的好奇心,有效将学生的思维从课间引入到课堂当中来。

二、本节课的内容在教材中有什么地位和作用?
【参考答案】
本节课主要讲的是百分数的认识,通过本节课的学习学生学会了百分数的读写法,还知道了百分数的意义。

在这之前学生已经学习过小数和分数的相关知识,为本节课的学习做了铺垫;本单元后面的内容是百分数的相关计算,是基于本节课的学习的基础上的,故而本节课在教材中起到了承上启下的作用。

三、你设置的本节课的教学目标是什么?你又是如何达成这个目标的?
【参考答案】
知识与技能：理解百分数的意义,掌握百分数的读法和写法。

过程与方法：通过观察、书写的过程,提高观察能力,提升数感。

情感、态度与价值观：体验学习数学的乐趣,增强学习数学的自信心,养成爱思考的习惯。

为了达成教学目标,我先给出了三个带有百分数的情境,通过情境吸引学生的兴趣,将学生代入课堂。

先引用实例考察学生对百分数的理解,并说明百分数的
含义。

然后请学生观察这三个百分数的形式,通过观察,并尝试在读与写之间转换,从而提升了观察能力,也提升了数感。

这三个带有百分数的情境都是学生在生活中能够接触到的情境,也能够通过情境去理解这几个百分数的意义,并且我还会将百分数与分数做一个对比,更加便于学生理解。

小学数学答辩题及参考答案01A、义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么？答：基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

B、数和数字有什么不同？答：用来记数的符号叫做数字。

常用的数字有四种：阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。

现在国际通用的数字是阿拉伯数字，他共有以下十个：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

数是由数字组成的。

在用位置原则计数时数是有十个数字中的一个或几个根据位置原则排列起来，表示事物的个数或次序。

数字是构成数的基础，配上其他一些数字符号，可以表示各种各样的数。

02A、《标准》明确指出：学习数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循什么？答：更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获的对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展。

B、分析并解答下面的文字题105减去78的差乘15，积是多少？答：可以从问题入手分析，要求“积是多少”就要知道两个因数，一个因数15，另一个因数是105减去78的差，所以现求差后求积，即：（105-78）×1503A、请你谈谈义务教育阶段的数学课程应突出体现什么？答：义务教育阶段的数学课程应突出的体现基础性、普及和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：……人人学有价值的数学；……人人都能活的必需的数学; ……不同的人在数学上得到不同的发展。

B、下面各题的商是几位数，确定上的位数有什么规律？小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级（除数是一位数的除法）2019÷4 7035÷5 4543÷8 90180÷9答：上面各题的商依次是三位数、四位数、三位数、五位数。

根据除法法则可找出如下规律：一位数除多位数，如果被除数的前一位小于除数，那么商的位数就比被除数少一。

如果被除数的前一位大于或等于除数，那么商的位数就和被除数同样多。

小学数学答辩题及参考答案义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么？答：基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

数和数字有什么不同？答：用来记数的符号叫做数字。

常用的数字有四种：阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。

现在国际通用的数字是阿拉伯数字，他共有以下十个：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

数是由数字组成的。

在用位置原则计数时数是有十个数字中的一个或几个根据位置原则排列起来，表示事物的个数或次序。

数字是构成数的基础，配上其他一些数字符号，可以表示各种各样的数。

《标准》明确指出：学习数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循什么？答：更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获的对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展。

请你谈谈义务教育阶段的数学课程应突出体现什么？答：义务教育阶段的数学课程应突出的体现基础性、普及和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能活的必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。

下面各题的商是几位数，确定上的位数有什么规律？（除数是一位数的除法）2016÷4 7035÷5 4543÷8 90180÷9答：上面各题的商依次是三位数、四位数、三位数、五位数。

根据除法法则可找出如下规律：一位数除多位数，如果被除数的前一位小于除数，那么商的位数就比被除数少一。

如果被除数的前一位大于或等于除数，那么商的位数就和被除数同样多。

《数学课程标准》在学生的数学学习内容上有何要求？答：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现方式应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习要求。

《数学课程标准》在学生学习数学的方式上有何？答：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。

小学数学《年、月、日》答辩题目及解析
一、关于教学年、月、日，你有哪些思考?
【参考答案】
在阅读教材、认真备课的过程中，我认识到本节课的内容较多，但是比较贴近学生生活，那么将这些内容进行合理的组织就显得尤为重要。

①结合学生的生活经验，利用学生身边熟悉的、有兴趣的素材进行教学。

利用教材中提供的日历，让学生观察、整理、相互交流，认识到本节课的重要内容：一年有12个月以及大月、小月。

②考虑到学生的年龄特点和认知规律，因此在记忆大月、小月部分，我会采用多种方法，调动学生兴趣。

向学生介绍左拳记忆法，手、眼并用，在学生活动中渗透记忆方法。

二、本节课的教学目标是什么?
【参考答案】
教材中呈现了一幅年历，教学时从组织学生观察年历入手，多角度观察、思考，得到年历上的信息，并以此为基础讲解大月、小月，最后组织学生观察大月、小月的月份的特点，进行识记。

基于此，我制定了如下的教学目标：
认识年、月、日，能准确说出大月和小月的月份以及各有多少天，掌握大月小月的记忆法。

经历观察日历、总结月份特点的过程，提高观察、概括及总结能力。

通过对年、月、日的认识，感受生活与数学是密切相关的。

三、什么样的年份是闰年?
【参考答案】
公历年份是4的倍数，且不是100的倍数的，是闰年。

比如2016年、2020年等。

除此之外，公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

比如2000年是闰年，1900年不是闰年。

第4章几何图形初步4.2 直线、射线、线段线段的性质课时3第14 52 3109 8 7 6知识点两点间的距1，叫做这两点的________1．连接两点间的线段的长度距离．注意：两点间的距离是一个数，它不是线段．返回．点B在直线AC上，线段AB＝5，BC2＝3，)，则AC两点间的距离是(C28 B．．A 2 8C．或D．无法确定返回．如图，AB＝12，C为AB的中点，点D在线段3AC上，且AD:CB ＝1:3，则D，B两点间的距离为()D6 ．4 A．B10．8 C．D返回．(中考·徐州)点A，B，C在同一数轴上，其中点4A，B表示的数分别为－3，1，若BC＝2，则AC等于()D A．3 B．2C．3或5D．2或6返回知识点线段的基本事2线段最短．简单说成：两5．两点的所有连线中，________点之间，________最短．线段返回．．这样做的道把弯曲的河道改直，能够缩短航程6．理是______________________两点之间，线段最短返回．如图，建筑工人砌墙时，经常在两个墙脚的位置分别7插一根木桩，然后拉一条直的参照线，其运用到的数学原理是()BA．经过一点有无数条直线．经过两点，有且仅有一条直线B．两点之间，线段最短C．以上都不对D返回．(中考·新疆)如图，某同学的家在A8处，星期日他到书店去买书，想尽快赶到书店B，请你帮助他选择一条最近的路线()BA．A→C→D→BB．A→C→F→BC．A→C→E→F→BB→MCA D．→→返回题型两点间的距离在数轴上的应1．，B，)在一条不完整的数轴上从左到右有点A河北9(中考·．所C，，，如图所示＝，＝，其中CAB2BC1设点AB.p对应数的和是(1)若以B为原点，写出点A，C所对应的数，并计算p的值；若以C为原点，p又是多少？解：若以B为原点，则C表示1，A表示－2，所以p＝1＋0－2＝－1；若以C为原点，则A表示－3，B 表示－1，4＝－0＋1－3＝－p所以．(2)若原点O在图中数轴上点C的右边，且CO＝28，求p.若原点O在图中数轴上点C的右边，且CO＝28，则C表示－28，B表示－29，A表示－31.所以p＝－31－29－28＝－88.返回题型线段的基本事实在判断点的位置中的应2．7 cm.＝B，，且AB10平面上有点AC，则点＝CA＋CB7 cm，使若在该平面上找一点(1)C在何处？上AB在线段C点．(2)若使CA＋CB＞7 cm，则点C 在何处？AB在线段外点C7 cm?CB＜＋，使得是否存在点(3)CCA C不存在这样的点返回。