八年级语文下册第五单元第24课《送东阳马生序》教学实录新人教版

人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》教案一、教学目标1.理解课文的主题思想，感悟作者对马生的勉励之情。

2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作技巧。

3.提高文言文的阅读能力，培养独立阅读文言文的能力。

二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。

2.学习宋濂散文的语言风格。

三、教学难点1.理解课文中的关键词语和句子。

2.领会作者的写作意图。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍作者宋濂及其写作背景。

2.简要介绍《送东阳马生序》的写作背景和主题。

二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文大意。

2.学生结合注释，理解关键词语和句子。

3.学生分享阅读感受，讨论课文主题。

三、课堂讲解1.讲解课文中的关键词语和句子，如“序”、“赠序”、“勉之”等。

2.分析课文的结构，讲解作者的写作技巧。

3.讲解课文中的修辞手法，如对比、排比等。

四、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。

2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。

二、课堂讲解1.讲解课文中的写作技巧，如对比、排比等。

2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作风格。

3.讲解课文中的难点句子，帮助学生理解课文。

三、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。

2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。

四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。

第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。

二、课堂讨论1.让学生分享自己的课后作业，讨论作文中的优点和不足。

2.让学生谈谈自己在写作过程中的感悟。

2.鼓励学生在今后的学习中，运用所学知识，提高自己的写作能力。

四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高学生对文言文的阅读能力和写作能力。

《送东阳马生序》教学实录 (人教版八年级下册)共3篇《送东阳马生序》教学实录 (人教版八年级下册)1《送东阳马生序》是明代文学家张暹的一篇肺腑之言，表达了他对当时社会局势和政治风气的感慨和思考，是一篇具有历史价值和思想深度的文章。

本文将介绍《送东阳马生序》的教学实录，以帮助八年级下册学生更好地理解和欣赏这篇文学经典。

一、课前准备《送东阳马生序》是一篇古文课文，讲述了作者对当时社会状况的观察和思考，强调了政治清明和风气正派的重要性。

在上课之前，教师需要提前准备好相关资料和教学设计，以便更好地引导学生进入这篇文章的世界。

首先，教师可以准备一份简要的文章概述，让学生了解整篇文章的基本内容和结构。

同时，也可以介绍一些作者的背景和历史背景，以帮助学生更好地理解文章的思想内涵。

此外，还可以为学生准备一些相关的课外读物或文化背景知识，以扩大学生的阅读视野和文化素养。

二、课堂教学在课堂上，教师应该采用多种教学方式和方法，以激发学生的阅读兴趣和思考意识。

具体来说，可以采用以下几种教学方法：1、引导学生朗读和解读文章：教师可以先让学生大声朗读整篇文章，并引导他们把握文章的情节、形式和语言特点。

随后，可以逐句解读课文，让学生了解每个词语和句子的含义和作用，以加深他们对文章内容的理解。

2、组织学生进行讨论和思考：在解读完文章之后，教师可以组织学生进行小组讨论、问答互动等活动，以激发学生的思考意识和阅读兴趣。

例如，可以让学生就文章中的政治风气、社会状况、个人品质等方面进行讨论和思考，以了解作者的思想意图和历史价值。

3、引导学生进行扩展阅读和写作：在讨论和思考之后，教师可以为学生提供一些相关的课外读物或写作任务，以帮助他们更深入地了解和掌握文章的内容和思想。

例如，可以让学生阅读其他同期的文学代表作品，或者让他们就政治风气、个人品质等方面进行写作，以展现他们的思考和表达能力。

三、课后拓展在课程之后，教师可以为学生提供一些支持性的拓展活动和作业，以帮助他们进一步巩固和加深对文章的理解和欣赏。

《送东阳马生序》教学目标：1、积累文言词语，掌握常用的实词和虚词。

2、背诵课文，了解作者艰苦的求学经历。

3、学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神。

4、通过比较，教育学生树立正确的苦乐观，珍惜现在的幸福生活和学习环境，努力向上，不断追求。

教学重难点：重点：背诵课文，理解作者执着的求学之志和殷殷勤勉之情。

难点：引导学生运用现代观念重新审视作品，在比较中理解作者求学的艰难。

课时安排：二课时教学设想：《送东阳马生序》是宋濂的名篇，编入人教版八年级下册语文课本。

本课准备用二课时完成。

第一课时：主要强化学生搜集和整理信息的能力，指导学生小组合作学习，归纳常见的文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成文言字词积累和疏通文意活动。

第二课时：根据新课标的要求，教学中注重对学生情感态度和价值观的培养，通过话题讨论，让学生走近“宋濂”，和他面对面交流。

鼓励学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会古人专心求学、刻苦自励的精神，懂得珍惜现在美好生活，努力学习，不断追求，不断进步。

（下面的设计是第二课时的内容）教学过程：复习导入提学生解释重点实虚词，翻译句子。

提学生概况作者求学的主要经历。

（提问后，过渡到下一环节）我和“宋濂”面对面（这一环节主要采用话题讨论的形式来进行。

师生共同筛选出几个重点话题后，把全班分为若干学习小组，小组之间针对话题提出问题，剔出一些次要的，归纳比较典型的问题，交流讨论。

当一个小组提出问题后，其他小组成员把自己模拟成“宋濂”进行回答。

这样通过我和“宋濂”面对面的交流，来认识古人读书条件的艰苦，现在学习条件的优越，从而珍惜现在的幸福生活，努力学习，不断进取。

）话题一：得书难问题一：读了本文，感觉你读书很苦很累，请问你在求学中遇到了哪些困难？“宋”：我在求学中，遇到得书难，从师难，生活苦，旅途艰四个方面的困难。

问题二：面对无书的困难，你是如果解决的？“宋”：没有书，我就借书，抄书。

ZX《送东阳马生序》教学实录（人教版八年级下册）zx《送东阳马生序》教学实录(人教版八年级下册)[目标预设]1．通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观2．领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度3．把握写作目的，领会写法的作用【教学设想】1．教学构思：这篇文章不难理解。

除了一些没有注释的难词和难句，其他的更容易理解。

文章思路清晰，开篇提出了“爱学”的概念。

整篇文章用个人陈述描述了他年轻时艰难而勤奋的学习经历，并用比较的方法指出了他应有的学习态度和精神。

在教学中，可以引导学生在阅读全文和整体感知的基础上，从单词、句子到内容理解，把握文章的中心点，理解作者的思想感情。

在教学中，要在新课程标准的指导下，充分遵循“教师主导、学生主体”的理念。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行，树立学生感兴趣的话题概念，努力让学生在教师的指导下积极参与学习。

2．教学方法：讨论点拨法、延伸拓展法、质疑法3．课型：教读课4.教学手段：多媒体【教学过程】一、课堂介绍师：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？生：爱迪生。

生：陈景润。

学生：鲍英晚上读的故事。

学生：程梦丽的故事。

师：今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。

（老师在黑板上写下标题和作者，并展示课件以理解作者。

）生读：宋濂(1310―1381)，明初著名文学家。

官至翰林学士。

著作收入《宋学士文集》。

老师：让我们学习这篇课文。

课文中有许多生词。

请看屏幕。

你能读懂吗？热爱学习，勇于挑战，而挑战，皲裂的J n放弃SH刚毅的妾，而Y则被绣席，等待着它的喜悦，用毯子把衣服盖上。

2、阅读一般意义师：请大家在预习的基础上，请你边读课文边结合注释疏通文意，要求能理解大意，归纳一下本文的重要语言现象。

现在两人一组，或你读我译，或边读边译，并找出常见文言文现象。

（学生们翻译课文并进行小组交流。

4分钟后，他们提出问题，相互纠正并相互提问。

把课堂还给学生——《送东阳马生序》课堂教学实录湖北省大冶市还地桥中学肖义刚4月26日，天下着小雨。

中心学校的领导要到我校检查教学工作并深入到课堂听课。

下了第二节课后，我在办公室坐着，突然有学生来找我说，领导到了我的教室去听课了，我便面带笑容走上了讲台，开始了我的教学。

我上的课文是文言文《送东阳马生序》，在上课之前，我先讲了古代贤人刻苦读书的故事：悬梁刺股和凿壁偷光。

讲了两个生动有趣的故事后，学生们身体坐直了，眼睛也放出了光芒，精神劲儿也足了，我知道学生的兴趣得到了激发，由小故事自然地导出了课文。

紧接着我让学生介绍作者宋濂，他的朝代、名号，重点突出了他的家庭状况——贫穷以及后人对他的评价“开国文臣之首”、“当今文章第一”、“太史公”，通过介绍，让学生拉近与作者的距离，对作者产生认同感；也与课文中提到的“家贫”“嗜学”并取得巨大的成就紧密相连。

了解作者后，学生大声到朗读课文，整体感知课文，目的是熟悉课文内容，为后面的教学打下坚实的基础。

读了几遍课文，我布置了这样一道题，让我们跨越700年的时光，回到明代把自己想像成宋濂，“用第一人称复述求学的经历。

”这个问题一下子抓住了学生的兴奋点，自己变成了宋濂，成了名人，那么自己求学遇到了什么样的困难，又是怎样克服的呢？学生很快进入了角色！教室里响起了讨论的声音，自言自语的复述声，我点了一位同学来回答问题。

在同学们的帮助下，这位同学基本上复述出来了。

在学生复述的同时，老师有意识地点到了文中重点词语如通假字、实词的理解，难句的理解。

课文的内容差不多疏通之后，我抛出了第二个问题。

请同学们概括我班“宋濂”同学读书时遇到的困难，在前面的一个同学的复述基础上，找出宋濂的困难以及怎样克服的就比较容易了。

学生们很快找到了“小时候没有书”、“求师难”、“生活上的艰辛”三件困难事以及作者是怎样克服的。

我让学生把找到的句子齐读了一遍，增强了学生对课文的理解，也更能认识到宋濂勤奋苦读的学习劲头，勇于克服困难，顽强不息的学习精神，作者以他的亲身经历，循循善诱，情深意长打动了所有的学生。

《送东阳马生序》一、教学目标知识与能力1．学习积累文言词语。

2．准确、熟练地诵读课文。

3．学习用对比来表现中心的手法。

4．了解“书序”和“赠序”的区别。

过程与方法1．通过反复诵读来理解课文内容。

2．通过合作探究领会作者的良苦用心。

情感态度价值观理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。

教学重点、难点：重点1．背诵课文。

2．理解课文的内容，领悟作者的用意。

难点运用对比来表现中心的手法，体会这种手法的表达较果。

教学突破本文是一篇赠序，作者想通过它来劝慰马生勤奋学习。

要在学习中养成朗读的好习惯，在读中理解课文的内容，并且通过搜集资料，了解书序和赠序的不同。

课堂实录：师：同学们听说过“序”这种文体吗？生：（齐说）没有。

师：“序”有书序和赠序两种。

书序在书的前面，多为叙述著作者的意趣、写作缘由等；赠序用于临别，即临别赠言，内容多是劝勉、誉扬之词。

今天我们要学的就是一篇赠序——《送东阳马生序》。

（老师板书课题）师：通过预习，你认为作者送给马生赠序的目的是什么？生：勉励马生勤奋学习，有所成就。

师：对。

大家对这篇赠序的主旨理解的很正确，作者有勉励的目的。

谁你将你搜集到的和作者及写作背景相关的信息向大家介绍一下？生1：宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明初文学家，与刘基、高启为明初诗文三大家，被称为“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。

生2：明初宋濂被征招作江南儒学提举，并为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士，所以宋濂在朝迁中名气很大，官职显赫，马生拜谒他，就容易理解了。

生3：这篇文章是宋濂晚年写的一篇劝学文章。

当时作者已辞官应诏到应天朝见明太祖，太子学生马君则认同乡和晚辈的身份来拜见他，在他将回家探亲之前，宋濂写了这篇文章赠送给他。

师：这几位同学在课前预习中做了充分的准备，能够把作者及写作背景详细地介绍给大家，大家一定要坚持这种课外搜集信息的学习方法，对提高你们的文化素养非常有益。

现在我们来学习课文，我范读第一段，同学们注意不认识的字词，朗读的语气及停顿。

第二十四课《送东阳马生序》第二课时教学目标：1.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

2.教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。

教学重难点学习积累文言实词与虚词。

教学过程新课导入【设计意图：检查学生对课文文句的理解掌握程度。

】根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

课堂实录一、研读探究【设计意图：让学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

】1.作者求学风餐露宿，困难重重。

他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。

）2.学生发言。

3.教师小结：作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。

面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。

其精神可嘉。

4.学生讨论：你在学习中遇到过哪些困难呢？面对这些困难，你是怎样做的？（让学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

）5.教师小结：大家明白“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。

在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。

6.作者除了“不知足”外，有时也很“知足”。

请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相关的语句）7.教师小结：作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。

那么，大家对作者的这种做法有何感想？假如你身处此种境况，你怎么想？怎样做？8.学生讨论发言。

（讨论中调动学生的内心情感，体会作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。

）二、自读课文，问题探究【设计意图：进一步了解文章，明白宋濂学习时遇到的困难以及应对办法】1.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？2.作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?3.我们的作者宋濂从小刻苦学习，在他的生活中从没有一天离开过书。

所以他文章写得很好，做人也非常的有君子风范。

宋濂是个怎样的人。

明确：1.依靠精神的力量——以中有足乐者。

《送东阳马生序》教学目标1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。

2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。

3．沉潜涵泳，体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情。

教学重难点1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。

2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。

课时安排2课时教学过程第1课时一、活动导引1．课前预习。

要求如下：(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。

(2)读顺文，并圈出意蕴深刻、内涵丰富的句子。

(3)读懂意，朗读全文，初知文章大意。

2．导入新课孟子说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故事就更多了。

以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。

其实，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

3．文学常识(1)作者简介宋濂(1310—1381)字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江省义乌县一带)人。

明初文学家。

他幼年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，借口父母年迈辞不就职，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，朱元璋让他为太子讲经，主修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰。

朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被认为是“开国文臣之首”。

年老辞官回乡。

不久，因长孙宋慎被列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现在四川省茂汶羌族自治县一带)，中途病死于夔州(现在四川奉节)。

宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。

他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，善于变化，又以传记文学最为出色，能用多种方法塑造人物，代表作有《王冕传》等。

宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。