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24．诗词五首饮酒教学目标：1．了解山水田园诗人陶渊明2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。
3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。
教学重点：了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。
教学难点了解诗的意境美，体味诗人的感情。
课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。
教学过程导入：唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。
比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。
它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。
梁·钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。
”那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。
陶渊明生平陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。
今江西九江人。
他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。
但到陶渊明时，家境衰落。
在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。
思想中融入了儒道两种精神。
前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。
后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。
《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。
本篇是其中最有名的一首。
陶渊明的诗作有两类题材：描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。
春江花月夜富有理想的高远意境。
人的良辰美景，构成了诱人探格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物，开拓了诗歌的高远意境和格律，、结合注释和相关资料，自主翻译解读课文。
情随着月轮的升落而起伏曲折，月在一夜之间经历了斜——落下的过程。
在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花一幅清幽静谧的春江月照图。
看题目，春、江、花、月、夜是五种景物。
“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”。
茫茫江月使诗人这一部分诗句未见一个“思”字，诗人是如何描写月下思妇的我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。
我们自然为了表达思妇与游子的两地相思之情，诗人借，教学后记翻译1、春江潮水连海平，海上明月共潮生：春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。
2、滟滟随波千万里，何处春江无月明：月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，什么地方的春江没有明亮的月光。
3、江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰：江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠的闪烁。
4、空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见：月光象白霜一样从空中流下，感觉不到它的飞翔，它照得江畔的白沙看不见。
5、江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮：江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中。
6、江畔何人初见月？江月河年初照人：江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？7、人生代代无穷已，江月年年只相似：人生一代代地天穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。
8、不知江月待何人，但见长江送流水：不知江上的月亮照耀着什么人，只见长江不断地输送着流水。
9、白云一片去悠悠，春枫浦上不胜愁：游子象一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。
10、谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼：哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？11、可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台：可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。
部编人教版语文八年级上册第24课《诗词五首》word配套教案含教学精品《24首诗》五大课件配套教案教学目标：知识与能力1.品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积累。
2.了解五首诗的创作背景和不同的艺术风格。
3.了解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
过程和方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2.比较阅读法和讨论点评法：了解诗歌情趣交融的特点，体验五首诗的不同艺术风格。
情感态度与价值观1.激发学生的阅读兴趣，理解诗歌的意境美、语言美和风格美，培养审美兴趣和情操。
教学重点：1．诵读诗词，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗词主旨，并积累名句。
2．理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。
教学难点：教学方法：背诵、讨论和语言欣赏。
教学时间：3小时。
教学过程：第一课时一、学习“喝酒”1。
引入新课程说起我国的诗歌，总有一种自豪感。
的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!我们学过陶渊明的哪些作品?1、《桃花源记》(散文)2、《五柳先生传》（传记）3、《归园田居》（田园诗）2、作者简介：陶渊明（365-427）是东晋著名诗人、诗人、散文家，以山水田园诗著称。
他写了五流先生的传记来描述自己。
在他死后，他的朋友有一个私人的死后头衔“京杰”，所以他后来被称为“京杰先生”。
陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。
他的五首诗可大略分为两类：一类是汉魏以来继承抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。
语文八年级上人教新课标24《大道之行也》导学案一、目标呈现１.翻译并背诵课文，掌握相关文言文。
２.熟读课文，理解文章的层次。
３.了解孔子“大同”社会的思想意义。
教学重点：理解文章脉络，背诵课文。
教学难点：理解“大道”、“大同”这两个概念。
资料链接儒家经典----四书：《论语》《大学》《孟子》《中庸》五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》（简称：诗、书、礼、易、春秋）《大道之行也》选自《礼记•礼运》，该书大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。
文章中提出一个著名的关于人类美好社会的构想，并给它定名为“大同”。
孔子，中国古代伟大的思想家、教育家，春秋末期儒家学派的创始人。
二、预习热身1.一读课文，读准字音并抄写两遍。
天下为．公（）选贤与．能（）讲信修睦．（）矜．、寡、孤、独（）男有分．（）货恶．其弃于地也（）编纂．（）门闩．（）2.翻译a.解释词语。
选贤与．能男有分．，女有归货恶．其弃于地也陶后鲜．有闻b.试译下列句子选贤与能，讲信修睦。
不独亲其亲，不独子其子。
货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。
3.再读全文，把握文章的主要内容。
试译全文。
4.三读课文，提出你不能解决的问题（1）（2）（3）三、活动探究活动一齐读课文,把握文章语气和节奏。
指导诵读：第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。
第二层：本句全用排偶句式，共有四组，每组后当作一顿，要读出层次感。
有些字有统领作用，如“故人不独……”中，“人”统领以下两句，“使老有所终……”中，“使”统领以下四句，其后均当作一顿。
最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。
读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。
第三层：“是故”用承上作结的语气读。
“谋闭而不兴”中“闭”属下读。
“而不闭”一语后停顿可稍长。
末句是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。
活动二翻译全文1.小组内独学译文，群学订正，找出小组不能准确翻译的词句进行交流讨论及订正。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校24﹡大道之行也班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间1．积累词语，背诵并默写全文。
2．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。
3．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。
1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。
2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。
孔子生活在变乱纷呈的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，于是有了这番关于“大同社会”的言论。
“大同”社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想社会。
例如：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
——《孟子》黄发垂髫，并怡然自乐。
——《桃花源记》凡天下田，天下人同耕。
鳏寡孤独废疾免役，皆颁国库以养。
——《天朝田亩制度》我们所追求的共产主义社会也是“大同”社会的传承与发展。
1．读准字音。
选贤与．能 幼有所长． 矜寡．．孤独 男有分． 谋闭而不兴． 货恶．其弃于地也 2．请注意以下几个句子的朗读停顿，并试读课文：重点难点 自主学习 学习目标资料链接①故人不独亲其亲②货恶其弃于地也③是故谋闭而不兴3．重点词。
①通假字。
选贤与能：“与”通“举”，推举。
矜寡孤独：“矜”通“鳏”，老而无妻的人。
②词类活用不独亲．其亲．：第一个“亲”：以……为亲，意动用法；第二个“亲”：亲人。
不独子．其子．：第一个“子”：以……为子，意动用法；第二个“子”：孩子，儿女。
③出自本文的成语：鳏寡孤独、夜不闭户合作探究1．小组合作，口译全文。
2．“大同”社会的根本特征是什么？请用文中原句回答。
明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”3．文章从那几方面来说明“大同”社会的基本特征的呢？明确：可以归纳为三个方面：①人人都能受到全社会的关爱。
