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高考生物克隆，创造生命奇迹新课标人教版——周享兰尊敬的学校领导、老师、同学们：大家下午好！今天非常荣幸的和大家在这里见面，我下面将和大家讨论的问题称不上是讲座，只是想和大家一起了解一些与我们生活密切相关的生物学知识。
我知道大家都是崇尚科学的，更希望得到更多科学知识，并用它们来看某些现象，解决一些实际的问题。
那么，首先我给大家讲一个故事：一、生活中的生物科学知识与科学技术故事发生在广东省茂名市的一个小村庄，那里的村民有一个沿袭了数百年的习惯：每当农闲时节，各家各户都把自家的耕牛赶到山上去放养；农忙时，他们又把牛牵回家饲养和耕作。
多年来，村民和牛都相安无事，从未发生过“牵错牛”的争端。
可2003年8月的一天，79岁的周伯上山牵回一头母牛。
隔壁的邻居阿开伯却找来说这母牛是他家的！两家互不退让，于是便找到村委会评理。
（请大家注意了：如果你是村官，你怎么判这案子？）由于牛一直都是在山上放养，所以两家人也说不出自家的牛到底有什么样的特征。
于是，牛的年龄便成为两家争论的焦点。
阿开伯的家人称应该有两岁多，周伯说，牛到三岁的时候就会换一次牙，此后每年换一对，应该有5岁多了。
最终，村官们看过牛牙、牛角，判断母牛的年龄与周伯的叙述更为相符，于是将老少两头牛判给了周伯。
（大家看看周大爷这次之所以赢了，是由于他了解牛的生理特征，用到了我们的生物学知识。
）事件并未结束，后来阿开伯又对之前的说法完全否定了。
并辩称：村委会调解的时候，是他儿子在现场，误将该牛的购买日期推测为出生日期，所以弄错了牛的年龄。
当然周大爷一家根本不听阿开伯的解释。
两家人都大张旗鼓地聘请了律师，正式为这头牛打起了官司。
为了搜索更多的证据，周伯连续三年将牛赶到法院、政府、电视台的门口游街示众、并制作成VCD。
阿开伯也毫不示弱，上报纸，上网络，请求网友声援。
事实上，为了争一头牛，两家人在经济方面都付出了不止十头牛的代价。
就在这头母牛的身世还未大白的时候，又发生了一件不得了的事：母牛生了一头小母牛和一头小公牛。
高中生物教学中如何渗透学科核心素养摘要：在核心素养教育背景下，诸多教师对高中生物课程的教育发展产生了新的认识，他们更加注重高中学生的学习理念与核心素养的培育，对高中学生的生物思维、生物意识、生物学习观念的关注度更高了。
文章探讨了高中生物教学中学科核心素养的具体渗透策略，希望可以为相关从业人员提供些许借鉴。
关键词：高中生物学科;核心素养;渗透方法引言：随着社会对高中生物课程教育的关注度增强，如何创新高中生物课程教育方法，成为了诸多教师的关注点之一。
不断完善高中生物教育教学策略，有助于强化高中生物教育的新空间[1]。
在此背景下，为了提升高中生物课程教育的质量，生物教师需要围绕新时代发展背景，探索更加有效的高中生物教育教学策略，增强高中生的综合素质与生物核心素养。
一、挖掘生物学习根源，开拓生物学习思路教师要带领学生不断探寻生物学习根源，从生物实验、生物实践入手，充分挖掘生物教育教学的思路与流程，以此激发学生的生物学习兴趣，锻炼学生的生物学习能力，促使学生可以深入理解生物知识，理解生物教育教学活动，增强学生的生物学习认知力，强化学生的生物学习能力以及生物核心素养[2]。
首先，高中生物教师要在教学中融入生活实践，鼓励学生立足于生活实践，开展生物课程学习活动，交流自己的探索思路与实践经验，谈谈自己对生物知识以及生物学习的理解，以此提升学生自身的生物学习能力。
其次，高中生物教师要有意识的引导学生，从生物知识出发，不断挖掘生物课程学习内涵，确定生物课程的学习主题，延伸到生物教育教学实践中，促使学生广泛积累大量的实验素材，确保学生的生物学习能力与核心素养不断增强。
二、巧设情境，增强学习趣味性纵观时下高中生物教学，由于高考指挥棒的作用，以书本知识灌输和强化、巩固技能训练依旧是最基本的教学方式，过度纠结获取标准答案，关注固定的、模式化的解题过程的现象依旧非常普遍，加上教材内容本身比较单调、枯燥，这是导致高中学生学习生物学科索然无味、高中生物课堂教学低下的根本原因[3]。
因应生命科学进展的中学生物学课程实施方略探讨作者：马香华王林玲来源：《中小学班主任》2022年第06期[摘要] 当今生命科学的研究进展表现在后疫情时代的新冠病毒防治、为人类健康福祉而研究、采取多元化研究手段融合、生物技术应用问题频现、生命规律发展的不确定性等多个方面。
研究建议：在未来的中学生物学课程实施中，应当加强生命安全与健康内容的渗透、健康生活与绿色生态的教学情境应用、跨学科实践的落实、SSI课程与教学的关注，以及生物学学科思想的深入等。
[关键词] 中学生物学;课程实施;生物技术;SSI课程;跨学科实践任何学科教育学的发展必然离不开学科研究的进展，如生物学教育是在生命科学日新月异、方兴未艾的发展基础上，加之社会人才培养的需求，结合教育学、心理学等基本原理与学习科学的最新研究成果，不断进步发展而来。
正如泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中所强调“课程目标来源的学科逻辑重要性”，生物学课程的实施必须要参照生命科学的相关进展做出方法或策略上的调整。
近年来，青蒿素的发现问鼎诺贝尔奖、基因编辑技术发明与应用、新冠病毒带来的疫情及其防治等生命科学事件离我们的生活越来越近，生物学课程也随着新课标、新教材与新高考的实施逐步转向。
那么，因应生命科学的相关进展，我们中学生物学课程实施应该向何处去、又如何去就成为一个热门话题。
正因如此，研究者从近年来生命科学发展的热点新闻与科学事件出发，以此透视当今生命科学进展下中学生物学课程实施的应然行进方向，并探讨说明实施的相关方略。
一、后疫情时代下的生命安全与健康教育渗透2019年年底，突如其来的新冠疫情打乱了人们正常的生产生活。
[1]为了克服疫情对社会政治、经济与文化造成的影响，恢复并保障全民的生活状态，全世界众多生命科学的研究者均投入到了新冠病毒的研究中。
一时间，定量PCR进行的核酸检测、多途径的疫苗开发，以及病毒结构解析与位点变异等研究名词不断涌现，中学生物学教育中对于各类疫情防治手段，及其背后原理的考查也更为深入。
高中生物教学中渗透德育的实施研究【摘要】“德育为先”已经成为当前中小学教育大纲的基础。
作为高中教育的一员，高中生物教师应深刻理解自己的教育责任，努力掌握课本教材中所包含的生物科学知识，了解学科的发展历程，并认真学习和理解生物这一学科所蕴含的道德教育精神。
在高中阶段，学生们的精神世界尚未完善，他们的身体状况与思维方式均尚待完善。
因此，高级中学的生物课程强调的道德教育，就是要深入挖掘学生的潜能，充分运用其学术优势，让道德教育的理念悄然地融入他们的日常教育之中，确保他们在获取专业知识的过程中，培养出积极的伦理价值观，实现全方位的个性化提升，塑造出能适应社会、对社会有贡献的新一代青年。
【关键词】高中生物；德育；研究引言：生物学的发展，无疑是基于其他学科的基础而构筑的。
在高中的生物教育过程中，我们需要深入地融入德育的理念，这也正好体现了我们对“新课标”改革的赞同与接纳。
作为一名高中的生物老师，我们需要精准掌握并运用高中生物的全部知识，并进一步拓宽其与日常生活的联系，使得德育的理念像滋养小草一样悄然地植入到教材里，使得高中生们不只能够通过教材获取生物的相关知识，也能深刻体验到隐藏于知识之下的更深远的道德理念，协助学子建构高尚的逻辑观。
一、高中生物教学中渗透德育的重要性（一）符合培养道德品质的教学宗旨德育的融入是高中生物教学的关键，它与我国的立德树人的教育理念相吻合。
新的课程改革为教学设定了更高的标准，老师们需要在讲解过程中，除了传递学科内容，也需要培养学生的道德素养，以此来促使他们德智体全面的成长。
只有当一个人的文化修养达到一定的标准，他的道德修养也必须优秀，这样他才能在社会主义的发展中发挥最大的作用。
（二）有利于提升学生个人品质将生物教学与德育工作结合起来有利于提升学生的个人品质。
生物教材中蕴含了许多与德育相关的内容，教师可以通过日常渗透德育元素，逐步引导高中生形成正确的思想观念和良好的道德品质，培养他们的正确价值观。
论高中生物课堂高效教学策略的实践探究摘要：当今，我国经济发展十分迅速，随着高中“双新”课程改革的实施，高中新课程改革进入了一个新的阶段。
本轮高中新课程改革发生了巨大变化，新课程标准颁布修订，新教材应用，新高考逐步在全国推广。
新高考的新变化对高中各学科的教学提出了新的要求，生物学科也提出了新的要求。
高中生物学属于自然科学的一门学科，主要研究生命现象和生命活动规律。
根据新课程标准的要求，高中生物教学不仅要使学生掌握生物学的基本知识，而且要使学生掌握生物学研究的主要观点、基本技能和方法。
进而培养学生的生命观念、科学思维、科学探究能力和意识、社会责任意识这四大核心素质。
实施新课程改革的新要求之一就是要改变教师的教学方法和学生的学习方法，而课堂作为高中生物教学的主要阵地，需要进行有针对性的调整。
如何构建一个和谐高效的高中生物课堂已成为一些生物教师关注的焦点。
关键词：高中生物课堂；高效教学策略；实践引言高中阶段生物教学要求教师应着重从学生终身发展的角度出发，培养学生的实践创新能力、人文底蕴以及科学精神，并在其中学会学习、健康生活。
具体开展实际教学时教师应尤其注重创设教学情境，通过更加开放的教学方法，使学生的学习质量得到明显提高，从而进一步优化学生综合能力和学科核心素养。
１通过分析教材，合理设计问题来调动学生积极性在教学中，教师应结合自身实际，合理安排课堂节奏，使学生在轻松的节奏中学习。
在课堂教学中，教师应充分利用课堂教学中的“问题”，以“问题”为导向，使学生由“被动”变为“主动”。
当然，在讲课的过程中，老师不能随心所欲，随心所欲，这样只会使学生的思维陷入混乱。
这将不利于知识体系的构建。
例如，在讲授“细胞”这门课程时，教师应在课堂上认真研究教材，寻找重点；并根据重点安排教学计划。
例如，在课程开始之前，你可以问学生问题，然后让他们自己学习。
然后通过视频、讲故事等方式，让他们进入一种学习的状态。
在课堂上，如果有人在课堂上分心，那么你可以使用准备好的教学视频让每个人重新集中注意力。
探索高中生物教育的有效教学策略与方法摘要：作为一门关于生命的科学学科，高中生物教育对培养学生科学素养和对生活的理解至关重要。
然而，当前的高中生物教学面临着一些挑战和难题。
接下来，我们将探索一些有效的教学策略和方法，以提高高中生物课程的质量和吸引力。
关键词：新课标；高中生物；策略引言研究发现，以新课标为导向，进一步优化高中生物实验教学有利于引导学生把握实验教学方向，同时也能使学生通过实验深化对学科理论知识的理解，以理论指导实践，逐步强化学生的学科核心素养。
基于此，教师要进一步改革生物教学模式，引导学生通过实验探究把握生物学习要点，促进学生综合学习能力提升。
一、建立联系：培养学生与生物科学的联系在我们的日常生活中，生物科学无处不在。
然而，很多学生对于生物科学却感到陌生或者缺乏兴趣。
建立学生与生物科学之间的联系至关重要，既可以培养学生的科学素养，也可以帮助他们更好地理解生活中的种种现象。
教师可以通过观察和实验来引导学生探索生物科学的奥秘。
例如，在教学过程中，可以使用显微镜展示细胞的结构，或者通过进行植物生长实验来让学生亲身体验植物的生命周期。
通过这些实践活动，学生可以直接参与到生物科学的研究过程中，增加他们对于科学的兴趣。
学校还可以组织生物科学相关的俱乐部和活动，为学生提供更多的学习机会。
例如，学校可以成立一个生态保护俱乐部，组织学生参与野外考察和环境保护活动。
这样的活动不仅可以让学生近距离接触自然界，还可以让他们关注生物多样性和生态平衡的重要性。
此外，学校还可以举办生物科学竞赛，鼓励学生积极参与，并给予适当的奖励和认可，以激发学生对生物科学的热爱。
除了学校的努力，家庭也应该扮演起重要的角色。
家长可以带领孩子参观动物园、植物园等自然科学展馆，让孩子亲身感受生命的奇妙。
此外，家长还可以在日常生活中引导孩子观察和思考，例如在公园散步时询问孩子为什么鸟儿的喙长得那么尖，或者在超市购物时让孩子体验食物来源的过程。
基于核心素养的高中生物学教学实践思路示例文章篇一：《基于核心素养的高中生物学教学实践思路》嗨，大家好！我虽然是个小学生，可我对高中生物学的教学实践思路也有自己的想法呢。
这就像是一场奇妙的冒险，老师是冒险的引导者，学生们是勇敢的冒险者。
在我看来，高中生物学可有趣啦。
那些关于生命的奥秘，就像一个个神秘的宝藏等待着大家去挖掘。
基于核心素养的教学实践，首先得让学生们对生物学充满热爱，就像让小树苗爱上阳光雨露一样。
我想象中的高中生物课堂，老师一进来就不会是那种干巴巴地开始讲课。
老师得像个魔法师一样，把那些枯燥的知识点变得超级有趣。
比如说，在讲细胞结构的时候，老师不能只是在黑板上画个图，说这是细胞核，那是线粒体。
老师可以拿出一个细胞模型，这个模型就像是一个缩小版的城市。
细胞核就像城市的指挥中心，线粒体就像发电厂，叶绿体就像农场，为整个细胞城市提供能量和食物。
这样一讲，同学们肯定就会觉得哇，好神奇啊。
我觉得还可以有小组竞赛呢。
就像玩游戏一样，把同学们分成几个小组。
老师提出问题，比如说“请说出三种不同生物的特殊细胞结构以及它们的功能”。
小组里的同学们就像亲密的战友一样，大家七嘴八舌地讨论起来。
“我知道植物的保卫细胞可以控制气孔的开闭”“那草履虫的纤毛能够帮助它运动呢”。
在这个过程中，同学们不仅学到了知识，还学会了团队合作。
要是哪个小组回答得又快又好，老师可以给他们一些小奖励，像生物小标本之类的。
这时候，得到奖励的小组就会超级开心，没得到的小组就会想下次一定要更努力。
再说说实验课吧。
实验课就像是一场真实的科学探索之旅。
老师带着同学们来到实验室，这里就像一个充满魔法的科学城堡。
同学们穿上白大褂，就像一个个小科学家。
比如说做观察洋葱表皮细胞的实验。
老师先示范一遍，然后让同学们自己动手。
有的同学可能会很顺利，就像熟练的小工匠一样，很快就看到了清晰的细胞结构。
可有的同学可能会遇到困难，这时候老师就像一个耐心的教练，在旁边指导。
“基因通常是有遗传效应的DNA片段”教学设计深圳第二外国语学校杨玲玲一、教材分析“基因通常是有遗传效应的DNA片段”是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第4节的内容。
本节内容起着承上启下的作用，它既是对本章内容“基因的本质”的概况和总结，也是下一章“基因的表达”的基础和铺垫。
《普通高中生物学课程标准（修订版）》对应的内容要求是：大概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传重要概念3.1：亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上。
次位概念3.1.1：概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上。
次位概念3.1.2：概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息。
二、学情分析及教学策略在本节之前学生学习了DNA是主要的遗传物质的科学史，DNA的结构，DNA的复制的内容，认识了一些与遗传相关的名词，如遗传因子、遗传物质、染色体、核酸、DNA、基因、核苷酸等。
虽然他们对转基因生物、DNA 亲子鉴定、基因检测等热点词汇并不陌生，但是，基因到底是什么？如何理解基因和DNA的关系，DNA是如何储存遗传信息的？对这些问题尚不清楚。
本节内容相对抽象和微观，学生难以获得直观的感受，且容易混淆概念之间的关系。
针对以上学情，本节课拟采用“抽象概念具体化”、“微观物质可视化”、“课堂资源情景化”的策略，如通过NCBI网站检索人类的染色体信息、人的生长激素基因等。
三、教学目标1结合实例，阐明基因和DNA的关系，举例说明基因通常是有遗传效应的DNA片段（生命观念、科学思维）。
2运用数学方法，阐明DNA能够储存足够量的遗传信息（生命观念、科学思维）。
3通过了解DNA指纹技术，解释DNA多样性和特异性在现实生活中的应用（生命观念、社会责任）。
4 理解生命的物质性和信息性，认同遗传物质的结构与功能相适应、多样性与特异性相统一的观点。
当设计生命成为可能，人类"长命百岁"不是梦
图完美基因宝宝
到了2020年，人类的“重生”也许已经可以成为现实。
而遗传修饰技术的使用，也可能使得在怀孕前就进行植入前基因诊断并排除“不良基因”而诞生的“完美宝宝”越来越多。
图人类已经能够成功制造“人工器官”并进行移植
1965年，当美国导演斯坦利·库布里克开始拍摄《2001太空漫游》，幻想着36年后人类飞天的时候，他也许不会想到仅仅4年后，人类就登上了月球表面。
而在我们正在经历的21世纪前20年，按照美国智库兰德公司的看法，世界正在经历一场全球技术革命，生物技术、纳米技术、材料技术和信息技术融合的速度会越来越快。
当然，人们对未来的预测，往往在技术进步的速度上偏于乐观，而在社会组织形式和人文环境变化上偏于保守。
不要说像库布里克这样展望36年后的未来，就算是站在1993年预
测2004年的世界，又有多少人能想到互联网能如此剧烈地改变人类的交流和沟通方式呢？
由此看来，在2009年新春关于11年后世界面貌的预测，也可能只是站在目前的山头上向着地平线、大海和星辰的方向所做的一次眺望。
但是，我们相信，《环球》杂志推出的人类社会发展趋势报道“2020预言：人类与世界”，仍然会因为其记录了当前人类的部分思考能力、思维活跃水平和想像力而具有特殊的价值。
科技的发展已经成功延长了人类的平均寿命，按照澳大利亚科学家的预测，到2020年，人均寿命超过100岁的国家很可能会出现。
而在2008年，世界上最长寿的国家是日本，其女性平均寿命已经达到了86岁。
事实上，近年来各种重大医学突破层出不穷，特别是在基因和干细胞研究领域。
在2008年，“组织工程”器官移植、癌症基因扫描、个性化人类基因图谱等等新闻已经让我们清晰地看到了生物技术、纳米技术、材料技术和信息技术的融合趋势。
生物芯片记载生命特征
随着诊断技术的进步和基因技术的完善，到2020年，利用生物纳米技术进行的迅速的生物鉴定将成为现实。
医疗人员完全可以先给每位患者进行全方位的基因检测和生物学特征扫描，然后生成一套每个人独一无二的个人生理特征档案。
归功于半导体工业的突飞猛进，到那时，在一些发达国家和地区，病历本可能会完全消失，患者只需要携带一张小小的闪存卡，甚至直接在体内植入一个生物芯片，便可以将自己所有的病史和生理特征档案储存在其中。
门诊过程通过网络实现
繁琐的挂号和问诊流程也将大大简化，先进的远程自动检测系统的装备，将使大多数的门诊过程得以通过网络实现，人们甚至可以通过便捷的家用监控设备直接同医院进行连接，并通过自己独一无二的生理信息档案完成大部分的常规检测，而无需亲临医院。
多数致病细菌和病毒能够在极短的时间内被检测出来，在拥有海量数据的诊断辅助系统的帮助下，医生能够在第一时间给出正确的诊断，并根据病人独特的生理特征档案进行治疗。
完全消除药物的副作用
药物的研发和使用，也将会出现长足的进步。
到2020年，大部分药物的研发和试验，可能已经可以通过计算机仿真或是直接在“芯片里”进行。
在分子识别和纳米技术的帮助下，“智能药物”也许会真正地出现，这些药物可以根据病人体内的环境，来判断哪些是癌变细胞和病原体，哪些是正常的健康的人体组织，从而实现副作用的最小范围化，乃至完全消除药物的副作用。
在2020年，许多困扰人类已久的疾病，也许会获得解决的途径。
即使如艾滋病这样的疾病不能根治，但到2020年，必然会有更加有效抑制艾滋病、禽流感等病毒的疫苗或是药物出现。
在另一个方面，人们极有可能发现新的疾病种类，生存环境和生活方式的变化，也会给
人类健康带来新的挑战。
当设计生命成为可能
全新的传感器、纳米新材料和生物材料技术，将会给手术设备和手术方式带来翻天覆地的变化，许多重大外科手术可以使用较为缓和的方式，甚至无需开刀即可完成。
到2020年，“组织工程”技术将更为普及和广泛地应用于医疗之中。
尽管尚且存在争议，但2008年，已经出现了一例通过“组织工程”技术制造“人工器官”并移植成功的案例。
相信到2020年，利用活体组织进行再培养而形成所需器官的“组织工程”技术，将会更加完善。
试想一下，使用纳米新材料和生物技术，可以用病人自身的细胞组织来培养要为其移植的器官，困扰器官移植的免疫排斥、供体来源等问题，将会得到极大程度的缓解。
与此同时，仿生和功能恢复移植也将成为一个重要的领域。
“智能假肢”、“智能角膜”等将会有力地帮助残疾人消除生活障碍。
“我的胳膊会说话”，也许将成为现实。
在遗传学领域，就在不久之前，日本科学家成功地用16年前冷冻的“已故”牛细胞克隆了4头牛，其中3头存活。
这也就是说，到了2020年，人类的“重生”也许已经可以成为现实。
而遗传修饰技术的使用，也可能使得在怀孕前就进行植入前基因诊断并排除“不良基因”而诞生的“完美宝宝”越来越多。
这样的技术发展，会进一步持续不断地进行下去，由此产生的伦理、法律等方面的争议，也会越来越多。
可以预见的是，到2020年，无论是我们求医还是用药的方式，都将会有巨大的变化，技术手段在人类健康中所起的作用，也将远远超过现在的水平。
有可能到那时，在某些发达国家和地区，家庭中会出现一台机器，专门用于完成日常的健康维护，像今天的电视机、电冰箱一样不可或缺了。
人类已经找到人体长寿基因
近期，德国基尔大学医学院研究小组在研究中对388位德国百岁老人和731位年轻人的DNA样本进行了对比分析，结果表明FOXO3A基因变异对人类长寿的作用是非常明显的。
这项研究结果现发表在本周出版的《美国国家科学院学报》期刊上。
2008年9月份，由布拉德利·威利克斯领导的一支美国研究小组在《美国国家科学院学报》上发表了一项研究报告，报告指出长寿的美籍日本人(95岁以上)体内普遍存在着该基因的变异现象。
基尔大学“长寿健康课题组”的科学领导人阿尔穆特·内贝尔教授称，已排除了相关的不确定因素，确认FOXO3A基因变异与长寿之间的关联性。
他们不仅从德国长寿人群抽样中验证了两者之间的关联性，在法国巴黎合伙人的研究中也取得了相同的研究结果。
因此，他们得出这样的结论——FOXO3A基因变异可能对于全球范围内的人群长寿因素具有重要的影响。
基因变异是寿命学基因研究最有吸引力的项目，上世纪90年代曾第一次报道过FOXO3A 基因变异在蠕虫和苍蝇体内关于衰老过程的关联性。
基尔大学分子生物学医学院学会研究小组长时间地观测分析了这种基因的变异现象对于人体长寿的显著影响。
