三年级下册数学教案-辨认方向6冀教版

三年级下册数学教案-3.2 辨认方向｜冀教版
一、教学目标
1.了解方位词的基本含义；
2.能根据图形正确使用方位词表示位置和方向；
3.能通过活动训练提高辨认方向的能力。

二、教学重点
1.掌握方位词的基本含义；
2.能正确使用方位词表示位置和方向。

三、教学难点
1.让学生在活动中更好地掌握方位词。

四、教学过程
1.情境导入
–教师通过放映图片或视频，让学生感受不同方向的场景，引出本节课要学习的内容；
2.概念讲解
–通过示意图等方式，向学生详细讲解方向、方位词等概念；
–让学生观察环境中物体的不同方向，并指导学生使用方位词进行描述。

3.训练辨认方向
–教师通过贴图或出示图片，在课前安排好学生站立的方向，要求学生根据方位词，按照指定方向来移动；
–学生可以分组进行游戏，在游戏中进行训练；
–教师在游戏中观察和指导学生的使用方位词的情况。

4.课堂小结
–教师对本节课的重点、难点进行概括，并总结本节课要点；
–学生可在课后进行练习。

五、教学评价
1.学生是否能熟练使用方位词表示位置和方向；
2.学生通过活动训练是否能提高辨认方向的能力。

六、教学反思
此节课通过介绍方位词的基本概念，让学生对方位词有更深入的认识，而训练辨认方向的活动也可以让学生在实践中更好地掌握使用方位词的能力。

教学评价方面，可以通过学生在实践中的表现来进行评价，和通过练习题的形式来让学生更好地复习本节课所学内容。

辨认方向第一讲：生活中的方向教学内容冀教版小学数学三年级下册第28〜31页。

教学目标1.知识技能。

使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。

2.数学思考与问题解决。

1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。

情感态度明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

重点难点重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。

难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教具准备指南针、指示牌、课件、有关在野外找方向的多媒体资料。

教学过程―、拍手游戏，导入新课。

师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。

生：跟老师一起拍手。

师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？生：上、下、左、右、前、后。

师：你们还知道哪些表示方向的词？生：东、南、西、北。

师：除了这四个方向还有其他方向吗？生：东南、西南、东北、西北。

师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。

二、认识东、南、西、北四个方向。

1.学生在操场上辨认四个方向。

师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。

师：好，请你把这块指示牌放在操场的东边。

师：他找得对吗？老师可以借助一个工具准确地测出东在哪里，你们知道是什么工具吗？生：指南针。

师：请你（刚才找到该方向的学生）过来.，看一看，东在哪边？操场的东边有什么？生：操场东边有3号教学楼和后门。

师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们以小组为单位，找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去放，看一看你们最先能找到哪一个方向？开始。

冀教版小学数学三年级下册教学设计辨认方向第一讲：生活中的方向教学内容冀教版小学数学三年级下册第28〜31页。

教学目标1.知识技能。

使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。

2.数学思考与问题解决。

1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。

情感态度明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

重点难点重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。

难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教具准备指南针、指示牌、课件、有关在野外找方向的多媒体资料。

教学过程―、拍手游戏，导入新课。

师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。

生：跟老师一起拍手。

师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？生：上、下、左、右、前、后。

师：你们还知道哪些表示方向的词？生：东、南、西、北。

师：除了这四个方向还有其他方向吗？生：东南、西南、东北、西北。

师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。

二、认识东、南、西、北四个方向。

1.学生在操场上辨认四个方向。

师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。

师：好，请你把这块指示牌放在操场的东边。

师：他找得对吗？老师可以借助一个工具准确地测出东在哪里，你们知道是什么工具吗？生：指南针。

师：请你（刚才找到该方向的学生）过来.，看一看，东在哪边？操场的东边有什么？生：操场东边有3号教学楼和后门。

师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们以小组为单位，找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去放，看一看你们最先能找到哪一个方向？开始。

《辨认方向》教学设计教材分析：《辨认方向》是冀教版小学数学三年级下册第三单元的教学内容。

本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材。

本课是第二课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。

教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。

学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。

让学生制作方向板，然后运用方向板在教室内认出东南、西南、东北、西北四个方向。

学生分析：学生已会辨认东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大部分学生能用语言描述物体的相对位置。

但要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副动物园的花坛为观测点的平面示意图，这一具体鲜活的生活素材会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。

教学目标：1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

2、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。

3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。

教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。

教学难点：正确辨认生活中的方向。

教学准备：课件、正方形纸。

教学过程：一、情景导入1、故事引入师：春天来了，美丽的方向王国的国王想邀请我们去他的王国参观，同学们想去吗？生：想！师：好，那我们一起去方向王国里去看看吧！闭上眼睛，我们的时空穿梭机要起飞了，1,2,3，叮咚！到了，睁开眼睛吧。

哦!我们降落在了一个动物园里（课件出示动物园示意图）。

辨认方向第一讲：生活中的方向教学内容冀教版小学数学三年级下册第28〜31页。

教学目标1.知识技能。

使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。

2.数学思考与问题解决。

1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。

情感态度明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

重点难点重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。

难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教具准备指南针、指示牌、课件、有关在野外找方向的多媒体资料。

教学过程―、拍手游戏，导入新课。

师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。

生：跟老师一起拍手。

师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？生：上、下、左、右、前、后。

师：你们还知道哪些表示方向的词？生：东、南、西、北。

师：除了这四个方向还有其他方向吗？生：东南、西南、东北、西北。

师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。

二、认识东、南、西、北四个方向。

1.学生在操场上辨认四个方向。

师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。

师：好，请你把这块指示牌放在操场的东边。

师：他找得对吗？老师可以借助一个工具准确地测出东在哪里，你们知道是什么工具吗？生：指南针。

师：请你（刚才找到该方向的学生）过来.，看一看，东在哪边？操场的东边有什么？生：操场东边有3号教学楼和后门。

师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们以小组为单位，找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去放，看一看你们最先能找到哪一个方向？开始。

认识东、南、西、北-冀教版三年级数学下册教案一、教学目标1.了解东、南、西、北四个方向的位置关系。

2.掌握使用“左右东南西北”描述方向的方法。

3.能够根据指令走相应的方向，并确定位置关系。

4.培养学生方向感和空间想象力。

二、教学重点和难点重点1.掌握方向词汇：“东、南、西、北”。

2.学会使用“左右东南西北”描述方向。

3.通过实践运用中培养方向感。

难点1.能否正确理解和运用方向词汇。

2.是否能在实际运用中真正理解方向感的概念。

三、教学内容1.通过生活场景和课堂活动让学生了解东、南、西、北的方向含义。

2.学生观察并描绘教室、校园等不同场所的方向关系，加深学生对于方向的理解。

3.教师激发学生运用“左右东南西北”等方法描述方向的兴趣，引导学生多次实践。

四、教学方法1.教学前采用教师探究法，通过对不同场所的观察和指引，引导学生感知方向的含义、认识四个主要方向。

2.教师通过多方位输入，如运用图片或幻灯片等方式进一步说明方向的含义。

3.教师通过游戏和实践活动加强学生对于方法的理解和运用。

五、教具1.课件或图片。

2.标示不同方向的图片、地图。

3.实景图片或场地设备：模拟户外场景，比如机器房、室外运动场等等。

六、教学过程第一步、导入1.带领学生观察教室、校园等场所方位关系。

2.让学生说一说教室或校园内各个地方的位置关系。

第二步、引入方向词汇1.学习方向词汇：东、南、西、北。

2.了解这些词汇的定义，并体验不同方向的意义。

第三步、运用左右东南西北1.进一步运用“左右东南西北”等指令描述方向。

2.小组讨论，并在实际场地中运用方法。

第四步、巩固、拓展1.学生运用所学的知识和方法，模拟不同的情景场景。

2.安排小组活动、类比练习等提高学生方向感和空间想象力。

3.引导学生运用学生了解的知识，解决相关问题。

第五步、总结归纳1.让学生通过实践，对于方向的意义和方法有了更多的理解。

2.通过课后习题进行巩固和自我反思。

七、教学评估1.课上抽查和观察。

三年级下册数学教案-3.2 辨认方向认识东北、西北、东南、西南｜冀教版一、教学目标1.能够正确认识东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。

2.能够根据地图或实地情况指出东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。

3.能够在日常生活中正确运用东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。

二、教学重点、难点教学重点1.正确认识东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。

2.根据地图或实地情况指出东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。

教学难点1.深入理解东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。

2.在实际场景中运用所学的知识。

三、教学内容一、导入新知识首先，教师引导学生观察课堂的正前方，指出它是北方，然后在黑板上画出一个简单地图，并让学生指出地图中的方向，并列出：•北方•东北方•东方•东南方•南方•西南方•西方•西北方然后，老师可以交替指向各个方位，让学生认真观察与记录。

二、辨认方向1.科学的分析在实际的场景中，可以引导学生利用地图、罗盘和走向进行方位的判定。

首先让学生跟随老师寻找环境中的诸如南北朝向的建筑、牌子等，然后可用手绘地图来帮助他们熟悉本地区的方向。

2.地图方向认识为加深学生的理解，老师可以通过展示城市地图和中心小区的平面细节分布图等的相关资料，加深学生对地图方向与方向词的理解。

三、认识东北、西北、东南、西南1.引入新概念让学生重新看地图、中心小区的平面图等，了解其他方位指向的概念。

教师可以通过简单的实例让学生学会辨认西北、东北、东南、西南的方法。

2.实际运用让学生在走过的道路上，根据所学知识标示出不同方向与方位概念的区别，加深他们对不同方位词语的理解。

也可在现实中进行游戏，比如指挥学生在空旷的操场上按指示走过来，并让他们了解自己所站的方位。

四、拓展实验1.设计活动让学生对所学进行拓展，让学生在空旷的操场上建立自己的城市地图，并了解方向的应用及罗盘的使用。

2.总结备课此次教学从熟悉方向的开始到认识方位及在现实中的运用，为今后的深入学习打下好的基础。

三年级下册数学教学设计-3.3 辨认方向｜冀教版一、教学目标1.知识目标：能够正确的辨认方向词汇，如左、右、前、后等；2.能力目标：能够正确地辨认方向，并在日常生活中运用方向指示；3.情感目标：培养学生观察和思考问题的习惯，培养学生学习数学的兴趣。

二、教学内容本节课的教学内容为“辨认方向”。

主要包括以下三个部分内容：1.方向的基本概念，需要从日常生活中的方向词汇和方向符号开始，带领学生开始学习；2.方向的基本技能，学会如何正确地区分和判断方向，如左、右、前、后等；3.理解方向的概念和运用能力，能够应用方向指示在日常生活中解决实际问题。

三、教学方法1.直观教学法：教师将物品移动到特定的位置，带领学生关注移动前和移动后物品的位置差异，然后通过问答、演示等方式帮助学生理解基本概念和技能；2.游戏教学法：设计适当的游戏场景，带领学生在“玩”的过程中学会正确识别方向，提高学生的学习兴趣和积极性；3.探究教学法：通过寻找现实生活中的例子或场景，让学生在探究中理解方向的概念和运用能力，提高学生的实际应用能力。

四、教学过程1.导入：以寻找迷路小动物为引子，通过开头短片、场景模拟等方式带领学生进入本节课的学习语境中；2.呈现：用物品示例和实物演示的方式，帮助学生理解和识别基本概念和技能；3.实践：在经过简单的讲解和示范后，利用游戏等方式，让学生融入到实际环境中，通过互动的方式体验和巩固知识；4.总结：通过板书、讲解、问答等方式，帮助学生梳理和总结所学内容，强化学生对课程内容的记忆；5.拓展：通过对学生提出的问题进行解答，或者引导学生进一步探索尚未研究的问题，培养学生探究和学习的主动性和求知欲。

五、教学评价1.考查学生对方向概念和技能的理解和掌握程度；2.通过提问和作业的方式来考查学生对所学内容的掌握；3.根据学生实际表现，适时调整教学方法和内容，以保证每个学生都能参与到教学活动中来。

六、教学反思1.对于平时缺乏参与和交互的学生，要采用更多的互动教学方式，提高他们的学习兴趣和积极性；2.对于理解方向概念和技能较差的学生，要耐心讲解和演示，并重点突出方向符号和方位角的解释；3.要做好与其他科目的课堂衔接，将数学知识与现实生活充分融合，实现多学科知识之间的有机联系。