珍雨霖铃导学案

《雨霖铃》导学案教学目标1.感受词中浓浓的别离之情。

2.鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。

3.分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

教学重点、难点把握意象，探究意境，体味情感教学方法：感悟法、鉴赏法、讨论法【学习过程】一学生一起背诵《雨霖铃》二给下列词注音骤．雨﹙﹚暮霭．．﹙﹚凝噎．﹙﹚三名句默写寒蝉凄切，＿＿＿＿＿＿＿＿，骤雨初歇。

＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

念去去，千里烟波，＿＿＿＿＿＿＿＿。

多情自古伤离别，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

今宵酒醒何处? ＿＿＿＿＿，＿＿＿。

四鉴赏《雨霖铃》①本首词分为上、下两阙，上阙主要写＿＿＿，下阙主要写＿＿＿。

②本词的基调是什么？③本词按什么顺序来写的？那么离别可以分为几个阶段④分析“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

”主要渲染了一种什么样的气氛？⑤“都门帐饮无绪。

留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语零噎。

”体会这句词的感情。

⑥“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 这句话在上阙的结尾表达怎样的感情，放在此处有何作用？⑦.“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

”在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？⑧：“此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说！”这是作者设想的别后孤苦无聊的生活情景。

请问词人这里为什么说“虚设”？五小结情景交融的艺术手法：这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，情景相生。

虚实结合的艺术手法：上阙重点在记别，下阙重点在述怀，前后呼应，浑然一体。

（词作在表现离人分别时，通过离别场面的描写、铺叙，让读者深切感悟离情）。

从这两首词中，我们体会了诗人柳永婉约的创作风格，体会了词的特色。

由此得知：词，声韵谐婉，意境优美，是我国抒情文学的最高形式之一。

大家多去品味词，增强自身美的感悟力。

柳永的词，声韵谐婉，意境优美，清代词人冯煦曾这样评价他:“耆卿词曲处能直,密处能疏,傲处能平,状难状之景,达难达之情,而出之以自然,自是北宋巨手。

雨霖铃寒蝉凄切柳永导学案雨霖铃是柳永的一首名词，描写了秋夜的凄凉声音，展现了作者对秋夜幽怨的情感。

这首词情真意切，给人以深深的思考和感慨。

通过学习雨霖铃这首词，我们能够领悟柳永的写作风格和情感表达方式，也可以进一步提升自己的写作能力。

首先，我们要了解柳永这位文学大家的传世之作——雨霖铃。

在这首词中，柳永通过对自然景观的刻画，表现了自己内心深处对于离愁别绪的感慨。

雨声象征着离别，而铃声则代表了思念，寒蝉凄切更是直截了当地揭示了作者内心的苦闷和忧伤。

柳永将这些感受巧妙地融入到对自然景观的描写之中，使整首词既有空灵的意境，又不失于情感的真挚。

学习雨霖铃，让我们感受到了柳永作为文学家的绝妙表现力和对情感的把握能力。

其次，通过雨霖铃这首词，我们可以更好地理解古人的内心世界和生活环境。

在古代社会，诗歌和词曲是人们抒发情感和表达思想的重要方式。

柳永作为金庸之后有着独特地位的词人，他的词作不仅在艺术上有着独特的韵味，更是体现了当时社会文化风貌和人们内心世界。

通过学习雨霖铃这首词，我们可以感受到古代文人对情感的细腻处理和对自然的敏感触觉，也可以了解到古代人们面对离别和孤独时的情感体验。

最后，学习雨霖铃这首词，不仅可以提高我们的写作水平，还可以启迪我们对生活的思考和对人生的理解。

柳永的词作不仅仅是情感的抒发，更是对人生冷暖的深刻思考。

通过学习他的词作，我们可以感受到生活的无常和人生的无奈，同时也可以看到诗人对于希望和美好的追求。

在当下社会，尤其是在繁忙都市的生活中，我们往往忽略了内心深处的情感需求，学习雨霖铃这首词能够激发我们对情感的共鸣和对美好生活的向往，使我们更加珍惜眼前的美好和珍贵。

综上所述，学习柳永的雨霖铃这首词，不仅可以提高我们的文学修养和写作能力，更能够启迪我们对生活的思考和对情感的把握。

希望我们能够在学习古代词作的过程中，感受到诗人们对生活的热爱和对美好的向往，让我们的生活更加丰富多彩，心灵更加充实和深邃。

雨霖铃导学案雨霖铃，又名《临安遗恨》，是北宋诗人柳永咏怀临安的诗篇。

这首词写了柳永对故都临安的怀念和不舍之情，既有寄托深情，也有对乡愁的思念。

作为中国古典文学中的经典之作，雨霖铃不仅在文学表现上有其独特之处，更是一部值得我们深入学习的文学名篇。

一、背景介绍雨霖铃是北宋著名词人柳永的代表作品之一，柳永是中国文学史上著名的词人之一，他的词多以爱情为题材，饱含深情。

雨霖铃是柳永为怀念自己的故乡临安而创作的，表达了对故乡的眷恋和岁月的沧桑。

柳永在这首词中运用了丰富的想象力和情感表达，将内心的孤寂和凄凉写得淋漓尽致。

二、词意解析雨霖铃一词中“雨霖铃”，表现了作者内心的深情怀恋和对故乡的眷恋之情。

雨霖铃的声音悠扬清脆，如同故乡的回忆萦绕心头，让人无法忘怀。

全词通过对雨声和寒冷的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。

三、学习导向雨霖铃这首词，不仅在意境描写上别具匠心，更在情感表达上展现了柳永纯真的情感和深沉的怀念之情。

作为学习者，我们应当通过深入学习雨霖铃这首词，探索其中蕴含的深刻内涵，体会作者情感的真挚和文学表达的技巧。

同时，我们也可以通过欣赏、吟咏这首词，感受古人的情感与境界，提高自己的文学修养和审美情趣。

四、实践活动为了更好地学习和欣赏雨霖铃这首词，我们可以进行以下实践活动：1. 听音乐：可以选择专门根据雨霖铃词谱曲的音乐进行欣赏，体验音乐和词的结合带来的美妙感受。

2. 朗诵对词：可以邀请同学或朋友一起进行雨霖铃词的朗诵对词，感受其中的情感共鸣和词意交流。

3. 写作学习笔记：通过观看相关解读视频或阅读批注，可以对雨霖铃这首词有更深入的理解和认识，将学习心得写成学习笔记，进行复习巩固。

四、总结雨霖铃是中国古典文学中一首不可多得的名篇，它以其独特的意境和深厚的情感渗透着中华民族的文化底蕴。

通过深入学习和欣赏雨霖铃这首词，我们可以感受古人的情感之美，提升自己的文学修养和审美情趣。

让我们一起走进雨霖铃的世界，感受其中的情感共振，感悟其中的人生哲理，让这份美好的文学遗产在我们心中永不凋零。

《雨霖铃》导学案编写人：江兰芬审核人：【学习目标】1、通过朗诵感受词的情感，提高审美能力。

2、认真体味词的语言。

3、学习分析词的表现手法。

4、发挥想象，明白得意境，准确把握作者情感，培育诗词鉴赏能力。

【学习重点、难点】1、指导朗诵技术，提高朗诵能力和鉴赏能力。

二、体验离别之美，伤感之美，提高审美能力。

3、学习作者融情入景、虚实相生的写作手法。

【学法指导】1.把握作者的心境和作品的写作背景，用以解读其它风格类似的作品，“辨一叶而知秋”。

2. 了解表现手法。

文章通过融情入景、虚实相生制造出一种诗一样的艺术境遇。

3.认真品读景物描述，体会其中的妙处。

4.有趣的朗诵，读出一点不舍的味道，读出一点离别的气氛，读出一点复杂的情愫。

【知识链接】词调简介“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他通过栈道耳闻铃声勾起旧事，于是创作此曲吊唁杨贵妃寄托哀思。

咱们能够想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。

【教学进程】一、读课文（初步感知课文）【朗诵指导】①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一样要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感) ②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出梗咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）【朗诵节拍】★寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨初歇。

都门/帐饮无绪，迷恋处、兰舟/催发。

执手/相看泪眼，竟/无语凝噎。

念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。

★多情/自古/伤离别，更那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒何处？杨柳岸、晓风/残月。

此去/经年，应是/良辰好景/虚设。

便纵有/千种风情，更与/何人说。

1.初读课文，读准字音。

（把本文中可不能写或易写错的字和读音写在下面的横线上）_______________________________________________________________________________二、选择自己最喜爱的方式自由朗诵课文。

雨霖铃柳永【教学过程】一、引入：诗词水墨浸染的唐宋，走出了无数才华横溢、流芳千古的诗人，他们的文字，点亮了千百年的艺术殿堂。

有这样一位词人，他“忍把浮名，换了浅吟低唱”，去奉旨填词；他的词作家喻户晓，竞相传唱，“凡有井水处，皆能歌柳词”。

他去世后，歌姬凑钱为他安葬，年年自发祭奠他，他就是“露花倒影柳屯田”——柳永。

下面我们继续来欣赏他的这首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。

（板书）二、温故知新：三、出示目标四、观看图片（几幅图片相同的要素——离别）1、说说你所知道的有关离别的诗句？2、小结：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。

我们的生活总是充满了别离的苦痛，这种种的别离让我们感受到了朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的愁眉，也让我们体悟到“黯然销魂者，唯别而已”的至理。

五、再次朗读，整体感知：1.说说读了本词你的感受是什么？（基调是什么？）凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦（离愁别恨从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻）2.本词写的是什么内容？离别（在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别）3.本词按什么顺序来写的？时间顺序4.那么离别可以分为几个阶段？板书离别前离别时离别后那么柳永和恋人的离别时的情景是怎样的呢？我们来看看词的上片，请同学们标示出词中的意象。

词的上片作者描写了哪些意象呢？寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天5.这些意象具有怎样的特点呢？凄凉、沉寂。

这里字字写景，同时，处处显情，情景交融，营造了一种离别前凄切哀伤的氛围。

6.在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。

那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。

离别前—勾勒环境: 寒蝉、长亭、骤雨实写离别时—描写情态: 执手、泪眼、凝噎实写烟波、暮霭、楚天因情设景虚写离别后杨柳、晓风、残月刻画心理：好景虚设，风情难言实写作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。

柳永《雨霖铃》导学案+学案柳永《雨霖铃》导学案【学习目标】一、品鉴意象二、体味情感【学习过程】一、导入新课播放邓丽君演唱的《雨霖铃》)(幻灯1：“音乐”)柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处都唱柳词”。

他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。

今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧!(板书：课题、作者)(幻灯2：“课题、作者”)这节课我们主要“品鉴意象、体味情感”。

(幻灯3：【学习目标】“品鉴意象、体味情感”)二、整体感知师：《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢?我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧!下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。

(幻灯4：“文本、录音”)(播放曹灿范读)【合作探究】1、词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢?请大家找出来。

这句话表露出作者的心情是怎样的呢?2、佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。

其中最苦是“爱别离”。

“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。

我们还学过哪些表现离别的名言呢?请同学回忆，举几个例子。

3、自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。

而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢?柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢?投入感情再来读读这句话，品品柳永独特的离别情。

并看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。

4、词的上片作者描写了哪些意象呢?5、这些意象具有怎样的特点呢?6、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。

那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗?哪些是实写，哪些是虚写?7、作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。

我们要了解这种虚实结合的写法。

一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。

上片有一句典型的“情语”，你找到了吗?第三课时《雨霖铃》导学案2【合作探究】8、文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。

《雨霖铃》导教案 6《雨霖铃》导学教案学习目标：1、频频朗读，品鉴特点，体悟作者感情。

2、拓展延长，剖析比较，掌握赏析方法。

学习方法：朗读与鉴赏相联合。

预习纲要：一、知人论世柳永（约 987—约 1053）：北宋词人，原名三变，字耆卿。

家中排行第七，世称“柳七” 。

由于做过屯田员外郎，又称“柳屯田” 。

他精通音律，是北宋第一个专力写词的作家，也是描绘城市风采见长的婉约派代表词人。

二、解题《雨霖铃》也写作《雨淋铃》，原来是唐太宗时教坊大曲名。

根源于唐明皇李隆基与其爱妃杨玉环的离合悲欢的故事。

唐明皇在南下流亡的途中，迫于当时的局势，不得已在马嵬（ w éi）坡缢死杨玉环。

后唐玄宗入蜀，到了斜谷的时候，霖雨连日，他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了旧事，于是创作此曲哀悼杨贵妃，寄望哀思。

曲调自己就拥有悲伤的成分。

三、写作背景柳永才思卓著，但一世宦途崎岖，更多的时间跟歌伎们一同，过着浅斟低唱的生活。

他深深认识歌伎们的生活，深切怜悯她们的不幸遭受。

在他的作品中，好多是反应同她们在一同的离合悲欢。

《雨霖铃》即是此中的一首，这首词写的是他走开国都汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉感人的分离情形。

四、走进文本朗诵（掌握节奏，感觉感情）雨霖铃柳永寒蝉 /凄凉，对 /长亭晚，骤雨 /初歇。

都门 /帐饮 /无绪，迷恋处，兰舟 /催发。

执手 /相看 /泪眼，竟 /无语 /凝噎。

念 /去去，千里 /烟波，暮霭 /沉沉 /楚天阔。

多情 /自古 /伤分别，更 /那堪 /冷淡 /清秋节！今宵 /酒醒 / 哪处？杨柳岸 /晨风 /残月。

此去 /经年，应是 /吉日良辰 /虚设。

便/纵有 /千种风情，更 /与何人 /说！（一）初读★提示：联合课下说明和工具书，读准字音，注意节奏，读通文义，初步掌握感情。

（二）品读★思虑：读《雨霖铃》，找出最能表现作者感情的句子。

作者的“伤分别”是怎样表现的？请找出详细诗句进行剖析。

（内容 +手法 +感情）（三）拓展悟读★思虑：拓展鉴赏柳永的《蝶恋花》《雨霖铃》，两首词的感情同样吗？请在《蝶恋花》中找一处句子进行鉴赏。

《雨霖铃》导学案主备人：审核人：【学习目标】1、学习分析词的表现手法：情景交融、虚实相生。

2、体味情感。

【学法指导】1、以读带析，心临其境，品读诗歌语言。

2、充分发挥想象与联想，体味诗歌情感。

【预习案】★读一读、想一想（自读文本，整体感知诗歌）一、初读．．作品，整体把握：1、把下面加点字的拼音标注在课本上。

雨霖铃．．骤．雨都．门留恋处．凝噎．暮霭．良辰．更那堪．．．寒蝉2、参照注释，通释全词大意。

3、本词的感情基调是什么？（用1-2个词来概括）；这首词抒写了词人什么样的感情？【探究案】★理一理、悟一悟（合作探究，深入发掘提升）二、赏读．．作品，总结方法：诗人是如何来表达自己情感的？请从情与景,实与虚的角度进行分析。

【练习案】★辨一辨，练一练（以点带面，掌握同类内容）《夜雨寄北》（唐）李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

在这首诗中，诗人主要运用了和的表现手法来抒发自己的思念之情。

三、悟读．．作品，涵泳玩味。

（配乐）★动一动，写一写（临渊羡鱼，不如退而结网）（就“离别”的主题写一首小诗，或是推荐有关离别的歌词）四、欣赏．．歌曲《雨霖铃》【相关连接】1.题解:《明皇杂录》里写道:“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，属霖雨涉旬，于栈道雨中闻铃，音与山相应。

上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。

”这便是词牌《雨霖铃》的来历。

2.作者：柳永，祖籍河东（今属山西），后移居崇安（今属福建），北宋婉约派最具代表性的词人。

原名三变，排行第七，又称柳七。

天性风流，才性高妙，由于父亲柳宜身为降臣，所以词人屡试不第，一生落魄，直到宋仁宗景祐元年才中进士，那时已年近半百，可仕途坎坷，他并没得到重用，只做了一个小小的屯田员外郎。

他不屑与达官贵人相往来，流连于歌楼舞榭，沉迷于声色词曲，潦倒终身，竟由群妓合金而葬。

他是最风流却又最坎坷的一代词坛高手。

3.背景：《雨霖铃》是作者晚年离开都城汴京(今河南开封)时所作。

雨霖铃导学案教师版教学目标】1.掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；2.鉴赏意象，掌握婉约派的特点；3.熟读成诵，理清思路。

教学重点】通过鉴赏，体会词中融情入景，虚实相济的艺术特点。

研究难点】品味诗词意象，体会作者感情。

教学方法】诵读、鉴赏、背诵。

教学时数】1课时。

知识积累】1.词的起源时间：起于南北，成于唐，盛于宋；2.词的别名：诗余、歌词、长短句；3.词的特点：⑴从“诗余”来看，词在诗后。

⑵从“歌词”来看，是先有曲调后有填词，“破阵子”就是一种曲调，词内容就是其歌词，这就是“依声填词”。

⑶从“长短句”来看，说明词有长有短，长短不一，名称有不同：58字以下称小令，59-90称中调，91以上称长调。

⑷风格分为婉约派与豪放派。

婉约派以写闺情、离绪为主，笔调细腻温婉，代表作家有___与___。

豪放派以写国事英雄为主，风格宏大雄浑，代表作家有___与___。

2.词牌介绍：雨霖铃是___曲名，后用为词牌。

《明皇杂录》中记载：___因___之乱迁蜀，入斜谷，时霖雨连日，在山间栈道中闻雨水之滴嗒声而悼贵妃所作。

所以本词调乐声以哀怨低沉为主基调。

3.简介___：___，北宋婉约派代表词人，创作慢词。

字耆卿，原名三变，因排行第七，被称___，官至田员外郎，又称___，一生屡试不第，故改名为“永”。

生性放荡，喜结交歌伎、乐工，一生穷困潦倒，死后由歌伎合资埋葬。

___作品内容多写闺情离绪与羁旅行役，好用铺写与情景结合的手法。

语言通俗，故流传广泛，“凡有井水处，即能歌柳永词”。

4.创作背景：本词是作者晚年赴屯田员外郎任时作。

___颇好词，近臣有意拔擢___。

在一次宫廷宴会上叫___按___的旨意填词。

___作了一首《醉蓬莱》，其中“___何处”一句正与御制的真宗挽词暗合，___感到不快，以此对他冷淡。

所以___只做了一个小小的屯田员外郎，为此词人在赴任时的那种羁旅行役之情，沦落飘泊之感是可以想见的，何况又要与自己心爱的人相别。

《雨霖铃》导学案一．【素养目标】1.积累诗中重要的词语、典型意象等基础知识。

揣摩语言，体味词的思想感情和独特意境。

2.体会诗歌情景交融、虚实相生的艺术特色。

背诵整首词；理解婉约派词的风格特点。

二．【知识储备】（一）、题目注解“雨霖铃”也写作《雨淋铃》。

源于唐玄宗与杨贵妃的故事，马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃。

上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。

这便是词牌《雨霖铃》的来历。

《雨霖铃》又名“雨霖铃慢”，唐教坊曲名，后用为词牌。

相传，唐安史之乱时，玄宗西逃入蜀。

杨贵妃在马嵬坡被赐缢死后，玄宗日夜思念。

入斜谷后，遇上连日霖雨，在栈道中，又听见铃声阵阵，倍感凄凉哀婉，于是作《雨霖铃曲》，寄托思念之情，曲调极其哀怨。

有前人称“一曲霖铃泪数行”，可见一斑。

（二）、作者名片柳永，字耆卿，原名三变（不是七十二变）。

因为他排行第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。

他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表作家。

他的作品流传很广。

著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。

”就是说凡是有人生活的地方就能听到柳永的声音，可见他在当时也是词坛大腕儿。

他的词集是《乐章集》。

他仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。

又精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），深受广大市民的欢迎，其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。

柳永（约987年―约1053年），北宋婉约派最具代表性的人物之一。

其词多描绘城市风光和歌妓生活，特别擅长抒写羁旅行役之情。

创作慢词独多（在他之前，慢词总共不过十余首，而他一人就创作慢词132首）。

他的词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”足见他的词深受市民喜爱，纪昀在《四库全书总目提要》中对柳永也是倍加推崇地说：“诗当学杜诗，词当学柳词”。