诗经两首导学案（附答案）

导引：选择要快，要适合，要勇于挑战；学习要快，要准，方法灵活；充分准备，大胆展示。

可思，可议，可辩，可读，可写，可画，可歌，可演。

可独立，可合作。

二三人也可，四五人也可。

问者，捷径也。

《诗经》二首自学菜单一、积累。

导引：借助工具书，联系上下文，勤问。

1、《诗经》常识。

〔注意文下注释〕2、我读。

一词、一节、几节、一篇、两篇。

〔注意文下注释，查工具书，多问，难读字注音，反复朗读，揣摩情感〕3、我背。

一句、一节、几节、一篇、两篇。

〔朗读，关注句与句，段与段之间的联系〕4、我写。

一词、一句、一节、几节、一篇、两篇。

〔看清字的写法〕5、我解释。

一词、一句、一节、几节、一篇、两篇。

〔注意文下注释，查阅工具书，多问，联系前后文〕二、探究。

1、诗歌的内容。

〔联系诗歌类型、诗句意思〕2、主人公的情感特点。

〔联系有关语句，关注文后分析，注意与封建社会、传统爱情表达的区别〕3、主人公的行动特点。

〔关注“行动〞，联系文后分析〕4、诗歌的描述或抒情、逻辑顺序。

〔类同记叙文〕5、《关雎》一节运用“比兴〞的修辞手法，先写雎鸠和鸣，再写青年男子对姑娘的追求，前者对后者有何作用？〔一般“比兴〞手法是先写物，后写人，物和人之间有一定联系，以物引出和比喻人，但此处还可联系先秦时期爱情追求的特点分析〕6、《蒹葭》一诗中，秋天清早的河边景象有何特点？又有何作用？〔一般以景衬情，景情同类〕7、诗句赏析。

〔从修辞、用词、写法，及其对句子内容、思想上的作用上入手〕8、从《关雎》和《蒹葭》推测《诗经》中诗歌的结构或语言特点。

〔关注文后分析〕9、浅谈《诗经》在中国诗歌中的地位。

〔联系文下注释〕10、斗胆猜测《诗经》与青曲的关系。

〔联系文下注释〕11、谈谈爱情与音乐的关系。

〔联系生活实际，一般常识，和电影电视故事情节〕三、运用。

1、即兴写作，描绘诗歌的一个“镜头〞。

2、讲故事，讲一个由诗歌而想象的小故事。

3、表演，以诗歌为根底，编排一段“小戏〞，进行表演。

《诗经》两首导学案《诗经两首》导学案《诗经氓》导学案知识与能力1、了解并掌握《氓》的故事情节，《诗经》的文学常识和现实主义风格过程与方法1、熟读课文，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情2、了解古人对真挚爱情的向往3、体会人物的思想感情和叙述手法1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果1、题目解说《氓》是《诗经·国风·卫风》中最为有名的“弃妇诗”从诗中可以看出当时的恋爱风气比较自由,桑间濮上,幽期密约,用诗歌表达情愫，以选择配偶同时，封建意识正在发展，男尊女卑之风已形成妇女逐渐丧失了经济上和人格上的独立而处于从属地位阅读这首带有叙事性质的长诗，不仅可以对先秦人们关于爱情、婚姻的观念及其社会状况做个管窥，且可了解我国诗歌在童年时代达到了怎样的艺术高度2、作品简介《诗经》是中国最早的诗歌总集它收集了从西周初年至春秋中叶大约500多年的诗歌305篇《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类①风是不同地区的地方音乐,共160篇，大部分是民歌②雅是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐，共105篇《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌③颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的,共40篇所谓《诗经》“六义”,其中,风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也"《诗经》以四言为主，兼有杂言在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌此外,《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底,有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了理解诗句1、注音并解释:氓( ) 淇水（）愆期（ ) 将子无怒（ )乘彼垝垣（）( ) 载笑载言( ）体无咎言( )尔卜尔筮（）（）于嗟鸠兮（）（）其黄而陨( )无食桑葚（）自我徂尔（）淇水汤汤( ）来即我谋言既遂矣（）无与士耽（）以我贿迁（）女也不爽( ) 渐车帷裳( ）（）士也罔极( ）夙兴夜寐（）靡有朝矣( )( ）抱布贸丝咥其笑矣( ) 及尔偕老( ）隰则有泮（）言笑晏晏（）亦已焉哉（）躬自悼矣（）2、通假字:例句假借字本字意义氓之蚩蚩将子无怒于嗟鸠兮犹可说也隰则有泮不可说也3、古今异义：（1）送子涉淇，至于顿丘（古义：今义：）（2）匪我愆期，子无良媒（古义: 今义： )（3）将子无怒，秋以为期（古义：今义: ）（4）不见复关，泣涕涟涟（古义: 今义： )（5)自我徂尔,三岁食贫(古义：今义：）（6）女也不爽，士贰其行（古义：今义: ）（7）总角之宴，言笑晏晏（古义：今义： )（8）氓之蚩蚩，抱布贸丝(古义：今义：）（9)尔卜尔筮，体无咎言(古义：今义: ）（10）士也罔极，二三其德（古义: 今义：）4、词类活用：（1）三岁食贫（）（2）士贰其行（）(3)二三其德（）（4）夙兴夜寐( ）有感情朗读古典诗歌的鉴赏首要的是学会诵读最基本的要求是读准字音，读顺诗句；读懂诗歌的大致内容，把握诗歌的内容要点；还要读出诗歌情感，读出美的意境因此要注意:（1）读出节奏古典诗歌节奏表现了各自不同的式样四言语句多为“二二”节拍,而“五言诗”节拍则多变式，或“二一二”或“一二二”不等(2)读出韵律诗歌语句的平仄、高低本身就使其具有一定的韵律，时只要加以体会就要感觉到重音、轻音的选择也是读出韵律的重要手段判断轻、重音的基本标准是表达内容和感情的需要，有利于表达诗歌内容和作者情感的诗句就应该重读,反之则轻读一句中关键的字词重读语速的选择同样是读出韵律的关系，情绪激昂处则势如破竹、一贯而下，情绪缠绵处则如潺潺溪流，缓缓流出几分哀婉(3）读出情调一篇诗歌自有其基本的感情基调：或豪放激昂，或婉约悱恻；或平淡清幽，或深邃哀婉，或高亢悠扬通过诵读，读出诗歌的语言美、意境美和艺术美一、整体感知课文：1、齐读,请四位同学分别讲述《氓》的内容，全诗写了哪几方面的内容？感情基调?—-———-————————--—————-——-———--—————-二、理解全诗1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现请用简练的语言概括出这三个场景2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？3。

《诗经两首》导学案第一课时学习目标：1、我能了解《诗经》的基本常识。

2、我能结合注释，初步读懂诗作。

3、我能把握《氓》赋比兴手法的运用。

学习重点：了解《诗经》的基本常识并结合注释，初步读懂诗作。

学习难点：把握《氓》赋比兴手法的运用。

学法指导：多媒体法、启发式教学法、探究讨论法知识链接《诗经》简介《诗经》是中国古代诗歌开端，是我国最早的一部诗歌总集。

收集了西周初年至春秋中叶500年间的诗歌，共305篇。

《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

（儒家奉有“四书”“五经”。

“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春》《秋》。

）《诗经》在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。

《风》有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。

风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手；（十五国风是指周南、召南、邶风、鄘风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风）《雅》是“王畿”之乐，雅又有“正”的意思，当时把王畿之乐看作是正声——典范的音乐。

是周朝直接统治地区的音乐。

分为《小雅》和《大雅》，大雅主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。

《颂》是专门用于宗庙祭祀的舞曲歌辞，分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。

《毛诗序》说：“颂者，美盛德之形容，以其成功告于神明者也。

”这是颂的含义和用途。

王国维说：“颂之声较风、雅为缓。

”（《说周颂》）这是其音乐的特点。

《诗经》的表现手法有“赋”“比”“兴”三种。

“赋”者，“敷陈其事而直言之也”。

即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。

“比”者，“以彼物比此物也”。

即比喻，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。

“兴”者，“先言他物以引起所咏之词也”。

即起兴，用其他东西引起要说的内容。

是触物兴词，大多在诗歌的发端。

•••••••••••••••••《诗经》两首关雎蒹葭导学案（人教版八年级必修）《诗经》两首关雎蒹葭导学案(人教版八年级必修)教学目标知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3．反复朗读，直至成诵。

能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

教具准备多媒体课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计设计1 （放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。

一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？……歌曲描述的是一个小伙子等待恋人时的焦急心情，在很早很早以前，我们的祖先就写下了与之类似的一首诗歌《静女》。

下面我们一起来学习新课《诗经》两首，看看二千五百年前我们的祖先又是怎样描写这一浪漫场面的。

设计2 《论语》曰：“不学诗，无以言。

”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。

《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。

“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。

有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。

24 《诗经》两首寄语：聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

第一课时【学习目标】（课前）姓名：1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

（重点）2、疏通文意，再现情景。

（重点）3、理解两首诗的思想感情，分析抒情主人公的形象。

（难点）【课前热身】：（课前）雎鸠（）窈窕（）好逑（）寤寐（）蒹葭（）溯洄（）荇（）芼（）晞( ) 湄（）跻（）坻（）涘（）沚（）【自主学习】（26分钟）1、疏通文意，疑难句子小组内讨论解决（借助课下注释和工具书）2、掌握下列重点词语：关关雎鸠：在河之洲：窈窕淑女：君子好逑：左右流之：寤寐求之：寤寐思服：左右芼之：琴瑟友之：钟鼓乐之：蒹葭苍苍; 所谓伊人：在水一方：溯洄从之：道阻且长：溯游从之：宛在水中央：蒹葭萋萋：白露未晞：在水之湄：道阻且跻：宛在水中坻：蒹葭采采：白露未已：在水之涘。

道阻且右：宛在水中沚：3、试用自己的话概述本文的内容。

4、试背诵全文。

（完成小组探究问题之后。

）【合作探究】（20分钟）1、讨论个人疏通时的疑难句子。

2、诗中的两个主人公是什么样的形象？【学后反思】第二课时寄语：自学促能力形成，展示让魅力飞扬【学习目标】（课前）姓名：1、学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

（重点）2、体会感悟诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

（难点）（重点）【自主学习】（24分钟）1、君子是怎样“寤寐求之”的？2、“优哉游哉，辗转反侧。

”这时候的主人公情态如何？心里怎样？3、你能想像出来“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的具体情景吗？4、主人公隔水相望“在水一方”的伊人时的神态、动作如何？心里又是怎样想的？5、白露“为霜”“未晞”“未已”意味着什么？【合作探究】（30分钟）1、不同的故事，一样的缠绵。

诗中两个“痴情人”，你更欣赏哪一个？为什么？2、这两首诗是怎样表现青年男女爱情生活的巨波微澜、心中爱恋的缠绵悱恻的？3、这两首诗在艺术风格和表现形式上有哪些差别？【学后反思】24 《诗经》两首寄语：聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

课题：《〈诗经〉两首》导学案【学习目标】1.掌握《诗经》有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统，提高鉴赏古诗的能力。

2.自主学习，合作探究，把握人物形象及比兴艺术特色。

3.热情投入，反复诵读，陶治情操，提高审美情趣和文化品位。

【知识链接】 1.古代年龄称谓：2.背景探寻： ⑴《氓》：是国风中的卫风。

公元前七世纪以前，青年男女交往比较自由，郑、卫一带风俗更是浪漫，城隅河畔都是青年男女幽期密约、情定终身的地方。

但当时妇女在家庭从事奴隶般的劳动，经济上得不到独立，人格上形成对男子的附属关系，男子一旦变心，就可以无所顾忌地将她抛弃。

《氓》反映的正是这个时期社会生活的一出悲剧。

⑵《采薇》：周朝北方的玁狁（Xi ǎny ǔn ）（即后来的匈奴）十分强悍，经常入侵中原。

历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败玁狁的记载。

这可当本诗的时代背景。

3.题解：《诗经》常用诗歌开头的词语作题目。

【学习流程】（三课时） ●自主学习1.作品常识：《诗经》，原本称《》，共收入从西周初年到春秋中叶的诗歌共篇，所以也叫《》。

汉代被尊称为儒家经典，始称《诗经》。

它是我国第部诗歌总集，广泛反映古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌（/文学）传统的源头。

《诗经》分风、雅、颂三部分。

其中，风包括十五“”，大多为民歌，是《诗经》中的精华，有诗160篇；雅分“”和“”，为宫廷乐歌，有诗105篇；颂分“”、“”、“”，为宗庙祭祝乐歌，有诗40篇。

《诗经》的三种表现手法是：赋、比、兴。

赋，按相似结构陈述铺排；比，譬喻；兴，，先言他物以引起所咏之辞，常用在一首诗或诗中某一章的开头。

比兴常结合使用。

赋比兴与风雅颂，古人合称为“《诗经》”。

2.黑体字注音：氓（）蚩（）愆期（）将子无怒（）咎言（）垝垣（）（）载笑载言（）卜筮（）（）徂（）淇水汤汤（）渐车帷裳（）靡室劳矣（）夙夜（）咥笑（）隰（）玁狁（）（）不遑（）盬（）骙（）腓（）弭（）3.通假字解释：①匪来贸丝通，②于嗟鸠兮通，③无食桑葚通，④犹可说也通，⑤隰则有泮通，⑥岁亦莫止通，⑦彼尔维何通，⑧维常之华通，⑨彼路斯何通，⑩玁狁孔棘通，4.黑体字解释：抱布贸丝（）匪我愆期（）将子无怒（）乘彼垝垣（）无与士耽（）渐车帷裳（）沃若（）罔极（ ）（ ）女也不爽（ ） 靡有劳矣（ ） 徂尔（ ） 亦已焉哉（ ） 归聘（ ） 靡盬（ ） 孔疚（ ） 彼尔维何（ ） 所腓（ ）5.固定句式和短语解释：载笑载言（ ） 不遑（ ） 6.古今异义解释：①至于顿丘 古义： 今义：表达到某种程度或另提一事。

4、《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?
相同：
不同：
四、达标检测
1、填空（1）关关雎鸠，在河之
洲。

, .
表现君子追求意中人不得，夜不成寐的诗句
是。

（2）《蒹葭》中借物起兴的句子
是
2、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）
A．"左右毛之"的"之"指代的是"荇菜"。

B。

"寤寐求之"的"之"指代的是"窈窕淑女"。

C．"琴瑟友之"的"友"是"亲爱"的意思，这里用作动词，且表使动。

D．"钟鼓乐之"的"乐"是"快乐"的意思，这里用作动词，且表使动。

3、下列说法不正确的一项是（）
A．《关雌》中"关关雎鸠，在河之洲"采用的是"兴"的手法。

B．《蒹葭》"所谓伊人"的"伊人"，与《关雌》中的"君子好逑"的"君子"，指的是同样的人。

C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。

D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。

《诗经》两首——《氓》导学案（第一课时）授课时间：备课教师：一、学习目标：1、知识与能力：学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。

2、过程与方法：挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。

3、情感态度价值观：理解诗中人物的思想感情。

二、学习难点、重点：1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。

2、通过阅读注释来自己理清诗歌的叙事情节。

3、分析人物情感及领会赋、比、兴的艺术表达手法的妙处。

三、知识链接：简介《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。

反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。

原本只称《诗》，是儒家的经典之一。

（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。

《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。

但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。

“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。

它是一种正统音乐。

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》的语言特点《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。

《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。

增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。

四、学法指导：1、《氓》在回忆中运用了对比的手法。

前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。

比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

编号:GYYWB1--1 班级： 姓名： 学习小组： 主编: 审核: 评价第 1 页 共 4页 第 2页 共4页《诗经》导学案【学习目标】1、了解有关《诗经》的常识。

2、把握全文的情节和主题。

3、掌握比兴对比的手法。

4、背诵《虻》。

【学时安排】4节【使用说明及学法指导】1、使用说明第一学时：完成预习案和探究案。

（晚修40分钟）（1）阅读课文，借助工具书和课下注释，结合自己的理解，通译全文，独立完成预习案和探究案。

（2）找出自主学习的疑难点，利用小组合作探究解决。

第二学时：展示及讲解《虻》。

课堂40分钟 第三学时：展示及讲解《采薇》。

课堂40分钟第四学时：完成探究案和训练案。

（晚修40分钟） 【今日赠言】冲动是艺术家的品质，沉着是政治家的品质，果断是军事家的品质，历史上杰出的领袖人物往往能集三者于一身。

——毛泽东预习案——自主学习·反思感悟一、知识链接 （一）了解背景【知识链接】 1、《诗经》简介《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。

反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。

原本只称《诗》，是儒家的经典之一。

（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。

但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。

“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。

它是一种正统音乐。

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

12 《诗经》二首第一课时《关雎》【学习目标】1、了解有关《诗经》的基本知识2、了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

3、理解诗的主要内容，感受诗中美好情境。

【学习重点】1、在诵读中体会这首古诗的内涵。

2、兴的表现手法。

【学习过程】一、文学常识1、《诗经》是我国第部诗歌总集。

它收集了自西周初年至春秋时期的______篇诗歌，被称为《诗》或《》，汉代以后，儒家奉它为经典，始称《诗经》，列为“五经”之一。

“四书”指的是______、________、________、 _______,“五经”指的是_______、_________、__________、__________、_________。

2、《诗经》包括“、、”三部分。

“风”又叫“国风”，是各地方的民歌民谣，是《诗经》中现实主义的代表；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会典礼，分为“______”和“_______”，共一百零五篇；“颂”包括“周颂”、“鲁颂”和“商颂”共四十篇，是统治者祭祀天地宗庙的祭礼歌辞。

3、表现手法有、、。

赋为陈述（直接铺叙）；比为比喻；兴是托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。

“、、、、、”合称为《诗经》“六义”4、《诗经》中的诗歌多以言为主，多为隔行用韵，但不拘泥，章节常反复，多用叠字。

5、《关雎》选自____________,《蒹葭》选自_____________。

二、【自主学习】1给加粗的字注音。

睢鸠( ) 窈窕( ) 好逑( ) 荇菜( )寤寐( ) 辗转（）芼( ) 参差（）2、解释加点的字。

关关雎鸠．．荇菜：．．：君子好逑．：参差左右流．之：寤寐．．求之：寤寐思服．：琴瑟友．之：左右芼．之：钟鼓乐．之：3、根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。

三、【初步感知】1.这是一首以什么内容为题材的诗？这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

2.脉络分析：全诗可分为三章，请概括。

四、【品读探究】1“关关雎鸠，在河之洲”运用了什么样的表现手法？作者写这两句的作用是什么？2、全诗琅琅上口，和谐悦耳，你们在读时感到了没有？为什么会有这种效果？第二课时《蒹葭》【学习目标】1、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；2、把握“追求者”和“伊人”的形象。

第三单元第12课《诗经》二首一、学习目标○诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。

○了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的手法。

重点o把握两首诗歌内在的情韵。

难点二、课文预习资料速查【一】作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》。

《诗经》分为风、雅、颂三个部分。

“风”又叫“国风”,是各地的民歌，共160篇。

“雅”是正统的宫廷乐歌，多用于宴会的典礼，分为“大雅”“小雅”两部分，其中“大雅”31篇，“小雅”74篇。

“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，分为“周颂”“鲁颂”和“商颂”三部分，共40篇。

背景资料《关雎》选自《诗经·周南》,是《诗经》的第一篇，《蒹葭》选自《诗经·秦风》。

关于《诗经》作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失之用，“风”多源于此；二是周朝有“献诗”制度，“雅”诗多是公卿士大夫献诗的汇集。

总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成的我国最早的一部诗歌总集。

【二】文体知识赋、比、兴赋、比、兴是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。

赋就是直接叙述事物，铺陈情节，抒发情志。

比就是比喻，以彼物比此物。

兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端，如《蒹葭》一诗就运用了兴的手法。

在赋、比、兴中，赋是基础。

赋可以叙事描写，也可以议论抒情；比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的。

赋、比、兴三种手法，在诗歌创作中，共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了作者的感情。

【三】常考文言知识速查（一）重点字雎鸠．(jiū)逑．(qiú) 荇．(xìng)菜芼．(mào)之晞．(xī)跻．(jī)涘．(sì) 沚．(zhǐ)窈．(yǎo)窕．(tiǎo)寤寐．．(jiān jiā)．．(wù mèi) 蒹葭淑．(shū)女溯．(sù)洄．(huí)（二）一词多义左右．采之(名词用作状语，在右边)1.右道阻且右．(名词用作状语，向右迂曲)在河之．洲(结构助词，的)2.之钟鼓乐之．(代词，她)左右采之．(代词，指“荇菜”)左右采．之(动词，采摘)3.采蒹葭采采．．(形容词，茂盛鲜明的样子)（三）古今异义1.左右流．之(古义：求取。

12.《诗经》二首《蒹葭》导入《论语》曰：“不学诗，无以言。

(不学诗经，在社会交往中就不会说话)”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。

通称为《诗》或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。

这节课，我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。

《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。

朦胧最容易产生美感，产生联想。

在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗经》。

学习目标1.诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。

2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的手法。

3.把握两首诗歌内在的情韵。

品格素养感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力，体会其中蕴含的美好情感，增强文化自信。

预习资料速查作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305 篇，也称《诗三百》。

《诗经》分为风、雅、颂三个部分。

“风”又叫“国风”，是各地的民歌，共160 篇。

“雅”是正统的宫廷乐歌，多用于宴会的典礼，分为“大雅”“小雅”两部分，其中“大雅”31 篇，“小雅”74篇。

“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，分为“周颂”“鲁颂”和“商颂”三部分，共40 篇。

预习资料速查背景资料《关雎》选自《诗经·周南》，是《诗经》的第一篇。

关于《诗经》作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失之用，“风”多源于此；二是周朝有“献诗”制度，“雅”诗多是公卿士大夫献诗的汇集。

总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成的我国最早的一部诗歌总集。

文体知识赋、比、兴赋、比、兴是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。

赋就是直接叙述事物，铺陈情节，抒发情志。

比就是比喻，以彼物比此物。

兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端，如《蒹葭》一诗就运用了兴的手法。

《诗经》两首导学案编写：何燕 审核：何燕学习目的1、了解有关《诗经》的常识。

2、把握全文的情节和主题。

3、掌握比兴对比的手法。

课前准备 【知识链接】1、《诗经》简介 《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。

反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。

原本只称《诗》，是儒家的经典之一。

（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。

但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。

“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。

它是一种正统音乐。

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。

赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。

比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。

兴，即由此物引起他物。

如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。

”兴也是《诗经》首创的修辞形式。

《诗经》是我国诗歌现实主义优良传统的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。

2、关于《诗经》六义“风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋”“比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”。

3、关于诵读节奏 郭沫若说，节奏是诗歌的生命。

节奏又叫节拍、音步、音尺、音节、顿，在诗歌中是由可以较量的语音单位在一定时值中有规律地重复形成的。

四言诗的节奏，是“二二”节拍，读诗要读出句内的小停顿。