学案十二 细胞核是遗传信息库

七年级生物《细胞核是遗传信息库》教案下面给大家分享七年级生物《细胞核是遗传信息库》教案（共含14篇），欢迎阅读! 篇1：七年级生物《细胞核是遗传信息库》教案教学目标知识目标1.说明DNA是主要的遗传物质。

2.概述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说明生物的性状由基因控制。

能力目标1.通过对遗传信息在细胞核中的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力以及收集和处理信息能力。

2.通过对DNA、染色体及基因的学习，提高学生的抽象思维能力、空间想像能力和语言表达能力。

情感目标通过对本节内容的学习，让学生产生珍爱生命的思想感情。

教学重点1.细胞核在生物遗传中的重要功能。

2.染色体、DNA和基因的关系。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学难点1.遗传物质储存在细胞核中。

是主要遗传物质。

教学方法分析法、启发式。

教具准备1.教师准备：（1）有关DNA分子片段示意图的多媒体课件。

（2）有关DNA分子和蛋白质相结合构成染色体的多媒体。

2.学生准备：有关DNA、染色体及基因发展及应用方面的资料。

课时安排1课时教学过程［导入新课］我们的正常生活不仅需要物质和能量，信息也同样重要。

如果我们现在失去了一切的信息，我们就会与亲朋好友失去信息，与社会隔离开来，生活将变得杂乱无章。

同样，生命的起始也需要信息。

有句俗话“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。

虽是俗话，但道理很深刻。

龙只能生龙，凤也只能生凤，小老鼠一生下来就会打洞，而人却不会。

这是怎么回事呢？原来在生命开始的时候就受到了控制，它会控制是生龙呢？还是生凤？这个控制的中心就是遗传信息。

那这遗传信息在哪儿呢？就在我们的细胞核中。

［讲授新课］为什么说遗传信息在细胞核内呢？请大家看教材中的例子《小羊多利的身世》。

先请大家阅读资料，并思考：为什么多利羊的模样几乎跟B羊一模一样？学生活动：阅读资料，积极思考讨论。

教师活动：其实原因很简单，我们来看，多利羊在胚胎前的受精卵中的细胞核来自B羊，这也就说明一个问题。

《细胞核是遗传信息库》生物教案一、教学目标：1. 让学生了解细胞核的结构和功能，知道细胞核是遗传信息库。

2. 通过观察实验，培养学生的观察能力和科学思维。

3. 培养学生热爱科学，探索未知的情感、态度、价值观。

二、教学重点：1. 细胞核的结构和功能。

2. 实验操作技能的培养。

三、教学难点：1. 细胞核中染色体的组成和作用。

2. 实验结果的分析和解释。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究细胞核的结构和功能。

2. 通过实验，让学生直观地了解细胞核的特点。

五、教学准备：1. 教材《生物》相关章节。

2. 实验材料：显微镜、细胞样本、染色剂等。

3. 多媒体教学设备。

4. 教学课件。

一、教学目标：1. 让学生了解细胞核的结构和功能，知道细胞核是遗传信息库。

2. 通过观察实验，培养学生的观察能力和科学思维。

3. 培养学生热爱科学，探索未知的情感、态度、价值观。

二、教学重点：1. 细胞核的结构和功能。

2. 实验操作技能的培养。

三、教学难点：1. 细胞核中染色体的组成和作用。

2. 实验结果的分析和解释。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究细胞核的结构和功能。

2. 通过实验，让学生直观地了解细胞核的特点。

五、教学准备：1. 教材《生物》相关章节。

2. 实验材料：显微镜、细胞样本、染色剂等。

3. 多媒体教学设备。

4. 教学课件。

教案内容编写需要大量的教学经验和专业知识，这里提供的是一个基本框架，您可以根据实际教学需求进行调整和补充。

六、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示细胞核的图像，引导学生关注细胞核的结构和功能。

2. 新课导入：介绍细胞核的概念，引导学生了解细胞核在细胞中的重要性。

3. 课堂讲解：详细讲解细胞核的结构，包括核膜、核仁、染色质等，并解释细胞核的功能。

4. 课堂提问：引导学生思考细胞核的作用，以及细胞核如何储存和传递遗传信息。

5. 实验操作：分组进行实验，观察细胞核的结构和染色体的分布。

《细胞核是遗传信息库》生物教案一、教学目标：1. 让学生了解细胞核的结构和功能。

2. 让学生理解细胞核是遗传信息库的含义。

3. 培养学生观察、分析实验现象的能力。

4. 培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。

二、教学重点与难点：重点：细胞核的结构和功能。

难点：细胞核是遗传信息库的理解和运用。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究细胞核的功能。

2. 利用实验观察法，让学生直观地了解细胞核的结构。

3. 运用案例分析法，培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。

四、教学准备：1. 实验材料：显微镜、细胞样本、染色剂等。

2. 教学课件：细胞核的结构和功能。

3. 案例素材：生活中的遗传现象。

五、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的遗传现象，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引发学生对遗传信息的思考，导入本节课的内容。

2. 探究细胞核的结构：引导学生观察显微镜下的细胞样本，了解细胞核的结构，如核膜、染色质等。

3. 了解细胞核的功能：通过实验现象，如染色剂对细胞核的染色，引导学生分析细胞核的功能，如储存和传递遗传信息。

4. 案例分析：提供一些生活中的遗传现象，让学生运用所学的细胞核知识，解释这些现象。

教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看学生是否掌握了细胞核的结构和功能，是否能够运用所学知识解释生活中的遗传现象。

对于教学中的不足之处，要及时进行调整和改进。

六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对细胞核结构和功能的理解程度。

2. 实验报告：评估学生在实验中对细胞核观察和分析的能力。

3. 案例分析作业：检查学生运用细胞核知识解释生活现象的能力。

七、教学延伸：1. 开展课外活动，如参观实验室或生物技术企业，让学生更直观地了解细胞核在实际应用中的重要性。

2. 组织科普讲座，邀请生物技术专家分享细胞核研究的新进展和应用。

八、教学建议：1. 对于细胞核的结构和功能，建议通过实物模型或动画演示，帮助学生更直观地理解。

细胞核是遗传信息库教案 Revised by BLUE on the afternoon of December 12,2020.第二节细胞核是遗传信息库教学目标：1、学生能够说明DNA是主要的遗传物质。

2、尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。

3、学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力等。

重点和难点：学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。

导入：上节课说到细胞的生活需要物质和能量，其实我们还需要细胞提供给我们信息。

观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮再调查他的父母是单眼皮还是双眼皮为什么这样子呢因为遗传到爸爸或者妈妈的。

是什么使到我们能遗传到我们父母的这些特性呢是因为我们细胞中有一个结构是提供给我们遗传信息的。

一、遗传物质：那么，什么是遗传信息呢是指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息受精卵内含有生物全部的遗传信息。

那么遗传信息存在于哪里呢克隆羊多莉的实验：得出结论：细胞核里面有遗传物质。

二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质简单介绍DNA、蛋白质共同组成染色体。

遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物.结构双螺旋结构基因具有特定遗传信息DNA片段,也是决定生物性状的基本单位，介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因引起的。

染色体上的数量过多过少引起疾病三、遗传信息、DNA、染色体、细胞核四者之间的关系四、小结：细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞腊的功能五、练习：1、从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象主要决定于（）A、细胞质B、细胞核C、细胞膜D、细胞壁2、中国人的皮肤是黄色的，这是由细胞中的（）决定的。

3、有关遗传物质，下列说法中错误的是（）A、染色体存在于细胞核中B、染色体由蛋白质和DNA组成C、染色体首尾相连组成了DNAD、DNA的特定结构中储存了大量的遗传信息4、基因与DNA的关系是：（）A、一条DNA就是一个基因B、一条DNA有多个基因C、一个基因中包含有好几条DNAD、一个基因就是一条DNA5、判断题：染色体的英文名就是DNA。

《细胞核是遗传信息库》教案设计教学内容第二单元生物和细胞第二章细胞的生活第二节细胞核是遗传信息库课型新课课时1课时一、教材分析：（本节内容是人教版义务教育课程标准生物实验教材七年级上册第二单元第二章第二节的内容。

第二章共有三节内容。

第一节讲述了细胞生活需要能量，其中介绍了细胞中的细胞膜和细胞质这两种基本结构的功能，本节的内容讲述的是细胞的另一基本结构——细胞核的主要功能，因此，本节的内容可以说是第一节内容的延续部分，同时，又为下一节细胞的分裂知识的学习打下基础。

）从整体来看，本节内容比较抽象，对于刚接触生物学课程的七年级学生来说较难理解和接受，但却能为今后的学习尤其是细胞分裂、涉及遗传类知识的学习打下坚实的基础。

因此在设计本课教学时，应努力将那些抽象难懂的知识内容变得形象生动、直观亲切，使其容易理解和接受。

并且充分调动学生的积极性，参与到学习活动中去，变被动为主动，真正做到从做中学。

二、学生分析及基本处理方法：从学生的年龄、身心发展来看，七年级学生仍然较多的使用形象思维，对于本节较抽象的概念理解起来比较困难对于本节课的知识可能会难于接受，进而失去学习兴趣。

由此根据初一学生的生理和认知特点，制作多媒体课件，充分调动学生的多种感觉器官，降低学习难度，弥补了传统教学的不足。

并且能激发学生的学习兴趣,开阔视野。

此外，可加入设置悬疑，学生分组讨论等活动增加课堂紧凑感，提高教学效率，吸引学生主动思考，参与教学。

由于我初带七年级实习，对所带班级学生情况掌握不够，由此可能带来的师生配合沟通问题有待解决。

三、教学目标：1.描述细胞核在生物遗传中的重要功能-----遗传信息库。

2.说明DNA是主要的遗传物质。

3.用自己的语言描述细胞核、染色体、DNA和基因与遗传信息五者之间的关系。

4.学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养处理信息的能力，提高思维能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力等。

5.通过对克隆羊多莉身世的分析，领略生物科学的魅力。

教学目标
①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。

②尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。

③学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。

④学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。

重点和难点
学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。

教学方法：讨论分析法
教学设计。

第二节细胞核是遗传信息库教学设计案知识目标：1.描绘克隆羊的科学技术过程并得出细胞核里有遗传物质。

2.说出染色体、 DNA与遗传信息之间的关系。

3.概括细胞核是一个遗传信息库。

能力目标 :1.经过克隆羊、 DNA是遗传物质的资料剖析，提升学生办理信息的能力；2.经过模拟研究活动培育学生科学研究的能力。

感情态度价值观目标 :1. 认识 DNA是遗传的物质基础，体验脚踏实地的科学态度；2.关注社会热门话题，以加强学生的社会责任感。

设计思路：因为初一学生生物知识贮备较少，理解能力相对较弱，而本节课观点又多，且比较抽象难以理解，因此我从学生的认知水平出发，打乱了课本的次序，依据学生的思想方式按从大到小的次序步步设疑，又逐个破解，使每一个观点都理所应当的得出，细胞核→染色体→ DNA →基因（遗传信息），这样再说出三者之间的关系就简单多了。

突出重申细胞核是遗传信息库和细胞的控制中心这两个重难点。

导入：先做一检查，在本组内相互察看同学的眼皮是双眼皮仍是单眼皮，有没有耳垂，是直发仍是卷发？发问：同学们的这些特点是谁决定的？我们的一些特点跟父亲母亲的同样这又是为何呢？引出本节课题，出示本节课的学习目标，检查：同学们知道在 2003 年 2 月 16 日发生了一件惊动世界的事吗？那就是一只有名世界的羊死了，他是谁知道吗？是多利，他但是人人皆知的大明星啊，之因此有名是因为它的出身很特别。

请同学们看课本55 页的资料分析，认识一下多利的出生过程。

并考虑几个问题：多利的出生和几个羊相关？它们分别起什么作用？多利长的像谁？为何？几分钟后在课件演出示多利的出生过程。

解决问题，多利长的像给它供给细胞核的母羊 B, 我们猜想这可能和细胞核相关系。

设疑：在细胞核里有什么呢？一、 DNA 和蛋白质构成染色体请同学们看课本 56 页第二个标题下边的文字。

并考虑：细胞核里有什么？什么叫染色体？科学家把正在分裂的细胞用碱性染料染色，放在电子显微镜下察看，（电子显微镜比我们常用的光学显微镜放大倍数大）发现了一些被染成深色的物质，把他们起名为：染色体。

《细胞核是遗传信息库》教案一、教学设计概述对于七年级学生而言，系统的接触《生物学》只有很短的一段时间，现有的生物学知识非常的浅薄。

前一章已介绍了细胞的基本结构，本章将围绕细胞是构成生物体功能的基本单位，讲述细胞的生活。

作为细胞物质和能量的控制中心——细胞核，其重要性更是不言而喻。

但是对于初一学生而言，此课内容又显得抽象难懂，理解起来也有一定困难。

因此在本节课中主要采用了分析资料法、启发引导式的教学模式。

教学目标与重难点知识和技能目标：说明DNA是主要的遗传物质；概述染色体，DNA和基因的关系，并能举例说明生物的性状由基因控制；通过对遗传信息在细胞核中的学习、培养学生分析问题和解决问题的能力及收集和处理信息的能力；通过对DNA、染色体及基因的学习，提高学生的抽象思维能力，空间想象力和语言表达能力。

情感、态度和价值观：通过对本节的学习，培养学生珍爱生命，珍惜美好生活的思想感情。

重点难点：细胞核在生物遗传中的重要功能；染色体、DNA和基因的关系；对学生分析和解决问题能力的培养；遗传信息储存在细胞核中；DNA是主要遗传物质。

二、教学过程教学引入：1、提问：咱们这节课上什么？（生物）你是怎么知道的？（通过课程表）课程表会告诉我们每节课应该上什么，这就是信息。

从这里我们就可以看出人类的活动不仅需要能量，还需要信息。

2、讲述遗传信息。

3、问：那遗传信息存在于细胞的什么结构中？学习活动：阅读课本P55页《小羊多莉的身世》1、多莉和几只羊有关系？2、多莉到底像哪一只？这说明什么？3、通过这个资料，你能得出什么结论？教师小结：由此故事，可得出的结论是：遗传信息在细胞核中。

提问：细胞核中有什么呢？为什么遗传信息会在细胞核中？阅读课本P56倒数第一段和P57第一段。

1、什么是染色体？染色体的组成？2、染色体的数量是一定的吗？学生活动：讨论并回答上述问题。

教师补充讲解染色体并结合P57右上图说明得病的原因。

引入：信息需要物质做载体。

一、教学目标1. 知识目标(1) 理解细胞核的概念和功能。

(2) 掌握细胞核在遗传中的重要作用。

(3) 了解染色体、DNA和基因之间的关系。

2. 能力目标(1) 培养学生的观察和分析能力，通过观察细胞核的结构和功能，提高学生对细胞核的认识。

(2) 培养学生的动手操作能力，通过实验操作，使学生更好地理解细胞核的功能。

3. 情感态度与价值观目标(1) 培养学生对生物学感兴趣，激发学生探索生命科学的欲望。

(2) 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点(1) 细胞核的概念和功能。

(2) 染色体、DNA和基因之间的关系。

2. 教学难点(1) 染色体、DNA和基因三者之间的联系。

(2) 基因在遗传中的作用。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考细胞核的重要性。

2. 利用多媒体展示细胞核的结构和功能，增强学生的直观感受。

3. 实验操作，让学生亲身体验细胞核的功能。

4. 小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示细胞核的结构和功能，引导学生思考细胞核的重要性。

2. 讲解细胞核的概念和功能讲解细胞核的定义、结构及在遗传中的重要作用。

3. 讲解染色体、DNA和基因之间的关系讲解染色体的组成、DNA的分布和基因的功能。

4. 实验操作安排学生进行细胞核染色实验，观察细胞核在染色后的变化，加深对细胞核功能的理解。

5. 小组讨论引导学生围绕细胞核的重要性展开讨论，分享各自的观点和感受。

6. 总结与反思总结本节课的主要内容，强调细胞核在生物学中的重要地位。

五、课后作业1. 绘制细胞核结构示意图，并标注各部分的功能。

2. 写一篇关于细胞核重要性的小论文。

3. 预习下一节课内容《细胞质是生命活动的场所》。

六、教学评估1. 课堂提问检查学生对细胞核概念的理解。

确认学生对染色体、DNA和基因之间关系的掌握。

2. 实验报告评估学生在细胞核染色实验中的操作技能和观察结果。

七年级上册生物细胞核是遗传信息库教案教学目标1.了解细胞的基本结构以及细胞核的重要作用；2.理解细胞核是遗传信息库的概念；3.掌握遗传信息在细胞核中的储存和传递。

教学准备1.教师准备：投影仪、电脑，PPT课件；2.学生准备：笔记本和笔。

教学过程1. 导入新知教师使用PPT播放一张描绘细胞结构的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

导入问题：你们知道细胞都由哪些部分组成吗？细胞中有一个重要的结构叫做什么？这个结构有什么作用？2. 呈现知识•细胞的基本结构教师用PPT呈现细胞的基本结构，并简要介绍细胞膜、细胞质、细胞核和细胞器的作用。

•细胞核的重要作用教师重点介绍细胞核的作用，强调它是细胞中控制和调控生命活动的重要部分。

3. 深入理解问题引导：1.细胞核中有什么重要的物质？2.细胞核的作用是什么？3.为什么细胞核被称为遗传信息库？引导学生思考并回答问题。

深入解析：•细胞核中的重要物质细胞核中有遗传物质DNA，以及控制细胞活动的核糖核酸。

•细胞核的作用细胞核作为细胞的指挥中心，负责控制和调控细胞内的生命活动，包括遗传信息的储存和传递。

•细胞核是遗传信息库的概念细胞核中的DNA是个体遗传信息的主要储存库，从一个细胞分裂产生两个新的细胞时，细胞核中遗传物质也会复制并传递给新的细胞，保证了遗传信息的传递和保持。

4. 实践探究利用实验和讨论的形式，加深学生对细胞核的理解。

实验步骤：1.准备材料：牛奶、醋、滤纸、显微镜；2.将牛奶加热至80摄氏度，然后加入少量醋，搅拌均匀；3.过滤悬浮液，用滤纸滤去杂质；4.在滤纸上取一滴悬液，放置在显微镜片上；5.用显微镜观察细胞核的形态。

实验讨论：1.你观察到了什么？2.为什么牛奶中会有细胞核？3.牛奶中的细胞核与人类的细胞核有何相似之处？引导学生进行实验观察和讨论，帮助他们加深对细胞核的理解。

5. 拓展应用学生根据所学知识，结合实际生活和科技进步，思考并讨论以下问题。

拓展问题：1.目前科学家们通过细胞核的研究取得了哪些重要的发现？2.对细胞核的进一步研究有什么可能的应用？学生分小组讨论，并向全班展示他们的思考和答案。