青城镇数学微团队微课题课题研究

小学数学微课题研究报告数学近年来，随着科技的进步和智能设备的普及，微课已经成为小学数学教育的重要组成部分。

为了进一步提高小学生的数学学习效果，本次研究以小学数学微课题为研究对象，对其在提高学生数学学习兴趣和成绩方面的作用进行了分析和研究。

本次研究的主要目标是探究小学数学微课题对学生的学习兴趣的影响。

为了达到这个目标，我们选取了一所市区小学三年级的两个班级作为实验组和对照组，每个班级的学生人数分别为40人。

实验组的学生在课堂上通过智能设备观看小学数学微课题，而对照组则仍然采用传统的书本教学方式。

实验时间为3个月，每周进行2次数学课程。

研究结果显示，通过小学数学微课题可以有效提高学生的学习兴趣。

实验组学生普遍反映，在观看微课题过程中，他们感到更加亲近数学，能够更好地理解和应用数学知识。

相比之下，对照组学生的学习兴趣较低，课堂上出现较多的无视和不专注现象。

通过问卷调查，我们了解到实验组学生在学习动力和自主学习方面的积极性也得到了提高。

此外，小学数学微课题还能够提高学生的数学成绩。

研究数据表明，实验组学生在数学考试中的平均成绩明显高于对照组学生。

通过观察和问卷调查，我们发现实验组学生在解题过程中更加注重思考和独立思考，能够应用微课题中的方法和技巧解决问题。

相比之下，对照组学生更多依赖教师的指导和答案，对数学知识理解和记忆相对较低。

综上所述，小学数学微课题在提高学生数学学习兴趣和成绩方面具有积极的作用。

通过观看微课题，学生能够更加深入地理解数学知识，激发学习兴趣，提高学习动力和自主学习能力。

因此，在小学数学教育中广泛使用微课题，将会有助于提高学生的数学学习效果。

然而，在实际应用过程中，我们也发现一些问题。

例如，学生使用智能设备的时间过长可能会产生对电子屏幕过度依赖的问题。

因此，在使用小学数学微课题时，应合理控制学生的观看时间，保持适度的使用。

另外，教师在微课题的编写和教学过程中也需要不断更新自己的教学方法和理念，以适应时代的发展和学生的需求。

初中数学微型课题研究一、引言随着教育的不断发展和进步，微型课题研究逐渐成为了初中数学教学的重要部分。

这种研究方法赋予教师和学生更多的自主权，有利于发挥他们的创新精神，解决实际教学中遇到的问题。

本文将探讨初中数学微型课题研究的实施方法和意义。

二、微型课题研究的定义与特点微型课题研究是一种以教师和学生为主体，针对特定教学问题进行深入研究的一种教育教学研究活动。

它具有自主性、实践性、创新性和反思性等特点，重在解决教学中的实际问题，提高教学效果。

三、初中数学微型课题研究的实施方法1、确定研究问题：教师和学生共同探讨，从实际教学中找出需要解决的问题，对其进行深入分析，明确研究的目标和内容。

2、设计研究方案：根据研究问题，制定具体的研究计划和方案，包括研究的时间、步骤和预期结果等。

3、实施研究：按照设计方案，逐步进行调查研究、实验验证、数据分析等研究活动，寻找解决问题的最佳方法。

4、总结反思：对研究过程和结果进行总结反思，找出成功之处和不足，为今后的教学提供参考。

四、初中数学微型课题研究的实践意义1、提高教学效果：通过微型课题研究，教师和学生能够更加深入地了解问题的本质，找到更好的解决方案，从而提高教学效果。

2、促进教师专业发展：教师参与微型课题研究，能够不断提升自己的研究能力和教学水平，促进专业发展。

3、培养学生创新精神：学生在参与微型课题研究的过程中，能够培养自己的问题解决能力和创新精神，提高学习效果。

4、推动教育改革：微型课题研究是一种实践性的研究方法，能够推动初中数学教学的改革和创新，提高整个教育系统的质量。

五、结论初中数学微型课题研究是一种富有实践意义和研究价值的教育教学方法。

通过开展微型课题研究，教师和学生能够积极参与到教学中来，解决实际教学中遇到的问题，提高教学效果，促进教师专业发展和培养学生创新精神。

它还能够推动教育的改革和创新，为初中数学教学的未来发展提供新的思路和方法。

因此，我们应该在初中数学教学中积极推广和应用微型课题研究这种教学方法，以期取得更好的教学效果和教育质量。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育在培养学生数学素养、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。

为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组开展了以“小学数学微课题研究”为主题的教研活动。

本次教研活动旨在通过微课题研究，解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提升教师的专业素养和教学能力。

二、活动目标1. 提高教师对微课题研究的认识，明确微课题研究的意义和价值。

2. 培养教师发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 提升学生的数学素养，提高教学质量。

三、活动内容1. 课题选择与论证（1）教师结合自身教学实际，选择具有研究价值、可行性的微课题。

（2）对所选课题进行论证，确保课题的科学性、实用性和可行性。

2. 课题研究方法与步骤（1）查阅相关文献资料，了解课题研究现状。

（2）制定详细的研究方案，明确研究步骤和实施方法。

（3）组织教师进行研讨，共同探讨研究过程中的问题。

3. 课题研究过程与成果展示（1）教师按照研究方案，开展课题研究。

（2）定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。

（3）整理研究资料，撰写研究报告。

（4）进行成果展示，分享研究成果。

四、活动实施1. 组织教师参加微课题研究培训，提高教师对微课题研究的认识。

2. 安排教师结合自身教学实际，选择微课题进行研究。

3. 定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。

4. 邀请专家对研究成果进行评审，给予指导和建议。

5. 对研究成果进行整理和推广，提高教育教学质量。

五、活动总结1. 总结微课题研究过程中的经验与不足，为今后的研究提供借鉴。

2. 评选优秀微课题研究成果，表彰先进。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 推广微课题研究成果，为教育教学改革提供支持。

本次小学数学微课题教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，共同提高教学水平，促进学生数学素养的提升。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教育领域也面临着新的挑战和机遇。

为了提高数学教师的专业素养，促进数学教育教学质量的提升，我校决定开展数学微教研活动。

本次微教研活动旨在通过小范围、高效率的研讨，解决数学教学中存在的问题，推动数学教育教学的改革与发展。

二、活动目标1. 提高数学教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。

2. 深入探讨数学教学中的热点、难点问题，提高课堂教学效果。

3. 促进数学教育教学改革，提高学生的数学素养。

三、活动主题以“提高数学课堂教学效果，促进学生数学素养的提升”为主题，围绕以下四个方面展开研讨：1. 数学课堂教学策略研究2. 数学教学评价方法研究3. 数学教育信息技术应用研究4. 数学教师专业发展研究四、活动时间2022年9月至2023年6月五、活动对象我校全体数学教师六、活动内容1. 主题讲座邀请数学教育专家、学者进行主题讲座，帮助教师了解数学教育发展趋势，掌握数学教育教学新理念、新方法。

2. 教学案例分析选取具有代表性的数学教学案例，组织教师进行研讨，分析案例中的成功经验和存在问题，提出改进措施。

3. 课堂观摩与反思组织教师观摩优秀数学课堂，进行课后反思，总结经验，提高自身教学水平。

4. 教学设计比赛开展数学教学设计比赛，鼓励教师创新教学设计，提高课堂教学效果。

5. 教学论文评选组织教师撰写教学论文，评选优秀论文，推广优秀教学经验。

6. 教学研讨围绕数学教学中的热点、难点问题，开展小范围研讨，共同探讨解决方案。

七、活动安排1. 第一阶段（2022年9月-10月）开展主题讲座，邀请专家、学者为教师提供理论指导。

2. 第二阶段（2022年11月-2023年1月）组织教师开展教学案例分析、课堂观摩与反思、教学设计比赛等活动。

3. 第三阶段（2023年2月-3月）评选优秀教学论文，组织教师进行论文交流。

4. 第四阶段（2023年4月-6月）开展教学研讨，总结活动成果，推广优秀教学经验。

小学数学微课题研究报告数学数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题的能力以及解决实际生活中的数学问题具有重要作用。

为了提高小学生对数学的学习兴趣和学习效果，我进行了一项小学数学微课题的研究。

在研究中，我选择了一所小学的三年级学生为研究对象，通过设计一系列的微课题来引导学生进行数学思维的培养和运用。

首先，我选择了一道简单的加减法题目作为初始课题。

通过让学生分析题目，按照正确的步骤计算并给出答案，培养学生的计算能力和逻辑思维。

结果显示，学生们对这类题目有较好的理解和掌握能力，他们在计算过程中能够用正确的方法解决问题。

接着，我设计了一道较为复杂的几何题目。

在这个课题中，学生需要根据提供的图形进行计算和推理，找出规律并解决问题。

通过这个课题，学生们不仅能加深对几何概念的理解，还能培养他们的推理能力和解决问题的能力。

最后，我设计了一道应用题目，让学生将数学知识运用到实际生活中。

这个题目涉及到买菜的问题，学生需要根据提供的信息计算价格、找零等。

通过这个课题，学生们能够将抽象的数学知识与实际生活相结合，培养他们的数学运用能力。

通过对学生们的学习情况进行观察和分析，我发现他们对这些微课题都表现出了浓厚的兴趣和积极的学习态度。

在解决问题的过程中，他们能够主动思考、积极合作，并找出问题的解决方法。

他们的数学思维和解决问题的能力得到了有效的培养和提高。

综上所述，小学数学微课题的研究对于提高学生的数学学习兴趣和学习效果具有重要作用。

通过设计一系列的微课题，可以培养学生的数学思维、逻辑思维和解决问题的能力。

这种教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够增强他们对数学的兴趣和自信心。

因此，我们应该积极推广和应用这种小学数学微课题的教学方法，为培养学生的数学能力做出更大的努力。

一、课题背景随着新课程改革的不断深入，数学教育在培养学生的核心素养、创新能力和实践能力等方面发挥着越来越重要的作用。

为了进一步提高数学教学质量，推动教师的专业发展，我校数学教研组决定开展小课题研讨活动。

本次研讨活动旨在通过教师之间的交流与探讨，共同解决教学中的实际问题，提高数学教学质量。

二、课题内容本次小课题研讨活动主要围绕以下几个方面展开：1. 数学课堂教学的有效策略2. 数学课堂中如何培养学生的核心素养3. 数学课堂中如何激发学生的学习兴趣4. 数学课堂中如何提高学生的实践能力5. 数学课堂中如何运用信息技术辅助教学三、研讨过程1. 课题准备阶段（1）教师根据自身教学实际，确定研讨课题，并进行文献查阅，了解相关理论。

（2）教研组对课题进行筛选，确定本次研讨活动的小课题。

（3）教师结合自身教学实际，撰写研讨方案，明确研讨目标、内容和方法。

2. 课题实施阶段（1）教师根据研讨方案，进行课堂教学实践，并记录教学过程。

（2）教研组组织教师进行观摩、评课，共同探讨教学中的问题。

（3）教师根据评课意见，修改教学设计，优化教学策略。

3. 课题总结阶段（1）教师总结研讨成果，撰写研讨报告。

（2）教研组对研讨成果进行评审，评选出优秀小课题。

（3）教研组组织教师进行成果分享，推广优秀经验。

四、研讨成果1. 数学课堂教学的有效策略通过研讨，教师们认识到，要实现课堂教学的有效性，首先要明确教学目标，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还需注重课堂环节的设计，合理运用多种教学方法，提高课堂效率。

2. 数学课堂中如何培养学生的核心素养研讨中，教师们认为，培养学生核心素养的关键在于培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。

教师应通过设计富有挑战性的问题，引导学生主动探究，培养学生的思维能力；通过开展实践活动，提高学生的实践能力；通过组织合作学习，培养学生的创新能力。

3. 数学课堂中如何激发学生的学习兴趣教师们认为，激发学生的学习兴趣是提高教学质量的重要途径。

《在小学数学教学中利用微课程提高农村学生学科素养的研究》课题研究结题报告摘要：教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每位学生在原有基础上的发展。

学习方式的变革以及学生主体的自我觉醒，传统的课堂都已无法满足新的“教育需要”。

因此无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。

它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。

最终达到高效课堂和教学相长的目标。

关键词：微课程学科素养智慧教育一、课题的研究背景数学课程标准提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”理念，强调了数学学科的基础性、普及性和发展性。

当前，实现数学教育的总体目标，就是全面提高学生的数学基础知识和基本技能，大力培养学生学习数学的情感态度和数学能力，促进学生基本数学素养的形成和发展。

因为小学生所处的智力阶段，注意力集中时间较短、开小差等一不留神，就错过了重点知识，疑点难点的讲解，而课堂教学是“现场直播”，不能重演，这样就导致学生作业不会做，知识出现遗漏。

这些问题，阻碍了学生自主学习能力的发展，明显地降低了教学的有效性，同时也严重影响学生对于数学的兴趣发展。

另外，培养学生的数学学习兴趣、数学素养，除了学校的培养外，家庭教育也是重要因素。

但由于农村家长对于先进的教育理念了解比较少，应试教育观念浓厚，重分数，轻能力，重计算轻实践，唯分数、唯名次的现象还普遍存在，对于数学素养的培养更是一无所知。

面对这种情况，如何让智慧教育更好的为提高学生的数学素养服务？如何让学生更加有兴趣主动的进行数学学习？如何提高农村家庭教育在提高学生数学素养的作用？是亟需思考和解决的问题。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课程的出现，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，利于学生自主学习能力的培养，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

数学微课题研究报告数学微课题研究报告一、引言微课是一种通过网络和多媒体技术，将课程内容组织成独立、完整的学习资源，供学生自主学习的一种教学形式。

数学微课在很大程度上改变了传统的数学教学方式，使学生能够根据自身的学习进度和学习节奏进行学习，提高学习效果。

本文基于微课平台，对数学微课题进行了研究。

二、方法1. 研究对象本研究选择了一所中学的初一数学课程作为研究对象。

2. 研究内容通过设计和制作数学微课，对比传统教学方式和微课教学方式的差异，并对学生的学习效果进行评估。

3. 研究过程①设计微课内容：根据教学大纲和学生的学习需求，确定微课内容，包括知识点、案例分析和习题讲解。

②制作微课视频：使用各种多媒体技术，录制和编辑微课视频，确保内容准确、简明生动。

③学生学习：将微课视频上传到微课平台，学生自主学习微课，并完成相关的习题练习。

④学习评估：通过测验和问卷调查等方式，收集学生的学习成绩和反馈意见，进行学习效果评估。

4. 研究结果分析通过对比微课教学和传统教学的学习效果，发现微课教学能够有效提高学生的学习兴趣和学习积极性，同时提高学生的学习成绩。

三、结果与讨论1. 学习效果提高通过对比微课教学和传统教学的学习成绩，发现微课教学的学生成绩明显优于传统教学组，微课教学组的学生在知识点掌握和习题解答等方面表现出更好的能力。

2. 学习兴趣增强微课教学利用多媒体技术丰富了教学内容和形式，使学生更加主动参与学习，提高了学习兴趣和学习积极性。

3. 学生反馈良好通过问卷调查，大部分学生表示喜欢微课教学方式，认为微课内容简洁明了，易于理解和掌握。

四、结论本研究通过设计和制作数学微课，对比了微课和传统教学的差异，并评估了微课教学的学习效果。

研究结果表明，微课教学能够有效提高学生的学习效果、增强学习兴趣和获得良好的学生反馈。

因此，在中学数学教学中推广微课教学具有重要的意义。

数学微课题研究报告1. 引言数学是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力起着重要的作用。

为了提高学生的数学学习效果和兴趣，本文将通过研究一种数学微课题的教学方法，以期提供一种创新的教学方式。

2. 选题背景选题的背景来源于对学生数学学习兴趣的观察以及对教学方法的思考。

传统的数学教学方式可能存在一些问题，例如学生对抽象概念的理解困难、对解题思路的模糊等。

因此，本文选取了一种数学微课题来进行研究，以期通过新颖的教学方法提高学生的学习兴趣，促进他们的数学思维能力的发展。

3. 研究目的本文的研究目的是通过设计一种创新的教学方法，提高学生对数学微课题的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。

同时，通过实施教学实验，收集数据，分析结果，评估教学方法的有效性和可行性。

4. 研究内容4.1 课题介绍本文选取了一个数学微课题作为研究对象。

该课题是关于概率问题的，涉及到条件概率和排列组合的知识点。

4.2 教学方法设计本文设计了一种基于“Step by Step Thinking”（逐步思考）的教学方法。

这种方法通过将复杂的问题分解成小步骤，引导学生逐步思考和解决问题。

同时，通过提供具体的例子和练习，帮助学生理解抽象的概念和应用方法。

4.3 教学实验设计为了验证教学方法的有效性，本文设计了一组教学实验。

实验组使用了“Stepby Step Thinking”教学方法，而对照组使用传统的教学方式。

通过对两组学生的学习成绩和调查问卷的分析，比较不同教学方法的效果。

5. 实施与结果分析在实施教学实验后，我们对两组学生的学习成绩和调查问卷进行了统计和分析。

结果显示，实验组的学生在数学微课题的学习上表现出更高的兴趣和更好的成绩。

他们对问题的分析和解决能力也得到了显著的提升。

这说明了“Step by Step Thinking”教学方法在提高学生数学思维能力方面的有效性和可行性。

6. 结论与展望通过本文的研究，我们证明了“Step by Step Thinking”教学方法在数学微课题教学上的有效性。