五年级英语Lesson5Whoishungry教学设计

教学设计五年级英语下册Lesson 5 Who is hungry?1．教学内容分析：本课是让学生感受“民以食为天”时的语言项目，本课的语言点是继续巩固、掌握句型：Would you like …? What would you like to eat？2. 教学目标：(1) 知识目标：a. 掌握词汇：snack, quickb，理解并运用下列句型 :Who is hungry? What would you like to eat? Would you like some______? Yes, please。

No，Please。

MayI have some…?(2)能力目标：能运用所学句型进行自由对话。

(3)情感目标：学会用委婉的语气询问他人与他人合作和关心他人。

3．教学重点分析：本课的四会单词和句型的掌握与运用。

教学难点分析：对课文的理解和句型的灵活运用。

4.教学课时：一课时5、教学过程:(1) Play "Draw and guess" to review some of the foods: chicken, dumplings, fish, fruit, meat, noodles, rice, soup, vegetables, donut, French fries, dog, pizza...(2) Have a dialogue with the student aboutWho is thirsty? I am.T: What would you like to drink? Would you like some tea?T: Would you like a glass of milk?…• 找两名学生上黑板画图，一生画快些，一生画慢些。

教师与自告奋勇的学生S1表演单词quick.教师引导生进行下列对话：T: What are they doing?S1: Drawing.T: He/She is quick. Say it, please, class.S: He/She is quick.T： (Point to the "slow" student.)He/She is slow Are slow and quick the same or different? S: Different.T: What are they eating? They are eating a snack...S: Snack. (Read after the teacher)（the words: quick, snack.)T: What's a snack?A snack is a little food to eat. When we are hungry? We eat every day? S: milk, bread, fruit..., vegetables...T: OK! We eat milk for breakfast. T: I like a snack. Do you like it?Ss: Yes.6.(学生边听边思考下列问题)·Who is hungry?·Would Li Ming and Danny like a snack?·What would they like to eat?·Is Danny hungry?·Does Danny like noodle s?·What would Li Ming like?7．课堂练习：a. Do the exercise in the activity book.b. Fill in the blanks with a/an or some. 8．作业安排：读课文并写9：板书设计：Lesson 5: Who Is Hungry?What would you like to eat?Would you like some-----?。

五年级下册英语教学设计-Lesson 4 Who Is Hungry？（冀教版）1. 教学目标1.能够听懂、认读、会说单词 hungry, thirsty, bread, water。

2.能够听懂、会说并能正确运用句型：Who is hungry/thirsty? I am./He is./She is.。

3.能够理解、朗读并表演课文《Who is Hungry?》。

2. 教学重难点1.教学重点：单词 hungry, thirsty, bread, water和句型Who ishungry/thirsty？I am./He is./She is.的运用。

2.教学难点：学生表演和理解课文的内容和内涵。

3. 教学过程3.1. 自我介绍1.创设轻松友好的课堂氛围，以提高学生的参与度。

2.介绍自己的名称以及喜好的食物和饮料，以激发学生的兴趣和好奇心。

3.2. 学习词汇1.通过幻灯片或其他多媒体工具，向学生展示单词 hungry, thirsty, bread, water。

2.聆听英文单词的发音，并重复跟读。

3.进行游戏活动或课堂练习，加深学生对单词的理解。

3.3. 句型教学1.向学生展示“Who is hungry/thirsty? I am./He is./She is.”的句型。

2.调查学生是否饿或渴，并让学生回答句子。

3.进行表演和角色扮演，加深学生对句型的理解和应用。

3.4. 课文理解和表演1.教师阅读课文《Who is Hungry？》。

2.学生跟读和练习朗读，鼓励学生自由发挥，表演出课文的情景和表情。

3.学生间进行分组角色扮演，表演出课文的内容。

4. 课堂练习1.对学生进行个人测试，测试学生对单词和句型的掌握情况。

2.进行小组讨论，让学生用所学内容描述自己的饮食习惯和喜爱。

5. 作业布置1.完成课堂练习的词汇练习和句型练习。

2.完成作文，谈谈自己最喜欢的饮食和饮料。

6. 教学反思该课程主要是针对五年级学生的英语掌握能力进行设计的。

教案：五年级下册英语教案－4 Who Is Hungry ｜冀教版（三起）教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。

2. 能够运用所学的动词过去式进行简单的描述。

3. 能够通过图片和情景，理解并运用Who is?和Is he/she?进行询问和回答。

4. 能够用英语简单描述人物的外貌特征和喜好。

教学内容：1. 单词：hungry, thirsty, hot, cold, full, like, dislike, have, ice cream, cookie, sandwich, juice, water, soup, salad, cake, coffee2. 句子：1. Who is hungry? 2. Is he/she thirsty?3. Ishe/she hot? 4. Is he/she cold? 5. Is he/she full? 6. Doeshe/she like? 7. Does he/she dislike? 8. He/She has教学重点与难点：1. 重点：单词hungry, thirsty, hot, cold, full, like, dislike, have, ice cream, cookie, sandwich, juice, water, soup, salad, cake, coffee的用法。

2. 难点：动词过去式的运用。

教具与学具准备：1. 教具：PPT，图片，食物卡片，动词过去式卡片。

2. 学具：学生课本，练习册，笔，单词卡片。

教学过程：1. 热身（5分钟）1.1 教师与学生用简单的英语进行问候，营造轻松的课堂氛围。

1.2 学生自由发言，用英语介绍自己的喜好和食物。

2. 导入（10分钟）2.1 教师通过PPT展示食物图片，引导学生用英语描述食物。

2.2 学生用英语回答问题，如：“What's this?”, “Do you like it?”等。

whoishungry教案【篇一：whoishungry教案】who is hungry翻译并回答谁饿了？i amhe is /she is/it iswe are /you are/they are.【篇二：whoishungry教案】文章来源一、class opening and review1. greetingt: hello, boys and girls!ss: hello, miss song!t: how are you?ss: fine, thanks. and you?t: fine, thank you. nice to meet you.ss: nice to meet you, too .设计意图：问候是我每堂课的开场白，通过师生之间的简单问候来增进感情、运用语言，并为下面的英语学习营造了氛围。

2.sing a song.(上节课第二部分歌曲)设计意图：以歌曲导入，师生共同边唱边舞，既能亲切活泼，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而让学生在轻松的气氛中进入学习英语的意境。

3. revision.出示唱歌、说话、睡觉的图片，教师提问，让学生通过观察快速说出句子。

设计意图：通过环节来复习上一节课的现在进行时句式，既巩固了旧知又能引出新知。

二、new concepts1. new words: water，tea，candyt：when we are thirsty, we can drink some water, some tea…（幻灯片出示水、茶的图片），让学生跟读并板书单词water,tea。

t: when we are hungry, (做出饥饿的动作) what do we eat? (幻灯片出示各类食物)s1: dumplings, noodles, bread, eggs…t: i would like some dumplings. what about you?s2: i would like….设计意图：直观形象，图片吸引学生注意，以词带句，解决难点。

（冀教版）五年级英语下册教案unit1 lesson5Lesson 5 Who is hungry?一、Suggestions for review·Play“Draw and Guess”to review some of the foods the students mastered in Level 2 ( chicken, dumplings, fish, fruit, meat, noodles, rice, soup, vegetables, donut, French fries, hamburger, hot, dog, pizza ).·Review“some”Note that in English we say “ some fruit ” and “ some vegetables ” because these words describe categories of food .“ a ” “ some ”donut chickenhamburger dumplingshot dog fish fruit meat noodlesrice soup vegetablesFrench fries pizza二、Key Conceptsquick三、INTRODUCELead a dialogue such as:Teacher: ( point to the volunteers. ) What are they doing?Class: Drawing.Teacher: ( point to the “ quick ” student. ) He/She is slow. Are slow and quick the same or different?Class: Different.Te acher: Are fast and quick the same or different? Fast and quick are the …Class: …same.Teacher: Very good, class!四、Practice五、Use the activity bookNumber 1 in the activity book is a listening exercise on the audiotape as follows: Listen. Write the number for each food picture in the correct circle.a. Li Ming is having some chicken, some soup, a donut and an orange.b. Jenny is having a sandwich, a hot dog, some dumplings and an apple.c. Danny is having a hamburger, some French fries, a pizza, a banana and some grapes.d. Li Ming’s mother is having some vegetables, some noodles and some melon.e. Li Ming’s father is having some rice, some fish and some strawberries.。

《Who Is Hungry？》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《Who Is Hungry？》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《Who Is Hungry？》是教材版本教材中的一篇内容。

这篇课文围绕“饥饿”这一主题展开，通过生动有趣的对话和情景，引导学生学习与食物、饥饿相关的词汇和句型。

教材内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的学习兴趣。

在教材的编排上，先通过图片和简单的对话引入主题，让学生对“hungry”这个单词有初步的认识。

然后通过更多的对话和练习，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。

二、学情分析本次授课的对象是年级的学生。

他们经过了一定时间的英语学习，已经具备了一定的基础词汇和简单的句型表达能力。

但是，这个阶段的学生在语言的准确性和流利度上还有待提高，对于较复杂的语法和句型可能会存在理解和运用上的困难。

同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢新鲜有趣的事物。

因此，在教学中要创设生动有趣的情境，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地参与到学习中来。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够听懂、认读并正确拼写单词“hungry”“food”“thirsty”等。

（2）学生能够掌握句型“Who is hungry?” “I'm hungry” “What would you like to eat?”等，并能在实际情境中正确运用。

2、能力目标（1）通过听、说、读、写的训练，提高学生的语言综合运用能力。

（2）培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。

3、情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极参与课堂活动的意识。

（2）让学生了解合理饮食的重要性，培养良好的饮食习惯。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握与“饥饿”相关的单词和句型。

教案：五年级下册英语教案 4 Who Is Hungry 冀教版（三起）一、教学目标1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

（2）能够运用所学知识进行简单的日常交流。

（3）了解日常饮食中的健康饮食观念。

2. 能力目标：（1）能够正确书写字母组合 oo 的单词。

（2）能够运用所学知识进行角色扮演，提高口语表达能力。

3. 情感目标：（1）培养学生的团队协作精神。

二、教学内容2. 重点句子：（1）Who is hungry?（2）I'm hungry.（3）Can I have some food/milk/water/orange/apple?（4）Yes, please. / No, thank you.三、教学重点与难点1. 重点：本课的生词和重点句子。

2. 难点：字母组合 oo 的发音和单词拼写。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、食物图片、水果实物等。

2. 学具：学生课本、练习册、笔等。

五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）师生问候，导入新课。

（2）复习上一课的内容，提问学生。

（3）播放英语歌曲，让学生跟唱。

2. 呈现（10分钟）（1）展示食物图片，引导学生说出食物的名称。

（2）老师扮演饥饿的角色，询问学生谁饿了，引导学生回答。

（3）老师展示字母组合 oo 的单词，如 food, milk, water, orange, apple，引导学生读出单词并拼写。

3. 练习（10分钟）（1）分角色扮演，让学生练习对话。

（2）小组活动：学生分成小组，用所学句子进行交流，选出代表进行汇报。

（3）游戏：老师发出指令，学生迅速做出相应的动作，如：touch your nose, clap your hands等。

4. 巩固（10分钟）（1）完成练习册的相关练习。

（2）学生上台展示角色扮演的过程。

（2）学生分享学习心得。

六、板书设计1. 课题：Who Is Hungry2. 生词：Who, is, hungry, food, milk, water, orange, apple七、作业设计1. 抄写生词和重点句子。

英语教学设计：五年级下册-Lesson 4 Who is hungry （2）冀教版一、教学目标1.知识与能力目标•能听懂、会说、会读单词：hungry、thirsty、tired、sleepy、happy、sad、angry、scared；•能够听懂并朗读短语：Who is hungry? Who is thirsty? Who is tired? Who is sleepy? Who is happy? Who is sad? Who is angry? Who is scared?•能够在实际情境中灵活运用以上单词及短语，能够正确理解并回答问题。

2.情感态度目标•培养学生爱与包容的品质，让他们更有同情心和耐心，懂得关心别人；•鼓励学生敢于表达自己的情感，能够坦诚地表达自己的心情。

3.学习策略目标•学会通过阅读画面、配音和上下文等推理和理解意义；•学会通过角色扮演和语言交流等方式积极参与学习，并主动探究知识的本质。

二、教学重难点1.教学重点•理解并掌握8个情绪类词汇及相关问句；•通过口语交际和情感表达，提高学生英语口语能力和情感交际能力。

2.教学难点•能够在实际情境中灵活运用所学知识，并自由表达个人情感和意见；•能够通过阅读理解画面和上下文，真实理解英语中的情感表达方式。

三、教学准备•PPT幻灯片和教具；•小组活动相关素材；•多媒体课件，包括英文歌曲、动画片等。

四、教学过程1.热身导入（10分钟）教师播放英文歌曲“Let it go”，鼓励学生跟着音乐节奏哼唱和舞动。

2.新课阐述（25分钟）英语教师解释生词和短语的含义，并用画面展示生词，并与学生一起朗读和反复练习。

教师示范关于情感表达的对话，为学生提供实际场景，通过实例演练，增强学生与其他学生的互动性。

教师放动画片“Who is hungry?”，让学生观看并用英文发言回答问题。

备选提问：•Who is hungry?•Who is thirsty?•Who is tired?•Who is sleepy?•Who is happy?•Who is sad?•Who is angry?•Who is scared?3.巩固练习（30分钟）教师组织学生进行小组活动，让他们展开合作，自由表达自己的情感及感受，并相互了解自己组内的情感状况。

五年级下册英语教案-Lesson 4 Who Is Hungry？教学目标1.学生能够听懂、说出并熟练运用单词 hungry、thirsty、hot、cold、tired、angry。

2.学生能够听懂、理解并会说句型“Who is hungry？I’m hungry.”3.学生能够通过如何询问别人饥饿程度，并为别人提供帮助，发挥合作精神。

4.学生能够在日常生活中运用所学单词和句型，表达自己的需求与感受。

教学重点1.学生能够听懂、说出并熟练运用单词 hungry、thirsty、hot、cold、tired、angry。

2.学生能够听懂、理解并会说句型“Who is hungry？I’m hungry.”教学难点1.学生能够通过如何询问别人饥饿程度，并为别人提供帮助，发挥合作精神。

教学准备1.播放器。

2.PPT课件。

3.卡片。

教学过程Step 1 Warming-up1.教师播放相关视频，呈现学习主题，激发学生学习英语的兴趣。

2.教师与学生进行自我介绍，呈现学生课前自学情况。

3.通过呈现对话，帮助学生理解会运用到的单词和句型。

Step 2 Pre-task1.教师呈现相关视频，让学生思考饥饿的感想与感受。

2.教师播放相关单词视频，并教授学生新单词：hungry、thirsty、hot、cold、tired、angry。

3.教师呈现与单词相关的图片，并让学生自由组合表达。

Step 3 Task1.教师呈现相关视频或卡片，介绍学习单词-句型“ Who is hungry？I’m hungry.”2.教师模拟对话，并让学生进行模仿。

3.学生自由组合对话，并且和同桌进行表演。

Step 4 Production1.让学生自由创作一篇短文，描述自己的感受和需求，运用学过的单词和句型。

2.让学生自由展示，教师及同学进行评价、点评和纠正。

Step 5 Homework1.学生完成相关练习。

2.学生预习下一个单元。

五年级下册英语教案 4 Who Is Hungry 冀教版（三起）教学目标•能够听懂对于自己的饮食状况的提问并进行回答；•能够正确朗读对于食物数量的描述；•能够自如地使用本单元的新词汇并灵活运用；•能够使用“Do you…”的句型提出问题并作出回答。

教学重点•学习如何表达自己的食物需求；•学习本课中所含的新单词，并掌握其正确的发音和拼写；•学会如何使用“Do you…”句型提问，并了解在对话中如何作出回答。

教学难点•能够自如地陈述自己是否饥饿，并回答他人的饮食情况；•能够正确运用“Do you…”句型提问并回答。

教学过程与时间安排第一阶段（5分钟）导入1.师生互相问好；2.复习上一课单词：food、apple、banana以及orange，复习上一课中的句型；3.帮助学生进入“Hungry”的主题。

第二阶段（10分钟）学习新单词1.师生共同学习本课的新单词： hungry、thirsty、milk、water，引导学生将这些单词朗读几次，让学生能够熟练掌握其发音和拼写；2.教师通过图片和实物将这些单词呈现给学生，帮助学生更好地理解这些单词所表示的含义。

第三阶段（20分钟）学习语言知识点1.教师出示图片，使用“Do you…”引导学生进行提问，例如“Do youlike apples?”，然后学生会回答“Yes, I do.”或者“No, I don’t.”，操练这个句型，使学生能够灵活运用它；2.学习询问饥饿程度的表达方式：“Are you hungry?”, “Are you thirsty?”，帮助学生掌握这些表达方式的含义和正确的使用方法；3.强调最基本的礼貌用语：“Please.”和“Thank you.”，帮助学生明白文化背景下的礼节规范，明确表达意图。

第四阶段（15分钟）呈现对话1.呈现一段关于点餐的对话：A：Are you hungry? B：Yes, I am. A：Do you want an apple? B：No, I want a banana. A: OK, Here you are. B：Thank you. A：You are welcome.将对话分为小组让学生进行朗读，让其体会到语言的交流不只基于词汇的理解，还有针对当前情境的语言使用技巧和策略。