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第4课时 Sound time & Culture time一、教学内容：五上 Unit 1 Goldilocks and the three bears( Sound time & Culture time )二、教学目标：1.知识目标：（1）能够听懂、会说、会读语音和文化部分中出现的词汇：cold,cousin,say,doctor,popular,Western,country,China（2）学生能了解中西方传统的饮食，并能用英语作简单介绍。
（3）了解字母c在单词中的发音。
2.技能目标：（1）让学生在听读玩演中熟练掌握字母c在单词中的发音，感受语音的启蒙训练。
（2）能正确并熟练地运用本课词句谈论某处的物品。
3.情感态度目标：通过了解中西方传统饮食的区别增加一些人文知识。
三、教学重难点:能用简单的英语介绍中西方传统的饮食，熟练掌握字母c在单词中的发音。
四、教学具准备:1.教师准备：PPT，房间的照片，打印的练习，板书。
2.学生准备：提前预习Sound time和搜集Culture time资讯五、教学过程：Step1.Warming up1.Greetings2.Free talkTalk about the students’ things.T: Look, boys and girls, there are many things on your desk. Right? What’s on your desk? (T&Ss)3.Revision(1)The best story teller四人小组合作讲故事，小组内互评打星。
(2)Let's be story tellers: One day, Bobby is hungry...Step2.Presentation1.Learn to sayT: Look, Bobby’s cousin eats so many cakes. Now he’s very thirsty, I think. Here’s a cup of coffee, a cup of tea, and a glass of juice. Which one would he like? Guess. 学生猜一猜。
Innovation English Integrated Course Book 1Unit OneAll on BoardObjectivesStudents will be able to:1.Grasp the main idea (that what can you do to adjust your dorm life when you start your first year in college.) and structure of the text (introduction of the topic by asking questions; development of the article by giving some suggestions; conclusion of the article by citing the ideas of experts);2.Appreciate how the author gives valuable tips to solve the problems he raised at the beginning;3.Acquire the key language points and grammatical structures in the text;4.Participate in a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.Suggested Teaching StepsLead-inText A➢Word Study➢Sentence Study➢StructureAfter-readingAdditional MaterialsLead-inDirections: Please translate the following proverbs into Chinese.1）Education has for its object the formation of character.(教育的目的在于品德的培养。
Unit 1 How can I get there?B Read and write【学习内容】B部分Read and write【课标与教材分析】《义务教育英语课程标准（2011年版）》提到六年级结束时应达二级目标。
二级目标中对阅读部分的要求是：“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
”所以在教学中要给学生更多的时间读图、读文章并进行思考。
Read and write分为读、写、语音三部分：第一部分要求学生阅读图片了解从古到今辨别方位的集中方法，以拓展学生的生活常识；第二部分提供一篇短文，要求学生看懂文本，并完成教材所提供的读写活动；第三部分是要求学生明白并能正确读出英语句子的升降调。
【学情分析】学生的已有知识分析：学生在三年级已经学习了祈使句Let’s …的表达方法。
以及三个表示指路的短语：turn left, turn right, go straight.所以接受起来较容易。
学生的心理、年龄、特征等分析：小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。
【学习目标】一、知识与技能目标：1．能朗读并理解本节课文本。
2．在理解本节课文本的基础上能完成文本后对应的练习题。
3．能阅读并理解其他相关话题的文本。
4．能找出英语句子中升降调的规律并正确朗读句子。
5．了解知识点：祈使句Let’s …的表达方法。
二、情感态度与价值观：1．培养学生体会英语学习的兴趣以及合作学习的意识；2．学会用英语准确表达如何指路。
【学习重点、难点】教学重点：1．准确理解短文的内容，并能根据短文完成相应练习题。
2．能够用英语准确表达如何指路。
教学难点：1．Let’s 引导的祈使句的用法。
2．英语句子的升降调读法。
【知识链】Let’s →let’s go straight【学习准备】PPT，单词卡片等。
Unit 1 Hello1.能够听、说、认读文具类单词: ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil box, book。
2.能够听、说、认读句子:Hello, I’m Wu Yifan. Hi, I’m Sarah. I have a ruler/ an eraser. What’s your name? My name’s John. Goodbye! Bye, Miss White.3.能听懂会说：Hello/Hi, I’m …. What’s your name? My name’s …. Goodbye! Bye, ….并能在情景中进行运用；能用句型I have a/an ….来介绍文具。
4.能说唱ABC song，并能找出26个字母。
5.能听懂一些简单的指示语Open your…. Show me your…. Close your …. Carry your ….，并按照指令出相应的动作。
6.能运用本单元所学的知识，借助图片看懂英语小故事。
Unit1-1 Let’s talk Let’s play Let’s singAims:1.能够听、说、认读句型:Hello, I’m Wu Yifan. Hi, I’m Sarah.并能灵活运用。
2.能唱英文歌曲Hello!Important points:熟练运用所学的问候语及自我介绍用语。
Difficult points:人物名字的发音，如Sarah，Miss White，John。
Aids:人物头像、简单的课件Procedures:Step 1.Warm-up1. IntroductionT：Hello, I’m your new English teacher. I’m…Step 2 .Presentation1.T: Hello.Ss: Hello.2. T: Hello, I’m …Ss: Hello, I’m…注意强调“I’m ”的发音。
Unit1教案：课堂互动教学方案教学目标1.掌握英语单词的发音和拼写。
2.学习英国的传统文化，如食物、节日和运动。
3.培养学生的口语、听力和阅读能力。
4.鼓励学生积极参与课堂互动。
教学过程Step1：引入老师向学生介绍本次课的主题：英国文化。
然后给学生看一些图片，帮助他们预习本次课要学习的内容。
让学生根据看到的图片讲述英国的传统文化，如约克郡布丁、莱斯特市面包、万圣节等。
Step2：掌握单词老师让学生先看一遍单词表，然后在黑板上展示每个单词，并发音和拼写。
让学生跟读，并在课本上写下这些单词。
Step3：听力练习放一段英国古董路线的录音。
让学生听一遍后，用单词表格填空。
然后再听一遍录音，让学生检查自己的答案。
Step4：阅读练习老师给学生分发关于英国文化的材料，让他们自己阅读并回答问题。
然后老师点名让学生逐个回答问题。
Step5：语音练习老师教学生们正确的语音和发音。
让每个学生读出单词，然后老师纠正他们的发音。
让学生互相练习并改正他们的发音。
Step6：课堂互动分组让学生互相交流，分享他们在英国文化上学习到的东西。
鼓励学生使用他们学到的单词和语言技能，积极参与互动。
Step7：练习老师发放练习册，让学生做题。
这些问题涉及到听力、阅读、语法和单词拼写，帮助学生巩固他们的英语技能。
Step8：评价老师对本课程进行总结。
检查学生是否已经掌握了本单元的目标，并给予他们反馈和建议。
教学效果通过这一教学方案的实施，学生们将获得以下效果：1.在掌握英语单词的发音和拼写方面，取得了重大进展。
2.学习和了解了英国的传统文化。
3.培养了学生的口语、听力和阅读能力。
4.通过课堂互动，鼓励学生积极参与，并提高了他们的英语技巧。
5.获得了更多的自信和积极性。
结论本课程的课堂互动教学方案是非常成功的。
它允许学生充分发挥他们的学习能力，并鼓励他们积极参与课堂。
此外，它还开发和扩展了学生的语言技能，并帮助他们更好地掌握了英语的学习。
教案课程名称通用英语1（本科版）课时班级专业教师系部教研室教材《通用英语1（本科版）》补充教学资源PART III READING参考译文长大后就离开了你我记不清自己当时多大，只记得当时很困惑。
小女孩嘛，都喜欢小女孩喜欢的那些事情。
但随着自己慢慢长大，我内心开始意识到，长大可能意味着要离开父母。
我和我的决定斗争了好几天。
我内心深处一部分想着留下，而另一部分渴望离开。
无论哪一部分都不愿伤害母亲的感情，可我明白，这终将不可避免。
每天晚上我睡觉的时候，我和妈妈会有一个睡前活动，这个习惯从我很小时就有了。
“抱抱我，像我抱你那样。
”我们相互打趣。
有时，拥抱简简单单；有时，需要一些超出常规的手臂动作，然后另一方必须正确复制。
“亲亲我，像我亲你那样。
”同样，有时候，是在脸颊上轻轻点一点的一个吻，而有时，是以某种特别的方式亲来亲去的吻，而另一方则要认真效仿。
我们这样坚持了多年。
然而，有段时间，我突然不想睡前再拥抱她、亲吻她。
我长大了，我想离开。
但是，该怎样向母亲挑明呢？接连数日，此事一直压在我的心头，直到有天晚上，趁母亲给我盖被子时，我全盘托出，说出了自己的想法。
那样的坦承，痛彻心扉，部分原因是它意味着我的童年时代的一部分结束了，还有部分原因是我知道这注定会伤害她。
但母亲却镇定自若，她理解。
我不知道她事后是否流泪伤心，我认为她可能会的。
因为现在我自己已为人母，终于理解父母看到孩子们长大后那种喜忧参半的复杂感情。
上周，儿子说，他朋友拿我给他午餐盒里塞便条的事来取笑他。
我告诉他，如果他不希望我放便条，我以后就再也不会写那些东西了。
尽管我有过与儿子同样的感受，但我还是突然意识到，他正悄悄离我远去。
虽然他说，我可以继续写便条，但我分明看到了他眼神中的那份挣扎，那是在不想伤害我的感情与他正在长大这一事实之间的挣扎。
长大与远去，可能是由于午餐盒里的便条，也可能是由于睡前的拥抱，还可能是由于他已长大而完全不再需要的别的东西。
高中英语选必四u1教案教案标题：高中英语选必四U1教案教案目标：1. 通过本课的学习，学生将能够理解并运用与学校生活相关的词汇和表达方式。
2. 学生将能够运用所学知识，描述自己在学校的日常活动和经历。
3. 学生将能够通过听、说、读、写的综合训练，提高他们的英语综合能力。
教学重点：1. 学习与学校生活相关的词汇和表达方式。
2. 运用所学知识，描述自己在学校的日常活动和经历。
教学难点：1. 运用所学知识，描述自己在学校的日常活动和经历。
2. 提高学生的听、说、读、写的综合能力。
教学准备：1. 多媒体设备2. 学生练习册和教材教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)1. 利用图片或视频展示学校生活的场景，引起学生的兴趣。
2. 提问学生，让他们谈谈他们在学校的日常活动和经历。
Step 2: 词汇学习 (10分钟)1. 呈现学校生活相关的词汇，如classroom, library, playground等。
2. 通过图片、示意图等方式，帮助学生理解并记忆这些词汇。
3. 进行词汇练习，巩固学生的记忆。
Step 3: 句型学习 (15分钟)1. 呈现描述学校生活的常用句型，如"I have English class in the morning."等。
2. 解释句型结构和用法，并进行示范。
3. 学生进行句型练习，巩固所学内容。
Step 4: 听力训练 (15分钟)1. 播放录音，让学生听一段关于学校生活的对话或短文。
2. 学生根据听到的内容回答相关问题，检验他们的听力理解能力。
3. 教师针对听力材料进行解析和讲解。
Step 5: 口语训练 (15分钟)1. 学生分组进行对话练习，模拟学校生活中的情境对话。
2. 教师对学生的口语表达进行纠正和指导。
Step 6: 阅读训练 (15分钟)1. 学生阅读一篇关于学校生活的短文或文章。
2. 学生回答相关问题，检验他们的阅读理解能力。
3. 教师对阅读材料进行解析和讲解。
译林版英语三年级下册第一单元U1教案详案一、教学内容本节课选自译林版英语三年级下册第一单元U1，主要内容包括：教材的Chapter 1 “In and out”，着重讲解介词的用法，以及与日常活动相关的词汇和基本句型。
详细内容包括介词in, on, under, behind的介绍，以及相关的动作描述词汇，如jump, run, walk, hide。
二、教学目标1. 学生能够听懂并准确运用介词描述物体的位置。
2. 学生能够用目标词汇和句型描述日常简单动作。
3. 学生通过小组活动，提高合作交流能力，增强学习英语的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：介词的用法以及在不同句子中的正确运用。
教学重点：掌握描述位置和动作的词汇，如in, on, under, behind, jump, run等。
四、教具与学具准备教具：PPT，图片，单词卡片，实物（如球、书等）。
学具：学生用书，练习册，文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一个有趣的动画情景，引入主题“In and out”，激发学生的兴趣。
a. 学生观看动画，注意听介词和动作描述词汇。
b. 教师提问，检查学生对动画内容的理解。
2. 新课内容呈现：a. 教师展示单词卡片，带领学生朗读和拼写新单词。
b. 学生跟读，模仿教师的发音。
c. 教师通过例句，讲解介词的用法。
3. 例题讲解：a. 教师给出例题，如：“The cat is in the box.”b. 学生尝试用新学的词汇和句型描述图片。
4. 随堂练习：a. 学生两人一组，用目标词汇和句型进行位置描述练习。
b. 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
5. 小组活动：a. 学生分成小组，用所学知识进行角色扮演。
b. 教师观察各小组的表现，给予评价和鼓励。
六、板书设计1. Unit 1 In and out2. 主要词汇：in, on, under, behind, jump, run, walk, hide3. 句型：Where is the ? It is in/on/under/behind七、作业设计1. 作业题目：根据所给图片，用目标词汇和句型描述物体的位置。
Unit 1单元整体教学设计课题：三上Unit 1 Letters in Our Life.教材：教科版（广州）三上教材课型： Unit 1 Letters in Our Life. （听说情景课）年级：三年级上课时长：40分钟一、单元整体教学设计思路本单元学习的主题是Letters and Life，涉及“字母”和“生活”两大主题范畴；主题群包括生活与学习、生活中的字母、中西方生活中相应语言的使用情况。
本模块紧紧围绕认识生活中字母-无处不在的字母有什么含义，体验英语学习在生活中的用处，以及体会学习的快乐，学习并不局限于读背写，在生活中处处有学问，帮助学生形成学习是一件轻松的事情的良好心态，体验学习的快乐。
通过不同的场景，学习不同字母的发音以及书写；学习谈论生活中不同字母的用处。
本单元紧紧围绕生活中的字母这一主线，学习运用“—What letters can you see? ”, “Show me..., please.”,“Here. It’s on this....”,“This is...”和“I am...”，“You’re”等来介绍看到的字母；表演一个关于坐高铁找位置的故事，学习字母及相互介绍。
通过学习，学生能够认识、了解生活中的字母，与同伴谈论自己看到的字母，并且能够在日常生活中使用到学习的字母；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
Letters in Our Life.二、语篇研读（附图）What：本节课选自教科版（广州）三年级上册Unit 1 Letters in Our Life. 本部分学习的核心语言是学习用对话并使用句型“You’re... ”, “I’m... ”, “Nice to meet you”, “Thank you”,“this is ...”进行对话。
课文通过听力训练，加强学生对于“1A, 1B, yes, you’re, I’m= I am, this, is”等的认知，再通过情景对话“You’re... ”, “I’m... ”, “Nice to meet you”, “Thank you”,“this is ...”增强学生的实际运用能力。
Unit 1 What’s the matter ? 3a---3b Section A
教材分析：
本单元是八年级下册英语教材的第一个单元。
主要讨论的话题是询问某人的健康状况以及遇到麻烦的表达方法。
本单元涉及到大量的表示人体部分的单词以及关于身体某部位不舒服的短语。
此外，本单元还涉及到当人身体不适时，医生、朋友或亲人提出的意见的表达法。
本单元共有阅读类文章两篇，文章的主体时态都为一般过去时。
主要句型
为.What’s the matter with…?”“What should I/ you/ he/ she/they…do?”“I/ you/ he/ she/they should do…?”“I have a headache/stomachache/toothache.” “Does she/he/ have a fever/cold/toothache…?”总的来说，本单元的相关语法知识并不难。
本课时为一篇阅读课，讲述发生的一个意外事件，通过读故事让学生学习语言，从而引发助人为乐的思考。
Teaching Aims :
1.Knowledge object :
Master the key words and phrases : passenger , trouble , get off , in time , lying on the side of the road , without thinking twice , a heart problem
2.Ability objects :
Enable the students to understand the passage about accident .
Enable the students to practice reading and writing with the language points .
3.Moral object:
Educate the students to care about and help the people in trouble .
Teaching Key Point :
Be able to understand the passage about the accident .
Teaching Difficult Points :
Learn how to get information from the passage and train the students’ reading and writing skills . Teaching Procedures :
Step 1 .Warming --up
1.Revise the words about our parts of body ,then enjoy a song .
2.----What’s the matter with him/ her ? ----He/She ...
设计意图：从词，句入手，复习旧知识，引入新知识，活跃课堂气氛。
Step 2. Presentation
Show the picture on the screen , talk about the picture with students , introduce the new words and phrases at the same time , repeat at last .
设计意图：对课文内容做一个大概的介绍，引入生词和短语。
Step 3. Reading
1.Task 1 : Read the passage quickly , find the answer to this question , Do you think it comes from a newspaper or a book ?
2.Task 2: Read the passage carefully , finish the exercise in 3b ,give some explanation .
3.Task 3 : Fill in the box according to the passage in groups ,give a report at last .
4.Task 4 : Talk and discuss
设计意图：本环节是本课时的重点内容，共设计了4个任务，让学生带着这些任务来阅读课文。
Task 1 是第一遍，初读，泛读，要求快速的读，所以设计了一个很简单的问题。
Task 2 是第二遍，要求仔细的读，读的时候要注意文章细节，判断句子正误。
Task 3 在细读的基础上还要求写，增加了难度，所以要求小组合作完成，表格上还设计了一个学生写出自己想法的地方，可供我们学有余力的学生进行发散性思维训练，最后请我们的组长通过实物展示台展示汇报。
Task4 是一个对课文内容升华的谈论和讨论，从而对学生进行德育教育。
Step 4 . Listening
Listen to the tape .
设计意图：加强听力训练，提醒学生注意语音语调。
Step 5 . Summary
设计意图：从知识和文化两方面对本节课进行总结。
Step 6 . Homework
设计意图：对课文语法项目的训练。
教学预测：由于是八下的课文，而且本课时应该是第三课时，所以复习对话导入部分学生可能表达有困难。
本课时是一篇阅读课文，生词不是很多，但相关的短语和表达法还是不少，所以在呈现导入短文部分学生理解起来不太容易，所以课堂上教师处理时节奏放慢。
在完成表格中，所设计的发散思维训练，学生可能受语言限制不会说，此时我们即可马上进入下一环节的talk and discuss , 进行补充。
