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第二部分心理学第一章心理学概述第一节心理学的研究对象和意义一．心理学的研究对象1.心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
除此之外，心理学还研究个体行为、社会心理、个体意识与个体无意识。
心理学科的性质：一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科，是一门中间（边缘）学科。
2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
○1.心理过程：是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。
(1)认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维(2)情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
(3)意志过程：意志行动的心理过程（动机、目的、行动等）。
○2个性心理：是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。
(1)个性心理倾向性（最活跃），包括需要，动机，兴趣，爱好，信念，理想，世界观等。
如有的人在物质需要方面追求强烈，有的人更注重精神与成就的需要等。
(2)个性心理特征（最稳定）指个体的气质、性格、能力等。
能力有一般能力和特殊能力之分，气质有好动与喜静、暴躁与温和之别，性格有自信与自卑之差等。
真题：个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征，其中后者是心理学研究的重点内容。
3.教师学习心理学的意义（简答）理论意义：○1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据○2对邻近的社会科学如文学、艺术等，有一定的理论意义实践意义：○1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作○2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革○3有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理异常的调试工作○4有助于教师依据心理学知识进行自我教育第二节心理的实质1.心理是脑的机能：心理是脑的机能，脑是心理的器官。
是对客观现实的反映布洛卡心理状态是联系心理过程和个性心理的过渡阶段(1) 神经系统的结构神经系统是心理活动（或现象）的主要物质基础。
心理学基础知识归纳The document was prepared on January 2, 2021
第一章基础心理学知识第一节概述
组成神经系统的神经细胞叫神经元.神经元由细胞体、树突、轴突三部分组成.神经元分为感觉神经元传入神经元、运动神经元传出神经元和中间神经元联络神经元.
反射的概念、反射弧的结构、反馈的概念.
植物神经系统又称自主神经系统,这个概念和后面的诸多章节有密切联系,所以必须搞清楚.植物神经系统是外周传出神经系统的一部分,能调节内脏和血管平滑差肌、心肌和腺体的活动.它受大脑的支配,但有较多的独立性,特别是具有不受意志支配的自主活动,主要分布在内脏、心血管和腺体中.
第三节感觉和知觉一、感觉
第一节概述
如果未泛化,无论问题持续时间多久严重程度如何都判断为一般心理问题；
如果已经泛化,无论问题持续时间多久严重程度如何都判断为严重心理问题；如果完全泛化,且心理冲突性质已经变形、符合神经症诊断标准 ,都判断神经症；。
心理学每章节知识点总结心理学是一门研究个体心灵活动和行为的科学，其发展历史可追溯至古希腊时期。
心理学的主要发展阶段包括启蒙时期、心理学的建立和形成期、实验心理学的兴起和临床心理学的发展。
在现代，心理学已经成为一门独立的学科，并在认知心理学、社会心理学、发展心理学、临床心理学等多个领域得到了广泛应用。
第二章：心理学的研究方法心理学的研究方法包括实验法、调查法、观察法和案例研究法等。
实验法可以控制变量，验证因果关系；调查法可以收集大量数据，了解人群特征；观察法可以直接观察行为，获得真实数据；案例研究法可以深入了解个体案例，得出特定结论。
不同的研究方法可以互为补充，有助于全面了解心理学的相关问题。
第三章：感知与知觉感知是个体对外界信息的接收和加工过程，知觉是在感知的基础上，对信息进行意义的理解和认知的过程。
感知包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等；知觉包括空间知觉、时间知觉、心理学盲点等。
感知与知觉在人类生活中扮演着重要的角色，影响个体对外界的认识和了解。
第四章：学习与记忆学习是个体通过经验和训练，获得新知识和技能的过程，记忆是将信息储存在大脑中并随时能够回忆的过程。
学习的过程包括条件反射、继承、认知学习等；记忆的过程包括感知记忆、短时记忆、长时记忆、工作记忆等。
学习与记忆是人类智力活动的关键环节，对人类认知和行为的影响至关重要。
第五章：情感与情绪情感是指对客观事物的态度和感受，情绪是指个体对特定事物的心理反应。
情感包括爱、恨、悲伤、快乐等；情绪包括愤怒、快乐、悲伤、焦虑等。
情感和情绪对人的行为和心理状态有着重要的影响，是人类社会交往和心理健康的重要组成部分。
第六章：动机与需要动机是指个体行为的内在动力和目的，需要是指个体为满足生理和心理上的需求而进行行动的动机。
动机的类型包括生理动机、心理动机、社会动机等；需要的分类包括生理需要、心理需要、社会需要等。
动机和需要是人类行为和行动的重要驱动力，对个体的行为决策和目标实现起着重要作用。
《心理学》姚本先版重点总结（5篇）第一篇：《心理学》姚本先版重点总结第一章绪论1、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
2、心理学研究对象是心理现象或心理活动包括：①心理状态：注意，意识，灵感②心理过程：认识过程，情感过程，意志过程③个性心理：个性倾向性，个性心理特点。
3、心理学基本观点：①心里对物质载体的依存性。
人脑是人的心理活动的物质载体。
②心理与环境的相互制约性。
人的心理是对客观现实的反映，人脑与客观现实相互作用的记过。
③个体心理活动的主体性。
人的心理活动的主体性表现在：a.心里是人脑的主观映像b.人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的。
c.人对现实反映的主观能动性d.人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性4、心理学的理论取向：①心理生物学理论取向②行为主义理论取向③任职理论取向④人本主义理论取向⑤现象学理论取向5、1879年德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创立了世界上岗第一个有影响的心理实验室，开设实验心理学。
标志心理科学的诞生和独立。
6、心理学的任务：描述，解释，预测，控制，提升。
7、心理学研究方法：观察法，实验法，测验法，调查法，个案法。
第二章心理发展理论1、心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变得过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
2、遗传和环境的关系：①遗传素质是心理发展的物质前提②心理成熟影响心理发展的速度和水平③环境和教育是心理发展的决定性因素。
第三章认知理论1、意识是心理反应的高级形式，是人区别于动物所特有的心理现象，是个体所能觉察到的心理活动的总和。
个体的意识有三个特点：概括性，自觉性，能动性。
2、无意识也称为潜意识，就是不能为人所觉察到的个体心理活动的总和。
做梦，口误，笔误。
3、睡眠的5阶段：①睡眠开始，昏昏欲睡②浅睡阶段，开始正式睡眠③④阶段为深睡阶段，不易叫醒，脑电波形有变化所以分为两个不同的阶段⑤快速眼动阶段，睡眠者的眼球呈现快速跳动的现象。
第一章心理学概观第一节什么是心理学1. 心理学：心理学是研究心理和行为的科学。
2. 行为：外显的、可观察的反应动作或活动。
3. 意识：意识就是现时正被人觉知到的心理现象。
4. 无意识：无意识活动也是人反映外部世界的一种特殊形式。
人借助于它来回答各种信号，而未能意识到这种反应的整个过程或它的个别阶段。
5. 描述：描述就是客观地陈述事实，不涉及价值判断，也不寻求原因，只是将研究问题的有关现象呈现出来。
6. 解释：解释就是揭示事实的原因，分析现象间的前因后果。
7. 预测：预测就是根据已有的知识和信息区估计某种事物和现象的在将来发生的可能性。
8. 控制：控制就是采取措施，使事物朝人们所期望的方向发展，避免消极事件的发生或将其危害减小到最低程度。
第二节心理学的方法1. 科学方法：就是以一种有组织的方式对关于事物之间关系的命题进行证实或证伪。
2. 观察法：观察法是由研究者直接观察记录研究对象的行为，从而了解事物的特征或规律性的方法。
3. 观察者效应：观察者效应就是被观察者觉察到自己在被观察而引起的行为改变。
4. 观察者偏差: 就是观察者只看他们希望看见的东西，而对一些与研究者的期望不一致的现象视而不见。
5. 拟人化错误：是指将人类的思维、情感或动机加到动物身上去解释动物行为。
6. 实验法：实验法就是在控制的情境下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量所产生的影响。
心理学的实验可分为实验室实验和现场实验。
7. 变量：变量是指可以量化的因素、特征或情境。
分为自变量、因变量和无关变量。
8. 自变量：自变量是由实验者操纵的变量，它被假定为影响行为的可能原因。
9. 因变量：因变量是自变量所造成的结果，如测验成绩。
10. 无关变量：无关变量是指除自变量以外的所有可能影响因变量的条件。
11. 安慰剂效应：本意是指“药物”对病人所产生的纯心理作用。
在心理学实验中，安慰剂效应是指被试以为自己接受了自变量的影响而实际上所受的只是自己期望的影响。
期末心理章节总结一、心理学概述心理学作为一门研究“人”的科学，通过运用科学方法对人的思维、情感和行为进行系统的观察和研究，从而揭示人类心理活动的本质与规律。
心理学的研究对象包括认知、情绪、动机、人格、发展、社会等领域。
心理学在教育、医学、社会、管理等多个领域中都有广泛的应用。
二、心理学的历史心理学的研究可以追溯到古代的希腊哲学家，如亚里士多德、苏格拉底和柏拉图。
在18世纪，心理学正式成为一门学科，并通过实验心理学、行为主义和心理分析等不同的学派逐渐发展完善。
20世纪产生了心态学派、存在主义心理学、社会认知理论和认知科学等多个新的心理学流派。
三、心理学的研究方法心理学研究方法主要包括实验法、观察法、问卷法和案例研究等。
实验法通过对实验环境的控制来观察变量之间的因果关系；观察法通过观察和记录行为来得出结论；问卷法通过设计调查问卷来获取信息；案例研究通过个别案例的观察和描述来进行深入分析。
四、神经系统与生理心理学神经系统是指人体的大脑、脊髓和周围神经的组合。
生理心理学通过研究神经系统的工作机制，揭示了神经递质和神经网络对人类情绪、记忆、学习等心理活动的影响。
生理心理学研究的方法包括脑成像技术和神经记录技术等。
五、感知与知觉感知是指通过感觉器官对外界刺激的感知过程，知觉则是基于感知数据对刺激进行分析和解释的过程。
感知与知觉研究了人类对外部世界的感知方式和其对行为的影响。
感知与知觉的研究方法包括阈值实验、视觉错觉实验和感知心理物理学等。
六、学习与记忆学习是指通过经验或训练形成新的行为方式或知识过程，记忆是指保存和获取信息的能力。
学习与记忆的研究揭示了人类学习和记忆过程中的机制和规律。
学习与记忆的研究方法包括条件反射实验、操作性条件反射实验和记忆干预实验等。
七、情绪与动机情绪是指人对特定刺激产生的主观体验，动机是指推动人类行为的内在驱动力。
情绪与动机研究了人类情感和欲望对行为和心理状态的影响。
情绪与动机的研究方法包括情绪诱发实验、动机问卷和情绪自述方法等。
大一心理健康课程各章总结概述大一心理健康课程是一门旨在帮助大一新生提升心理健康素养的课程。
本课程涵盖了多个章节，每个章节都有着不同的主题和内容。
通过学习这些章节，学生能够更好地了解自己的心理健康状态，并学会应对各种心理问题和挑战。
以下是各章节的总结。
章节一：心理健康的重要性第一章介绍了心理健康的概念和重要性。
学生了解到心理健康与身体健康同样重要，并对一个人的整体健康和幸福感起着重要作用。
通过学习本章，学生明白到，只有保持良好的心理健康，才能更好地应对生活中的压力和困难。
章节二：认识自己的情绪第二章探讨了情绪的概念以及如何认识和管理自己的情绪。
学生了解到情绪是人类的正常反应，而不是一种负面体验。
同时，他们学会了如何通过认知技巧和情绪调节策略来应对负面情绪，使自己更加平静和安宁。
章节三：应对压力与焦虑第三章专注于压力和焦虑的主题。
学生学会了如何识别自己的压力源，并学习了一些应对压力的方法，如调整思维方式、放松技巧和时间管理等。
此外，学生还了解到焦虑的原因和表现，并学会了一些缓解焦虑的技巧。
章节四：建立健康的人际关系第四章着眼于人际关系的建立和维护。
学生了解到良好的人际关系对心理健康的重要性，并学会了一些与人相处的基本技巧，如有效的沟通和解决冲突的方法。
通过学习本章，学生能够更好地与他人沟通和合作，建立积极的人际关系。
章节五：认识心理问题和疾病第五章介绍了常见的心理问题和疾病，如抑郁症、焦虑症和强迫症等。
学生了解到这些疾病的特点和症状，并学会了如何寻求专业的帮助。
本章还强调了心理问题和疾病的普遍性，为学生提供了开放和理解的态度。
章节六：积极心理学的应用第六章介绍了积极心理学的概念和应用。
学生了解到积极心理学关注于人类幸福和优势，鼓励个体发掘自身潜力和追求积极的生活体验。
通过学习本章，学生可以提升自己的幸福感和满意度，更好地应对生活中的挑战和压力。
章节七：心理健康的保持与促进第七章探讨了心理健康的保持与促进。
心理学各章知识要点1. 引言心理学是研究人的思维、情感、行为以及其背后的原理与机制的科学。
它涵盖了广泛的领域，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学等。
本文将简要介绍心理学各章的知识要点。
2. 认知心理学认知心理学研究人类的思维过程，包括注意力、记忆、学习、问题解决等。
其中著名理论有信息加工理论和认知负荷理论。
信息加工理论认为人类从感觉器官接收到的信息会通过感觉、注意、记忆和思考等过程进行加工。
认知负荷理论则主张人的工作记忆有一定的容量限制，超过限制则容易出现错误。
3. 发展心理学发展心理学关注个体从出生到死亡的心理变化和发展。
其重要的观点包括儿童的认知发展阶段、父母与子女的亲子关系、青少年时期的身份认同等。
例如，根据让-皮亚杰的理论，儿童的认知发展经历了感知期、操作期和形式操作期三个阶段。
4. 社会心理学社会心理学研究人与人之间的互动、社会影响和集体行为。
其中的经典实验包括斯坦利·米尔格拉姆的“权威实验”和菲利普·津巴多的“监狱实验”。
权威实验揭示了人们在遭受权威压力下会服从不道德的指令，监狱实验则展示了环境对行为的重大影响。
5. 人格心理学人格心理学研究个体的特质和个性发展。
著名理论包括弗洛伊德的精神分析理论和大五人格理论。
精神分析理论认为个体的人格特质是由潜意识和冲动所决定的，而大五人格理论则将人格分为五个维度：外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。
6. 心理评估心理评估是一种用于了解个体心理特点和问题的方法。
常用的心理评估工具包括智力测验、人格测验和心理问卷等。
其中，斯坦福-比奈特智力量表是一种广泛使用的智力测验，可以评估个体的智力水平。
人格测验中，明尼苏达多项人格问卷可以评估人的人格特征。
7. 心理治疗心理治疗是通过与心理学专业人员的交谈来解决个体心理问题的方法。
常见的心理治疗方法包括认知行为疗法、精神分析和人本主义治疗等。
认知行为疗法通过解决患者的不良思维和行为模式来改善心理健康。
(完整版)心理学知识点总结心理学知识点总结一、心理学概述心理学是研究个体的心理活动及其规律的科学。
它主要探究个体的认知、情感、行为以及其与环境之间的关系。
二、心理学分支1.认知心理学认知心理学研究个体的认知过程，包括记忆、思维、研究和问题解决等方面。
2.发展心理学发展心理学研究个体从出生到老年的发展过程，包括生理、认知、情感和社交等方面。
3.社会心理学社会心理学研究了个体在社会环境中的行为和互动方式，包括观念、态度、信念和群体行为等方面。
4.人格心理学人格心理学研究个体的个性特征、态度和行为模式等方面，关注个体差异和特质的形成。
5.临床心理学临床心理学应用心理学理论和方法，研究和解决心理问题，主要用于治疗和咨询等领域。
三、心理学研究方法1.观察法观察法是通过观察个体的行为、语言和动作等得出结论的方法，包括自然观察和实验观察两种形式。
2.实验法实验法是通过控制变量和操纵因果关系，从而研究心理现象的方法。
具有高度控制性和可重复性的特点。
3.问卷调查法问卷调查法是通过编制问卷，并由被试者填写回答的方法，用于收集大量的主观信息和量化数据。
4.案例研究法案例研究法是对个体或群体的深入观察和分析，通过详细记录和访谈等方式了解其特点和问题。
四、经典实验1.斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验旨在研究人们在特定环境下的行为变化，揭示了权威和社会角色对行为的影响。
2.小阿尔伯特实验小阿尔伯特实验通过条件反射，研究孩子们对于特定刺激的恐惧和冲动反应。
3.皮格马利翁实验皮格马利翁实验揭示了人们在团体情境中的从众行为，解释了为什么人们会相互模仿和追随他人。
五、心理疾病1.抑郁症抑郁症是一种情绪障碍，造成情绪低落、兴趣丧失和自我价值感下降等症状。
2.焦虑症焦虑症是一种强烈的焦虑和恐惧感，会导致人体出现心悸、出汗和呼吸困难等身体症状。
3.精神分裂症精神分裂症是一种常见的精神疾病，主要表现为思维紊乱、幻觉和妄想等症状。
六、应用领域1.教育心理学教育心理学应用心理学原理和方法，研究教育过程和教育环境对研究和发展的影响。
第一章心理学概述一, 心理学的探讨对象1.心理学定义：是探讨心理现象及其发展规律的科学2.心理现象及结构心理现象包括：心理过程和特性心理两个方面。
①心理过程：认知过程, 心情情感过程, 意志过程⑴认知过程：包括感觉, 知觉, 思维, 想象, 记忆等。
⑵心情情感过程：宠爱, 欢乐, 满足, 忧愁, 悲伤, 憎恨等现象。
⑶意志过程：意志行动的心理过程（动机, 目的, 行动等）。
②特性心理：特性心理倾向性, 特性心理特征⑴特性心理倾向性：须要, 动机, 信念, 志向, 价值观世界观等⑶特性心理特征：实力, 气质, 性格二、心理学的体系儿童心理创始人：普莱尔《儿童心理》第一部儿童心理学著作何林渥斯：《发展心理学概论》第一部发展心理学著作教化心理学探讨核心：学习过程（学习心理）教化心理学发展：1903 桑代克《教化心理学》西方第一本以其命名著作“教化心理学之父”1877 卡普捷列夫《教化心理学》最早以其命名的裴斯泰洛奇：第一次提出“教化教学心理学化”思想廖世承：1924我国第一本《教化心理学》教科书心里是脑的机能，脑是心理的器官神经活动基本形式：反射：无条件（先天）反射和条件反射巴普洛夫：第一信号系统活动第二信号系统活动（人类特有）都伴随着留意这种心理状态神经活动基本过程：兴奋和抑制心理是客观现实的反映：社会生活实践对心理起确定作用心理发展：个体诞生成熟苍老直至死亡整个过程八个阶段：乳儿期（0-1）婴儿期（1-3）幼儿期（学龄前期3-6, 7）童年期（学龄初期6,7-11,12）（四年级11, 12由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维为主，须要具体形象为支柱）少年期（学龄中期11, 12-14, 15）（心理断乳期危险期）青年期（学龄晚期14, 15-25）（抽象思维由阅历型向理论性转化，开始出现辩证思维）成年期（25-65）老年期（65及以后）学习打算状态：遵循学习的打算性原则（量力性原则可接受性原则）关键期：环境影响起最大作用时期（劳伦兹“印刻效应”提出）三, 心理学的历史发展1.心理学产生历史背景古希腊时期，亚里士多德的著作《论灵魂》是世界历史上第一部论述各种心理现象的著作。
心理学各章节概念总结心理学第一章现代的研究与发展1．心理学的感念：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学2．心理学现象的实质：人的心理是人脑对客观现实的主观能动态度3．人体行为与个心理学第一章现代的研究与发展1．心理学的感念：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学2．心理学现象的实质：人的心理是人脑对客观现实的主观能动态度3．人体行为与个体心理的关系：行为指机体的任何外显的，可观察的反映动作或活动心理是人脑对客观现实的主管能动态度：个体行为是其内隐心理活动的支配，反过来，个体心理活动是在行为中产生，人在行为中得到表现的4．个体心理的结构及其关系：认知过程：感知，记忆，思维，想象等心理过程情感过程：对事物的态度体验过程意志过程：意志行为的心理过程个体心理心理活动倾向性：需要，动机，信念，理想，世界观等个性差异心理过程的稳定特征：能力，气质，性格个体心理过程包括认知过程，情感过程与意志过程三方面，它们相互联系，相互影响，构成整个心理过程，个性差异指个性在心理过程的发展与进程中经常表现出来的比较稳定的心理活动倾向与心理过程特点心理过程与个性差异相互制约，相互影响，个性心理是在心理过程的基础上逐渐形成和发展的，并总是在各种心理过程中表现出来；反过来，已形成的个性心理又影响着心理过程，使个体的心理过程总是带有个性色彩心理过程与个性心理的这种相互关系从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一，心理学就是要研究并揭示这些心理现象及其规律5．心理学诞生的标志：1879 年德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来成为一门独立的科学这一事件标志着心理学的诞生，冯特也被称为心理学之父6．心理学中出现的主要流派及其代表人物和思想：学派名称与年代主要人物研究对象基本观点构造主义1879－1900 冯特，铁钦纳意识的结构意识内容可以分解为感觉，意象，激情三种基本要素机能主义1890－1930 詹姆斯意识的功能意识体验的适应性目的要比结构更重要格式塔心理学1912－1940 韦特海默，考夫卡，苛勒意识的组织意识体验和知觉大于部分之和行为主义1913－至今华生，斯金纳环境对人和动物外显行为的影响心理学只研究可观察的外显行为精神分析学派1900－至今佛洛伊德决定行为的无意识因素儿童时期的无意识经验人格特征与心理障碍的根源认知心理学1950－至今奈瑟，西蒙，皮亚杰思维等复杂的心理过程心理学需要了解人是如何获取，储存和加工信息的人本主义心理学1950－至今罗杰斯人类缩独有的特殊经验人是自主的理性的动物，具有自我发展的潜能，与动物有本质的区别7．心理学研究的基本任务：是探索心理现象的事实，本质，机制和规律具体来说，包括描述和测量，解释和说明，预测和控制三个方面（是什么，为什么，怎么办）8．心理学研究的主要方法：a，观察法：简单易行，直接观察；b，调查法：包括问卷调查和访谈调查，效率高但是研究结果会有主客观干扰，真实性不足；c，个案研究法：加深对个人了解但搜集资料缺乏可靠性；d，实验法：是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其它变量所产生的影响，分为现场实验和实验室实验两种精确度高但脱离实际情景难将结果脱光到日常生活中9．心理学研究的程序：a 确定问题并提供假设；b 确定研究对象；c 确定概念及其测量工具；d 选择研究方法；e 解释结果并作出推论第二章脑与心理1．神经系统的基本结构：大脑：高级心理过程（注意感知学习记忆地位运动）小脑：协助大脑维持身体平衡和协调动作脑干：维持最基本的生命活动，具有调节呼吸，消化，血液循环等生理功能，称为“生命中枢” 脑间脑：包括丘脑（神经通路“中转站” ）和下丘脑（各种情感和内脏活动调节中心）边缘系统：与记忆，动机，行为，情绪有关中枢神经脊髓神经系统脊神经周围神经脑神经交感神经植物型神经副交感神经2．中枢神经系统结构及机能：脊髓是中枢神经系统的低级部位，主要作用是a 将脑和外周神经联系起来，成为脑神经传入和传出的中间站 B 对一部分躯体运动进行调节，完成一些简单的反射活动；脑是中枢神经的高级部位，由五部分组成（见上）3．神经元的结构及机能：神经元，即神经细胞，是构成大脑的基本单位，由细胞体和自由细胞体发出的树突及轴突组成4．突触的功能：传导神经信号；神经元间相互联系的突触存在间隙，神经冲动不能被直接传递给另一个神经元，于是，突触间神经冲动的传递改变韦化学方式来进行5．大脑皮层的分区与机能：大脑皮层从前到后可分为额叶，顶叶，颞叶，枕叶四个区域6．布洛卡区和温尔尼克区的位置及其功能：布洛卡区位与颞叶的后下部，又叫运动性言语中枢，可以理解言语，却影响表达；温尔尼克区位于颞叶的后下部，又叫听觉性言语中枢，讲话流离却不能理解言语7．大脑两半球的分工与协调：左半球负责言语，阅读，书写，数字运算和逻辑推理等活动；右半球负责只觉物体的空间，情绪，欣赏音乐和艺术等活动但实际上左右脑叶不是截然分开的，它们既相互联系有相互制约8．脑潜能开发的途径并能知道自己科学保护和利用大脑；大脑潜能的发展有无限空间，故人们应该通过一下途径挖掘大脑前例：a 敞开心灵的大门，大胆创新；b 让心灵沐浴爱的阳光（身心健康，美好情操，促进情感活动，对认知过程的激励作用）让学习为大脑持续充电，是大脑不断获得有一的刺激；d 利用多种方法和手段；c 开发大脑潜能（肢体运动，音乐，书法，绘画）保护利用大脑：a 锻炼与大脑（锻炼促进大脑发展；锻炼是大脑的积极休息方式；锻炼还是一种良好而有效的健脑方法）b 催眠与大脑（睡眠可能是创造思维的源泉；睡眠有助于人的记忆；睡眠对人的学习有重要作用；睡眠对大脑有重要的营养作用）c 营养与大脑d 烟酒与大脑e 疾病与大脑 f 学习，记忆与大脑第三章行为动力1．需要的含义及其功能：需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向．它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反应有对象性，动力性，社会性等特征其功能表现在：人类行为一切动力有源于需要，需要是人动力的源泉2．马斯洛的需要层次理论：见书各个层次出现的顺序有低到高：各个层次需要在全人口中所占比例由大到小；七层次可概括为两水平，即基本需要和成长需要优点：a 该层次论注重社会正常人的需要，因此它具有普遍性；b 它是一个有严格组织的层次系统；c 它比较客观，准确的揭示了人类需要产生的客观规律缺点：本层次论降低了社会生活环境在人的需要发生发展中的重要作用；马斯洛强调低 a b 级需要想高级需要发展，但没有充分认识到高级需要对低级需要的调解作用；c 马罗斯是一个人本注意者，许多概念从抽象的人性论出发，而未能顾及这些概念的现实社会内容3．动机的含义及其基本功能：动机为推动个体从事某种活动的内在原因具体说是引起，维持个性活动并是个体活动朝某一目标进行的内在动力有三种基本功能：激活功能（动机能激发有机体产生某种活动）；引导功能（动机是针对一定目标或诱因的，是受目标引导的）；维持和调整功能4．动机冲突的定义及主要种类；定义：指在同一时间内出现的彼此不同或相互抵触的动机，因不可能都获得满足而产生的矛盾心理按性质和内容分为原则性动机冲突和非原则性动机冲突；按表现形式分为双驱动机冲突，双避动机冲突三种5．动机与行为效果之间的关系：动机对个人行为效果的影响取决与两个因素：一是动机本身的强弱；另一是个体行为的质量学习动机还是影响学习行为，提高学习效果的一个重要因素，但还不是决定学习活动的唯一因素6．耶基斯－多德森定律：学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，它往往会因课题性质不同而不同当学习比较容易的课题，行为效率会因动机强度的增加而提高：当学习比较困难的课题时，行为效率会因动机强度的增加而下降；在一定范围内，动机增强有利于行为效率的提高，特别在学习力所能及的课题时，其效率的提高更加明显这一定律早在1908 年就被耶基斯－多德森证实称为耶基斯－多德森定律7．强化动机理论：由联结主义理论家提出，他们把人类的行为的动力归结为强化，即通过成就动机理论麦克兰德认为，成就动机高的人，喜欢选择难度较大，有一定风险性的开创性的工作，喜欢对问题承担自己的责任，能从完成任务中获得满足感；成就动机低的人，倾向选择风险较小，独立决策少的任务或职业阿特金森认为成就动机的强度由动机水平，期望和诱因的乘积来决定的，其关系表现如下：动机强度＝F（动机水平×期望×诱因）动机水平是一个人稳定的追求成就的个性倾向；期望是某人对某一课题是否成功的主管概率；诱因是成功时得到的满足感研究表明；成功概率在50％的任务最能调动力求成功者的积极性，而对避免失败的人来说会回避的可能性最大9．归因理论：海德认为人们都具有理解世界和控制环境这两种需要，使这来年各种需要得到满足的最根本手段使了解人们的行为的原因对行为的归因有两种：一种是环境归因，即将原因归为环境;一种是个人归因，即将行为的影响归为个人归因理论在实际应用中的价值表现在：a 了解心理与行为的因果关系：人类任何行为都一定有其原因，人们会将自己的某种活动中的成功或失败自觉不自觉的归为某种原因；根据行为者当前的倾向预测他以后 b 的动机，这是归因理论的重要价值；c 归因训练有助于提高自我认识学生学会归因的过程就是提高学生的自我认识的过程归因训练首先在于培养学生的自觉的归因意向，其实，重要的在于通过归因过程培养学生的自我观念，再次培养学生正确积极的归因10．自我效能感的含义及其影响因素：指人对自觉能否成功地进行某一成就行为的主管判断影响因素：a 个体成败的经验：（1）个体成败的亲身经验或直接经验，这是应先个自我效能感的最主要因素（2）个体成败的替代性经验，指行为者通过观察示范者的行为而获得的间接经验；b 个体的归因方式如果个体将成功的经验归因外部的不可控的因素（运气，任务难度等）就不会增强自我效能感如果将失败归因于内部的可控因素（努力），也不一定会降低自我效能感自我效能感可以通过训练提高11．学习动机及其基本结构：见大纲12．学习动机的培养与激发：见大纲第四章认知过程1．注意的含义：指心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征2．无意注意的含义及引起无意注意的原因：指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意原因：刺激物的特点（刺激物的强度，间对比，活动与变化）；人的主观状态3．有意注意的含义及引起和保持有意注意的方法：指有预定目的，需要做一定意志努力的注意方法：对活动做深入的理解，培养间接兴趣，合理组织活动等4．注意的特征：a 注意的稳定性（注意在时间上的特征，指对同一对象或活动上注意能持续的时间）注意的广度（指同一时间能清楚把握的对象的数量）注意的分配（同；b ；c 一时间内把注意指向与不同对象）；d 注意的转移（注意的中心根据新的任务，主动的一个对象或一种活动转移到另一个对象或活动中去）5．感觉的含义及其种类：一种最简单的心理现象，是对直接作用与感觉器官的客观事务的个别属性的反应分为视觉，听觉，嗅觉，味觉，肤觉，运动觉，平衡觉和内脏感觉6．绝对感受性和绝对感受阈限：前者是感觉出最小刺激量的能力：后者是刚刚能引起感觉的最小刺激量二者在数值上成反比，即E＝1/R（E 为前者，R 为后者）7．差别感受性和差别感受阈限的含义及其关系：前者是刚刚察觉出同类刺激最小差别量的感觉能力；后者是刚刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量刺激的增加量△I 与原刺激量I 之前存在关系，即K＝△I/I，K 是韦伯常数，此公式表述的规律叫韦伯定律8．感觉的基本规律及其应用：后像（当刺激作用于感受器停止以后，感觉并不立刻消失而是逐渐减弱，这种感觉残留现象称为视觉后像可分为正后像和负后像两种：前者与注意物相同或相近；后者与注意物相反或不同）；感觉适应（感受器在刺激的连续作用下，感觉随刺激视觉的延续而发生变化）；感觉的相互作用（感觉不是孤立的而是相互作用影响的，感觉的相互作用分为同一感觉内的相互作用和不同感觉间的相互作用）9．知觉的含义及分类：人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反映分为空间知觉（人脑对物体空间特征的反映包括形状知觉，大小知觉，方位知觉和深度知觉）时间知觉（是对客观现象的延续性和顺序性的反映）和运动知觉（与时间，空间知觉密不可分，是对物体空间位移的知觉分为真动知觉（人静止物体运动），似动知觉（电影画面）和运动幻觉（对两个运动物体的不同理解如月亮在云层中穿行））10．知觉的特征：知觉的整体性；知觉的选择性；知觉的理解性；知觉的恒常性11．错觉的含义：对客观事务的不正确的知觉，它与幻觉不同错觉是在客观事物刺激作用下产生的对刺激的主观歪曲的知觉常见的错觉有图形，大小，方位，形重，运动，时间错觉12．记忆的含义：指过去经验在人脑中的反映13．记忆的基本环节：记忆是复杂的心理过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节14．记忆的种类：按记忆的内容分为形象记忆，逻辑记忆，情绪记忆和运动记忆四种15．记忆的三级加工模型：（略）100 页16．遗忘的规律：指经历过的事物不能重现和再认或是错误的重视和再认的现象其规律是遗忘的进程先快后慢17．影响遗忘的因素：遗忘进程受时间因素的制约；识记材料很重要时，一般不容易遗忘；识记材料的性质对遗忘进程有影响，有意义的，形象的材料比无意义的抽象的材料遗忘的慢，同时熟练的动作技能遗忘的最慢；识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响；识记材料的系列位置应对识记也有很重要的影响，一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果较好，中间位置的内容容易遗忘18．增进记忆的方法：复习时提高记忆的最有效方法，复习应注意的几个方面；及时复习，合理分配复习时间，复习方式多样化，多感官参与等此外增进记忆的方法还有：直观形象法；图标法；谐音记忆法；归类比较法；联想法；歌诀法19．思维的含义及其特征：是对客观事物间接的，概括的反映，它所反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系人的思维过程具有间接性和概括性的特征20．思维的过程：a 分析和综合（分析是在认识上把事物的整体分解为各个部分、个别特性或个别方面；综合是在认识上把事物的各个部分或不同特征，不同方面结合起来）b 比；较（是在认识上把对象和现象的个别部分，根本方面或个别特征加以对比，确定被比较对象的共同点，区别及其关系）抽象和概括（抽象是在认识上抽出同类事物的本质特征，舍；c弃非本质特征的过程；概括是在认识上把同类事物的本质特征加以综合并推广到同类其它事物的思维过程）；d 具体化（经通过抽象的概括获得的概念，原理，理论返回到实际中去，以加深，拓宽对各种事物的认识）21．思维的类型：a 根据思维过程中的凭借物或思维形态的不同，分为动作思维，形象思维，抽象思维；b 根据思维时是否具有或遵循明确的逻辑形式和规则，分为形式思维和非形式思维；c 根据思维过程中的指向性不同，思维分为集中思维和分散思维22．概念的形成与掌握：概念的掌握是指个体在发展过程中获得和运用人类已经积累起来的，现成的经验，这是一个主动的，复杂的，在头脑中进行分析，综合的过程概念的形成指个人掌握概念的全过程23．问题解决的过程：提出问题;分析问题；提出假设；检验假设24．影响解决问题的因素：能否对问题进行事宜的表征，是影响问题解决的最为重要的因素，此外还有：a 迁移的作用，表现为知识概括化的程度越高，知识迁移的可能性越大，反之则越小；b 原型启发；c 定势的作用，定势是一种心理准备状态，它影响着解决问题时的倾向性；d 情绪与动机第五章情绪1．情绪的含义：情绪时人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度2．情绪的分类：根据情绪演化过程或刺激类型将情绪分为六类：原始的基本情绪；由感觉刺激引发的情绪；与自我评价相关的情绪；与别人相关的情绪；与欣赏有关的情绪；最为持久的情绪状态即心境我国心理学家黄希庭教授从情绪的时间序列性或刺激物属性的角度将情绪分为五类：情调（伴随感觉而产生的情感如“愤怒的波涛” “厌恶的气味” “凄凉的夜晚”等），激情（持续时间短，如盛怒，狂喜等）心境（比较微弱，持久具有渲染性的情绪“人逢喜事精神爽”、（出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态，）应激如地震时的紧张）、情操（人对具有一定文化价值的东西所怀有的复杂情感，如道德感，理智感和美感等）3．认知与情绪的关系：a 认知对情绪的影响：认知过程中伴随着情绪体验，情绪体验时在感知过程中产生，并通过感知过程逐渐得以体现感觉时有法情绪的首要条件个体通过感觉刺激，进行认知体验，从而产生一定的情绪体验 B 记忆与想象决定着情绪 C 注意与思维也决定着情绪的产生与表现注意能唤醒情绪的产生，思维能影响反映的方式和速度B 情绪对认知的影响：认知过程总伴随着认知体验，认知体验需要情绪体验的参与，情绪影响着认知过程的质量和效率4．情绪与行为的关系：情绪与行为的关系既有先天关联性，又具有后天社会文化制约性，情绪与行为的先天关联性可从情绪表现及表情中显示出来，情绪表现是情绪在有机体身上的外显行为包括面部表情，言语表情与身段表情情绪的行为表现又是比较复杂的，它的具体表现形式收到社会文化因素的制约，特别是某些比较复杂情绪的表现更是如此5．健康情绪的必要条件：健康情绪的养成或保持对一个人的工作、学习或生活都起到至关重要的作用：a 正确的人生追求 b 宽广的胸襟 c 理性的适应生活 d 寻找身边的欢乐6．暴怒情绪的控制：暴怒是因为对客观事物不满产生的一种情绪反映其基本程序又三步：其一，自我意识自觉的暴怒其二对暴怒情绪进行归因其三寻求制怒的方法7．过度焦虑情绪的控制：焦虑是因某种不顺心的因素而引起的布愉快的情绪反应其基本方法有四种：其一，积极进入放松状态，通过适当的放松练习，可以使焦虑者的思绪专注于放松的感觉上，达到以转换注意的方式让焦虑者停止忧虑；其二，以新压旧，用新的忧虑压制旧的忧虑，可以采用向他人陈述自己心中忧虑的方法8．过度紧张情绪的控制：紧张是在生活情境中，对威胁性的或不愉快的因素的情绪反映或唤起性反应其控制方法有四个方面：其一，阻断导致紧张情绪的有关环节或途径，从根本上消除导致紧张的根源或刺激，以此得到放松；其二是改善环境，既要改善人生活与工作的物质环境，调节各种物质环境的刺激，使人能够比较好的适应环境，又要改变心理环境，防止或消除各种矛盾环境的刺激，使人能够比较好的适应环境，又要改变心理环境，防止或消除各种矛盾冲突和挫折因素；其三，感受和培养个体的应对能力，即培养克服困难，完成任务和适应环境的能力；其四，语言放松训练，使紧张者从完全被动的指导状态转入完全主动的自我暗示状态，进而情绪得以放松9．抑郁情绪的控制：抑郁产生于环境压力和潜在的心理倾向赛利格曼提出解释抑郁理论的专门术语“习得性无力感” （指人在被动的接受某种刺激后感到无能力去应付，不能学会去应付的一种状态）其控制方法有：大哭一场；可以安排比较愉快的事情转移注意力；语言暗示法；请人疏导法；环境调节法；自我表达法等10．自卑情绪的控制：自卑使人们由于发展受挫而将自己看的很低，从而产生的一种轻视自己的情绪其控制的方法应从正确看待客观事情和克服自身心理弱点两个方面入手11．EQ 的主要因素包含五个部分：自我意识，自我激励，情绪控制，人际沟通，挫折承受能力第六章智力与创造力1．智力的二因素论：由英国心理学家斯皮尔曼于1904 年提出他认为人的智力由一般因素（C 因素）和特殊因素（S 因素）构成，个体完成任何一种作业都需要这两种因素的参与2．群因素论：美国心理学家瑟斯顿于1938 年提出他认为智力由七种因素构成：词语理解，词语流畅，计算，空间知觉，记忆，知觉速度，推理3．三维智力结构理论：由美国心理学家吉尔福特于1977 年提出，他认为智力结构应从操作，产物和内容三个唯独来考虑，这是对智力结构的一种动态的看法4．多元智力理论：美国心理学家加德纳于1983 年提出，人的智力结构中存在七种相对独立的智力：语言智力，逻辑－数学智力，视觉－空间智力，音乐智力，身体－动觉智力，人际智力，自动智力（他后来又于1999 年提出认知自然的智力）5．三元智力理论：美国心理学家斯腾伯格提出他认为人的智力是由三个部分控制。
