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九年级语文下册《桃花源记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）了解课文的故事情节和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生领悟课文中的哲理，培养学生的理想追求。
二、教学重点：1. 课文中的生词和短语。
2. 课文的故事情节和人物形象。
3. 课文的哲理和理想追求。
三、教学难点：1. 课文中的古代文化和风俗。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧。
四、教学方法：1. 讲授法：用于讲解课文中的生词、短语和古代文化知识。
2. 阅读理解法：用于培养学生的阅读理解能力。
3. 小组讨论法：用于提高学生的合作交流能力。
4. 写作练习法：用于提升学生的写作能力。
五、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）：（1）引导学生回顾已学过的古文，复习相关知识点。
（2）向学生介绍本节课要学习的课文《桃花源记》。
2. 自主学习（15分钟）：（1）让学生自主朗读课文，注意生词和短语的读音和意义。
（2）让学生自主翻译课文，理解课文的大意。
3. 课堂讲解（20分钟）：（1）讲解课文中的生词和短语。
（2）讲解课文的故事情节和人物形象。
（3）讲解课文的哲理和理想追求。
4. 小组讨论（10分钟）：（1）让学生分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）让学生分组讨论课文的哲理和理想追求。
5. 写作练习（10分钟）：（1）让学生根据课文内容，写一篇读后感。
（2）让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文哲理的理解和追求。
6. 课堂小结（5分钟）：（2）鼓励学生继续学习和探索。
7. 作业布置：（1）要求学生熟读课文，巩固生词和短语。
（2）要求学生完成课后练习题。
8. 教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
2024桃花源记北师大版初三下册语文教案一、教学目标1.理解并背诵《桃花源记》全文，感知文本的意境美。
2.分析并掌握陶渊明独特的写作手法和表达技巧。
3.理解桃花源寓意的社会意义，培养对社会理想的追求。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《桃花源记》的寓意，分析文本的艺术特色。
2.教学难点：理解桃花源寓意的社会意义。
三、教学准备1.课文课件2.课文注释3.相关资料四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍陶渊明及其作品《桃花源记》。
2.学生分享对《桃花源记》的初步理解。
二、阅读课文1.学生自读课文，感知文本内容。
2.教师指导学生关注重点字词，理解课文大意。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析桃花源的社会环境、人物形象。
2.教师引导学生从文本中找出桃花源寓意的社会意义。
2.学生分享学习心得。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们学习了《桃花源记》，大家对桃花源有什么印象？2.学生分享自己的看法。
二、分析课文1.教师引导学生分析《桃花源记》的艺术特色，如对比、夸张、白描等。
2.学生举例说明课文中的艺术手法。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨桃花源的社会意义。
2.教师引导学生从文本中找出桃花源寓意的社会意义。
2.学生分享学习心得。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们分析了《桃花源记》的艺术特色，那么课文中的桃花源寓意着什么？2.学生分享自己的看法。
二、深入探讨1.教师引导学生深入探讨桃花源寓意的社会意义。
2.学生结合时代背景，分析桃花源的社会意义。
三、实践活动1.学生分组，以小组为单位，创作一篇以桃花源为背景的短篇小说。
2.教师指导学生创作，关注文本的艺术性和寓意。
2.学生分享创作心得。
第四课时一、复习导入1.教师提问：通过前三课时的学习，大家对《桃花源记》有了更深的理解，那么课文中的桃花源寓意着什么？2.学生分享自己的看法。
二、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨桃花源寓意的社会意义。
2.教师引导学生从文本中找出桃花源寓意的社会意义。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《桃花源记》。
（2）理解《桃花源记》的文意，把握文章的结构和主旨。
（3）分析桃源世界的理想性质及其在现实社会中的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握生字词及其含义。
（2）运用比较、分析等方法，深入理解文章中的难点问题。
（3）学会通过朗读、讨论等方式，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陶渊明追求美好生活的愿望和对现实社会的失望。
（2）培养学生的想象力，激发他们对理想生活的向往。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《桃花源记》。
2. 理解文章的文意，把握文章的结构和主旨。
3. 分析桃源世界的理想性质及其在现实社会中的意义。
三、教学难点：1. 掌握生字词及其含义。
2. 深入理解文章中的难点问题。
3. 学会通过朗读、讨论等方式，提高语文素养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的陶渊明的诗文，激发对陶渊明的了解和兴趣。
（2）简介陶渊明的生平事迹，为学习《桃花源记》做铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文章的韵律美。
（2）学生自学生字词，组内交流讨论，教师点拨讲解。
3. 合作探究：（1）分组讨论文章的结构和主旨，总结桃源世界的特点。
（2）分析桃源世界与现实社会的联系，思考理想与现实的矛盾。
4. 课堂总结：（1）教师总结文章的主要内容和教学目标。
（2）强调朗读、背诵的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《桃花源记》。
2. 运用比较、分析等方法，深入理解文章中的难点问题。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对桃源世界的理解和向往。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文章中的关键问题。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解文章的主旨。
3. 采用情境教学法，模拟桃源世界的情景，增强学生的情感体验。
七、教学步骤：1. 让学生朗读课文，感受文章的韵律美，体会桃源世界的美好。
《桃花源记》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文下册《桃花源记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桃花源记》的内容，把握文章的主题思想和写作手法。
（2）能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）能够默写课文中的重点句子和段落。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对和谐社会的向往和追求。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《桃花源记》的内容理解和主题思想把握。
（2）课文中的修辞手法的分析和运用。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词的理解和运用。
（2）课文重点句子和段落的翻译和理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一节课的学习内容，对新课内容进行铺垫。
（2）利用图片、视频等资源，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记出生僻字词和不理解的地方。
（2）让学生结合课文内容，完成课后练习的相关题目。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
（2）分组分析课文中的修辞手法，分享各自的发现和理解。
四、教学反馈：1. 课堂提问：（1）针对课文内容，进行提问，检查学生对课文的理解程度。
（2）针对课后练习，进行提问，检查学生对课文知识的运用能力。
2. 作业布置：（1）让学生课后复习课文，巩固所学知识。
（2）布置相关的写作练习，让学生运用课文中的知识和手法。
五、教学反思：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习状态。
（2）关注学生在课堂上的提问和回答，了解学生的理解程度。
2. 教学效果：（1）通过课后作业的提交，了解学生对课文知识的掌握情况。
（2）通过课后学生的反馈，了解学生的学习感受和需求。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
《桃花源记》●教学目标知识目标1．积累一些常见的文言词语。
2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
3．熟读并背诵全文。
能力目标1．加强朗读训练，提高诵读能力。
2．力求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
情感态度与价值观肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
●教学重点引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
●教学难点理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
●教学方法1．诵读法。
本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。
朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理；其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。
本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。
在反复朗读的基础上，熟读背诵。
2．品读法。
在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。
●课时安排2课时●教学过程第一课时［教学要点］导入新课，作者、作品及背景简介；指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵；整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。
［教学步骤］一、导语有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。
生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
二、作者、作品及写作背景简介。
陶渊明（约３６５－４２７），东晋大诗人。
一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。
出身于破落官僚地主家庭。
《桃花源记》教学设计【教学目标】1．指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。
2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3．让学生了解本文表现的社会理想。
【教学重难点】1．重点：理解、积累一些文言词汇。
朗读、背诵课文。
2．难点：认识并评价课文所描绘的理想境界。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。
桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！二、了解作者、作品、时代背景陶渊明生于东晋末年，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得施展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他才41岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，63岁去世。
后人称之靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神就表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文大约写于南朝宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。
他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。
“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。
作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。
选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
“记”是古代一种文体，本文就是《桃花源诗并序》中的“序”。
2024桃花源记北师大版九年级下册语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读并背诵《桃花源记》。
1.2理解并分析《桃花源记》的内容、结构、主题及艺术特色。
1.3掌握陶渊明及其作品的相关知识。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，深入理解文本。
2.2培养学生的阅读理解能力、文本分析能力及审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：3.1体会作者对美好生活的向往和追求。
3.2培养学生的审美情趣，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1背诵《桃花源记》。
1.2理解并分析文本内容、结构、主题及艺术特色。
2.教学难点：2.1分析文本的艺术特色，如对比、象征、寓意等。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍陶渊明及其作品。
1.2学生分享对《桃花源记》的初步理解。
2.自主学习2.1学生自读《桃花源记》，感知文本内容。
2.2学生根据注释理解生僻字词。
3.合作探讨3.1.1《桃花源记》的结构特点。
3.1.2《桃花源记》的主题及寓意。
3.1.3文本中的对比手法及其作用。
3.2每组选代表汇报讨论成果。
4.教师讲解4.1教师分析《桃花源记》的内容、结构、主题及艺术特色。
4.2教师重点讲解文本中的对比、象征、寓意等手法。
5.课堂练习5.1学生根据所学知识，完成课后练习题。
5.2教师选取部分题目进行讲解。
6.课堂小结6.2教师强调《桃花源记》的艺术价值及意义。
四、课后作业1.背诵《桃花源记》。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对不足之处进行改进。
2.学生反馈本节课的学习体验，提出意见和建议。
六、教学延伸1.引导学生阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》等。
2.组织学生参观陶渊明纪念馆，深入了解其生平及创作。
通过本节课的学习，学生应能熟读并背诵《桃花源记》，理解并分析文本内容、结构、主题及艺术特色。
同时，培养学生对传统文化的热爱，激发审美情趣。
在教学过程中，注重启发式教学，提高学生的阅读理解能力、文本分析能力及审美鉴赏能力。
精品【初中语文试题】桃花源记教材、学情分析 【教材分析】本文编在北师版语文九年级下册第六单元。
《桃花源记》是一篇脸炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此。
文章故事性很强，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、 自给自足、人人怡然自乐”的理想社会，表达了一种憧憬，但它却具有强烈的现实意义。
语言凝练又隽永，是一篇文 质兼美的好文章。
【学情分析】《桃花源记》是一篇文言课文。
学生在此之前已经接触过这类文体。
因此学生对文言文的一些 基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的 文言文学习打下扎实的基础，教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加 他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。
学习目标 知识目标 1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
能力目标 1．理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
2．能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
情感价值目标 了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的活而努力学习，形成积极的人生态度和正确 的价值观 教学重点及解决措施 【教学重点】1、熟读课文，积累文言字词。
2、掌握文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特 色。
3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
【解决措施】熟读课文，结合注释疏通文意；小组内合作探究，共同解决难题。
难点及解决措施 【难点】理解评价作者心中的理想社会。
【解决措施】结合时代背景及作者生平来进行探讨。
教学方法与准备 【方法】1 朗读法 2 自主合作探究法 【准备】学生熟读课文，查生字词。
教师准备多媒体课件。
学习过程（五环节） 导学环节一、课堂导入二、目标展示 三、自主学习教师活动学生活动第一课时我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。
桃花源记北师大版初三下册语文教案
对不起，我不能直接提供特定版本和教材的教案。
但是，我可以为您提供一些编写语
文教案的常见步骤和要点，您可以根据教材内容和教学需求进行相应的调整和编写。
1. 教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识、能力和情感目标。
2. 教学重点和难点：确定本节课的重点和难点，以便针对性地引导教学。
3. 教学准备：准备所需的教学资源和材料，包括课件、练习题、黑板等。
4. 教学过程：
a. 操作过程：确定学生的操作步骤和活动，帮助学生全面了解课文内容。
b. 呈现过程：通过图片、视频、实物等方式向学生呈现课文内容，激发学生的兴趣。
c. 深化过程：引导学生理解课文内涵，培养学生的思考能力和创新能力。
d. 进一步巩固：通过练习题、小组讨论等方式巩固学生对课文的理解和掌握。
5. 教学方法：根据课文内容和教学目标，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、
实践法等。
6. 教学评价：根据教学目标和学生的表现，对学生的学习情况进行评价和反馈，及时
调整教学策略。
7. 拓展延伸：提供一些相关的拓展资源和活动，帮助学生进一步深入学习和理解课文
内容。
以上是一个常见的教案编写框架，您可以根据具体课文内容和教学要求进行相应的调
整和编写。
希望这对您有所帮助！。
《桃花源记》
●教学目标
知识目标
1．积累一些常见的文言词语。
2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
3．熟读并背诵全文。
能力目标
1．加强朗读训练，提高诵读能力。
2．力求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
情感态度与价值观
肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
●教学重点
引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
●教学难点
理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
●教学方法
1．诵读法。
本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。
朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理；其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。
本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。
在反复朗读的基础上，熟读背诵。
2．品读法。
在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分
析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
导入新课，作者、作品及背景简介；指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵；整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。
［教学步骤］
一、导语
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。
生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
二、作者、作品及写作背景简介。
陶渊明（约３６５－４２７），东晋大诗人。
一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。
出身于破落官僚地主家庭。
曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职。
因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐，作《归去来兮辞》，自明本志。
从此“躬耕自资”，直到６３岁在贫病交迫中去世。
他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品隐寓着他对腐朽统治集团的憎恶和不愿同流合污的精神；另一类题材的诗如《咏荆轲》等则表现了他的政治抱负，颇多悲愤慷慨之音。
散文以《桃花渊记》最有名。
陶渊明的诗文兼有平淡与爽朗的风格，语言质朴自然，又极为
精练。
有《陶渊明集》。
三、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。
1．学生自主阅读课文，教师指导学生注意积累材料中的一些文言字词。
2．在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。
教师进行朗读指导，可从以下几方面要求：
（1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。
”
（2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。
”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。
这样读，能较好地读出感情意味。
3．教师播放示范朗读或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。
4．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。
5．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。
四、在熟读课文的基础上，要求学生进行翻译。
教师根据学生情况进行适当的强调与补充，并作以检测。
题目为课件中的六个句子，还可以适当添加。
在此之后可以让学生复述课文。
教师提醒学生：
（1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。
（2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加完整。
选两个学生复述课文，其他同学点评。
五、学生齐读课文
六、课堂小结，布置作业
1、背诵课文
2、桃花源给你留下了怎样的印象？
第二课时
［教学要点］
分步品味，想像桃源理想世界的奇特之处；深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因，学生发表对其理想的评价；总结收束全文。
［教学步骤］
一、学生齐读课文
提问学生：通过对课文的诵读，你觉得桃花源是一个什么样的世界？
二、分步品读课文
1．通过练习“桃源”的形式了解课文的线索。
2、探究桃源世界的奇特之处：
提问：通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？
可以理解为如下三点：
㈠想像桃源之“美”。
（1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。
（2）提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。
学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。
明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。
地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。
树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……
这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……
这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……
这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……
这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……
这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……
教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美
在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
㈡．理解桃源之“乐”。
提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？
学生明确：男女、老幼、渔人
提问：他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。
教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。
学生明确：（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。
（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。
（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。
（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。
（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。
学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。
㈢．评读桃源之“奇”。
提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。
那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“奇，那是因为”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。
学生讨论，交流。
学生明确：景奇、人奇、踪奇。
（1）景奇。
桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。
山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗”。
（2）人奇。
人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。
（3）踪奇。
踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。
还可以有其它理解。
3．全班齐读课文，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。
三、深入研讨课文,了解写作目的
这样的理想社会在当时存在吗？那作者为什么要写呢？我们又该如何评价桃花源这样的理想社会呢？
四、、课堂小结
为了追求光明和理想，我们的祖先不屈不挠，前赴后继，桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。
毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。
”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，当中国人民真正站了起来，试问：还有什么人间奇迹不能创造？如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶公地下有知，不知将欣喜为何如？
在21世纪的今天，同学们定能志存高远，向着理想勇往直前。
（在学生齐背课文中结束课文学习）
五、布置作业。
