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福禄贝尔和蒙台梭利教育思想的差异福禄贝尔和蒙台梭利教育思想的差异福禄贝尔和蒙台梭利都是学前教育史上两位鼻祖式的人物，福禄贝尔创立了以“幼儿园”命名的学前教育机构，同时创立了一整套的幼儿教育理论，推动了德国以及世界学前教育的发展，被后世称之为“幼儿教育之父”。
而蒙台梭利总结了卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义的教育思想，集当时世界上先进的医学、生物学、心理学、人类学和教育学等学科之大成，成为继福禄贝尔之后又一位杰出的幼儿教育家。
福禄贝尔和蒙台梭利的幼教思想有一些相似之处，但也存在着很明显的不同之处，本文着重阐述二者的教育思想并分析两者的差异。
3 福禄贝尔的幼儿教育思想的主要内容3.1 顺应自然的教育原则福禄贝尔认为人和万物总是处于不断变化发展之中的，幼儿的身心也总在变化发展，而且幼儿的身心发展是“自动的”，任何压抑和束缚对幼儿都是不利的。
因此要求在对幼儿施教之前，要对幼儿有充分的观察和了解，要顺应幼儿的天性，否则对幼儿的发展是不利的。
他以修剪葡萄为例，如果园丁违背植物的本性及其发展的正确道路，即使出于好心，也可能危害葡萄的生长，降低产量。
因此，他说“：只有对人需人的本性的彻底的、充足的、透彻的认识，根据这种认识，加以勤恳地探索，自然地得出有关养护和教育人所必须的其他一切知识以后……才能使真正的教育开花结果。
”①虽然他是从宗教神秘主义出发来论述人的发展和教育的，认为人的许多能力都是先天的本能，甚至宗教信仰都是与生俱来的，这无疑是唯心主义的观点,但是他反对压抑幼儿天性，尊重幼儿身心发展的教育观点是可取的。
3.2 重视早期教育福禄贝尔在从事教学实践过程中深深意识到早期教育的重要性，认为一个人一生中对个人、社会、父母、自然的认识都是在这一阶段奠定基础的，如果在人生初期受到不良影响，以后要以极大的努力去改变才能成长为强健的人。
因此，他说正是从幼儿阶段起，“真正的人的教育就开始了”。
①为了更好地、系统地对幼儿加以早期教育，他极力倡导要求开办幼儿教育机构，在1837 年的时候，开办了一所学龄儿童教育机构，于1840 年命名为Kindergarten，这也是世界上第一所幼儿园。
福禄培尔“恩物”与蒙台梭利“教具”的比较研究福禄培尔“恩物”与蒙台梭利“教具”的比较研究引言：福禄培尔（Froebel）和蒙台梭利（Montessori）是教育界两位杰出的思想家和教育家，他们对于儿童教育有着深远的影响。
福禄培尔创立了幼儿园，并提出了“恩物”（gifts）的概念；而蒙台梭利则创办了蒙台梭利学校，并发明了各种教具。
本文将对福禄培尔的“恩物”和蒙台梭利的“教具”进行比较研究，探讨它们在儿童教育中的作用和差异。
一、福禄培尔的“恩物”1.1 概念及特点福禄培尔认为，通过观察周围的事物，儿童能够获得对世界的认知，从而促进其内心的发展。
他创造了一系列的“恩物”，这些物品是由纸、木头、杂草等制成的手工艺品，每个“恩物”都有特定的用途和教育目的。
1.2 教育原理福禄培尔的“恩物”主要通过激发儿童的好奇心和想象力来帮助他们学习。
儿童可以通过触摸、拼插、组合等方式与“恩物”进行互动，从而发展手眼协调能力、空间想象力以及创造力等。
1.3 教育效果福禄培尔的“恩物”在促进儿童的感官发展和认知能力方面起到了积极的作用。
这些物品给予儿童丰富的触感和视觉刺激，培养了他们的观察力和想象力，激发了他们对各种事物的兴趣。
二、蒙台梭利的“教具”2.1 概念及特点蒙台梭利的“教具”是为了满足儿童时期的各种发展需求而设计的教育工具。
这些教具具有特定的形状、颜色和材料，以及一定的难度和挑战性。
2.2 教育原理蒙台梭利认为，儿童在特定的环境中可以通过触摸、感受和操作来学习。
她的教具设计精心，根据儿童的发展需求，有序地引导他们进行学习和探索。
儿童可以通过教具进行自主学习，从而培养探索精神和解决问题的能力。
2.3 教育效果蒙台梭利的“教具”在促进儿童的感官和运动发展方面取得了显著成果。
这些教具可以帮助儿童练习手部和眼部协调能力，培养触觉和运动技能，进而支持他们在学习和生活中的自主性和独立性。
三、福禄培尔的“恩物”与蒙台梭利的“教具”的比较3.1 教育目的的差异福禄培尔的“恩物”主要关注儿童的想象力、创造力和审美能力的培养，而蒙台梭利的“教具”则更注重儿童的感官和运动发展，以及实际生活技能的培养。
浅析蒙台梭利教具与玩具发布时间：2021-03-26T03:36:02.577Z 来源：《教育学文摘》2021年2月总第364期作者：邹燕君[导读] 最后得出蒙台梭利教具与玩具的启示，以便广大学前教育工作者提供参考。
广东省湛江市赤坎区岭南师范学院524033摘要：蒙台梭利对全球学前教育的发展起到重要推动作用，她致力于研发合适的材料教具，即蒙氏教具帮助儿童进行学习。
近年来蒙氏教具在中国教玩具市场掀起狂潮。
该文从蒙台梭利教具角度出发，总结出蒙台梭利教具与儿童玩具异同之处，得出蒙台梭利教具与玩具的启示，以便广大学前教育工作者提供参考。
关键词：蒙台梭利蒙氏教具玩具幼儿教育一、研究缘起近年来蒙氏教具在中国教玩具市场掀起狂潮。
越来越多的幼儿园推崇蒙氏教育，蒙氏教具也成为家长重点关注的一部分。
儿童玩具在儿童市场始终占据大部分份额，蒙氏教具与儿童玩具两者关系的研究在中国学术界也逐渐引起人们的探讨。
蒙氏教具对于儿童而言，具有很强的教育促进性和目标导向性，能够促进幼儿的智力和感知力发展。
而儿童玩具是幼儿喜闻乐见的事物，儿童玩具迎合幼儿的个性化喜好和需求，以类似“游戏”的性质让幼儿在操作中获得良好的愉悦情感体验，有娱乐和教育合一的特点和功能。
蒙氏教具能够促进幼儿的感觉器官发展，而儿童玩具能够促进幼儿情绪情感的发展。
本文从蒙台梭利教具角度出发，与儿童玩具进行对比，得出他们的异同之处，最后得出蒙台梭利教具与玩具的启示，以便广大学前教育工作者提供参考。
二、文献综述在对相关文献的整理分析过程中，笔者把文献研究的主题和方向进行如下分类：1.核心概念界定。
(1)教具：教具是教师根据教学需要和受教育者的身心发展特点，为受教育者提供感知材料的实物、模型、仪器等。
教具是辅助教师完成教学任务、帮助幼儿理解教学内容的工具或材料，是教学活动顺利进行的手段和保证。
(2)蒙台梭利教具：蒙氏教具是蒙台梭利经过大量的观察、实验，为“儿童之家”的孩子专门制定的一套主要以进行感官训练为目的。
第1篇蒙台梭利教育理念在我国幼儿教育领域逐渐受到关注，其独特的教育方法和教具设计深受广大教师和家长的喜爱。
作为一名幼儿园教师，我有幸参与到蒙氏教具的教研活动中，以下是我的一些心得体会。
一、蒙氏教具的特点1. 尊重幼儿身心发展规律蒙氏教具的设计充分考虑了幼儿的身心发展规律，从感知、动作、认知、情感等多个方面满足幼儿的成长需求。
教具的颜色、形状、大小、材质等均符合幼儿的审美和认知特点。
2. 激发幼儿自主学习兴趣蒙氏教具注重培养幼儿的自主学习能力，通过丰富的操作材料和活动设计，激发幼儿的好奇心和探索欲望，让幼儿在愉悦的氛围中主动学习。
3. 促进幼儿全面发展蒙氏教具涉及各个领域，如感官、数学、语言、科学、艺术等，有助于幼儿全面发展。
通过操作教具，幼儿可以在游戏中学习，提高综合素质。
4. 培养幼儿独立生活能力蒙氏教具强调培养幼儿的独立生活能力，如自我照顾、整理物品、整理环境等。
这些教具有助于幼儿形成良好的生活习惯，为今后的生活奠定基础。
二、蒙氏教具教研活动心得1. 教师专业素养的提升参与蒙氏教具教研活动，让我对蒙台梭利教育理念有了更深入的了解。
在活动中，我们学习了蒙氏教具的操作方法、教育原则等，提高了自身的专业素养。
2. 教学方法的创新通过教研活动，我学会了如何将蒙氏教具融入到日常教学中，创新教学方法。
例如，在数学领域，我们可以利用教具进行数数、加减法等教学；在语言领域，可以通过教具进行拼音、词汇等教学。
3. 增强教师间的合作与交流教研活动为教师提供了一个交流的平台，大家共同探讨蒙氏教具的应用，分享教学经验。
这种合作与交流有助于提高教学质量，促进教师共同成长。
4. 关注幼儿个体差异在教研活动中，我们认识到每个幼儿都是独一无二的，要关注幼儿的个体差异。
针对不同幼儿的特点，我们可以调整教具的使用方法，以满足他们的需求。
5. 丰富教学内容蒙氏教具种类繁多，为教学内容提供了丰富的资源。
在教研活动中，我们学习了如何根据幼儿的年龄和发展阶段，选择合适的教具，丰富教学内容。
学前教育七大教学法一、福禄贝尔教育法福禄贝尔（Friedrich Froebel）是现代学前教育的鼻祖，1782年出生于德国图林根，1852年逝世。
他于1837年创办了世界上第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向。
福禄贝尔的教育思想体现在他1823年著的《人性教育》一书中。
他强调幼儿教育乃是由幼儿游戏中来辅导。
玩耍、游戏是这时期之发展中的最高阶段。
游戏是把个人内部本质的要求由内表达于外，是一种喜悦、自由、平静、能够和外界平和，同时有第三者能和你起共鸣和同享的活动。
游戏是善的来源。
幼童很专心的玩，玩到疲倦，在游戏中体会牺牲、帮助别人、协力合作，也能增进自己的幸福，培养稳定耐心。
如果观察幼儿玩到十分疲倦后，其睡觉的情形，实在很可爱，福氏创设幼稚园，主张游戏的重要性，在教育史上是第一位的提倡者。
幼儿的食物不只影响身体的生长，也会影响精神生活、感觉生活和感情生活。
幼儿期的衣服，要能让他们自由活动和玩耍，不要太长，穿衣服也会影响到精神、心理，所以父母要选大方简单的色彩，帮助幼儿身心健全地发展。
1837年，年已55岁的福禄贝尔在凯尔豪附近的勃兰根堡创办了一所“发展幼儿活动本能和自发活动的机构”儿童游戏活动机构，招收3～7岁幼儿，并运用自己在数学和建筑学方面的专长，为儿童设计了6套玩具，称为恩物（德语：Spielgabe；英语：Froebel Gifts），以球、立方体和圆柱体为基本形态，供儿童触摸、抓握。
1840年，热爱大自然的福禄贝尔为这个机构创造了一个新词——幼儿园（Kindergarten），这也是这个词汇的来源：幼儿园如同花园，幼儿如同花草，教师犹如园丁，儿童的发展犹如植物的成长。
同时，他在欧洲首先给了妇女专业位置——幼儿园教师。
1861年，在福禄贝尔去世近十年之后，出版了他的论文集《幼儿园教育学》。
二、蒙特梭利教育法玛利娅·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。
福禄贝尔与蒙台梭利教育思想的比较研究第一篇：福禄贝尔与蒙台梭利教育思想的比较研究福禄贝尔和蒙台梭利教育思想的比较研究福禄贝尔与蒙台梭利教育思想的比较研究系别：教育科学系姓名：贺双学号：201071583 内容摘要：福禄贝尔与蒙台梭利是学前教育史上两位伟大的教育家,他们的思想形成、发展于不同的历史时期,对儿童的看法、对儿童学习的理解各有鲜明的特点,但又异中有同,把两位教育家放在一起比较研究,把握历史脉络,重审历史价值,以更好地指导今天的幼儿教育。
关键词：儿童；福禄贝尔；蒙台梭利学前教育史是整个教育史的重要组成部分，作为鼻祖式人物的福禄贝尔（Friedrich Froebel,1782-1852）和蒙台梭利Maria Montessori,1870-1952）对于整个学前教育史的发展是功不可没。
福禄贝尔作为“幼儿教育之父”，在19世纪便创立了以“幼儿园”命名的学前教育机构，开创了近代学前教育理论，推动了德国乃至世界学前教育的发展。
其后的蒙台梭利受到了法国教育家卢梭、哲学家伯格森及英国心理学家麦孤独等人的影响，同时结合了现代实验心理学、生物学和生理学，以“科学的教育学”理念创办了“儿童之家”，开创了独特的蒙氏教学法，成为了学前教育史上与福禄贝尔齐名的幼儿教育思想家。
本文将针对两人在幼儿教育理论上的异同点进行比较研究。
虽然福禄贝尔和蒙台梭利所处的年代不同，但两人都深受法国启蒙思想家卢梭(Jean Jacques Rousseaus,1712-1778)的自然主义的影响。
卢梭自然主义的教育理论要求教育应遵循自然天性，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无需成人的灌输和强迫，因而强调在儿童的角度重新认识儿童的价值，承认儿童是真正意义上的人，其存在是自然的客观规律。
福禄贝尔和蒙台梭利在卢梭的这种“内发论”观点上都持赞同的意见。
福禄贝尔认为既然神性是人性的本质或根源，那么人性一定是向善的。
因此教育要从人的完美性和本来的健全性出发，反对“一切专断的、指示性的、绝对的和干预性的训练”。
蒙台梭利学前数学教育法的特点及其启示郭玉凤摘要：玛丽亚·蒙台梭利是饮誉全球的教育家，她所创立的教育思想和教育方法在全世界倍受瞩目并得以广泛传播。
近年来蒙台梭利教学法在我国迅速传播开来，给我们现有的幼儿教育模式带来了冲击，也引起我们的诸多反思。
尤其是蒙台梭利的数学教育方法，向我们清楚地展现出化抽象为具体、变枯燥为趣味的教育魅力。
关键词：蒙台梭利；数学教育；比较研究一、蒙台梭利学前数学教育法的特点（一）数和图形呈现方式的整体性蒙台梭利数学教育重视数的“整体集合”的概念。
在向幼儿介绍新的教育内容时，一般是以一组或以10为单位直接介绍给幼儿。
在认识大小、长短、粗细、排序时也多是把一组（10个）的材料整体交给幼儿，让幼儿在操作中认识、区分。
这种学习使幼儿能更为清楚了解数与数之间的关系，了解序列间的规律，并将学到的方法迁移到对其它数概念的学习，能有效提高幼儿的概括能力。
除了在数的教学中重视整体呈现式，蒙台梭利数学教育在认识几何图形时也是如此，使幼儿在对比中了解各个形体的名称、相同点、不同点，及应用的方法。
这种做法符合幼儿认知规律，在关系和比较中学会区分，强化了认知的精确性。
蒙台梭利数学教育看似违背了由易到难、由个别到整体的教学原则，但这种做法更为符合数学的本质属性，即数学是对事物间关系的描述形式，只有在关系的背景中数学才有意义。
因而数学也应在对事物的操作、对比和对事物间相互关系的体验过程中学习。
在实际工作当中我们也发现，按照由整体到个别的方法，幼儿对数概念掌握得更牢固。
如在学习数的加减时，避免了一次次的重复讲解（但是这必须在熟练掌握10以内数的实际意义的基础上）,无形中就为幼儿提供了更多操作和练习的机会。
（二）数学学具的系统性和通用性蒙台梭利教具具有系统性、通用性的特点，每种操作材料都是精心设计的，一种材料有多种用途，多种教学内容都可以在改变操作方法后继续使用。
如红蓝相间的数棒是学习数与计数的一种教具。
福禄培尔“恩物”与蒙台梭利“教具”的比较研究福禄培尔“恩物”与蒙台梭利“教具”的比较研究引言福禄培尔和蒙台梭利是两位教育领域的巨匠，他们的教育理念和方法在全球范围内产生了广泛的影响。
福禄培尔的“恩物”教育和蒙台梭利的“教具”教育都以其独特的方式促进儿童的综合发展。
本文将对这两种教育方法进行比较研究，探讨它们的异同以及对儿童教育的意义。
一、福禄培尔的“恩物”教育福禄培尔的“恩物”教育是一种通过为儿童提供特定的材料或道具来促进其发展的教育方法。
根据福禄培尔的观点，恩物为儿童提供了类比和模拟的机会，使他们能够自主地探索和学习。
恩物可以是玩具、工具、乐器等，它们的设计目的是激发儿童的好奇心和创造力。
福禄培尔认为，恩物教育有助于培养儿童的感官、智力和情绪能力。
恩物能够刺激儿童的感官发展，让他们通过触摸、听觉、视觉等多种感官体验来感知世界。
同时，恩物也可以激发儿童的智力发展，通过观察、探索和操作，儿童能够学习到各种认知和解决问题的能力。
另外，恩物还有助于培养儿童的情绪能力，通过与恩物的互动，儿童可以获得满足感和成就感，提高自信心和自尊心。
二、蒙台梭利的“教具”教育蒙台梭利的“教具”教育是一种通过特制的教具来辅助儿童学习的教育方法。
蒙台梭利的教具种类繁多，包括生活教具、感官教具、数学教具等。
这些教具的设计目的是帮助儿童进行逐步的学习和发展，从简单到复杂，从基础到高级。
蒙台梭利认为，教具教育有助于培养儿童的观察力、集中力和自律力。
教具通过视觉和触觉刺激儿童的感官发展，让他们能够对外界事物进行观察和感知。
同时，教具还可以帮助儿童培养集中注意力的能力，通过有序的使用教具，儿童可以逐步掌握技能和知识。
此外，教具还有助于培养儿童的自律力，因为儿童需要按照特定的规则和步骤来使用教具，这有助于培养他们的纪律和责任心。
三、福禄培尔与蒙台梭利教育方法的比较福禄培尔的“恩物”教育和蒙台梭利的“教具”教育都强调通过具体的材料或道具来促进儿童的学习和发展。
摘要福禄培尔教具和蒙氏教具分别是福禄培尔和蒙台梭利分别为幼儿成长和发展所设计的教具。
一种被称为“恩物”；一种被称为“工作材料”。
两种教具之间既存在着区别也存在着联系。
本文试图从这两种教具所体现的哲学思想基础出发来分析。
主要从统一性原则、自我教育发展这两个角度出发，旨在找出二者之间的不同，以及二者之间存在的联系。
关键词恩物蒙氏教具哲学思想基础比较A Comparative Study on"Gift"and Maria Montessori's Didactic Materials Based on Philosophical Ideology／／ＳｈｅｎｇＢａｏｆａｎｇAbstractＧｉｆｔａｎｄＭｏｎｔｅｓｓｏｒｉ＇ｓｄｉｄａｃｔｉｃｍａｔｅｒｉａｌｓａｒｅｂｏｔｈｔｅａｃｈｉｎｇａｉｄｓ．Ｔｈｅｙａｒｅｂｏｔｈｆｏｒｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ｏｎｅｉｓｃａｌｌｅｄ＂ｇｉｆｔ＂，ａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒｉｓｃａｌｌｅｄ＂ｄｉｄａｃｔｉｃｍａｔｅｒｉａｌｓ＂．Ｔｈｅｒｅａｒｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓａｎｄｌｉｎｋｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｍ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｔ－ｔｅｍｐｔｓｔｏａｎａｌｙｚｅｔｈｅｂａｓｉｓｆｏｒｄｅｐａｒｔｕｒｅｆｒｏｍｔｈｉｓｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙｅｍｂｏｄｉｅｄｉｎｔｈｅｔｗｏａｉｄｓａｒｅ．Ｐｒｉｍａｒｉｌｙｆｒｏｍｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｏｆｕｎｉ－ｔｙ，ｓｅｌｆ－ｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｈｅｓｅｔｗｏａｎｇｌｅｓ，ｔｈｅａｉｍｗａｓｔｏｉｄｅｎｔｉｆｙｔｈｅｌｉｎｋｓｔｈａｔｅｘｉｓｔｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｍ．Key wordsｇｉｆｔｓ；ＭａｒｉａＭｏｎｔｅｓｓｏｒｉ＇ｓｄｉｄａｃｔｉｃｍａｔｅｒｉａｌｓ；ｂａｓｉｓｏｆｔｈｅｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ；ａｎａｌｙｓｉｓAuthor's addressＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｒｅ－ｓｃｈｏｏｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ＨａｎｇｚｈｏｕＰｒｅ－ｓｃｈｏｏｌＮｏｒｍａｌＣｏｌｌｅｇｅｏｆＺｈｅｊｉａｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉ－ｖｅｒｓｉｔｙ，３１００１２，Ｈａｎｇｚｈｏｕ，Ｚｈｅｊｉａｎｇ，Ｃｈｉｎａ福禄培尔设计的“恩物”和蒙台梭利设计的蒙氏教具都具有深刻的思想渊源。
不论是两种教具所体现的自然教育思想、自我发展论还是游戏观，都离不开他们所产生的哲学思想基础。
本文试图从哲学思想基础的角度去比较这两种教具的相似和不同。
福禄培尔设计“恩物”受到裴斯泰洛奇的“形式教学法”影响。
这一套“恩物”是从简单到复杂、从统一到多样循序渐进、合乎逻辑联系的游戏和作业体系以及与此相配合的一套活动玩具。
蒙氏教具是蒙台梭利根据实验心理学对儿童进行试验所设计的实验器具和理念方法的基础上，吸收福禄培尔的“恩物”的经验以及借鉴法国人伊塔和塞根所采用的生物疗法治疗智障儿童时所设计的一些器具，这些器具就成了蒙氏教具前身。
对“教具”一词，蒙台梭利曾经公开地表示，她不喜欢这个名词，正确的名称我们应该叫它“工作材料”。
它的主要作用，是供给幼儿做成长“工作”时所用的“材料”，是兼具增进智力和改善性格的目的，而不愿世人称之为“教具”。
１基于哲学思想基础的分析福禄培尔设计的“恩物”的设计理念来源于他的教育思想，而他的教育思想又来源于他的哲学观，但他本人并未建立独立的哲学体系［１］。
他的教育思想哲学基础是德国古典哲学，即康德的唯心主义哲学。
也深受费希特、谢林和克劳塞哲学思想以及他的万物在神论的世界观的影响，即关于上帝是万物统一体的思想。
蒙台梭利教育思想受到柏格森、卢梭等人的哲学思想的影响，尤其是柏格森宣传“生命哲学”［２］。
受柏格森的影响，蒙台梭利在《童年的秘密》中强调，“存在一种神秘的力量，它给新生孤弱的躯体一种活力”，使他能够生长，教他说话进而使他完善，那我们可以把儿童心理和生理的发展说成是一种“实体化”。
而卢梭极端推崇天性、主张自然神论的哲学观对其影响很大，蒙台梭利从内发论角度提出儿童不仅具有集体感，还具有一种内在生命力，儿童的“生长”源于内在生命潜力的发展。
１．１关于统一性原则福禄培尔把他的“恩物”拟人化［３］，假定了儿童能够懂得包含其中的象征意义，而且他还相信带有哲学性的概念构成游戏基础，将在儿童心里留下深刻的印象，确定他对生活的态度。
在论述“恩物”时他断言：人本身“就是儿童在游戏中通过游戏来领悟内部的、外部的统一体是怎样起因于许许多多各种各样物体的，许许多多各种各样物体最终又是怎样再次被发现和终归统一成一体的，这些应该在生活之外寻找”。
而蒙氏教具可称为儿童专心工作的对象，从而促进儿童自我概念与心智的发展，这才是蒙氏教育运用教具的根本出发点。
儿童在操作教具的过程中，不仅可以锻炼手眼、肌肉的协调性和器官的敏感度，而且能为以后的工作与学习打下基础［４］。
福禄培尔和蒙台梭利在哲学观上都是主观唯心主义的，他们信仰上帝，教育儿童也是为了能够让他们“与上帝相统一”，体现神性的安排，按照自然法则去教育儿童，从实际的教育材料和方法上来说对儿童发展是有比较大的促进作用的。
“恩物”作为自然的象征，能帮助儿童由易到难，由简至繁，循序渐进地认识自然。
这是福禄培尔教具所发挥的最大的作用。
蒙氏教具的最显著的一个方面就是教具的秩序性，除了教具本身的构成含有明确的秩序性之外。
在操作方法、步骤以及感觉点上也都强调这种特点。
富有秩序性的蒙氏教具，能使儿童感知能力和逻辑智能的提升统一于循序渐进的操作过程中［５］。
１．２关于自我教育原则福禄培尔的“恩物”体现了他的儿童自我教育观。
“葡萄藤的修剪”是福禄培尔对儿童自我发展的最佳解说［６］。
对儿童的教育一方面要遵循他自己发展的生理心理要求，同时也要考虑到教育者对儿童施加的影响，只有在必要的时候出现，发挥的作用才是有帮助的，否则事倍功半。
蒙氏教具（浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育系浙江·杭州310012）中图分类号：Ｇ６２２．４１文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３５－００６９－０２（下转第208页）６９也是蒙台梭利自我发展的具体表现［７］。
蒙台梭利认为儿童可以借由外在的刺激来激发其内在的生命力，尤其当儿童处于各种敏感期时，相应的刺激效果会更明显。
所有的蒙氏教具不论感官教具还是数学教具，都需要孩子动手去反复操作，在操作的过程中发现事物的一般规律。
另外蒙氏教具在设计中，有“错误控制”的特性。
它可以作为儿童行为正确与否的评量，起到反馈的作用，让儿童自行发现错误并予以纠正。
可以看出，福禄培尔和蒙台梭利的教具在自我发展方面都是一致的，都坚持自然主义教育的倾向，在教具的使用上遵从儿童自我发展的道路。
两种教具的设计都是以儿童生命成长需要为中心，兼具发展智能和完善人格的目的。
通过教具的操作，孩子的肌体功能得以协调，各种感官的敏锐度得以加强，专注力和意志力获得巩固和强化。
两种教具都要求循序渐进。
但是在具体的实施上又会有自己的不同。
福禄培尔认为儿童在幼儿园中只需要按着自己想法玩耍，最重要的是儿童要在玩耍教具的过程中获得快乐；而蒙台梭利却认为在操作蒙氏教具的时候要遵从一定的秩序和规则，要求有秩序性。
这体现了蒙台梭利博士的教育理念：“教育是为儿童的未来生活做准备工作。
”二者还有一个不同：福禄培尔教具认为集体教育比个体教育的效果要好，所以福禄培尔要建立幼儿园。
而蒙氏教具一个最大的特点是个体教育，这和自我发展也是一体的，在“儿童之家”每个儿童都是自己在摆弄自己的教具，所以蒙氏教具都是一整套一整套的，每个儿童选择自己感兴趣的工作去做。
２结语在上述比较和分析中我们可以看到，福禄培尔教具和蒙氏教具在哲学思想基础上有很大的相似性和不同。
两位教育家都是信仰上帝的，在教具的设计上都体现了自己的宗教信仰和哲学观，这也体现了他们各自的教育观，希望以此来传播给儿童，起到文化传播的作用。
在我国幼儿园和家庭中蒙氏教具使用的比较多，因为蒙氏教学法近些年传入我国之后，一时间蒙氏幼儿园遍地出现，并且蒙氏教具同时在幼儿园中大量地使用。
福禄培尔教具在我国幼儿园中使用得并不多，韩国和日本现在使用得比较多。
参考文献［１］张敏，徐小洲．论福禄培尔的教育顺应自然的思想［Ｊ］．河北师范大学学报：教育科学版，２０００（３）：２５－２７．［２］段锦丝．蒙台梭利游戏思想研究［Ｄ］．湖北师范大学，２０１０，４．［３］邵清华．福禄培尔学前教育思想探析［Ｊ］．胜利油田师范专科学校学报，２００１（２）：１２－１５．［４］ｈｔｔｐ：／／ｂｌｏｇ．ｓｉｎａ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｓ／ｂｌｏｇ＿６５ａ８ｂａ５４０１００ｉｇｔｑ．ｈｔｍｌｈｔｔｐ：／／ｂｌｏｇ．ｓｉｎａ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｓ／ｂｌｏｇ４ｃ７１１５ｂ４０１０００７ｖ９．ｈｔｍｌ．［５］蒙台梭利游戏思想研究———基于对《蒙台梭利幼儿教育科学方法》的文本解读［Ｚ］．［６］何静，李娥．透过蒙氏教具看中国传统民间玩具［Ｊ］．当代教育研究，２０１１（１）．［７］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ａｎｋａｎｇ０６．ｏｒｇ／ｓｐａｃｅ／ａｃｔｉｏｎ－ｖｉｅｗｓｐａｃｅ－ｉｔｅｍｉｄ－８１９７２４４．编辑李少华!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!（上接第69页）３．２集中开展业务活动，将新技术有效推广开来借助于养殖业专业合作社这一良好的载体与平台，农业技术推广部门可以与合作社领导层一起强化社员生产经营业务活动管理，落实新技术推广目标。
合作社可以定期组织社员进行活动，既可以集中活动，也可以分片活动，以各地区龙头养殖户作为示范基地，开展养殖新技术推广，通过鲜明的对比，让社员看到新技术的养殖成效，提高他们运用新技术从事生产的积极性，从而以最快的速度、最大的规模将畜牧业养殖新技术推广开去，从整体上提升了养殖成效。
另外，合作社还可以利用业务活动进行病害预防、科学管理方面的技术推广，并将相关技术资料印发给社员，公布技术人员联系电话，提高群众养殖服务成效。
３．３实行集中采购制度，将生产资料价格压下去与以往一家一户单独购买饲料的方式所不同的是，建立了合作社以后，每一位社员不需要再直接采购饲料以及药品，可以以合作社出面，与相关生产厂家进行对接，要求不同厂家进行竞价销售，以庞大的需求量作为谈判条件，要求供应厂商降低供应价格，通过这样的方式将生产成本降下来。
有条件的合作社还可以要求供货厂家送货上门、分期付款、赊欠销售，降低群众生产资金压力，同时从整体上降低了原料采购价格。
３．４集中使用销售渠道，将销售网络遍布各地区造成农村个体养殖户定价话语权缺失的一个主要方面价收购合同，价格高于保护价时按市场价销售，低于保护价时则保底按保护价收购，以这样的方式将群众生产经营风险降到最低。
