2019苏教版三年级下册《槐乡五月》教学反思语文

三年级语文下册第八单元26槐乡五月教学反思1苏教版教学反思1《槐乡五月》是一篇散文作者以优美的语言写槐花飘香的季节是槐乡孩子的季节表达了作者对槐乡孩子的喜爱，对槐乡五月的喜爱，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。

课文的语言动人句式错落有致使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美为丰富学生的语言提供了很好的语言材料。

课文第一段描绘了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美好景象。

第二段设想中走进槐乡的小朋友定会闻香沉醉受到热情接待的情景第三段叙写孩子们用槐花装点自己。

最后一节总写五月是槐花瓢香的季节是槐乡孩子的季节。

作者巧妙地将槐花与孩子融为一体既赞美槐花又赞美人“以读为主读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。

在教本课时,我设计了不同的读书方式如：个别读、齐读、自由读、表演读等力求让学生来感受槐乡的花美、人美以及文章的语言美,在读中表达美再现美。

但在朗读时还是发现了一些问题齐读时由于语速偏慢一定程度上影响了情感的充分体现。

所以今后在朗读指导上我还要不断努力不断学习。

在教学中我从关键字词句入手让学生有一个从整体到局部的概念。

例如我先让学生抓住“五月是槐花飘香的季节是槐乡孩子的季节”为表达主线使学生对全文有总的印象然后进一步深入学习为学生的个性化阅读做好了准备。

在教“中午桌上就摆出了香喷喷的槐花饭清香、醇香、浓香……这时候连风打的旋儿都香气扑鼻整个槐乡都浸在香海中了。

”这段文字时先让学生找出表示香的词语然后理解“清香、醇香、浓香……”来感受槐花香味越来越浓并通过朗读体会从“浸”字更是体现了香味到处都是。

学生通过对关键字句的理解加深了对课文内容的理解。

教学是取得了比较好的效果。

在教学过程后反思自己的教学过程觉得在课堂调控上对学生的关注调动学生情绪方面等仍有欠缺。

在教学中在教师自身的语言上有时比较啰嗦不够简练。

通过此次教学让我历练了很多，在今后的教学中向更高的目标奋斗。

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精品资料
槐乡五月教学反思
《槐乡五月》是一篇文质兼美的文章，全文通过写槐乡开满槐花，沉醉在香海中，更写出了槐乡的孩子们热忱好客，活泼可爱，与槐花的深厚情意。

我这次进行的是第一课时的教学，在设计教案时我把主要的教学目标设计为学会本课的10个会读会写的生字和9个只识不写的生字，并且能够理解部分由生字组成的词语的意思，同时使同学们能够正确、流利地朗读课文，了解本课的主要内容，理清课文的条理。

在整个教学过程中，做得比较满足的有：
一是导入课文很自然。

一开课，在黑板上书写一个槐字，并让同学举起手来和我一起书写，并与愧字进行区分偏旁的比较组词，较好的关心同学理解了字义和区分形近字。

二是生字新词的教学中，我有意识地将生字和新词进行归类学习，教学目标非常明确，同学学习时自然顺畅，一步到位。

本课中有许多如山山洼洼白茫茫香喷喷清亮清亮之类AABB、ABB、ABAB式的词语，它们有的表示颜色，有的表示味道。

在教学中，我留意引导同学进行词语归类，并依据生活阅历进行再积累，丰富了同学的个人词库。

同时，我觉得自己在如下方面还需努力调整：老师的语言还显琐碎;老师对同学课堂生成的精彩还需捕获，少了一些灵动，课堂气氛显得沉闷。

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槐乡五月教学反思五篇这是一篇好长的课文，从54页一直写到57页，我和学生花了整整四节课才学完了它。

可学生从开始到结束一直都学得津津有味。

因为这回学生真的是跟着作者那诗一般美丽的文字走进了五月的槐乡，和作者一样迷恋上了那赏心悦目又清新可口的槐花。

让我印象最深的是读第二小节的时候。

这一段讲的是被香气熏醉了的外乡孩子们尽情地品尝着槐花饭的甜美，享受着槐乡孩子的热情款待。

“在这洋槐开花的季节，你们一定很想去槐乡看看吧”（一张张小脸写满了对槐花的向往）“那就跟着作者去吧，尽情地去读读课文第二小节，好好的在槐乡逛逛。

”（学生很起劲地读了起来）“刚刚你们都在槐乡干了些什么呢？”“我到了槐乡就被槐花的香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

”“你们也都去了槐乡，你们看到翁宇峰在槐树下那样儿了吗？”这下学生可都乐了，小手一个比一个举得高，争着跟我说看到了。

“老师，他呆呆地坐在槐树下，连我叫他都没听见。

”“他一个劲伸手抓槐花往嘴里塞，一不留神就撞着树了。

”“他眼睛一眨不眨地盯着槐花看呢！”。

接着又有学生说自己在槐乡吃到了香喷喷的槐花饭，现在想起来还流口水；还有说槐乡孩子送了他一大包的槐花。

就这么说着说着，孩子们不知不觉就走进了文字和作者进行心与心的交流。

此时的朗读以不再需要我刻意的指导，每一句听来都是那么动人。

读书就当是这样才会是一种享受吧！6月9日，我为福建省学科带头人培养对象三明地区教学研讨活动开设一节研讨课《槐乡五月》。

《槐乡五月》是一篇散文。

作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

这节研讨课很荣幸地得到福建师大基础教育课程研究中心刘一承教授、方永华老师、陈国平老师三位专家的指导，他们亲临我校听课、评课，给予我热情的鼓励。

《槐乡五月》教学反思槐乡五月教学反思五月的槐乡，绚烂的花朵在风中摇曳，映衬着孩子们快乐的笑容。

这是一个迷人而又温馨的景象。

然而，在这美好的五月里，我也经历了一次教学的挑战。

回想这段教学经历，我不禁思考，如何更好地满足学生的需求，提升教学质量。

在此，我想分享一下我的教学反思。

首先，对于学生的需求了解不深入。

在槐乡小学的教学过程中，我认识到了这个问题。

作为教师，了解学生的需求对于教学的成功至关重要。

然而，我在该次教学中没有给予足够的重视。

作为一位乡村教师，我应该积极主动地了解学生的家庭背景、兴趣爱好以及学习特点等，以便更好地为他们设计适合的教学内容和方法。

下次我将更加注重与学生的沟通，多与他们交流，深入了解每个学生的个性和需求，以便更好地调整教学策略。

其次，教学内容的选择和编排不够合理。

在这次教学中，我感到自己的教学内容和教学方法不够丰富和多样化，导致学生的学习兴趣和学习动力下降。

我意识到，为了激发学生的学习兴趣，应该从多个角度、多个层面进行教学。

例如，结合槐乡五月的美景，我可以设计一次户外写生活动，让学生亲自感受自然，用笔记录下这美好的时刻。

另外，我可以通过讲故事、游戏等形式丰富课堂内容，灵活运用不同的教学方法，让学生在轻松、愉快的氛围中愿意参与到学习中来。

此外，我还发现自己在激发学生思维和创造力方面做得不够好。

在槐乡五月的教学中，我发现学生们对于作文的创作能力有所欠缺，大部分都是机械式的模仿。

这让我反思自己在教学中是否缺乏培养学生创造力的环节。

下一次，我打算采用一些激发学生思维的游戏或者活动，例如让学生进行小组合作创作，通过互相协作、思维碰撞来激发他们的创造力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

最后，评价和反馈的方式需要改进。

在这次教学中，我仅仅通过简单的分数来评价学生的作业，而没有给予更具体、更细致的反馈。

这种简单的评价方式不能准确地反映学生的学习情况，也不能帮助他们更好地改进。

下次，我计划采用更多形式的评价和反馈方式，例如面谈、口头评价、学生自评等来了解学生的学习状况，并更具体地指导他们改进。

具备了课前读书，自学生字词的能力，课堂上我就直接进行了检查。

在检查的过程中面向全体学生相机指导读准字音、读通句子，达到每个学生都能把课文读正确、流利的要求。

然后说说对槐乡五月有哪些了解，把握课文的主要内容，感知槐乡五月的花美、人
美。

三、精读感受。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”我在与学生平等对话的过程中，与学生交流情感，使学生乐于进入教学情境，主动与文本对话，积极展示自我，按照“感受花美——花美人也美——花美人更美”的顺序展开教学活动。

四、总结升华。

首先由花美人更美自然过渡到课文最后一句话“……”作了全文总结。

然后我诵读了自己做的一首小诗，以激发学生表达情感的欲望。

学生在写作、交流中升华了对槐乡五月的理解和感悟，激发了学生对美好生活的向往和对生活的热爱之情。

五、拓展延伸。

我创设了一个情境，课下让学生策划槐花节。

目的是让学生动口、动手、动脑，培养学生的创新精神和实践能力。

让学生
学语文、用语文，全面提高学生的语文素养。

【导语】《槐乡五⽉》是⼀篇⽂质兼美的⽂章，全⽂通过写槐乡开满槐花，沉浸在⾹海中，更写出了槐乡的孩⼦们热情好客，活泼可爱，与槐花的深厚情谊。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《槐乡五⽉》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《槐乡五⽉》原⽂ 五⽉，洋槐开花了。

槐乡的⼭⼭洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，⼀⽚⽩茫茫。

有的槐花抱在⼀起，远看像⽟雕的圆球；有的槐花⼀条⼀条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的⼩辫⼉。

“嗡嗡嗡……”⼩蜜蜂飞来了，采⾛了⾹的粉，酿出了甜的蜜。

“啪啪啪……”孩⼦们跑来了，篮⼉挎⾛⽩⽣⽣的槐花，⼼⾥装着喜盈盈的满⾜。

中午，桌上就摆出了⾹喷喷的槐花饭，清⾹、醇⾹、浓⾹……这时候，连风打的旋⼉都⾹⽓扑⿐，整个槐乡都浸在⾹海中了。

在洋槐开花的季节，只要哪位⼩朋友⾛进槐乡，他呀，准会被⾹⽓熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

好客的槐乡孩⼦就会把他拉到家中，请他美美地吃上⼀顿槐花饭。

槐花饭是⽤⼤⽶拌槐花蒸的。

吃咸的，浇上⿇油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝⿇、拌上槐花蜜。

⼩朋友临⾛时，槐乡的孩⼦还会送他⼀⼤包蒸过晒⼲的槐花，外加⼀⼩罐清亮清亮的槐花新蜜。

五⽉，洋槐开花了，槐乡的⼩姑娘变得更俊俏了，她们的⾐襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪⾥，哪⾥就会有⼀阵清⾹。

⼩⼩⼦呢，⾐裤的⼝袋⾥装的是槐花，⼿上拿的还是槐花。

他们⼤⼤咧咧的，不时就朝嘴⾥塞上⼀把，甜丝丝、⾹喷喷的，可真有⼝福呢。

五⽉，是槐花飘⾹的季节，是槐乡孩⼦的季节。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《槐乡五⽉》教案 教材分析： 这是⼀篇⽂质兼美的散⽂。

主要写洋槐开花的五⽉槐乡的季节，是槐乡孩⼦的季节，表达了作者对美丽迷⼈的槐乡五⽉以及勤劳能⼲、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩⼦的喜爱。

⽂章写花⼜写⼈，花与⼈交融在⼀起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美⼈更美”这⼀主皆⾃然地⽣发开去。

学情分析： 这篇课⽂可借助挂图感知槐花的形象。

《槐乡五月》教学反思这是一篇诗一般美的散文，对称句式错落有致，描写抒情水乳交融，是全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的材料，但是本课生字、生词较多，这将成为学生学习上的拦路虎。

我从以下几个方面去引导学生进行第一课时。

一．由生字导入。

“槐”字作为生字，在上课开始时我就以这个字作为切入点，范写，生书空，让后出示槐树和槐花的图片，向孩子介绍槐树，引起了孩子们的注意。

同时板书“槐乡”，以茶乡为例引导孩子理解“槐乡”的意思，为学习课文内容作铺垫。

二．小小老师教字。

本课的生字很多都集中在第二段，在教学时，我尽量在读文的过程中教学生字。

同时对于生字很多的第二自然段，我请同学读完后，就让学生以小组为单位，一起商量，怎样记住这些生字。

小孩子在讨论的过程中，迸发出了不一样的思维，比如“炒”，一个孩子在为其他人做讲解的时候，就说道：“我觉得炒菜要用到火，所以它是火字旁，旁边的少代表的是少放点佐料，那样菜的味道就更好了。

”一旁听课的老师也不禁一笑。

小孩子在这种自由的学习氛围中显得更活跃，更游刃有余。

三．多种朗读方式。

第一课时以读为主，当然只是机械地读，只会让孩子在学习的过程中产生倦怠感，所以我组织了多种形式的朗读。

大声读，指名读，齐读，分角色读，合作读，师生共读。

在这变换着的读法中，学生明显不觉得枯燥，反而听得津津有味，同时也起了争强好胜之心，读得更起劲了。

四．词语积累。

本课中有很多出彩的词语，同时也是文中的难点。

在教学ABB式的词语时，我让学生快速找到这些词语，开火车读，加深其印象。

而对于文中比较难理解的词语，我采用联系上下文和从字面理解两种方法去弄懂词语意思。

比如“大大咧咧”，我让学生找到小小子的一系列行为，说说他们的行为怎么样，小孩子也就知道了什么样的状态是大大咧咧。

而在理解“口福”时，我让孩子拆开这个词，理解“口”是什么，“福”是什么？前者代表嘴，后者代表幸福，嘴巴怎么会幸福呢？哦，原来是嘴巴吃到了好吃的槐花，那这个词的意思就很好理解了，就是指“能吃到好吃的东西”，这就是“口福”。

《槐乡五月》课后反思一、题目背景《槐乡五月》是一首脍炙人口的诗歌，它描绘了槐乡五月的美景和人们的生活场景。

这首诗的作者是中国文学巨匠毛泽东主席，他用细腻的笔触和流畅的词句，将美丽的自然景色与劳动人民的生活状况很好地融合在一起。

二、课堂内容回顾在课堂上，我们学习了《槐乡五月》这首诗的背景和内涵。

老师给我们讲解了槐乡的意思，槐乡是指家乡河南省湖滨区槐店镇。

这首诗主要描写了槐乡五月的美景，如细雨、烟笼、柳映等。

在美景的背后，毛泽东主席也借此表达了对劳动人民的关怀和对乡村发展的期望。

这首诗以其优美的语言、鲜明的形象和深刻的思想，给我们留下了深刻的印象。

三、课后反思本次课堂学习对我来说，是一次美的享受和思想的洗礼。

通过分析《槐乡五月》这首诗，我深刻感受到了毛泽东主席对劳动人民的关怀和对家乡乡村的期望。

这也引发了我对乡村发展的思考和对劳动人民的敬佩之情。

首先，在这首诗中，毛泽东主席通过描绘槐乡五月的美景，将我们的注意力引向了自然界的美丽。

细雨纷纷，烟笼着柳映红。

这些描述给人一种清新、宁静的感觉，使我感受到了大自然的美好与和谐。

这也让我想到了我们身边的自然环境，我们要珍惜自然资源，保护环境，为后代营造美好的生活环境。

其次，在这首诗中，毛泽东主席通过描绘劳动人民的生活场景，表达了他对劳动人民的关怀之情。

诗中提到了“榨油轧花蓬，如何归故乡”。

这句诗反映了劳动人民在外打工的艰辛和思乡之情。

他们为了生活，放弃了自己的家乡，流离失所，但他们仍然牵挂着自己的故乡。

这让我深刻感受到了劳动人民的坚韧和奋斗精神。

我要向他们学习，做一个有责任心、有奋斗精神的人。

最后，在这首诗中，毛泽东主席表达了对乡村发展的期望。

他希望乡村能够改革创新，赶上城市的步伐。

诗中提到了“游子情怀，乡愁泪在流”。

这是对乡村发展的希望和对乡愁的思考。

而目前，我国正大力推动乡村振兴战略，这让我深感国家对农村的重视与关怀。

我要积极支持和参与到乡村振兴的行动中，为家乡的发展贡献自己的力量。

《槐乡五月》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《槐乡五月》教学反思《槐乡五月》是苏教版语文国标本小学三年级下册的一篇课文。

这是一篇散文。

作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

课文开篇描写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人，接着写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜，用槐花装扮自己，让人体会到槐乡孩子热爱生活的情感，领略到儿童与自然相处的和谐。

文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主题自然地生发开去。

根据的特点，我确定了第一课时的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。

能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料，通过图文结合，引导学生感受槐乡五月的美丽景色，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

在第一课时中完成第一自然段的教学。

一、让第一课时回归“趣味”兴趣是最好的老师。

第一课时学生刚刚接触新的课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否中拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。

为此，课前，我巧用游戏充分激发学生发挥其想象力。

导入新课时，我努力创建情境，采用介绍景点的形式，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在恰当的讲解中发挥想象，在脑海中展现槐乡的美景走进文本，拉开课文学习的序幕，在走进第一课时的那一刻给学生吹来一股清新的风，带来一片迷人的景，送来一杯醇香的酒，在形式上吸引学生，在情感上震憾学生，在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。

二、让第一课时回归“读味”俗话说得好：“书不熟读不开讲。

”所以，我又利用配乐范读课文，再一次引起学生阅读期待。

学生跃跃欲试，我相机让学生自由读课文，放声朗读，不认识的字借助拼音或查字典读准字音，长句子难读的句子多读几遍，直至把课文读通读顺。

《槐乡五月》教学反思《槐乡五月》是一篇清雅隽永、文质兼美的抒情散文，它以诗一般的语言，童话般的意境，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

文中长短句的错落有致，叠词、拟声词的恰当使用，使文章琅琅上口，字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，充满着生活情趣。

如何借助具体的语言材料，让学生感受到槐乡五月的美丽景色，是我这节课首要解决的问题。

因为是第一课时的教学，课上，我主要让学生初步感受槐乡优美的景色。

学生跟着我的范读走进槐花的世界，接着借助文本自主阅读，体会槐花的特点。

通过“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“瑞雪初降”、“一片白茫茫”与意思相近词的比较，感受花多色白；通过“抱在一起”、“远看像玉雕的圆球”、“一条一条地挂满枝头”、“近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”感悟槐花的多、美，“抱”与“靠、挤”体会用词的生动、准确，品悟语言文字的魅力。

通过“嗡嗡嗡”“啪啪啪”等词语和诗一般的语言，感受小蜜蜂和孩子们的欢乐；通过“清香、醇香、浓香”“浸在香海”“香喷喷”“香气扑鼻”等词语感受槐花之香。

课上，我给了学生自主学习的空间，自读课文、自主学习第一自然段，这两个环节在课上都有了表现，但最后因为对课堂时间的掌控不到位，课变得有些走流程了。

课堂上当学生的回答超出我的预料时，就会变得着急，总想着把他拉回来。

此时，只要有一个学生答到点上，我就开始顺着教案往下讲，所以对知识点的讲解不够深入，流于表面。

备课时认考虑比较多的是学生理所当然的答案，但课堂是千变万化的，学生是具有主观能动性的人，他们带着自己的知识、经验、兴致参与课堂活动，使课堂教学表现出丰富性、多样性。

课上，如何灵活地面对课堂上的“生成”，如何体现学生是主体，是值得我深思的问题。

通过这节课，我深刻地体会到，语文教师特别要提升生成教学的驾驭水平，随机处理的水平，才能在课堂上给学生腾出空间，为学生生成提供条件，提高自己的教学智慧。