下载文档原格式
最新整理四年级语文教案《巨人的花园》教学实录《巨人的花园》教学实录一、课前谈话师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小学？生（齐）：四（3）班。
师：哦1一说到自己的班级就特别自豪，真好！我也介绍一些自己，我姓***易的易，咱班有姓易得同学吗？啊……有点遗憾，不过没关系，易老师见到我们四（3）班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高兴。
刚刚听我们班上的老师介绍，说我们四（3）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？生（齐）：是。
师：读过十本的举举手？师：有不少。
师：二十本的呢？师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？生（齐）：好。
师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？生（齐）：行。
师：还挺有信心的。
好的，我们先看图猜，这是？生（齐）：白雪公主。
师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。
生（齐）：白雪公主（甜甜地）。
师：太熟悉了，再看，谁呀？生（齐）：美人鱼。
师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜，生（齐）：好。
师：看。
生迫不及待地回答。
师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。
生（齐）：灰姑娘。
师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？生（齐）：好。
师：仔细看。
生1：丑小鸭。
师：咱们一块儿把它喊出来。
生（齐）：丑小鸭。
师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。
师：这是一个小男孩，非常地淘气，有一个奇怪的鼻子。
师：就知道了？我题目还没出完呢！生1：小木偶。
师：他的名字是？生2：小木偶。
师：谁呀？生3：皮诺曹。
生4：皮诺曹。
师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！师：再听，这是一个小女孩，非常可爱，这回没人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。
人教版小学四年级上语文《巨人的花园》课堂教学实录文字版各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》课堂教学实录文字版《巨人的花园》课堂实录课前谈话。
开始上课。
T:同学们，上节课我们共同感受了巨人美丽的花园，还记得花园美丽的景象吗？S:记得。
T:那就请你用上课文中出现的词语，说说花园的景象，自己先说一说。
大屏幕出示：那里春天（），夏天（）,秋天（），冬天（）……（）孩子们的欢声笑语。
T:谁来说？S：那里春天（鲜花盛开），夏天（）……T:记性真好。
你用上了课文中的词语，我们一起来读一读。
学生读句子T:你读这句话的时候，仿佛看到了什么或者听到了什么？S：我仿佛看到了花园的美丽，仿佛听到了孩子的欢笑声。
T：孩子们的欢笑声在花园里到处都是，所以课文中用上了哪个词？S：洋溢。
T：看来，这真不愧是一座美丽的花园呀！让我们把微笑洋溢在脸上，美美地读一读。
（板书：）学生读句子“那里春天……”T：就是这样一座美丽的花园，他却像被施了魔法一样，时而是春天，时而又是冬天。
通过上节课的学习，你知道花园的变化跟什么有关系？你说。
S：花园的变化跟巨人有关系。
T：能说得具体点吗？S：跟巨人任性、冷酷的心有关系。
T：花园的变化跟巨人对孩子们的态度有关系。
当巨人赶走孩子的时候，花园就发生了神奇的变化，请大家拿起手中的课文纸，读一读，想一想，巨人几次赶走孩子并把巨人赶走孩子的话划出来。
开始。
T：巨人几次赶走孩子？S：巨人一共赶走孩子3次。
T：再读读课文，他赶了几次？但是赶走了几次？S：赶了3次，赶走了2次。
T：巨人赶走孩子的时候是怎么说的？你来读一读。
S：“他见到孩子们在花园里玩耍很生气……都滚出去！”S：“巨人又生气了，好不容易才盼来春天……滚，快滚出去！”T：是啊!S：第三次是“……喂，快滚出去！”T：是啊，巨人发脾气了呀。
请你自己再读读这三句话（大屏幕出示），从哪两个词看出巨人是真生气了？S：读句子1：他见到孩子们在花园里……读句子2：可是……T：从哪两个词看出巨人是真生气了？S：第一次是“都滚出去”，第二次是”快滚出去”T：从两个“滚出去”看出巨人是真生气了，还可以从哪个词看出？S：训斥T：板书（训斥）是啊，巨人他训斥孩子，把孩子赶出花园。
新人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学实录一、谈话导入师：同学们，我们现在已经是四年级的学生了，我们已经学过了不少童话，童话有动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。
今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。
请读题目（事先板书课题）（生齐读课题两次）二、初读感知师：现在请同学们自己读课文，记住要读准字音，读通课文，思考一个个问题：你觉得故事中的花园是一个怎样的花园？（生各自读课文）师：谁能把这些词语念下来（3生逐排读词语后全体齐读，师订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。
）师：读了课文，你觉得这是一个怎样的花园？生1：这是一个漂亮的花园。
生2：这是一个美丽的花园。
师：美丽的花园也就是一个漂亮的花园。
生3：这是一个鲜花盛开的花园。
师：鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。
生4：这是一个神奇的花园，这是一个……师：为什么说这是一个神奇的花园？生4：我从第三自然知道。
师：是从课文中知道的。
生5：这是一个变化多端的花园。
师：哦，还是一个变化多端的花园。
三、精读感悟师生：这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。
师：那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗？根据老师的提示，再读读课文，然后跟同桌说一说，讨论讨论。
（生各自读课文。
）师：当巨人外出的时候，孩子们在花园里玩耍的时候，巨人的花园-----------生6：很美丽。
师：你能从课文中找出花园美丽的语句吗？（生说不清）师：当巨人外出时，花园很美丽，课文的哪些语句写出来了呢？生7：我从第一段感受到，“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。
师：你是从具体语句中感受到花园很美丽。
（点击出示学生读的句子）师引读：春天是……夏天是……冬天……（指名读、齐读）师：读书不仅要读在口里，更要读在心里，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生8：我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来，还有----------师：还可以说闻到了什么。
教学实录9课《巨人的花园》谈话导入，提示课题师：你们知道本篇文章有什么特点，体裁是什么？你们又是如何知道的？生：童话，题目“巨人”这个词师：理由？生：现实生活中没有巨人师：巨人是什么样子的？生：高大。
师：呈现幻灯图：这就是巨人，与他上面的孩子比一比，他是如此的高大，童话中的人物就是这样的“奇妙”（板书）师：巨人的花园讲了个什么样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧自读课文，整体感知轮读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：1、本篇课文可以分成几部分，段意分别是什么？2、故事主人公是谁？他给你留下怎样的印象？（板书大意）问：巨人外出，花园是什么样子？生：那里，春天。
夏天。
秋天。
冬天。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声《板书洋溢》问：“洋溢”是什么意思？生：充满师：简笔画“洋溢”师：齐读课文原句：花园里常年洋溢着孩子们的欢笑声。
师：孩子们欢乐的笑声洋溢在鲜花盛开的春天，绿树成荫的夏天，鲜果飘香的秋天，白雪一片的冬天。
（一起说）师：难怪课文里有“花园里常年洋溢着孩子们的欢笑声。
”师：主人公是谁？他给你留下怎样的印象？生：冷酷师：哪儿看出了?生：“谁允许你。
”生：知错就改师：用自己的话说师：抓住主人公的形象是了解故事中心大意的方法。
师：这到底是怎样的一个巨人呢？先看故事的开头。
孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍时，巨人哪里去了？生：旅游去了。
师：去哪儿旅游了呢？（巨人没有朋友，他到妖怪科尼西家窜门了，一住就是7年。
）巨人给你留下怎样的印象？生：孤独第二次阅读师：七年后，巨人回到花园，这时的巨人怎样对待孩子的？这时的巨人给你留下怎样的印象？生：“谁允许你们到这儿来玩的！”生：赶走。
砌起。
竖起。
生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！”生：“喂！你赶快滚出去！”师：比一比巨人三次说的话，你发现什么？生：一次比一次凶！师：谈谈自己的理解，再比一比这几句话有什么相同的地方？生：体会、内容、标点！师：“！”让你体会到什么呢？这3句话都怎么来读？第三次阅读到课文中找答案：你的体会。
四年级上册《巨人的花园》课堂实录学习目标：1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。
课前游戏：师：同学们，你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏 - 看图片猜猜猜。
请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?（1 、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊! 童话，伴随着我们成长。
童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
（出示：没有孩子的地方就没有童话生读）教学实录：一、揭示课题今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》（板书，学生齐读课题）二、初读感知师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。
据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。
儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀! 我是为真正美丽的事物感动、流泪。
接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。
（教师巡回检查学生朗读情况）师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真! 你愿意把你的发现与大家分享吗?生1 ：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
生2 、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
生3 、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你! ”生4 ：孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生5 ：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。
（点击出现）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
巨人的花园教学实录（通用5篇）巨人的花园教学实录篇一一、入课：经典童话引路，拨动写话琴弦师：上节课，同学们和周老师、陈老师一起学习了《巨人的花园》，感受到了读童话、演童话的乐趣。
这节课，魏老师要请大家做童话小作家，体验一下写童话的乐趣，好不好？生（齐）：好！师：首先，请你们欣赏一个童话片段。
（课件出示《拇指姑娘》片段）猜猜这段话写的是谁？（师朗诵片段）师：猜出她是谁了吗？（所有学生都举起了手）看来大家都知道了，一起说好了！生（齐）：拇指姑娘。
师：不错。
正是着名童话作家安徒生写的拇指姑娘。
那你们是怎么猜出来的？生：“她整个身子还没有普通人大拇指的一半长”我是从这儿猜出来的。
师：你很细心，留意到了她的个子比普通人小很多这个特点。
生：我是从“她实在是太小了，胡桃壳可以做她的摇篮，紫罗兰花瓣正好做床垫，玫瑰花瓣刚好当被子”这里看出的。
还有“她在一小盘清水里划小船”也可以说明这是拇指姑娘。
师：是呀！除了她还有谁能睡在胡桃壳里，在小盘子里划小船呢？生：她的脸只有半粒黄豆大。
只有拇指姑娘的脸会这么小。
师：同学们很会读书，也很会动脑筋。
在这段话里，安徒生用了许多巧妙而有趣的办法来表现拇指姑娘很小很小这个特点。
你们留意到了这些地方，所以一猜就准。
其实在童话里，像拇指姑娘这样有着鲜明特点的还有很多。
比如，我们刚学的《巨人的花园》中就有这么一个独特的童话形象，他就是——生（齐）：巨人。
二、引导假想观察，趣写巨人形象师：（课件出示：花园里的巨人）可是这位巨人到底是什么样子的，课文里一个字也没提，但有一点可以肯定：他的个子一定—— 生（齐）：很高大。
师：他说话、做事也和普通人——生（齐）：很不一样。
师：让我们闭上眼睛（课件播放充满幻想的音乐）插上想像的翅膀，去巨人的花园仔细看看这位神奇的巨人吧！生：（闭目想像）师：看清楚这位花园里的巨人长得什么样了吗？（许多学生举手想说）别急着说。
咱们来帮帮作家的忙，用几句话写写这位巨人的样子。
《巨人的花园》教学实录博鳌中心学校黄爱琴设计理念：把朗读作为体验文本的手段和归宿。
整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
教学目标：1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话，对比表达的特点，感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。
课前游戏：师：孩子们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个童话小游戏——看园猜猜猜。
请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（白雪公主、海的女儿、灰姑娘）师：看来，大家是多么喜欢、多么了解童话啊！童话，伴随着我们成长。
童话、孩子，孩子、童话，是那么紧密地联结在一起，可以说，这个世界因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
教学过程：一、揭示课题今天，让我们再来重温英国著名作家王尔德的童话《巨人的花园》（板书课题，学生齐读）二、初读感知师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。
据说，有一天，王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。
儿子不解地问他：“爸爸，您为什么哭呀？”王尔德说：“明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动，流泪。
”下面，请同学们自由读一读这篇感人的童话。
读完后找一找最能体现课文中心的一句话，用笔画出来。
（教师巡回检查学生朗读情况）师：同学们读得真认真，看来这篇童话把大家深深吸引住了，请把你认为最能体现课文中心的句子读出来和大家分享，好吗？（生读，交流句子：巨人终于明白：没有孩子的地方就没有春天）师：反过来，也就是说，有孩子的地方——生：就有春天。
三、品读感悟师：是啊，春天和孩子是那么紧密地联结在一起。
下面，请一、二组的同学到文中找当花园里有了孩子时是怎样的一派春色的句子，三、四组的同学找当花园里没有了孩子时又是怎样一派景色的句子。
四年级上册《巨人的花园》课堂实录学习目标：1、紧扣“没有小孩就没有春天”这一主线，抓住花园情形及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来，丰富词语积存。
课前游戏：师：同学们，你们喜爱童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。
请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?(1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔)师：看来，大伙儿是多么喜爱、了解童话啊!童话，相伴着我们成长。
童话、小孩，小孩、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，那个世界是因为有了小孩才有了童话，没有小孩的地点就没有童话。
(出示：没有小孩的地点就没有童话生读)教学实录：一、揭示课题今天，让我们一起走进英国闻名作家王尔德的《巨人的花园》(板书，学生齐读课题)二、初读感知师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。
据说，王尔德给亲小孩讲《巨人的花园》时，难道不由自主哭了起来。
亲小孩问他什么缘故哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的小孩，是多么美呀!我是为真正漂亮的事物感动、流泪。
接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。
(教师巡回检查学生朗读情形)师：看来这篇童话把大伙儿深深吸引住了，同学们读得真认真!你情愿把你的发觉与大伙儿分享吗?生1：巨人终于明白，没有小孩的地点就没有春天。
生2、巨人一辈子活在漂亮的花园和小孩们中间，感到无比的幸福。
生3、他不禁抱住了那个小孩：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永久被我赶走了。
感谢你!”生4：小孩们的欢笑使花园增加了春意。
生5：不知如何，巨人看着他的眼神，内心感到火辣辣的。
师：刚才，老师专门留意了一下，发觉同学们划找的句子要紧集中在这三句。
(点击显现)巨人终于明白，没有小孩的地点就没有春天。
他不禁抱住了那个小孩：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永久被我赶走了。
《巨人的花园》教学实录教学内容:义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册之<巨人的花园>教学标准:1. 有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面.2. 明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受.教学重点:想像画面,体会巨人在行动上和心理上的变化.情景说明:昨天下午的第一节不是我的课,谢主任让我到班上去上一节语文课,我一点准备没有,上什么呢?我边走边想,不觉来到了教室,推开教室门,一阵朗朗的读书声吸引了我.同学们正在朗读第9课<巨人的花园>,我灵机一动:就上第9课吧!教学片断(一)师: (高兴地)同学们已经把课文读熟了,读地真流利.师: 我想提个问题:你读懂了什么?生: (举手)生1: 我读了课文知道了巨人的花园原来是很美丽的,后来变成了寒冷冬天了.生2: 读了课文我明白了:自私的人会被快乐抛弃,也会被美丽的春天抛弃,只会被孤独寂寞包围.师: 你们真会读书.生3: 读了课文我知道了: 人不能自私,要宽宏大量.生4: 我知道了自私的人是不可能快乐的.生5: 读了课文我懂得了如果没有孩子的欢笑,是不会有春天的灿烂.生6: 我懂得了只要有微笑和快乐就会有美丽的春天.生7: 我知道了: 花园固然美丽,但是没有快乐的笑声,再美的花园也不美.常言道’红花虽美,但还要绿叶陪衬’. 自私的人将会被快乐抛弃,而被孤独包围.生8: 读了课文我知道了,人的心要放大(宽),不能太小,如果你心放小,以后就没有人跟你玩.还有,虽然你的花园是美丽的,如果你的心胸狭窄,你花园的花也只会静静凋谢,没有人跟你玩,那你就会被冬天包围着.生9: 我懂得了: 快乐是大家的,我们应该同大家一同分享.生10: 读了课文我明白了,快乐不跟别人分享,就不是真正的快乐!师: 看来你们不止书读的好,还会运用,老师真佩服你们.......片断(二)师: 巨人发了几次火?他在什么情况下发火的?把巨人的话找出来读读.生: (投入的看书,读巨人的话)师: (指导语气,比赛读)师: 巨人这么凶,他为什么会拆除围墙呢?生: 是在小男孩的提醒下拆除的.师: 小男孩并没有说话,怎么提醒呀?生: 他用眼神凝视他,巨人才明白的.师: 现在大家把自己当小男孩,如果你是小男孩,你会用眼神告诉巨人什么?生: (兴奋地举起了小手)生1: 巨人叔叔,您为什么那么自私呢?难道您不知道自私的人会被快乐给抛弃,被孤独包围,难道您不觉得人多会快乐吗?孤独会悲伤吗?让我们一起再让花园美起来吧!好吗,巨人叔叔!生2: 巨人伯伯,快乐是大家的,如果没有我们,春天是不会美丽的.生3: 巨人叔叔,您好,您不能自私,你赶走我们,您就会被残酷的冬天包围起来.要孩子们来花园玩吧!生4: 巨人,你不知道我们才是带来春天和快乐的小精灵吗?生5: 我想对巨人说: 巨人伯伯,您为什么要赶我们走呢?其实我们是好人,并不是坏人,只要有孩子才会有春天,请不要对我们这么凶!生6: 巨人伯伯,您把所有的快乐都赶走了,您不感觉到孤独和寂寞吗?假如您赶走了小朋友,您就会被快乐抛弃,会被自私包围.生7: 相信我吧! 让小朋友到您的花园玩,您的花园将会成为美丽而漂亮的春天.生8: 巨人伯伯,您为什么用冷酷的心把我们赶走呢?只有被快乐抛弃,自私的人,才永远得不到美丽的春天.。
人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》课堂教学实录文字版人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》课堂教学实录文字版《巨人的花园》课堂实录课前谈话。
开始上课。
T:同窗们，上节课咱们一起感受了巨人漂亮的花园，还记得花园漂亮的景象吗？S: 记得。
T: 那就请你用上课文中显现的词语，说说花园的景象，自己先说一说。
大屏幕出示：那里春天（），夏天（）,秋季（），冬季（）……（）小孩们的欢声笑语。
T: 谁来讲？S：那里春天（鲜花盛开），夏天（）……T: 记性真好。
你用上了课文中的词语，咱们一路来读一读。
学生读句子T: 你读这句话的时候，恍如看到了什么或听到了什么？S：我恍如看到了花园的漂亮，恍如听到了小孩的欢笑声。
T：小孩们的欢笑声在花园里处处都是，因此课文顶用上了哪个词？S：洋溢。
T：看来，这真不愧是一座漂亮的花园呀！让咱们把微笑洋溢在脸上，美美地读一读。
（板书：）学生读句子“那里春天……”T：确实是如此一座漂亮的花园，他却像被施了魔法一样，时而是春天，时而又是冬季。
通过上节课的学习，你明白花园的转变跟什么有关系？你说。
S：花园的转变跟巨人有关系。
T：能说得具体点吗？S：跟巨人任性、冷酷的心有关系。
T：花园的转变跟巨人对小孩们的态度有关系。
当巨人赶走小孩的时候，花园就发生了神奇的转变，请大伙儿拿起手中的课文纸，读一读，想一想，巨人几回赶走小孩并把巨人赶走小孩的话划出来。
开始。
T：巨人几回赶走小孩？S：巨人一共赶走小孩3次。
T：再读读课文，他赶了几回？可是赶走了几回？S：赶了3次，赶走了2次。
T：巨人赶走小孩的时候是怎么说的？你来读一读。
S：“他见到小孩们在花园里玩耍很动气……都滚出去！”S：“巨人又动气了，好不容易才盼来春天……滚，快滚出去！”T：是啊!S：第三次是“……喂，快滚出去！”T：是啊，巨人发脾气了呀。
请你自己再读读这三句话（大屏幕出示），从哪两个词看出巨人是真动气了？S：读句子1：他见到小孩们在花园里……读句子2：可是……T：从哪两个词看出巨人是真动气了？S：第一次是“都滚出去”，第二次是“快滚出去”T：从两个“滚出去”看出巨人是真动气了，还能够从哪个词看出？S：训斥T：板书（训斥）是啊，巨人他训斥小孩，把小孩赶出花园。
一、谈话导入师：同学们，你们都很爱看童话，是吗？生（齐）：是。
师：读过十本的举举手？师：有不少。
师：二十本的呢？师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？生（齐）：好。
师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？生（齐）：行。
师：还挺有信心的。
好的，我们先看图猜，这是？生（齐）：白雪公主。
师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。
生（齐）：白雪公主（甜甜地）。
师：太熟悉了，再看，谁呀？生（齐）：美人鱼。
师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜，生（齐）：好。
师：看。
生迫不及待地回答。
师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。
生（齐）：灰姑娘。
师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？生（齐）：好。
师：仔细看。
生1：丑小鸭。
师：咱们一块儿把它喊出来。
生（齐）：丑小鸭。
师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。
师：这是一个小男孩，非常地淘气，有一个奇怪的鼻子。
师：就知道了？我题目还没出完呢！生1：小木偶。
师：他的名字是？生2：小木偶。
师：谁呀？生3：皮诺曹。
生4：皮诺曹。
师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！师：再听，这是一个小女孩，非常可爱，这回没人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。
生1：拇指姑娘。
师：是吗？再接着听。
有一次去看外婆的路上，谁呀？生（齐）：小红帽。
师：该谁刮鼻子了呀，（生指出答错题孩子的名字）师：给刮一下，看看，一块儿把小红帽给喊出来，生（齐）：小红帽。
师：我们四（3）班的孩子太能干了，那易老师送一段动画片给你们看看，行吗？生（齐）：行。
师：高兴得都要鼓掌了，咱们来看看，看完之后呢，还得请同学给他们配配音。
师：看看，谁来了欣赏视频。
师：谁来给这只倒霉的灰太狼配配音，好的，请你来吧，谁愿意给我们这只可爱的羊羊配配音，好，就请你吧，那其他的孩子，咱们可以给谁呀，蜜蜂，配配音行吗？还可以给那些羊羊么配配跑跑的脚步声，行吗？好，咱们来了哦，准备。
生（羊羊）：开玩笑不要开得太过分吧生（灰太狼）：快跑，我一定会回来的。
师：哎呦，这只灰太狼可有点惨了哦，我们四（3）班的孩子，表现得真不错，相信大家待会儿在上课中有更精彩的表现，是吗？生（齐）：是。
师：可以开始上课了吗？生（齐）：可以。
二、正式上课师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。
生（齐）：《巨人的花园》。
师：看老师写课题（板书课题）。
师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。
生（齐）：《巨人的花园》。
师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？生1：从巨人这个词知道的。
师：说说理由。
生1、因为在现实生活中没有巨人。
师：想象过吗？巨人什么样。
生1：巨人很高大，比一般人高大。
师：有我这么长吗？生1：也高。
师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。
生：非常的大。
师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。
生：自由读课文（四分五十秒左右）。
师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。
师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，生1：训斥、训斥。
师：一遍。
生1：训斥、冷酷。
师：冷，后鼻音再试试。
生1：冷酷，脸颊，拆除。
师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。
生：描写的是巨人。
师：大家认为呢？哦。
都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。
生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，拆除。
师：第二组。
生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？生2：描写的都师巨人的花园。
师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。
生（齐）：能。
师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。
生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。
生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。
师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？生3：第三组词语描写的是孩子们。
师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。
生（齐）：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。
师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，生1：溢就是指流出来的意思。
师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。
生2：洋溢连在一起就是充满了。
师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。
生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：这是什么满出来了啊。
师：说吧。
生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。
师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？生5：洋溢出来了。
师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
孩子们都喜欢到那里玩。
师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。
生（齐）：鲜花盛开的春天，师：洋溢在——生（齐）：绿树成荫的夏天，师：洋溢在生（齐）：鲜果飘香的秋天，师：洋溢在——生（齐）：白雪一片的冬天，师：难怪课文说。
生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。
生（齐）：巨人。
师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。
生1、巨人给我留下了冷酷的印象。
师：从哪读出来的，快快告诉大家。
生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。
师：咱们简要的说。
生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。
师：这是巨人在。
生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。
师：对，这是你的感受。
来，你说。
生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。
生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。
师：听见了吗？她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。
师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？生：巨人出去旅游了。
师：巨人去哪旅行了，想知道吗？生（齐）：想。
师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。
生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。
师：恩，是呀。
生2：我想到，巨人是个孤独的。
师：看来，大家都有同感，这是一个。
生（齐）：孤独的巨人。
师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：他找到了巨人说的话，很好。
生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：你关注到了巨人的行为，不错。
生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！”师：很好，还有吗？生4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么？生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。
师：对，还有吗？生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。
师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。
师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。
生8：他们后面都写了滚出去。
师：你从说话的内容上有发现，还有吗？生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。
师：看看最后的这个标点。
生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。
师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？生11：让我体会到了巨人很自私。
师：孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。
师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。
师：可以读出声音来，放声读。
师：都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。
生1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。
生2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：听出来了吗？她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。
生2：告诉他们，你们不许到这里来玩。
师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。
生3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试，生4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。
生（齐）：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：巨人呀，你怎么这么生气。
生1：因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。
师：如果你是巨人，你当时是怎么想的。
生1：如果我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。
师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。
生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！”师：听出来了吗？正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。
生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！”师：自己纠正了，好容易才盼来春天，（范读）咱们一块儿读。
生（齐）：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！”师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。
生2：因为孩子们，他想孩子们。
