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《春酒》教案(精选6篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者分享了6篇《春酒》教案，希望对于您更好的写作春酒教案有一定的参考作用。
《春酒》教学设计篇一课时安排2课时三维目标1、知识与技能深情地朗读课文，体会作者思乡的情感2、过程与方法品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解3、情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪教学重点品味细节和关键词句教学难点体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界教学过程教学环节时间教师活动预计达成目标一4一课时整体感知1、导入建议同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……2、导语示例青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。
每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。
每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。
好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3、教师投影学习目标和字词同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。
教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。
4、教师投影出示考虑题a、本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？b、课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？5、同学小组交流，教师引导同学明确本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。
就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
6、设计此教学环节的目的第二课时通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。
春酒教案《春酒》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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琦君《春酒》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《春酒》的诗句；（2）了解琦君的生平和创作背景；（3）分析诗歌中的意象和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的韵律美和意境美；（2）学会从诗歌中提取意象，并进行描绘和联想；（3）学会运用诗歌的表现手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对家乡、对春天的热爱和赞美之情；（2）培养学生的文学素养和审美情趣；（3）激发学生对生活的热爱和对自然的敬畏。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 诗歌中的意象提取和描绘；3. 诗歌表现手法的分析和应用。
三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和主旨的理解；2. 诗歌表现手法的创新运用；3. 学生文学素养的提升。
1. 教师准备诗歌的朗读录音和相关的图片、视频等资料；2. 学生准备笔记本和文具，以便于记录和创作。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师播放诗歌的朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美；（2）引导学生关注诗歌的《春酒》，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 新课学习：（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的意境美；（2）学生自读，结合注释理解诗歌内容；（3）教师讲解诗歌的字词、意象和表现手法，引导学生进行思考和讨论。
3. 实践活动：（1）学生分组，每组选择一个意象，进行描绘和联想；（2）学生分享自己的创作，教师进行点评和指导；（3）学生尝试运用诗歌的表现手法，进行创意写作。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象美和表现手法，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
5. 作业布置：（1）背诵诗歌；（2）完成创意写作任务；（3）预习下一节课的内容。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业完成情况：检查学生背诵诗歌的情况以及创意写作作品的质量，评估学生对诗歌内容和表现手法的掌握程度。
《春酒》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《春酒》的诗句；（2）了解诗人琦君的生平和创作背景；（3）分析并掌握古典诗词的韵律和节奏。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，感受诗中的意境和情感；（2）学会通过古典诗词来表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱；（2）引导学生理解和尊重不同文化背景下的诗歌创作；（3）培养学生对家乡、祖国的热爱之情。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《春酒》的诗意和情感；（2）掌握古典诗词的韵律和节奏；（3）了解诗人琦君的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）古典诗词的韵律和节奏的把握；（2）理解诗中的象征和隐喻。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《春酒》的诗意和情感；（2）了解诗人琦君的生平和文化背景；（3）准备相关的教学材料和资源。
2. 学生准备：（1）预习《春酒》诗歌；（2）了解古典诗词的基本知识。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆之前学习的古典诗词；（2）简要介绍诗人琦君的生平和文化背景。
2. 朗读与感悟：（1）学生朗读《春酒》；（2）教师引导学生讨论诗中的意境和情感。
3. 分析与理解：（1）教师讲解诗中的象征和隐喻；（2）学生分享对诗意的理解和感受。
4. 韵律与节奏：（1）教师引导学生分析诗的韵律和节奏；（2）学生练习朗读和背诵诗歌。
五、作业布置1. 背诵《春酒》；2. 写一篇关于《春酒》的读后感；3. 选择一首古典诗词进行赏析，下次上课分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、朗读和分享环节的积极参与情况，评估学生的兴趣和理解程度。
2. 知识掌握：检查学生对《春酒》的诗意、情感、韵律和节奏的掌握情况，以及他们对诗人琦君生平和创作背景的了解。
3. 作业完成情况：评估学生背诵《春酒》的情况，以及读后感写作的深度和准确性。
七、教学拓展1. 邀请诗人或相关领域专家进行讲座，让学生更深入地了解古典诗词的创作和文化背景。
《春酒》的教学教案设计《春酒》的教学教案设计（通用10篇）《春酒》的教学教案设计篇1【教学目的】1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、理解文章表现的思乡这一主旨。
【教学重点、难点】1、品味文章的关键词语和句子。
2、体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、营造情境，导入新课(教师先用多媒体出示新年的一些图片)问：请大家看屏幕上的图片，是什么样的情景?(生答：过新年)，相信，在你的脑海中一定有不少过新年的乐事，趣事，请大家谈谈自己的过新年的乐事，趣事，或者说一说我们当地的过新年的民风民俗。
例如：我过新年的乐事就是放烟花和有好吃的东西。
我们这里过新年时要吃饺子，贴对联。
还有玩灯，唱戏。
师：过新年的气氛永远是那么的温馨，每当我们谈起来，都会有说不完的趣事，道不尽的民风民俗，它已成为我们心中永远的回忆。
那么，在我国浙江温州一带是如何过新年的呢?今天，我们就跟随台湾女作家琦君的脚步,到她的家乡，感受一下她们过新年的故事――《春酒》。
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是琦君母亲的骄傲，更是作者的回忆，让我们与作者一起，在这杯甘醇的春酒中尽情地陶醉吧!二、朗读课文，整体感知(知春酒)1、生大声朗读课文，整体感知：在作者这段美好的回忆中，叙述了哪几个富有情趣的片段?生读后答。
明确：有三个片段，喝春酒，过新年，喝会酒。
2、提问：：从这三个片段中你感受到了什么，或者读出了什么?明确：从过新年这个片段中，我知道了作者故乡的过新年的一些民俗活动，而且这也跟我们这里挺相似的，我也跟作者小时候一样，过新年就想吃。
从喝春酒这个片段中，我读出作者很爱喝母亲泡的八宝酒。
还可以知道作者的故乡过年时有每家轮流邀请唱春酒的风俗。
可以读出那里有桃花源般的民风，左邻右舍相处很融洽。
从唱会酒这个片段可以看出，那里的人们互相帮助。
还可以看出母亲的乐于助人，愿意借出花厅供人使用。
3、小结：从这三个片段中，作者写出了故乡的民俗民风之美，人情之美，对故乡亲友的怀念，对儿时童年快乐生活的深情怀念。
《春酒》优秀教案
一、导入新课，介绍作者作品
琦君的文章就好像翻阅一本旧的相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉重的记忆与怀念。
本篇文章也是如此，作者描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。
文中的细节富有情趣，教学时，要引导学生细细体会琦君那份中国传统温柔敦厚的情怀和细腻温婉的笔致。
二、整体感知
1. 作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
写故乡的风俗之美，人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的思念，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情地怀念。
2. 作者运用了哪些写作手法？
琦君散文的风格是细膩温婉的，结构是形散神不散的。
在这篇《春酒》中，琦君运用了生动的描写，如“我总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
”活灵活现地刻画了一个天真可爱的小女孩的形象。
此外，琦君还运用了丰富的修辞手法，使文章更加生动形象，富有感染力。
3. 主旨探讨
作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的思念，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情地怀念。
三、品味研读
找出你喜欢的句子，并说明理由。
四、拓展延伸
1. 琦君还写过哪些作品？
2. 请学生回忆自己的童年趣事，并与大家分享。
五、布置作业
1. 写一写自己的童年趣事。
2. 课外阅读琦君的其他作品。
《春酒》教案《春酒》教案15篇作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《春酒》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《春酒》教案1一、教学目标知识目标：积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。
能力目标：1.整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。
2.引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。
情感态度与价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。
二、教学重点、难点的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。
教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。
三、教法多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。
朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。
在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。
品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。
四、学法1.“动笔读文”法。
发现关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。
2.自主、合作、探究。
五、教学课时：一课时六、教学过程(一)课堂导入同学们，你们小时候吃过最好吃的东西是什么?或玩过最好玩的游戏是什么?还记得那个味儿么，吃/玩的时候是什么感觉?现在怀念那个味儿么?怀念那段时光么?能不能用文字把你那段难忘的时光记录下来呢?不能?没关系，我请了一位作家来教大家(ppt展示作者名)大声念出来----琦君。
这节课，我们一起来品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。
(二)听读课文，初步感知1.标出段落序号2.师生合作朗读全文：现在请同学们微微闭上眼，用你最舒服的姿势，带上耳朵，聆听。
(背景音乐起，教师朗读第1-2自然段)好，请同学睁开眼，翻开课本，同学们接着读。
《春酒》教学教案设计《春酒》教学教案设计（通用12篇）《春酒》教学教案设计篇1一、教学目标阐述：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本文的教学目标：1、知识与能力：(1)按圈点勾画的读书方法，积累"如法炮制、家醅"等词语。
(2)有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会文中蕴含的浓浓亲情。
(3)学习文章富有情趣的细节描写，体会其表达效果。
设计意图：阅读文章首先要扫清字词障碍，进而从整体上把握文章的感情。
本文在写法上主要是运用为生动形象的细节描写，从而使文章在看似平淡的语言中流露出浓浓的感情。
2、过程与方法：竭力营造思乡氛围，引导学生通过朗读、自主合作和探究来品味文中的细节，领悟文章的意蕴。
设计意图：因为文章的语言风格就是平淡隽永，为了使学生更好地体会文章中蕴含的感情，应尽力营造一种思乡的氛围，并让学生在反复的朗读和品读语言中深切地理解作者的感情。
可以通过自主、合作、探究等方法帮助学生体会感情。
3、情感态度和价值观：通过对本科的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯：能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观(设计意图：语文课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界)二、学习者特征分析：《春酒》的教学对象是一群已经具备了一定的理解能力和感悟能力，并能够运用学到的语文技巧解决阅读中所遇到的问题的初二学生。
所以，在讲解细节描写的时候，他们应该会接受的很快，并马上运用到课文当中，这是学生学习本文的优势；但是，在他们的世界里，对于亲情的理解却是很狭隘的，甚至可以说是很肤浅的。
以前所接触的文章中，感情浓烈的就容易理解，感情看似平淡的就很难引发他们的共鸣。
琦君《春酒》教案一、教学目标1. 通过阅读琦君的《春酒》，使学生了解琦君的生平和创作背景，感受作者对故乡和童年的深情回忆。
2. 分析《春酒》中的写作技巧，如描绘细腻的情感、运用象征手法等，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和创新能力，激发他们对传统文化的兴趣。
二、教学内容1. 作者简介：介绍琦君的生平、创作背景及其文学地位。
2. 课文解读：详细分析《春酒》的主题、情节、人物形象、象征意义等。
3. 写作技巧讲解：分析《春酒》中的描绘细腻的情感、运用象征手法等写作技巧。
4. 拓展阅读：推荐相关作品，使学生进一步了解琦君的文学风格及其对后世的影响。
5. 课堂讨论：组织学生就《春酒》中的内容进行讨论，培养他们的批判性思维和创新能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者简介、课文解读、写作技巧等内容。
2. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得，激发学生的思考。
3. 写作练习：布置课后作业，让学生结合课文内容进行写作，培养他们的实践能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。
2. 阅读理解：通过课后作业、测验等方式检验学生对课文内容的理解。
3. 写作能力：评估学生在课后作业中的写作水平，关注其批判性思维和创新能力。
五、教学安排1. 第一课时：介绍作者简介和课文背景，阅读《春酒》全文。
2. 第二课时：分析课文内容，讲解写作技巧。
3. 第三课时：组织课堂讨论，分享阅读心得。
4. 第四课时：布置课后作业，进行写作练习。
5. 第五课时：评估学生作业，总结课堂内容。
六、教学延伸活动1. 组织学生参观琦君纪念馆或故居，深入了解琦君的生活环境和创作氛围。
2. 邀请作家或文学评论家进行讲座，使学生从不同角度更深入地理解《春酒》及琦君的文学创作。
3. 开展写作比赛，鼓励学生运用《春酒》中的写作技巧，创作出具有个人特色的作品。
七、教学资源1. 琦君作品集：《春酒》及相关作品，供学生阅读和参考。
琦君《春酒》教案琦君《春酒》教案（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是店铺整理的琦君《春酒》教案，欢迎阅读与收藏。
琦君《春酒》教案篇1教学目标知识目标1.积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。
2.了解作者及其创作概况。
3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
能力目标1.有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
德育目标激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
教学重点感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
教学难点引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
教学方法1.情景教学法。
孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。
课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。
也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。
2.朗读教学法。
朗读是领会文章情致的最好方法。
教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。
在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
3.讨论点拨法。
4.品读鉴赏法。
5.延伸拓展法。
教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带课时安排1课时教学过程[教学要点]激发生活经验，创设阅读氛围;朗读课文，积累词语，整体感知文意;精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴;品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写;延伸拓展，从更深的层次上理解作品。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)琦君，当代最有名的台湾女作家之一。
代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。
《春酒》教学设计教学目标1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
[教学重点、难点]1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
教学过程一、识春酒，知文意播放视频①周末了，学生小鸟归巢般地飞回家。
播放视频②过年了，远行的人归心似箭，纷纷踏上回家的路。
家，是我们远离时永远的回程票。
可是，很多漂泊在异国他乡的游子，往往是几年、几十年，每逢佳节不得回的。
女作家琦君在过年的爆竹声中，就只能把酒话往事，遥寄思乡情了。
我有一个在国外工作的朋友，每次打电话来都说想吃龙游小辣椒，特别特别地想！你觉得他要的仅仅是辣椒的味道吗？（从学生众答案中筛选最确切的一个）那么想一想，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？——是春酒里的家乡味。
（课文里有没有这样的句子？关键词？）“家乡味”就是这篇文章的“文眼”。
我们找到了文眼，就能很好地理解课文了。
那么在异乡的新年里，琦君捧一杯春酒，勾起了关于家乡味的哪些回忆呢？家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴……（板书）这些便是浓浓的家乡味！二、品春酒，懂琦君1、思乡、怀旧是人们心中普遍存在的一种情感，琦君是怎样把这种内心情感外化成语言表达出来的呢？我先给大家读一段，我们一起来品一品。
（读课文第2段）在这段话里，琦君表达了什么情感？（表达了对母亲的赞美，对慈母的怀念，还有对欢乐童年的追忆。
）是通过什么来表达的？（两个细节：母亲的简短话语，我偷偷舔八宝酒的小动作。
）品读批注：“总是得意地”——相当自信。
“滴酒不沾唇”的母亲何以显得这样自信？找找看基于哪些因素：一是大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝，人家赞美了她；二是这八宝酒可确是真材实料，八样东西泡的，补药居多（课后可以去查证），自然具有三大功效了；三是“冬至就泡的”，酿制时间长，当然酒香扑鼻啊！“但是你呀，就只能舔．．．一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。
”——强调八宝酒的功效“太补了”，对我谆谆告诫，温柔慈爱溢于言表，也注定“恨不得喝三大杯”的“酒仙”只能“舔一舔”过把瘾了。
其实我没等她说完，早已偷偷．．．，已经不知舔．了多．．．把手指头伸在杯子里好几回少个．．指甲缝的八宝酒了。
——可以演示一下：趁着母亲不备，在话没说完的瞬息之间几次下手，“好几回．．．”，至少三回吧？“伸”了还要“舔”，动作之快，令人称奇，全然不顾“流鼻血”之类的了，足见“八宝酒”对我的诱惑。
我估计她事先还策划过是“五龙下海”一起下手为好，还是“一指禅”的高频率来得快呢！机灵、调皮、可爱的情态跃然纸上。
怎样读出人物的情态？朗读母亲的两句话时，前后语调一样吗？哪些词语要强调？怎样强调？（重音强调、轻声强调和延音强调）请各同桌同学分角色朗读，再现这个细节中的情态和情感。
2、这样有趣的细节描写还有很多，请每个同学当一回鉴赏家！在课文中分别划出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，品一品，这些细节好在哪里，表达了怎样的情感，作好旁注。
然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读。
每个小组选出首席代表，做好记录，再与全班同学交流品读感受，另组同学评价或补充。
我们先交流哪一类细节？（分类交流，朗读，评价）如：关于母亲的细节（母亲是记忆中最深刻、最温柔的怀念，从来不需要想起，永远也不会忘记。
）（1）母亲得意地说了一遍又一遍．．．．．，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的．．．．．．．．．．．．（得到表扬后的得意、兴奋、自豪）。
其实母亲是滴酒不沾唇．．．．．的。
（做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，就很开心、荣幸和满足了，一个典型的贤妻良母！）（2）不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新颖别致的东西，总是．．分给别人吃，自己却很少吃。
人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯．．．．．地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。
”但她还是．．一样一样仔细地告诉别人。
（帮助别人，快乐自己，母亲的品质犹如春酒那样芳醇）——自豪的赞美，真挚的怀念请发言人有表情地朗读，自我评价或小组同学评价。
（语速、语调、重音）再如：关于童年的细节（童年是记忆中最美好、最甜蜜的记忆。
）（1）我是母亲的代表，总是．．一马当先，不请自到，（母亲的代表，当然名正言顺，想怎么吃就怎么吃，彻底抛开了初一至初五的那些“拘束”。
于是乎“一马当先”，迫切得很，早早赴会，估计也是第一个到场了。
）肚子吃得鼓鼓的跟蜜．蜂．似的．．”（吃得跟“小猪似的”不好吗？为什么要说“蜜蜂似的”呢？左邻右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飞来飞去），手里还．捧一大包回家。
（吃得填满了肚子，伸长了脖子，这还不算，还得尽量多带一些回去，典型的“多吃多占”。
真有那么馋吗？看看下文“可是说实在的，我家吃的东西多……已经不稀罕了。
”看来“多吃多占”的主要原因是“气氛之热闹”，小孩子不就是爱凑热闹吗？一句话活现出当年的童心童真。
）——对童年、对乡情的美好回忆请女生读，读出无拘无束的可爱情态来。
男生评（关键是语调）（2）母亲给我在小酒杯底里只．倒了一点点．．．（给个小酒杯、倒上一点点，确是“太补了” 的缘故，母亲不敢让我多喝），我端着．．、（小酒杯，一点点，“拿”着就行了呗！用得着“端”吗？如获至宝，郑重其事，生怕它不小心溢出来。
）闻．着．，走来走去．．．．（格外珍惜，舍不得喝的样子。
真可谓神来之笔，功力十足，反映出小“酒仙”对母亲赐酒的珍爱），有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏．在手里，酒却全洒在衣襟上了（由双手郑重地“端”突变为单手紧紧地“捏”，这是为什么？是下意识地护酒的动作，人摔坏了，且不管他，酒倒掉了，岂不可惜？于是乎，人往外扑，手往里缩，努力保全小酒杯的平衡，可惜酒还是全洒在衣襟上了，直美了我的小花猫。
动词用得好吧？）。
抱着小花猫时，它直舔．．，（酒香啊！猫哪能挡得住诱惑！憨态可掬，煞是可爱。
）舔完了就呼呼．．地睡觉（小花猫的满足与陶醉，令我不禁心生羡慕。
其实小猫是不胜酒力，浑然入睡了。
小花猫验证了八宝酒力道非同一般）原来我的小花猫也是．．个酒仙呢！（什么叫“酒仙”？以酒为乐呀。
猫与我尝酒的动作一模一样，好以“舔”酒为乐！见猫舔酒，浮想联翩，其实是以猫写己，人与猫一样馋得要命，童趣无限！）这里有几个细节？（母亲“小气”，我惜酒如“命”，小花猫醉酒）写这三个细节其实就是想表达一个什么意思？（八宝酒补劲大，力道足，味道美，真的是上乘的酒）这样上乘的酒是谁酿的？（母亲）——这不就是在赞美母亲的聪明能干嘛！（对母亲、对童年的眷恋）请男生读，女生评（用怎样的语调表现出天真童趣？）（3）我呢，就在每个人怀里靠．（试着再现当时情景，体味小姑娘的情态——得宠、撒娇）一下，用筷子点．．．．一下酒，舔一舔．．．，才过瘾。
（我终于又逮着机会尝到我最喜欢的八宝酒了。
试想，在母亲的眼皮底下都能利索地完成一整套动作，何况是靠在大人的怀里呢？只不过是手指换成了筷子而已。
虽说照例只能“舔一舔”，但我不会放过每个来我家的客人给我创造的机会，于是就狡猾地在每个人怀里靠一下，从容地“舔”，这才过瘾呢。
机灵！）——邻里乡亲家人般地随和亲密。
幸福童年，浓浓乡情，令人眷恋不已。
请一个“小”女生朗读，读出小女孩的稚嫩可爱，读出回忆时的甜美。
又如：关于风俗人情的细节（甜不甜家乡水，亲不亲家乡人。
乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。
）花匠阿标叔也巴结．．地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶．．．的，（“亮晶晶”凸现了阿标叔的什么特点？勤快，乐意为酒会增添欢乐的气氛。
）呼呼呼．．．地点燃了，（“呼地”、“呼呼地”可以吗？读一读，比较效果。
减一字则减一分热闹，减一分喜气，无疑三“呼”连用最能表现出“吃十二碟”的喜洋洋的氛围。
三字连读应短促有力。
）挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格．外．的兴高采烈。
（给别人带来快乐，自己也快乐，多么淳朴的乡亲！）点燃的仅仅是煤气灯吗？还有暖暖的人心，还有对这种热闹氛围和融洽关系的热爱。
请小组同学一起读，其他小组同学评价。
（重音，喜洋洋的语气）3、课文中还有一些关于家乡自豪感的描写，寥寥数语，开心、自豪神情毕现。
你能找出来吗？如：“总是”、“一定”等词语的多次出现。
三、醉春酒，享韵致1、酒不醉人人自醉啊！现在，我们把这一个个散落在记忆中的细节用漂亮的红线串起来好吗？“一杯春酒，盛满了，盛满了，盛满了。
”2、琦君就这样絮絮地说着对童年、对母亲、对乡情的无限眷恋，诉说着心中难以割舍的家乡味。
有一首歌，歌词和旋律好像就是为《春酒》量身定做的，今天带来和大家一起欣赏，体会这淡淡的叙述中浓浓的思乡情。
3、可是，这样温暖甜蜜的家乡味只能到回忆中去寻找了，因为琦君三十多岁就离开大陆到台湾，后来一直定居美国（出示琦君小档案），在风情迥异的大洋彼岸，“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”文章最后的一声叹息，多少怀想，多少遗憾啊！所以，她一生都在抒写故乡风情，亲人师友。
在她的笔下，一花一木耐温存，她的乡愁是美丽的，有泪却不悲凉，就像这杯春酒，温润而又芬芳。
4、更遗憾的是，在今年的6月7日，这位温柔敦厚的作家去世了。
临终前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故乡。
是啊，叶落总要归根,梦中应识归来路。
或许，此时此刻，琦君的芳魂正载着那杯春酒跨越海峡——回家了。
5、有一位读者仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗，诗意地再现了琦君的美丽乡愁。
请同学们欣赏朗读。
让我们也带着《春酒》的余香，写一首小诗，或几句话。
可以送给琦君，感谢她为我们营造了一方宁静祥和的精神家园，纪念这颗善良美丽的灵魂；也可以送给自己，纪念远去的童年或对亲情、乡情的眷恋。
（写一写，然后展示）同学们出色的表达，令我陶醉，也令我想起了在这个校园里看到的一句宣传语：“一个人最大的价值是感动别人，最大的享受是被别人感动。
”我相信，此时此刻，所有听课老师的心正被你们的文字感动着，被你们的诗意与温情感动着！就让我们——用这些温润芬芳的文字送别琦君，祝愿她回家的路上，一路走好！（轻轻吟唱《望乡》曲下课）。
