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浅谈“一体化”体育课程体系的建立随着社会经济的发展和教育改革的深入推进，体育教育作为学校教育的重要组成部分，其地位和作用越来越受到重视。
体育教育的一体化建设已经成为当前研究的热点和重点。
一体化体育课程体系的建立对于促进学生身心健康发展，提高整体素质具有重要的意义和价值。
本文将从一体化体育课程的理念与内涵、建设目标和路径三个方面进行浅谈。
一、一体化体育课程的理念与内涵一体化教育是指在不同领域和学科的基础上，通过整合和协同的方式，构建多学科综合性的课程体系，以实现知识、技能和情感等多方面的教育目标。
一体化教育的理念源于对知识的整合和协同的需要，追求学科之间的互相渗透和关联，以及对整体素质的培养和提升。
一体化体育课程的内涵主要包括以下几个方面：1. 教学内容的整合。
一体化体育课程的设计应当涵盖体育运动、健康教育、体育技能等多个方面的内容，实现课程内容的跨学科融合。
2. 教学方法的整合。
一体化体育课程要求采用多种教学方法，包括游戏教学、项目教学、体验教学等，以促进学生的全面发展。
3. 教学资源的整合。
一体化体育课程需要整合学校内外的各种资源，包括教学设施、器材设备、教师队伍等，为学生提供更加全面、多样化的学习资源。
4. 教学环境的整合。
一体化体育课程要求创设积极、健康的教学环境，包括体育场馆、户外活动场所等，以提供更加适宜的教学场所。
二、一体化体育课程建设目标一体化体育课程建设的目标是在学科知识的基础上，培养学生的多方面能力，促进学生身心健康发展和素质提高。
具体而言，一体化体育课程的建设目标包括以下几个方面：1. 培养学生的体育运动能力。
一体化体育课程要求通过多样化的体育运动项目和活动，培养学生的体育技能和运动能力，提高其身体素质。
2. 促进学生的身心健康发展。
一体化体育课程要求通过体育锻炼和运动训练，促进学生的身体健康，提高其抗压能力和免疫力，预防和减少各类疾病的发生。
3. 培养学生的合作精神和团队合作能力。
中职体育课程课内外一体化教学模式构建一、课程背景中等职业学校体育课程是培养学生身心健康、全面发展的重要课程，是中职学生全面发展素质的基础。
体育课程的内外一体化教学模式，是在传统的课堂教学基础上，结合校园体育活动、社会实践和科技手段，实现课内外教学资源整合，提高教育教学质量。
中等职业学校体育课程的特点和学生群体的特点，决定了中职体育课程需要构建课内外一体化的教学模式。
二、构建课内外一体化教学模式的意义1.促进学生全面发展。
中职体育课程的内外一体化教学模式，能够将课堂教学和课外活动相结合，帮助学生更好地理解和掌握课程内容，培养学生的动手能力和实践能力，促进学生的全面发展。
2.丰富教学内容和方法。
内外一体化教学模式，能够利用丰富的教学资源和多样化的教学方法，为学生提供更加全面、多元化的学习体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.提高教学效果和质量。
通过内外一体化教学模式，能够更好地激发学生学习的主动性和创造性，促进学生的综合素质和能力的提高，提高教学效果和质量。
三、构建课内外一体化教学模式的途径和方法1.整合校园资源。
学校可以利用校园内的体育场馆、器材设施、健身房等资源，开展体育竞赛、体能训练、健身指导等课外活动，与体育课程相结合，丰富体育课程的教学内容和方法。
2.开展社会实践活动。
学校可以组织学生参与社会体育活动或体育赛事，如社区义工体育活动、校际体育比赛等，使学生在实践中学习，增强学生的实践能力和合作意识。
3.运用科技手段。
利用多媒体技术、网络资源、移动设备等现代科技手段，为体育课程注入新的教学元素，增加互动性和趣味性，提高体育课程的教学效果。
4.开展课程融合教学。
体育课程可以与其他学科课程相融合，如与健康教育课程相结合，开展健康体检、营养健康知识普及等活动，丰富体育课程的内涵，提高体育课程的综合效益。
四、构建课内外一体化教学模式的实施策略1.培养教师教育意识。
学校要重视体育教师的教学理念和教学能力，加强教师的师德师风建设，鼓励教师积极参与课内外一体化教学模式的实践与研究。
试论初中体育课内外联动教学策略初中阶段是学生身体发育的关键阶段，体育课作为学生全面发展的重要组成部分，不仅是培养学生体质的重要途径，也是培养学生团队精神、合作意识和坚强意志的有效方式。
在实际教学中，体育课的传统教学模式已经无法满足学生多样化的需求，需要采取更加灵活、多样的教学方法和策略来激发学生的学习兴趣，促进他们全面素质的提高。
本文将试论初中体育课内外联动教学策略，探讨如何通过课内外资源的结合，激发学生学习体育的兴趣，并提高他们的体育素养和综合素质。
一、课内外联动教学策略的定义课内外联动教学策略是指在教学过程中，将学校教学资源与社会资源、家庭资源有机结合，通过学校课程、学生社团活动、家庭作业等多种方式，让学生在学校和社会上获得丰富的学习体验。
在体育教学中，课内外联动教学策略即是将学校的体育课程与社会体育活动、家庭体育活动紧密结合，实现学校教学资源与社会资源、家庭资源的有机连接，借助外部资源提高课内教学的有效性，使体育教学更加生动、具有针对性和实践性。
通过课内外联动，学生可以在实际运动中学习、在学校教学中巩固，从而达到更好的教学效果。
1.拓宽教学资源课内外联动教学策略能够将学校教学资源与社会资源、家庭资源充分整合，拓宽了教学资源的范围。
通过利用社会体育资源和家庭体育资源，可以为学生提供更加真实、多样的体育活动场所和器材，为学生的体育锻炼创造更好的条件。
2.激发学生学习兴趣课内外联动教学策略能够将学生的课内学习与社会体育活动相结合，让学生在实践中感受体育的魅力，激发他们的学习兴趣。
通过参与社会体育活动和家庭体育锻炼，学生可以体验到体育的乐趣和意义，从而更加主动地参与到体育学习和活动中来。
3.加强课外锻炼课内外联动教学策略可以鼓励学生在课外积极参与各种体育活动，增强他们的体质和体能，促进身体发育。
通过课内外的联动，可以使体育教学更加贴近学生的实际需求，在锻炼体育素养的也增强了学生参与体育锻炼的积极性。
中职体育课程课内外一体化教学模式构建【摘要】本文主要探讨中职体育课程课内外一体化教学模式的构建。
通过对该教学模式的概述、必要性、设计、教学资源整合与共享以及实施效果评估的探讨，揭示了这一模式在提升学生体育教育质量和实践能力方面的重要意义。
文章总结了中职体育课程课内外一体化教学模式的优势，并展望了未来的发展方向。
从课内外一体化教学模式中所获得的启示，为中职体育课程的教学提供了有益的参考。
通过本文的探讨，有助于进一步完善中职体育教育教学模式，提升学生的学习体验和教学效果。
【关键词】中职体育课程、课内外一体化教学模式、构建、教学资源、实施效果评估、优势、未来发展方向、启示1. 引言1.1 研究背景中职体育教育一直是学校教育中不可或缺的一部分，其在培养学生身体素质、健康意识和团队精神方面起着重要作用。
传统的中职体育课程教学往往局限于课堂内部，缺乏与课外实践相结合的教学模式。
随着社会对综合素质教育需求的增加和现代化教育理念的提出，中职体育教育亟需创新教学模式，实现课内外一体化教学的目标。
在这样的背景下，探索中职体育课程课内外一体化教学模式构建，已经成为当前中职教育领域的一个重要课题。
通过整合学校教学资源和社会实践资源，构建全方位、全过程的教学环境，为中职体育课程的教学质量提升和学生综合能力培养奠定坚实基础。
1.2 研究意义中职体育课程在中职教育体系中占据着重要地位，其课程设置及教学模式对学生的身心健康和全面发展具有重要意义。
传统的中职体育课程往往只关注课堂内的教学，忽视了课外环境对学生的影响。
构建中职体育课程课内外一体化教学模式具有重要的研究意义。
课内外一体化教学模式能够更好地促进学生全面发展。
通过将学生在课堂内所学习的理论知识与课外实践相结合，可以更好地培养学生的综合能力和实践能力，使其在学习和生活中更加全面、自信。
课内外一体化教学模式有助于增强学生的学习动力和兴趣。
通过将课堂教学与校园体育活动、社会实践等结合起来，可以使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果，增强学生对体育课程的兴趣和热情。
试论初中体育课内外联动教学策略
初中体育课内外联动教学策略是指通过组织学生参加体育课外活动，将课堂所学知识与实践相结合，促进学科知识的运用和学生综合素质的提高。
这种教学策略可以激发学生学习体育的兴趣，增强学生的体育意识和体育素养，促进学生全面发展。
下面将从理论和实践两方面对初中体育课内外联动教学策略进行论述。
理论上支持初中体育课内外联动教学策略的可行性。
体育课内外联动教学是教育教学改革的重要方向之一，也是新课程改革理念的具体应用。
新课程改革要求教学从传授知识向学生实践能力培养转变，将教学与实践相结合，使学生能够运用所学中的理论知识解决实际问题。
体育学科是一门理论与实践结合紧密的科目，只有将课堂所学知识与实践相结合，才能促进学生的运动技能和体育素养的提高。
初中体育课内外联动教学策略在实践中具有可操作性和价值。
通过组织学生参加体育课外活动，可以增强学生对体育活动的兴趣和参与度。
学生在参与体育课外活动中，可以感受到体育活动的乐趣和意义，激发对体育的热爱，培养良好的体育习惯。
进行课内外联动教学可以提高学生的体育知识和技能水平。
通过课堂教学，学生可以学习到体育相关的理论知识，而通过体育课外活动，学生可以将这些理论知识应用到实践中去。
通过实践活动的参与，学生可以加深对理论知识的理解和记忆，提高技能水平。
课内外联动教学可以促进学生全面发展。
体育是综合性学科，不仅涉及到身体发展，还涉及到智力和情感等多方面的发展。
通过课内外联动教学，学生可以得到全面发展，不仅可以提高体育技能和身体素质，还可以培养健康的生活方式和良好的团队合作精神。
中职体育课程课内外一体化教学模式构建随着社会的发展和教育理念的变化，教育教学模式也在不断更新和完善。
中职体育教育课程是培养学生身心全面发展的重要环节，如何构建一种课内外一体化的教学模式，将有助于教育教学的深入和学生综合素质的提高。
本文将探讨中职体育课程课内外一体化教学模式的构建。
一、中职体育课程现状中职体育课程是中职教育中不可或缺的一部分，它涵盖了体能、技能和体育知识等多个方面。
目前中职体育课程存在着一些问题，比如课内教学与课外运动缺乏联系，学生课堂知识理论脱离实际运动操作，学生身体素质较低，学生对体育课程学习兴趣不高等。
这些问题制约了中职体育教学的发展和学生身心全面发展。
1. 以学生为中心构建课内外一体化教学模式的第一步是以学生为中心。
教师应根据学生的实际情况和需求，调整教学内容，赋予学生更多的自主权，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师要善于发现学生的特长和潜能，引导学生积极参与各类体育锻炼。
2. 教学内容紧密联系实际在课内教学中，教师要把握学生的实际情况和兴趣点，将课程内容贴近学生生活和实际运动，使理论与实践相结合。
通过课外运动，教师要引导学生将所学的知识应用到实际运动中去，培养学生的运动技能和身体素质。
3. 课内外资源整合课内外一体化教学模式还需要通过整合内外部资源，为学生提供更广阔的运动空间。
学校可以与社区体育馆、体育俱乐部等合作，为学生提供更多的体育锻炼场地和设备。
学校还可以邀请专业的运动员、教练员等人员来为学生进行讲解和指导，提高学生的运动技能水平。
4. 学生参与管理学生不仅是教学的对象，更应该是教学活动的参与者和管理者。
在课内外一体化教学模式中，学生可以参与课程的设计、组织和实施，通过这样的参与，培养学生的团队协作能力和组织管理能力。
5. 健康教育与职业发展结合中职体育课程课内外一体化教学模式还应该将健康教育和职业发展结合起来。
通过课内外一体化教学，教师可以引导学生了解体育健康知识，树立健康的生活方式；也可以向学生介绍相关的职业发展信息，激发学生对体育专业的兴趣和热情。
浅谈“一体化”体育课程体系的建立随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，体育运动在人们的日常生活中的重要性不断凸显。
然而，在我国，由于历史原因和人们对体育运动的认识和态度存在局限性，导致目前我国的体育教育普及率不高，而且现有的体育课程分科、分层、分专业，缺乏整体性和连贯性。
因此，建立“一体化”的体育课程体系是我国体育教育改革与发展的必然选择，也是促进全民健身和提高国民素质的重要举措。
一、一体化体育课程的概念和意义一体化体育课程是指将原来分科培养的体育专业知识、技能、能力在普修课程中进行交融和整合，构建起一个有机统一的整体。
即在学生的学习生活中体现与体育运动有关的知识、技能、情感、价值观念等各方面内容，让学生受到全面的体育文化熏陶，使体育课程成为学生知识学科、品德修养、生理健康等方面的融合，并旨在让学生获得足够的体育锻炼和身心素质的全面提升。
一体化体育课程的意义在于：促进全民健身和体育文化的普及，增强国民健康素养，提高我国体育教育和竞技水平，实现全面发展。
1. 建立全日制的体育课程体系，形成理论、实践相结合的教育模式。
对于不同年龄段和不同体能、技能的学生，可以根据实际情况合理分配教学时间和任务，制定综合实践性比较强的体育锻炼课程和特定项目的专题课程。
2. 推动跨学科的合作，在其他教科的学习中注重体育教育。
体育课程与其他学科教学内容紧密结合，通过跨学科的教学方式，使学生更好地理解和应用以往学习过的知识，提高体育课的普及程度和学习兴趣。
3. 建立开放、多元、个性化的体育教育模式。
在实际的教学中，要按照学生的年龄、性别、体能、兴趣和需要等实际情况，开展丰富多彩的体育教育活动。
通过多元化的体育课程来满足学生的个性需求，激发学生兴趣，培养学生的个性和创新能力。
4. 以学生为中心，注重教学质量和效果的提高。
在实施体育课程时，应当始终以学生的发展为本，注重每个学生的身心发展与个性差异，教师要根据学生的身体状况和学习水平来制定不同的授课计划和教学方案。
中职体育课程课内外一体化教学模式构建
中职体育课程是职业学校教学的重要组成部分，它不仅是培养学生身体健康和运动能力的重要途径，也是促进学生全面发展的重要平台。
为了提高中职体育课程的教学效果，构建课内外一体化的教学模式是非常重要的。
课内外一体化教学模式是指将课堂教学与课外活动有机结合，通过社团活动、实践教学、竞赛等形式，让学生在实际操作中学习和提高。
这种教学模式可以使学生在不同的环境中学习和实践，激发学生的学习兴趣和潜力，提高学生的实践能力和综合素质。
构建课内外一体化的教学模式需要加强师生双向沟通。
教师要根据学生的实际情况，了解学生的兴趣和特长，设定合理的学习目标和教学计划。
学生也要积极主动地向教师反馈自己的学习情况和需求，与教师共同探索适合自己的学习方法和学习内容。
构建课内外一体化的教学模式需要合理安排学习时间和学习内容。
体育课程是一门实践性很强的课程，所以要合理安排学生的学习时间，保证学生有足够的时间进行体育活动和实践操作。
要根据学生的实际情况和特长，合理安排学习内容，注重理论与实践之间的结合，提高学生的实践能力和综合素质。
构建课内外一体化的教学模式需要建立健康的评价体系。
评价是教学的重要环节，要通过多种形式的评价，如考试、实践操作和综合评价等，全面了解学生的学习情况和能力水平。
要注重学生的自我评价和互相评价，让学生在评价中不断反思和提高。
体育课程在学生身心健康的全面发展中扮演着重要的角色，而体育课程的课内外一体化教学模式更是能够有效提高学生的体育素养和全面素质。
本文将就体育课程课内外一体化教学模式及实现途径进行探讨和分析。
一、体育课程课内外一体化教学模式的意义1. 提高教学效果课内外一体化教学模式能够打破传统体育课程教学的条条框框，使学生在课堂内外都能获得更丰富的学习体验，提高学习动力，提高教学效果。
2. 促进学生身心健康体育课程课内外一体化教学模式能够让学生更加全面地了解体育知识，增强体质，改善身心健康，培养良好的运动习惯，对学生身心健康的发展具有积极的促进作用。
3. 培养学生的综合素养体育课程的课内外一体化教学模式可以使学生在课堂内外都能结合实际情况进行学习，提高学生的动手能力、观察力、思维能力和团队协作意识，培养学生的综合素养。
二、体育课程课内外一体化教学模式的实现途径1. 教学资源的整合学校可以通过整合资源，开发校园内的各种体育场地、器材，为体育教学提供更好的教学资源保障。
可以引入外部教学资源，如体育培训机构、专业教练等，丰富体育课程内容，提高教学质量。
2. 课程设置的创新在体育课程设置上，可以加大课程的多样性和趣味性，引入一些具有挑战性和创新性的内容，吸引学生的兴趣。
同时也可以设计一些跨学科的体育课程，与其他学科相结合，丰富教学内容，提高学生的学习热情和综合素养。
3. 教师队伍的专业化教师队伍的专业化是实现体育课程课内外一体化教学模式的重要保障。
学校需要加强对体育教师的培训与考核，提高教师的专业水平和教学能力，为课内外一体化教学提供强有力的保障。
4. 学校与社会的合作学校可以与社会体育资源进行合作，通过与体育协会、俱乐部等结合，让学生在课内外都能接触到更多的体育活动和项目，丰富学生的体育知识和经验，提高课程的实效性和吸引力。
5. 学生自主学习的引导在体育课程的课内外一体化教学模式中，学校需要引导学生进行自主学习和体验，通过开设体育兴趣小组、俱乐部等形式，让学生在课堂外也能充分发挥自己的特长和兴趣，促进个性化学习，提高学生的学习动力和趣味性。
试论初中体育课内外联动教学策略初中体育课是培养学生身体素质和健康意识的重要环节，也是培养学生积极参与体育锻炼和团队合作精神的重要阵地。
为了更好地发挥体育课的作用，促进学生全面发展，提高体育教学的效果，学校需要在课内外加强联动，采取一系列有效的教学策略，使体育教学既有趣味性又有实效性。
一、加强课内外联动，促进学生全面发展1. 体育项目对接学校可以组织体育老师以及学生在课外积极参与各种体育项目，如篮球、足球、乒乓球等比赛。
学校还可以与社区体育俱乐部、体育场馆合作，为学生提供更广阔的体育锻炼空间。
这样的做法可以拓宽学生的体育视野，开阔学生的体育天地，促进学生的全面发展和个性发展。
2. 课内外教学资源对接体育课内外教学资源的对接，是实现课内外联动的关键。
学校可以开设体育体验课，邀请专业教练进校授课，为学生提供更专业、更个性化的体育锻炼。
学校还可以与当地体育资源进行合作，开展师生互动、学生间互动等活动。
学校可以统筹考虑体育课程、体育赛事、体育文化活动，对体育教学内容进行合理对接，形成一系列的体育教学活动。
将学生进行丰富的体育赛事和体育文化活动，帮助学生更好地了解体育知识和体育文化，增强体育教学的趣味性和实效性。
二、教学策略1. 优化体育课教学内容，增强趣味性在体育课教学内容上，学校应统筹考虑学生的兴趣和特长，设计富有趣味性的体育教学内容。
可以组织学生进行“老师对抗学生”、“班级比赛”等活动，使体育教学更加生动有趣。
在体育课教学方法上，学校应灵活运用各种教学手段，满足学生的个性化需求。
可以采用小组合作、个性化辅导、游戏化教学等方式，增强体育教学的实效性。
3. 增加体育赛事和文化活动学校可以组织各类丰富多彩的体育赛事和体育文化活动，如运动会、篮球赛、足球赛、武术表演等。
这样的活动不仅可以刺激学生的体育兴趣，也可以锻炼学生的团队合作精神和竞争意识。
三、加强体育师资队伍建设，提高教学水平1. 提高师资队伍素质，加强师生互动学校应重视体育师资队伍建设，不断提高师资队伍的素质和水平。
浅谈初中体育课程课内外一体化教学的构建作者：香俊勇来源：《体育时空》2015年第05期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-03摘要本文对我校及周边片区初中学校的体育课程的开设情况进行调查和探讨，结合初中体育课程的发展需要，为更好地完成好“三位一体”的课程目标和初中体育中考的成绩目标，发展学生的学习兴趣，激发锻炼热情，培养“终身体育”的意识与习惯，提出“初中体育课程课内外一体化教学的构建”。
界定概念，明确意义。
从课内教学的规划到课外体育活动的辅助性开设到学校体育文化氛围的营造，提出了具体可行的实施办法，以及可测可操作的评价办法，达到培养学生的“健康第一”“终身体育”意识，提高体育教学质量，促进“高效课堂”工程建设的发展提供参考依据。
关键词初中体育课程课内外一体化一、问题的提出近年来，我市体育中考的考试办法不断改革，分值逐年增加，中考体育越来越受社会的关注，学生、家长、老师都有很大的压力。
为了取得更好的中考体育成绩，在目前的常态教学中，学校普遍都是考什么就上什么，体育课更多的上成训练课，而且这种现象很多从初一、初二年级就已经开始。
体育与健康课程的指导思想是以身体练习为手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为内容，以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为目标的课程。
在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中也明确提出了“强化体育课和课外体育锻炼，促进青少年身心健康，体魄强健”。
在2014年全国学校体育工作座谈会上刘延东副总理强调：“要通过学校体育活动使学生强健体魄、健全人格，养成终身体育锻炼习惯和健康生活方式。
”如何在初中体育这一特定条件下，既能提高学生的中考成绩，又能有效地完成“三位一体”的课程目标，把体育课与课外体育活动有效地结合，将是我们初中体育老师需要共同探讨的问题。
力求达到上述目标，把课堂教学与课外体育活动和大课间体育活动有机地结为一体，统一思想，统筹安排，整体规划，构建一条适合学校体育课程发展的课内外一体化教学的方式。
二、研究对象与方法（一）研究对象初中体育课程“课内外一体化”教学的构建（二）研究方法1.文献资料法：查阅国内体育教育改革的政策、文件，归纳《体育与健康课程标准》的课程要求，以及收集国内关于“体育课程实施课内外一体化教学模式”相关的文献资料。
2.调查访谈法：调查了解我校及周边初级中学体育课程的开展情况，与多所学校的体育教研组长、体育骨干教师进行访谈，得到我市体育教研员的指导，了解各学校的“课内外一体化”教学模式的开展情况并进行研讨。
三、初中体育课程“课内外一体化”教学的构建（一）初中体育课程“课内外一体化”教学的概念什么是初中体育课程“课内外一体化”教学模式？借鉴国内多所高校提出的概念，结合我校体育课程特点和课外活动的开展情况，归纳为“课内体育教学与大课间体育活动、课外体育活动（包括兴趣小组，第二课堂，班际、校际竞赛，运动训练）等有机融合为一体，通过课内引领课外，课外推动课内，促进校园体育文化建设，共同完成课程目标和中考目标的一种教学方法。
我制作了初中体育课程“课内外一体化”教学关系图（图1），这将更直观地理解，更容易地明白什么是初中体育课程课内外一体化教学。
图1 初中体育课程“课内外一体化”教学关系图（二）初中体育课程“课内外一体化”教学的意义实现初中体育课程一体化教学，对有效地完成课程目标，提高学生的中考成绩，充分利用学校资源，合理安排学生的课余时间，激发学生的运动兴趣，培养“终身体育”的意识与习惯，完成学校体育教学要求，推动高效课堂工程建设有着深远的意义。
1.课内体育常规教学与课外体育锻炼相结合把大课间体育活动和课外体育活动作为单一的课堂教学的有效辅助和延伸，让学生在完成课堂教学的同时，有目的有计划有组织有制度有要求地推动校园体育文化建设，让学生在课堂教学中掌握的技术、技能通过课外活动得到提高和促进。
突出学生的主体地位，激发学生参与体育锻炼的积极性，促进学生体质健康水平的发展，培养学生健全的人格，从而实现体育课程的教学目标。
2.营造多元化的校园体育文化氛围。
通过开展形式多样的课外体育活动，打破课堂教学的约束和限制，为学生营造一个广阔的学习空间，消除学生在学习时间、地点、内容和方式方法上的障碍，拓宽学生的学习途径。
激发学生对体育课学习的兴趣，培养学生体育锻炼和健康意识，营造一种多元化的学生参与度高的校园体育文化氛围。
3.有助于“终身体育”的意识养成初中体育课程课内外一体化教学的构建，将针对体育中考、追求分数的单一教学模式转变为注重体质、运动技术，情感兴趣得到发展的教学模式，使学生都能掌握一到两门体育运动项目，更全面地理解体育与健康课程的指导思想，切切实实地使初中体育课程教学在培养学生“终身体育”意识中起到承上启下的作用。
（三）初中体育课程“课内外一体化”教学的构建1.初中三年体育课程的规划构建初中体育课内外一体化的教学，首先就要构建好初中三年的体育课程的教学体系，其为整个“课内外一体化”教学的主框架。
所有课外体育活动的开设都是以主教材为主导，开展辅助性的补充。
依据《体育与健康》课程标准，坚持“健康第一”的指导思想，参照广东省基础教育体育课程改革要求，按照《东莞市九年义务教育阶段小学体育、初中体育与健康课程教学指导意见（试行）》。
结合学校体育课程开设实际情况，把初中三年的体育课程教学进行整体规划。
表1 初中三年体育课程整体规划一览表年级初一初二初三周次上学期下学期上学期下学期上学期下学期1 常规常规常规常规常规常规2 队形队列篮球武术篮球篮球田径（800.1000）3 广播体操4 跳绳身体素质56 仰卧起坐足球实心球中考测评项目训练7 技巧8 单双杆仰卧起坐立定跳远9 田径（基本技术）技巧仰卧起坐10 单双杠理论理论理论11 武术田径（跳高、跳远）田径（800、1000）身体素质12 理论13 排球实心球14 体育中考15 理论田径（短跑）技巧足球田径（800、1000）16 立定跳远理论调整1718 测评测评测评测评测评把初中三年所有教学内容，包括基础常识（理论知识）、田径、体操、武术、篮球、足球、素质练习等等教学内容及中考考试项目，全部都包含进去，按照每个年级、每个学期、每一周的教学内容和教学进度进行具体的规划。
每学期上课18周，初中每周3节课，合计54节，以每个教学内容的所需课时数来安排教学进度。
教研组制定好整体规划，年级备课组制定年度计划、学期计划，体育老师制定单元计划，课时计划。
最后，教研组按年级、内容、课时、进度等的教学安排汇总成《初中三年体育课程整体规划一览表》（表1）。
三年计划制定好后，体育老师就可以根据自己所带的年级，按计划开展教学。
这样就保证了不管是哪一位体育老师去上哪个年级的某一周的课时，他的教学内容基本上是确定的，同时也保证了教学内容的全面性，教学进度的可控性，教学环节的实效性，教学场地、器材分配的合理性等。
如果各方面、各个条件都能很好的对接，体育老师的课堂教学将会减少很多反复的工作负担，对“高效课堂”工程建设将起到很大的推动作用。
2.课外体育活动的开设在概念中，提出了课外体育活动包括大课间体育活动，兴趣小组，第二课堂，班际、校际体育竞赛，运动训练等，意义中我们明确了课外体育活动是课内教学内容（主教材）的辅助和延伸。
那么如何能够做到有目的有计划有组织地去开展呢？以初一年级的篮球教学为例，在课堂教学计划中，我们的计划是第二学期的第二至第六周上篮球项目。
主要内容包括球控、变向运球、运球低手上篮、运球高手上篮、比赛、竞赛规则等。
这一个学期，初一级的课外体育活动就可以围绕这个内容或侧重于这个内容来开展活动。
每天下午第八节的体育活动中就可以引导学生组织多组别的篮球活动兴趣小组。
兴趣小组可分为提高组，基础组或者男生组，女生组。
各兴趣小组安排半块篮球场就可以开展。
每组人数控制在10-15人。
那么，兴趣小组和第二课堂就可以吸引六、七十名学生主动参与这项运动。
在体育竞赛方面，如班级内部的比赛可以以小组为单位进行分组对抗，因为是初中生，可以男、女生混合进行，鼓励参与。
如在校际比赛中，我们可以在制定比赛规则时打破常规的比赛规则，根据学生的实际需要，制定比赛方案。
为了鼓励更多的学生参与，制定适合学生的比赛规则。
如：学校常规的活动使1节课时间，大约45分钟。
赛制一：把比赛分为3节进行，每节10分钟。
第一节男生打15分钟；第二节女生上场10分钟；第三节男生比赛15分钟；最后计算总分。
赛制二：尽可能让班上更多的同学参与，体现整体水平。
可以把一个班男生组成3队，女生组成两队。
参照乒乓球的赛制，填好出场顺序，采取5局3胜制，决出胜负。
只看胜的局数，不计5局的总分。
在参与活动的过程中，学生能够把课堂学到的技术运用到活动中，同时也能发现在比赛中，学生技能战术水平的不足，而更主动地学习、练习、提高。
3.校园体育文化氛围的营造在参与活动的过程中，学生能够把课堂学到的技术运用到活动中，同时也能在比赛中让学生发现自身技战术水平的不足，而更主动地学习、练习、提高。
校园体育文化展示的并非是单一的体育文化，其意义远远大于体育本身。
通过理论课、校园广播、宣传栏、课后作业等多种形式的宣传，使学生懂得体育锻炼的意义、作用，主动了解更多相关的体育与健康知识、体育技术技能，感受体育文化，更多地参与体育锻炼，课余时间也得到有效利用，有利于形成学生积极进行体育锻炼的风气，营造良好的体育文化氛围，培养学生“终身体育”意识，推动教学质量的全面进步。
4.建立课内外一体化的评价办法目前的体育教学，大多都是采用单一的评价方法，采用统一的评分标准，忽视了学生在身心等方面的个体差异，严重影响了体育教学评价结果的客观性、科学性也不利于“终身体育”的指导思想在体育教育中的贯彻落实。
所以，建立课内外一体化的评价办法，是课程教学改革中亟待解决的问题。
在评价中，应该采用综合考评的方式，以体育课堂教学考核为基础，并将课外体育锻炼、训练与竞赛的情况按一定比例纳入学生综合成绩测评。
评价过程中要注重质与量、过程与结果、教师评价与学生自评相结合，实现考核内容和考核方法一体化。
建立“一体化”的评价要注意两点：（1）考核内容的设计不但要考虑学生课堂学习情况还要注重学生课外体育锻炼表现，课内主要评价学生的运动技能、身体素质、健康知识掌握等等；课外主要评价学生在课外体育锻炼方面的特长、出勤情况等，培养自觉参与体育活动的意识和终身体育的习惯；（2）考核方法的运用上要注重动态地评价学生学习的全过程，实现质与量、过程与结果、教师评价与学生自评相结合，实现初中体育课内外一体化的评价，可以增强学生的身体素质，培养学生终身体育的意识和习惯。
四、结束语经过本文的研究，基本构建出一条适合学校体育课程发展的课内外一体化教学途径。
