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高校二级学院管理模式探析高校二级学院是指在大学基本组织结构中的二级单位，一般是按学科领域或专业来划分的学院。
在中国高等教育体系中，二级学院在培养人才、科学研究、社会服务等方面发挥着重要作用。
而如何更好地管理和运作这些二级学院，成为了高校管理者和学者们关注的焦点问题。
一、高校二级学院管理模式的现状1.传统管理模式在传统的高校二级学院管理模式中，学院通常由院长、副院长和一批行政人员组成，负责学院的日常运作和管理。
教师们一般由学术委员会或教学委员会进行管理和决策，学院往往按照学科或专业进行部门化管理。
2.新型管理模式随着高校管理体制的改革，一些高校开始尝试新型的二级学院管理模式。
在这种模式下，学院管理团队的构成更加多元化，包括专业人才、管理人员和行政人员。
学院内部管理结构也更加灵活，更加注重师生参与和民主决策。
二、高校二级学院管理模式的探索和实践1.教师队伍建设在二级学院的管理模式中，教师队伍建设是至关重要的环节。
一方面，学院管理者应该注重教师的选聘和培养，建立完善的教师评价、晋升和激励机制；应该加强对教师的职业发展指导和支持，激发教师的工作激情和创新活力。
2.学科建设和发展规划学科是二级学院的核心和基础，学科建设和发展规划是学院管理的重要内容。
学院管理者应该加强对学科的规划和布局，促进学科间的交叉融合和协同发展；应该鼓励和支持老师们进行学科建设和科研项目申报，增强学院的学科竞争力和影响力。
3.学生管理和服务学生是学院的重要组成部分，学生的管理和服务是学院管理的重要任务。
学院管理者应该注重学生的全面素质培养，加强对学生的教育指导和心理健康关怀；应该提供多样化的学生服务和活动，丰富学生课余生活，促进学生成长成才。
4.科研管理和成果转化科研是高校二级学院的重要职责之一，科研管理和成果转化是学院管理的重要内容。
学院管理者应该加强科研项目的规划和管理，促进科研团队的建设和协作；应该加强科研成果的转化和产业化合作，增强学院的科研创新和社会影响。
关于高校研究生教育二级管理模式的探讨摘要:实施校院二级管理是研究生教育在实践探索中逐步形成的一种教育管理体制。
本文从高校研究生教育二级管理模式出发,分析高校研究生教育二级管理的现实背景,对二级管理中需要解决的问题进行梳理,并提出了特定实际管理工作环境下的解决措施。
关键词:研究生教育二级管理我国研究生教育主要有两种管理方式:一种是一级管理模式,即研究生院模式(也称集约式管理模式),行政管理相对强一些;一种是二级管理模式,即松散管理模式,以导师和院系管理为主,学术分量相对强一些。
随着高校研究生招生规模的持续增长和培养类型的进一步特色化,研究生统一由学校研究生院(部)进行一级管理的模式已经逐渐不能适应研究生教育培养的需要。
在这种情况下,改革研究省教育管理模式,逐渐转变自身职能,适当下放管理权限,实施研究生教育二级管理模式已经是大势所趋。
而如何在二级管理模式下更为有效的开展研究生教育已经成为一个热点课题。
1 高校研究生教育实行二级管理模式的现实背景1．1 适应研究生招生培养规模扩大化的需要近年来,研究生培养规模不断扩大,研究生在校人数从过去的几十人或几百人发展现在的少则数百人,多则数千人,有的高校已经达到上万人。
研究生培养方式日益增多:学术型、专业型、工程硕士等。
在这种形式下,原有的研究生院一级管理模式和少量的工作人员已经不能满足当前研究生教育管理的实际需要。
从科学的管理的角度出发,实行二级管理成为研究生成为研究生教育发展的必然要求。
1．2 是研究生教育管理体制改革的内在要求国家宏观管理体制的改革对高校内部研究生教育管理也提出改革的要求。
对于高校来说,校级研究生教育职能部门面临着转变职能、下发权利的问题。
按照原国家教委关于研究生院的职责的规定“根据国家计划、科技发展、社会需要和可能条件,研究制定学校研究生教育发展的中、长期规划和年度招生计划”,“遴选硕士生指导教师,加强研究生管理队伍建设,对研究生教育和学位授予质量进行检查和评估”,等等。
高校二级学院管理模式探析【摘要】高校二级学院作为高等教育的重要组成部分，其管理模式对学院的发展至关重要。
本文从定义与特点入手，探讨了目前常见的高校二级学院管理模式，并分析了其优势和劣势。
结合未来发展趋势，探讨了高校二级学院管理模式的创新与完善。
通过对现有管理模式的探析，能够为高校二级学院的管理者提供借鉴和启示，从而不断提升学院管理水平，更好地服务于学生和社会。
本文旨在为高校二级学院管理模式的研究和实践提供参考，促进高校教育质量的提升和教学改革的深化。
通过对高校二级学院管理模式的探讨，为进一步完善高等教育体制和促进人才培养质量提供新的思路和建议。
【关键词】高校二级学院、管理模式、定义、特点、常见、优势、劣势、发展趋势、创新、完善、探析1. 引言1.1 高校二级学院管理模式探析高校二级学院是高等教育机构中的一个重要组成部分，其管理模式的探析对于提升教育质量、促进学生发展具有重要意义。
随着教育事业的不断发展和完善，高校二级学院管理模式也在不断调整和创新。
本文将从高校二级学院的定义与特点、目前常见的管理模式、优势和劣势、未来发展趋势以及创新与完善等方面进行深入探讨，旨在为高校二级学院管理模式的改进提供参考和借鉴。
高校二级学院旨在为学生提供更加专业化、个性化的教育服务，培养具有一定专业知识和技能的人才。
其管理模式的有效性直接影响着教学质量和学生发展。
通过对各种管理模式的比较分析，能够发现其各自的特点和优劣之处，从而为高校二级学院的管理实践提供理论依据和实践路径。
只有不断探索、创新和完善，高校二级学院的管理模式才能更好地适应时代发展的需求，更好地服务于学校和学生的成长。
2. 正文2.1 高校二级学院的定义与特点高校二级学院是指在大学内设立的独立管理、独立办学的组织单位，通常包括多个相关专业的教学和科研机构。
高校二级学院通常设有院长、副院长以及其他管理人员，拥有相对独立的预算和管理权限，可以自主决定招生、课程设置、教学安排等事务。
校院系二级管理方案一、前言高校教学管理是高校教学质量的保证，其核心是对学生的全过程管理，包括学籍管理、教学进程管理、成绩管理、综合素质评价等。
本文将从校院系二级管理的角度出发，结合国内外的先进经验和实践，提出一些可行的管理方案，以提高校院系教学管理水平。
二、校院系二级管理的职能校院系是高校教学管理的基本单位，其职能主要有以下几个方面：1、制定本系学生管理规章制度。
明确本系学生的权利和义务，及其违纪处分规定，健全学生管理制度。
2、组织本系的教学工作。
包括教学计划的制定、考试组织和管理、学生学籍的管理、教师教学质量监控等。
3、对本系学生的学籍管理。
包括学生的入学、注册、休、退、转等全过程的管理。
4、教育引导本系学生正确的学习方法和科学的思维方式。
5、搭建校内、外交流平台，组织本系学生参加科技竞赛和学术活动。
三、校院系二级管理的制度建设（一）学生管理规章制度的制定1、明确学生违纪处分规定。
学生违反校规、校纪，经学院或学校审查属实者，给予相应的处分，如口头警告、书面警告、严重的撤销优秀学生评定、留校察看、开除学籍等。
2、明确学生评定方法。
对学生的进步情况达到一定标准的，要评定优秀学生，对优越学生评定优秀学生称号；对学生的不认真学习、治安违法行为严重，要进行评警告、留校察看等处理。
3、明确留学生管理规定。
针对留学生管理过程中的问题，建立和完善留学生的管理制度和考核体系，规范管理行为。
4、建立毕业生管理制度。
管理毕业生的在校表现，包括综合测评、通过论文答辩、申请毕业、领取毕业证书等内容，并将毕业生信息录入信息平台。
5、明确实习生管理规定。
实习生管理应做好考核制度的建立，对实习生的管理要树立容错思想、因材施教并优化管理方式。
（二）教学计划的制定1、按照中国高等教育的目标安排课程并编写教材。
开展课程改革，将单一教学形式变革为多元化教学形式，提高课程质量，激发学生学习兴趣和积极性。
2、建立学分制，制定课程和教学计划。
二级管理模式下加强系(部)教学管理的实践与探索
作者：徐莉霞
来源：《职业》2012年第06期
随着高职院校教育规模的不断扩大，高职院校的教学管理也有了不少压力。
认真研究院系二级管理模式，结合高职院校系（部）教学管理的特点，探讨并实践系（部）教学管理的方法，具有极其重要的意义。
1.明确二级管理职责，是实施二级教学管理的基础
学院升格为高职院后，教学主管部门的职责主要以宏观管理为主，包括宏观决策、组织协调、评估监督等。
系（部）作为高职院校教学管理的基层单位，是学院教学工作计划的具体执行者，负责系级教学运行管理的全面工作。
其主要职责是：制定本系专业发展和师资发展规划，制定合理的专业培养目标和人才培养方案，制定本系教改规划，组织教师开展教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等改革。
具体实施校企合作、产学研结合，加强校内外实训基地建设，组织本系学生的实验、实训和实习教学工作，加强日常教学管理，努力提高人才培养的质量和水平。
2.系（部）制度建设是实施二级教学管理的依据
教学管理制度是实施教学管理的基本依据，为了有效地完成教学管理任务，学院建立建全了一整套科学的完善的行之有效的教学管理制度，如学院教学工作指导委员会章程、教学计划管理制度、课程教材建设制度、教学过程管理规范、教学信息反馈制度、教学督导制度等。
系（部）在贯彻落实学校管理制度的同时，根据本系实际，成立系（部）教学工作指导委员会，制订系（部）教学工作指导委员会章程，对相关制度进行完善和细化，使其更具针对性和可操作性。
实现系（部）教学管理制度化、规范化，确保教学工作正常运转，教学质量全面提高。
3.二级管理模式下加强系（部）教学管理的实践与探索
教学管理是高职院校管理体系中的重要组成部分，系（部）作为基层教学管理部门，要在服从服务于学校教学管理大局的同时，应积极探索新的教学管理方法、措施，充分发挥其重要作用。
4.加强教学过程管理，维持良好的教学秩序;
教学过程管理是一个复杂的系统规划管理，具体可体现在教学任务落实、教学进度安排、课表编制、课堂教学、实践教学的实施、考试的组织和管理、教学信息的反馈、教学质量的监
控以及教学档案的管理等。
如学院对考试的管理，从考试通知下发，各教研室确定教考分离出卷教师，出卷教师根据授课计划、课程标准进行命题，教研室主任审核，系（部）分管主任审核，文印室试卷印刷、装订、封装，考试时间、考场、监考的安排，考前学生的诚信教育，考后试卷的批阅、成绩录入，最后试卷的封装、存档等一系列考试管理。
因此，要搞好教学过程管理，系主任需全面领导，系教学办、教研室组织实施，全体教师参与，加强对教学信息的控制及处理，随时掌握教学情况，分析教学质量，发现和解决教学中出现的问题，维持良好的教学秩序。
5.加强教学督导制度，提高教学质量
教学督导就是对教学工作的监督和指导，学院成立教学督导委员会，每学年制定督导工作计划，督导委员会秘书在期初、期中、期末安排教学检查。
期初主要是检查教师的备课情况、授课计划制定是否与人才培养方案和课程标准相一致、开学初教学秩序；期中检查主要是根据期中考试情况有针对性地检查，分年级分专业召开学生座谈会，召开青年教师座谈会，了解教学过程运行情况；期末检查主要是考试管理，审阅试卷，检查试卷的批阅，成绩录入等。
督导成员定期或不定期深入课堂（实验室）听课，基本做到每学期每位教师被听课一次，及时了解教学（实践教学）情况，了解剖析师生的教与学状况，为教学（实践教学）的正常运行打下坚实的基础。
6.加强系（部）教学管理队伍建设，提高管理能力;
系（部）教学管理人员的管理知识、能力和素质状况直接关系到教学管理的质量和管理目标的实现。
首先系领导要重视管理人员的业务能力培养，为他们创造培训学习的机会，组织他们去兄弟学院参观学习，拓宽视野，提高其工作能力。
其次，教学管理工作须有预见性、计划性，管理人员不能被动地开展工作，应将工作由被动变为主动。
第三，由于教学管理工作的事务性和复杂性，工作稍有疏忽就会影响正常的教学秩序，造成教学事故，因此教学管理人员最主要的是要热爱本职工作，有高度的事业心和责任感，保证教学工作正常进行。
第四，教学管理人员的职能是为教师的教学和学生的学习服务，因此应在主观上端正态度，培养良好的心理素质，增强服务意识和宽容精神，真正做到服务于师生，服务于教学。
第五，教学管理人员应加强业务知识的学习，加强计算机方面知识的学习，提高网络现代化、多媒体技术及信息处理分析等能力，提高工作效率和管理水平。
