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《认识量角器》（教案）四年级上册数学人教版教案：《认识量角器》四年级上册数学人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版四年级上册数学教材第66页例1以及第67页的练习。
主要内容包括：1. 认识量角器，知道量角器的各部分名称。
2. 学会用量角器测量角的大小。
3. 掌握用量角器画角的技巧。
二、教学目标1. 让学生了解量角器的结构和作用，能够正确使用量角器。
2. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 引导学生通过观察、操作、体验，感受量角器在数学中的重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：用量角器准确地测量角的大小，以及用量角器画角的技巧。
2. 教学重点：认识量角器，学会用它来测量和画角。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、多媒体教学设备。
2. 学具：量角器、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的角，如钟表、自行车、房屋等，让学生观察并思考：这些角有什么特点？怎样才能准确地测量它们的大小呢？2. 自主探究（10分钟）a. 确认量角器的中心点与角的顶点重合。
b. 将量角器的零刻度线与角的一条边重合。
c. 读取另一条边与量角器上的刻度线相交的数值。
3. 实践操作（10分钟）学生分组进行实践操作，用量角器测量三角板上的角，并记录测量结果。
教师巡回指导，纠正学生在操作中出现的问题。
5. 课堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学内容。
教师巡回辅导，解答学生疑问。
六、板书设计板书内容如下：1. 量角器的结构：中心点、零刻度线、刻度线、端点。
2. 量角器的使用方法：a. 确认中心点与角的顶点重合。
b. 将零刻度线与角的一条边重合。
c. 读取另一条边与刻度线相交的数值。
3. 画角的方法：a. 确认量角器的中心点与角的顶点重合。
b. 将零刻度线与角的一条边重合。
c. 在另一条边上标记一个与所需角度相同的数值。
d. 沿着刻度线画出角。
七、作业设计1. 题目：用量角器测量下列角的大小，并记录测量结果。
3.3.1 认识量角器（教案）-四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生了解量角器的结构，知道量角器的用途。
2. 使学生掌握用量角器测量角的方法，能正确测量角的度数。
3. 培养学生的动手操作能力和观察能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1. 量角器的结构及其用途。
2. 用量角器测量角的方法。
教学难点：1. 正确使用量角器测量角的度数。
2. 理解量角器的中心点、零刻度线、刻度线的含义。
教学准备：1. 量角器每人一个。
2. 角的模型或图片。
3. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个角，引导学生观察并说出角的度数。
2. 学生尝试用直尺和圆规测量角的度数，发现操作较为繁琐。
3. 教师提出问题：“有没有更简单的方法测量角的度数呢？”引出本节课的学习内容——认识量角器。
二、探究（10分钟）1. 教师出示量角器，引导学生观察其结构，并介绍量角器的中心点、零刻度线、刻度线的含义。
2. 学生跟随教师一起了解量角器的使用方法，包括如何放置量角器、如何读取角的度数等。
3. 教师示范用量角器测量角的度数，学生跟随操作。
4. 学生独立练习测量角的度数，教师巡回指导。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些角的模型或图片，要求学生用最快的时间测量出角的度数。
2. 学生分享测量结果，教师点评并纠正错误。
3. 教师出示一些实际问题，如测量物体的高度、距离等，引导学生运用量角器解决问题。
四、拓展（5分钟）1. 教师提出问题：“除了量角器，还有哪些工具可以测量角的度数？”引导学生思考并回答。
2. 学生分享自己的想法，教师总结并补充。
3. 教师出示一些特殊的角，如周角、平角等，引导学生测量并说出其度数。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括量角器的结构、使用方法等。
2. 学生分享自己的收获，教师点评并总结。
3. 教师布置作业：用今天所学的量角器测量家中或教室中的角的度数，并记录下来。
教学反思：本节课通过引导学生观察、探究、实践，使学生掌握了量角器的使用方法，并能正确测量角的度数。
教案：《认识量角器》四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生了解量角器的结构，知道量角器的用途。
2. 培养学生正确使用量角器的能力，能用量角器测量角的大小。
3. 培养学生运用量角器解决实际问题的能力。
教学重点：1. 量角器的结构。
2. 量角器的使用方法。
教学难点：1. 量角器的使用方法。
2. 量角器在实际问题中的应用。
教学准备：1. 量角器。
2. 角的模型。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生观察教室内的物品，发现各种物品上都有角。
2. 提问：我们如何测量这些角的大小呢？二、学习量角器的结构1. 出示量角器，引导学生观察量角器的结构。
2. 讲解量角器的各部分名称：中心点、刻度线、刻度盘。
3. 学生跟随教师一起指认量角器的各部分。
三、学习量角器的使用方法1. 讲解量角器的使用方法：a. 将量角器的中心点对准角的顶点。
b. 将量角器的刻度线对准角的一条边。
c. 读取刻度盘上的刻度，即为角的大小。
2. 示范量角器的使用方法。
3. 学生跟随教师一起练习使用量角器。
四、量角器在实际问题中的应用1. 出示角的模型，引导学生运用量角器测量角的大小。
2. 学生分组进行测量练习，教师巡回指导。
3. 学生汇报测量结果，教师点评。
五、课堂小结1. 提问：通过本节课的学习，我们知道了什么？2. 学生回答，教师总结。
六、课后作业1. 运用量角器测量家中物品上的角的大小。
2. 完成练习册上的相关题目。
教学反思：本节课通过观察、讲解、示范、练习等环节，使学生掌握了量角器的结构和使用方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察量角器的细节，确保学生能够正确使用量角器。
同时，通过实际问题中的应用，培养学生运用量角器解决实际问题的能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重点关注的细节：量角器的使用方法补充和说明：量角器的使用方法是本节课的核心内容，也是学生能否正确测量角的大小的关键。
因此，教师需要在这个环节上多花时间，确保学生能够熟练掌握量角器的使用方法。
“角的度量”教学预设嘉兴市南湖区大桥镇中心小学沈强学习内容：人教版四年级上册第40、41页。
学习目标：1．让学生认识量角器，了解量角器的构造，会用量角器量角的度数。
2．能够正确地摆放量角器，正确区分内外刻度上的读数，提高量角的正确率。
3．提高学生用工具进行测量的能力，培养动手操作能力。
学习重难点：重点：学会量角的方法。
难点：正确区分内外刻度上的读数。
教学过程：一、认识量角器，了解其构造。
1．出示情境，让学生体会量角的必要性。
让学生判断哪个角大？说一说是怎么想的？∠2多∠1大多少？【设计意图】首先让学生感受到角是有大小的，其次在判断角的大小时，是看角两边叉开的大小，不是角两边的长短，而学生在比较角的大小，往往容易受角面大小的影响。
当提出“∠2多∠1大多少”问题时，引导学生思考需要量角才能回答这个问题，从而产生要认识量角工具的需求。
2．出示四种数学学习工具，让学生选择。
让学生思考，要测量角的大小，要用什么测量工具？让学生进行选择。
【设计意图】看似简单的问题，但在前测中发现还是有相当一部分学生对量角工具比较陌生，所以需要了解班中学生的大致情况。
3．介绍量角器的构造。
让学生来介绍量角器各部分的名称，教师补充。
提出自己的疑问：关于量角器，你有什么疑问？再出示直尺，让学生思考量角器和直尺有什么相同点和不同点？【设计意图】量角器的结构非常复杂，通过提出适当的问题，引发学生对量角器的思考，学生可能会问：为什么有两圈读数？有什么一圈是360度？为什么量角器是弯曲的？二、学生动手操作，初步了解量角的方法。
1．让学生尝试去量角。
在没有任何指导情况下，让学生使用量角器去测量∠1。
教师在巡视中，询问学生都遇到哪些困难。
同桌可以交流一下测量的方法。
2．让会测量的同学在投影下示范。
请两到三位同学在投影下，示范操作，教师作补充。
可以让下面的同学，对示范同学的测量方法进行提问。
【设计意图】原本想通过微视频演示量角的过程，但这样的设计，教的成份会比较明显。
1知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“°”。
2、在观察中，认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。
（中心点、零度刻度线、内圈刻度、外圈刻度）3、使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
4、通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。
通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。
重、难点：重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。
难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、创设情境生成问题师：同学们，我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
现在，请同学们拿出练习纸，画一个角。
（生画角）师：好，同桌之间比较一下，谁画的角比较大？师：觉得自己画的角比较大的同学请举起手来。
（发现有些学生比较犹豫）同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；量物体的质量可以用称；那么量角我们可以用什么呢？（有学生会说量角器，教师直接引出课题）这节课我们就来学习“角的度量”。
（板书：角的度量）（设计意图：通过让学生实际操作、具体对比这样一个现实情境，特别是最后的提问，“长短可以用尺子量，质量可以称，那么角用什么量呢？”激发了学生的探究欲望，调动了学生的积极性。
）二、探索交流解决问题1、观察量角器，认识量角器师：我们一起来观察一下量角器，它是什么形状的？（生：半圆）师：在量角器上面，你还观察到了一些什么？生1：我看到上面有很多线（师：这些线我们称之为刻度线。
）生2：我看到上面有很多数字（师：这些数字呢，我们称之为刻度值。
仔细观察这些刻度值，说说你们发现了什么？）生3：我发现上面的数字有2圈（师：我们分别称之为内圈刻度和外圈刻度）生4：我发现上面数字排列都是有规律的……师：我们再来看看，这些刻度线都集中到了……我们把这一点叫做量角器的中心。
