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《认识量角器》（教案）四年级上册数学人教版教案：《认识量角器》四年级上册数学人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版四年级上册数学教材第66页例1以及第67页的练习。
主要内容包括：1. 认识量角器，知道量角器的各部分名称。
2. 学会用量角器测量角的大小。
3. 掌握用量角器画角的技巧。
二、教学目标1. 让学生了解量角器的结构和作用，能够正确使用量角器。
2. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 引导学生通过观察、操作、体验，感受量角器在数学中的重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：用量角器准确地测量角的大小，以及用量角器画角的技巧。
2. 教学重点：认识量角器，学会用它来测量和画角。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、多媒体教学设备。
2. 学具：量角器、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的角，如钟表、自行车、房屋等，让学生观察并思考：这些角有什么特点？怎样才能准确地测量它们的大小呢？2. 自主探究（10分钟）a. 确认量角器的中心点与角的顶点重合。
b. 将量角器的零刻度线与角的一条边重合。
c. 读取另一条边与量角器上的刻度线相交的数值。
3. 实践操作（10分钟）学生分组进行实践操作，用量角器测量三角板上的角，并记录测量结果。
教师巡回指导，纠正学生在操作中出现的问题。
5. 课堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学内容。
教师巡回辅导，解答学生疑问。
六、板书设计板书内容如下：1. 量角器的结构：中心点、零刻度线、刻度线、端点。
2. 量角器的使用方法：a. 确认中心点与角的顶点重合。
b. 将零刻度线与角的一条边重合。
c. 读取另一条边与刻度线相交的数值。
3. 画角的方法：a. 确认量角器的中心点与角的顶点重合。
b. 将零刻度线与角的一条边重合。
c. 在另一条边上标记一个与所需角度相同的数值。
d. 沿着刻度线画出角。
七、作业设计1. 题目：用量角器测量下列角的大小，并记录测量结果。
3.3.1 认识量角器（教案）-四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生了解量角器的结构，知道量角器的用途。
2. 使学生掌握用量角器测量角的方法，能正确测量角的度数。
3. 培养学生的动手操作能力和观察能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1. 量角器的结构及其用途。
2. 用量角器测量角的方法。
教学难点：1. 正确使用量角器测量角的度数。
2. 理解量角器的中心点、零刻度线、刻度线的含义。
教学准备：1. 量角器每人一个。
2. 角的模型或图片。
3. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个角，引导学生观察并说出角的度数。
2. 学生尝试用直尺和圆规测量角的度数，发现操作较为繁琐。
3. 教师提出问题：“有没有更简单的方法测量角的度数呢？”引出本节课的学习内容——认识量角器。
二、探究（10分钟）1. 教师出示量角器，引导学生观察其结构，并介绍量角器的中心点、零刻度线、刻度线的含义。
2. 学生跟随教师一起了解量角器的使用方法，包括如何放置量角器、如何读取角的度数等。
3. 教师示范用量角器测量角的度数，学生跟随操作。
4. 学生独立练习测量角的度数，教师巡回指导。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些角的模型或图片，要求学生用最快的时间测量出角的度数。
2. 学生分享测量结果，教师点评并纠正错误。
3. 教师出示一些实际问题，如测量物体的高度、距离等，引导学生运用量角器解决问题。
四、拓展（5分钟）1. 教师提出问题：“除了量角器，还有哪些工具可以测量角的度数？”引导学生思考并回答。
2. 学生分享自己的想法，教师总结并补充。
3. 教师出示一些特殊的角，如周角、平角等，引导学生测量并说出其度数。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括量角器的结构、使用方法等。
2. 学生分享自己的收获，教师点评并总结。
3. 教师布置作业：用今天所学的量角器测量家中或教室中的角的度数，并记录下来。
教学反思：本节课通过引导学生观察、探究、实践，使学生掌握了量角器的使用方法，并能正确测量角的度数。
教案：《认识量角器》四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生了解量角器的结构，知道量角器的用途。
2. 培养学生正确使用量角器的能力，能用量角器测量角的大小。
3. 培养学生运用量角器解决实际问题的能力。
教学重点：1. 量角器的结构。
2. 量角器的使用方法。
教学难点：1. 量角器的使用方法。
2. 量角器在实际问题中的应用。
教学准备：1. 量角器。
2. 角的模型。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生观察教室内的物品，发现各种物品上都有角。
2. 提问：我们如何测量这些角的大小呢？二、学习量角器的结构1. 出示量角器，引导学生观察量角器的结构。
2. 讲解量角器的各部分名称：中心点、刻度线、刻度盘。
3. 学生跟随教师一起指认量角器的各部分。
三、学习量角器的使用方法1. 讲解量角器的使用方法：a. 将量角器的中心点对准角的顶点。
b. 将量角器的刻度线对准角的一条边。
c. 读取刻度盘上的刻度，即为角的大小。
2. 示范量角器的使用方法。
3. 学生跟随教师一起练习使用量角器。
四、量角器在实际问题中的应用1. 出示角的模型，引导学生运用量角器测量角的大小。
2. 学生分组进行测量练习，教师巡回指导。
3. 学生汇报测量结果，教师点评。
五、课堂小结1. 提问：通过本节课的学习，我们知道了什么？2. 学生回答，教师总结。
六、课后作业1. 运用量角器测量家中物品上的角的大小。
2. 完成练习册上的相关题目。
教学反思：本节课通过观察、讲解、示范、练习等环节，使学生掌握了量角器的结构和使用方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察量角器的细节，确保学生能够正确使用量角器。
同时，通过实际问题中的应用，培养学生运用量角器解决实际问题的能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重点关注的细节：量角器的使用方法补充和说明：量角器的使用方法是本节课的核心内容，也是学生能否正确测量角的大小的关键。
因此，教师需要在这个环节上多花时间，确保学生能够熟练掌握量角器的使用方法。
“角的度量”教学预设嘉兴市南湖区大桥镇中心小学沈强学习内容：人教版四年级上册第40、41页。
学习目标：1．让学生认识量角器，了解量角器的构造，会用量角器量角的度数。
2．能够正确地摆放量角器，正确区分内外刻度上的读数，提高量角的正确率。
3．提高学生用工具进行测量的能力，培养动手操作能力。
学习重难点：重点：学会量角的方法。
难点：正确区分内外刻度上的读数。
教学过程：一、认识量角器，了解其构造。
1．出示情境，让学生体会量角的必要性。
让学生判断哪个角大？说一说是怎么想的？∠2多∠1大多少？【设计意图】首先让学生感受到角是有大小的，其次在判断角的大小时，是看角两边叉开的大小，不是角两边的长短，而学生在比较角的大小，往往容易受角面大小的影响。
当提出“∠2多∠1大多少”问题时，引导学生思考需要量角才能回答这个问题，从而产生要认识量角工具的需求。
2．出示四种数学学习工具，让学生选择。
让学生思考，要测量角的大小，要用什么测量工具？让学生进行选择。
【设计意图】看似简单的问题，但在前测中发现还是有相当一部分学生对量角工具比较陌生，所以需要了解班中学生的大致情况。
3．介绍量角器的构造。
让学生来介绍量角器各部分的名称，教师补充。
提出自己的疑问：关于量角器，你有什么疑问？再出示直尺，让学生思考量角器和直尺有什么相同点和不同点？【设计意图】量角器的结构非常复杂，通过提出适当的问题，引发学生对量角器的思考，学生可能会问：为什么有两圈读数？有什么一圈是360度？为什么量角器是弯曲的？二、学生动手操作，初步了解量角的方法。
1．让学生尝试去量角。
在没有任何指导情况下，让学生使用量角器去测量∠1。
教师在巡视中，询问学生都遇到哪些困难。
同桌可以交流一下测量的方法。
2．让会测量的同学在投影下示范。
请两到三位同学在投影下，示范操作，教师作补充。
可以让下面的同学，对示范同学的测量方法进行提问。
【设计意图】原本想通过微视频演示量角的过程，但这样的设计，教的成份会比较明显。
1知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“°”。
2、在观察中，认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。
（中心点、零度刻度线、内圈刻度、外圈刻度）3、使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
4、通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。
通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。
重、难点：重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。
难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、创设情境生成问题师：同学们，我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
现在，请同学们拿出练习纸，画一个角。
（生画角）师：好，同桌之间比较一下，谁画的角比较大？师：觉得自己画的角比较大的同学请举起手来。
（发现有些学生比较犹豫）同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；量物体的质量可以用称；那么量角我们可以用什么呢？（有学生会说量角器，教师直接引出课题）这节课我们就来学习“角的度量”。
（板书：角的度量）（设计意图：通过让学生实际操作、具体对比这样一个现实情境，特别是最后的提问，“长短可以用尺子量，质量可以称，那么角用什么量呢？”激发了学生的探究欲望，调动了学生的积极性。
）二、探索交流解决问题1、观察量角器，认识量角器师：我们一起来观察一下量角器，它是什么形状的？（生：半圆）师：在量角器上面，你还观察到了一些什么？生1：我看到上面有很多线（师：这些线我们称之为刻度线。
）生2：我看到上面有很多数字（师：这些数字呢，我们称之为刻度值。
仔细观察这些刻度值，说说你们发现了什么？）生3：我发现上面的数字有2圈（师：我们分别称之为内圈刻度和外圈刻度）生4：我发现上面数字排列都是有规律的……师：我们再来看看，这些刻度线都集中到了……我们把这一点叫做量角器的中心。
角的度量教学设计一、教学目标（一）知识与技能建立1°角的表象。
认识量角器，并能正确使用量角器。
在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。
（二）过程与方法在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。
（三）情感态度和价值观积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。
二、教学重难点教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。
教学难点：量角时能正确读出角的度数。
三、教学准备量角器、多媒体课件、导学案。
四、教学过程一、情境创设，揭示课题（1）谈话引入谈话：今天，老师收到一位老朋友的邀请，它在游乐场里等着我们，同学们愿意跟着老师一起到游乐园去看看这位老朋友吗？它是谁呢？（展示课件）引出角（2）复习角的概念①谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？它有哪几部分组成？怎么表示角呢？在角王国里有许多成员。
其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。
他们到底谁大呢？你们有什么办法可以知道呢？生：用眼观察、用测量工具测量。
|②揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。
怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。
（板书：角的度量）二、探究新知1、认识量角器（1）谈话：我们用直尺来度量线段的长度，那我们的角用什么工具来度量呢？（生：量角器）那我们就先来认识一下度量角的工具-量角器。
（2）小组合作学习：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点？再结合导学案认识量角器的各部分的名称（3）汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现？（配合课件演示）学生：量角器是半圆形的，有一个中心点，两圈刻度，分别从0°到180°，每两个数字之间相差10，有两条0°刻度线等。
2、认识角的计量单位（1）介绍1°角谈话：要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位。
认识量角器
问题导入观察量角器，你看到了什么？
过程讲解
1．认识量角器
(1)量角器及其各部分名称：度量角的工具叫作量角器（又叫半圆仪）。
量角器是半圆形的，被平均分成了180份，上面有很多刻度线，都指向量角器的中心。
为了使用方便，量角器上有两条0。
刻度线和两圈刻度。
量角器里面按逆时针方向表示的刻度叫作内圈刻度，量角器外面按顺时针方向表示的刻度叫作外圈刻度。
(2)角的计量单位和表示符号：把半圆分成180等份，每一份所对的角是1度的角。
“度”是角的计量单位，用符号“︒”表示，如1度记作1︒。
符号“︒’’要写在数的右上角。
2.找出某些度数的刻度线
在量角器上，从右边起，依次找出0︒、20︒、90︒、135︒和180︒的刻度线；再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。
归纳总结
量角器是半圆形的。
把这个半圆分成180等份，每一份所对的角是1度的角。
内圈刻度和外圈刻度分别按逆时针和顺时针方向排列。
角的度量说课课件(共24张PPT)人教版四年级上册数学(共24张PPT)四年级上册一、教材与学情分析二、教法与学法三、说教学过程四、板书设计说课流程一、教材与学情分析学生学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。
这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。
教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。
这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。
教学目标通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。
2. 通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。
3. 通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。
教学重点难点教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。
教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。
教学准备要求学生带好量角器、三角板等。
二、教法与学法1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，“兴趣是最好的老师”。
2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。
3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。
从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。
创设情境引入新课探究新知展开讨论动手操作巩固内化课堂小结拓展延伸三、教学过程有始有终有始无终无始无终（打三种图形名称）（一）创设情境，引入新课1.什么叫角？2.角有（）个顶点，（）条边。
3.你会画角吗？角的画法经过一点可以画多少条射线？A.取其中的两条，它们组成了什么图形？你能说出这个图形的特征吗？请你画出一个角。
2023年《角的度量》教案2023年《角的度量》教案1一．教学内容：角的度量二．数学目标：1.知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“ 0”2.在观察和阅读中，认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。
3.在合作操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法，并会正确使用量角器测量角，且能正确读出角的度数。
4.会画指定度数的角。
5.会测量实际生活中一些角的测量的实际问题。
三．教学过程：(一)引入⑴媒体出现三组角，比较它们的大小。
⑵针对第三组角大小比较结果的.不同意见，分小组讨论，交流比较的不同方法。
如：用重叠的方法，用两小木片做的活动角作工具等，隐约出现测量角的“尺”的雏形的概念）⑶多媒体出示射线OA，围绕O点旋转，留下一组若干个角。
想象一下，测量角的大小的“尺”将会是怎么样的。
⑷揭示课题：角的度量（二）新授1．现在让知识老爷爷介绍一下角的度量单位。
（听录音，略）这是一种国际通用的角度计量单位。
认识10的角出示一个圆，分成两个半圆，把这样的一个半弧分成180等份，每份所对的角度就是1度角，度就是角的大小单位，通常我们1度用10 表示。
板书：10 =1度2．认识量角器（课件) 刚才我们已经把一个半圆分成180份，就得到这样的一个圆形。
量角的尺竟然是半圆形的，你想到了吗？请小朋友们找一找，文具盒里的这把尺。
它叫量角器。
(1)请学生拿出量角器。
仔细观察，你看到了什么？(2)这个量角器像一个大迷宫，有4座大“城堡”：中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线现在请同学们动手找到几座“城堡”。
(媒体出示)总结：半圆的圆心是量角器的中心，内圆称为内刻度线, 外圆称为外刻度线，左边和右边各有一条相对于内外刻度线的00 刻度线。
⑶操练：把“中心点”、“零刻度线”、“内刻度线”、“外刻度线”指到相应的部位。
3．学习量角⑴师：那么怎样来量角的大小呢？师出示90度的角，请同学们拿出量角器测量一下，并说说量角方法，如不清楚可请书本帮忙P86例1。
