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福建师范大学福清分校本科教学工作水平评估整改工作总结报告2008年12月15日至17日，福建省教育厅本科教学工作水平评估专家组一行11人对我校本科教学工作水平进行了为期3天的实地考察评估。
专家组以严谨务实的态度、高度负责的精神，在认真审阅报告、听取汇报、观看视频、实地考察、查阅材料、座谈走访、听课测试的基础上，形成了考察意见，并对我校中层以上干部进行了反馈。
根据教育部文件精神和评估专家组反馈意见，我校及时对专家组反馈意见和建议进行了梳理汇总，制订了整改方案，明确了整改目标，分解了整改任务，全面、扎实、有效地推进学校各项整改工作。
现将一年来我校本科教学工作水平评估整改工作情况总结报告如下：一、专家组提出的意见和建议评估专家组按照普通高等学校本科教学工作水平评估方案和教育部有关文件要求，经过认真讨论，一致认为：我校长期坚持立足地方、面向基层、服务社会的办学宗旨，形成了艰苦创业、迎难而进的办学传统。
随着高等教育改革的不断深化，学校主动寻求新的发展机遇，不断开拓创新、锐意进取，在师资队伍建设、人才培养、教学改革、学风建设和规范管理等方面取得了显著的成绩，为海峡西岸经济区的经济建设、社会发展做出了应有贡献。
学校高度重视本科教学工作，认真贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，认识到位、目标明确、措施有力、成效显著，特别是2004年11月开展评建工作以来，学校的办学指导思想得到进一步明确，教学工作的中心地位得到进一步确立，教育教学改革得到进一步深化，本科教育已初具规模，教学质量得到进一步提高。
专家组综合考察意见认为，我校在本科教学工作水平评估工作中取得了较好成绩，主要有以下六个方面：一是办学指导思想正确，办学定位准确。
二是高度重视教学，坚持教学工作的中心地位。
三是师资队伍数量持续扩充，结构逐步改善。
四是教学管理较为规范，逐步完善教学质量监控制度。
五是师德建设成效显著，学风建设效果好。
附件兰州大学学院本科教学工作状态评估指标体系内涵说明（试行）一、评估等级与结果二级指标评估分A、B、C、D四个等级，总体评估结果分为优、良、中、差。
评估专家根据评估材料，教务处提供相关数据，结合学院工作开展的实际程度和效果，师生评价情况等，对二级指标和学院总体评价给予相应的评估等级。
二级指标中，如有4项核心指标被评为B，或1项被评为C或D，则总体评估等级不能为优。
二、评估指标和内涵说明1. 制度与环境建设1.1 办学理念与思路办学理念，办学思路，内涵发展和质量意识等。
1.2 教学规划远景规划、五年规划、年度计划开展情况，以及阶段性工作总结等。
1.3 制度建设制度建设的科学性、系统性、完整性，如党政领导班子教学督导检查制度、监考管理及巡视制度、实验室管理制度、专业实习制度、科研训练制度、毕业论文（设计）管理制度、教学研讨制度、信息公开制度、自我评估制度，以及学院与师生、师生之间、教师之间的定期沟通交流制度等。
1.4 育人环境学院在环境育人方面的具体举措和工作效果。
2. 教学队伍2.1 师资队伍与结构师资队伍的年龄、学历、学缘等结构情况及梯队建设情况。
2.2 教授授课率学院所有教授每学年为本科生授课情况。
全部教授为本科生开设课程为A等级。
90%（含）～100%的为B等级；80%（含）～90%的为C等级；低于80%的为D等级。
2.3 专业教学团队建设各专业教学团队建设情况，以及人才梯队结构情况。
2.4 技术支撑队伍和教学管理队伍建设实验室技术人员数量，以及引进、培养情况；专职教学管理人员的配备情况。
3. 教学条件与资源3.1 教学基本条件本科教学各项基本条件的建设情况。
3.2 教学经费使用本科教学经费的使用情况是否做到了严格管理，专款专用，是否有自筹配套经费投入教学，以及经费投入前后所产生的效益等。
3.3 教学信息化资源建设学院建设教学与学习资源中心或平台，面向全校学生开放，以及具体效果、资源丰富度等情况。
表2
兰州大学哲学社会学院教师校外开展学术活动统计表
表2
兰州大学哲学社会学院教师校外开展学术活动统计表
表2
兰州大学哲学社会学院教师校外开展学术活动统计表
表2
兰州大学哲学社会学院教师校外开展学术活动统计表
表4
兰州大学哲学社会学院特邀校外专家开展学术活动统计表
表4
兰州大学哲学社会学院特邀校外专家开展学术活动统计表
表4
兰州大学哲学社会学院特邀校外专家开展学术活动统计表
表4
兰州大学哲学社会学院特邀校外专家开展学术活动统计表
表4
兰州大学哲学社会学院特邀校外专家开展学术活动统计表
表8
兰州大学哲学社会学院承办学术会议统计表
表10
兰州大学哲学社会学院教师校外校内开展学术讲座统计表
表10
兰州大学哲学社会学院教师校外校内开展学术讲座统计表
表10
兰州大学哲学社会学院教师校外校内开展学术讲座统计表
表10
兰州大学哲学社会学院教师校外校内开展学术讲座统计表
表10
兰州大学哲学社会学院教师校外校内开展学术讲座统计表。
附件兰州大学学院本科教学工作状态评估指标体系内涵说明（试行）一、评估等级与结果二级指标评估分A、B、C、D四个等级，总体评估结果分为优、良、中、差。
评估专家根据评估材料，教务处提供相关数据，结合学院工作开展的实际程度和效果，师生评价情况等，对二级指标和学院总体评价给予相应的评估等级。
二级指标中，如有4项核心指标被评为B，或1项被评为C或D，则总体评估等级不能为优。
二、评估指标和内涵说明1. 制度与环境建设1.1 办学理念与思路办学理念，办学思路，内涵发展和质量意识等。
1.2 教学规划远景规划、五年规划、年度计划开展情况，以及阶段性工作总结等。
1.3 制度建设制度建设的科学性、系统性、完整性，如党政领导班子教学督导检查制度、监考管理及巡视制度、实验室管理制度、专业实习制度、科研训练制度、毕业论文（设计）管理制度、教学研讨制度、信息公开制度、自我评估制度，以及学院与师生、师生之间、教师之间的定期沟通交流制度等。
1.4 育人环境学院在环境育人方面的具体举措和工作效果。
2. 教学队伍2.1 师资队伍与结构师资队伍的年龄、学历、学缘等结构情况及梯队建设情况。
2.2 教授授课率学院所有教授每学年为本科生授课情况。
全部教授为本科生开设课程为A等级。
90%（含）～100%的为B等级；80%（含）～90%的为C等级；低于80%的为D等级。
2.3 专业教学团队建设各专业教学团队建设情况，以及人才梯队结构情况。
2.4 技术支撑队伍和教学管理队伍建设实验室技术人员数量，以及引进、培养情况；专职教学管理人员的配备情况。
3. 教学条件与资源3.1 教学基本条件本科教学各项基本条件的建设情况。
3.2 教学经费使用本科教学经费的使用情况是否做到了严格管理，专款专用，是否有自筹配套经费投入教学，以及经费投入前后所产生的效益等。
3.3 教学信息化资源建设学院建设教学与学习资源中心或平台，面向全校学生开放，以及具体效果、资源丰富度等情况。
兰州大学教育学院年本科教学质量报告年，教育学院全体师生和所有教职员工在学校各级领导和职能部门的领导和支持下，锐意进取，共同努力，在办学条件的改善、师资队伍的建设、教学改革的推进、人才培养质量的提高和教研水平的发展等方面做了大量工作，使学院本科教学工作取得了长足地发展并获得了一定的成果。
现通过本报告对学院年本科教学工作水平作出自评，为说明相关工作的调整、改革原因，并反映相应变化的完整过程，报告对年以前的部分情况也会酌情涉及。
一、本科教育基本情况兰州大学教育学院成立于年。
目前学院设有教育学系、教育技术学系、应用心理学系与高等教育研究所四个教学科研基层组织，并同时具有西部基础教育研究与培训中心、心理健康教育与咨询中心、文科实验中心等科研、咨询、培训等机构。
学院拥有教育学、教育技术学（教育软件与知识工程）、应用心理学个本科专业，并同时设有应用心理学辅修专业。
学院具有教育学一级学科硕士授予权，在高等教育学、教育经济与管理、课程与教学论、教育技术学四个二级学科设有硕士点。
其中，高等教育学为甘肃省重点学科，文科实验中心为甘肃省高等学校实验教学示范中心。
学院承办有《高等理科教育》和《西北高等教育》两个学术性杂志，其中《高等理科教育》杂志入选中国核心学术期刊。
年经由教务处组织省内外专家进行论证，学校决定自年起教育学院正式恢复应用心理学专业本科招生。
年学院招收应用心理学专业学生名，文理各半。
（一）教育学专业培养能够掌握现代教育理论与方法，具有较宽的文化素养、科学素养和扎实的专业技能的教育学专门人才。
主要课程有：教育学原理、心理学概论、课程与教学论、比较教育学、教育心理学、中外教育史、教育科学研究方法、现代教育技术、教育经济学、高等教育学、西方教育哲学等。
毕业生适宜在教育管理部门、教育产业部门、教育信息与咨询机构、教育科研单位及各级各类学校等从事教学、管理、培训、文案、产业经营、公关等工作。
（二）教育技术学（教育软件与知识工程）专业培养能够掌握教育技术学理论基础、媒体与艺术基础、计算机与通信技术基础、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发及管理等方面的专门人才。
兰州大学哲学社会学院2017年本科教学质量报告2018年6月兰州大学哲学社会学院2017年本科教学质量报告2017年，在学校的正确领导和各职能部门的大力支持与帮助下，在全院师生的共同努力下，我院采取领导重视、制度保障、投入优先、服务先行、科研奠基、教授主讲、教学创新、舆论造势等一系列措施，确保本科教学的中心地位，在学院中形成了围绕本科教学高效运行的工作体系，取得了长足进步和良好成绩，达到了预期目标。
一、学院本科教育基本情况（一）学院本科人才培养目标及服务面向哲学学科为甘肃省一级重点培育学科。
现阶段实行的新教学体系努力向世界一流大学看齐，着力培养高端哲学人才，注重学生德性、审美、人格、人性的全面均衡发展，使学生兼具理论研究、分析现实、参与实践的能力素养。
本专业的核心课程涵盖综合基础课、专业基础课、专业选修课等，适应多层次、多方位的教学培养需求。
社会学学科为甘肃省一级重点学科。
培养具备高尚品质、科学精神和独立思考能力，兼具国际视野与本土意识，系统掌握社会学的科学理念、基本理论和研究方法，能够从事学术研究、社会调查和各种实际工作的高素质、复合型人才。
（二）专业设置情况哲学社会学院现有2个本科专业，分别是哲学、社会学。
为更加合理地培养基础学科合格人才，充分体现各类学科人才协调发展的思想，形成了布局合理、特色鲜明的专业设置结构（参见表1）表1 哲学社会学院本科专业一览（三）在校生本科生情况截止2017年底，我院全日制在校本科生共计394人，其中哲学学科180人，社会学学科214人。
学院2017届本科毕业生97人，其中社会学43人，哲学37人。
就业人数为71人，就业率达到88.75%，其中出国出境人数5人，占6.25%；继续攻读研究生学位的有27人，占33.75%；直接参加工作的有39人，达48.75%。
选择在兰州大学读研的人数为2人，其他深造学校均为“双一流”高校，学科优势明显。
参加工作的41人中，大多数的人选择在华北或华南等省份就业，也有一部分毕业生选择投身于西部地区发展。
兰州大学社会学专业本科生科学研究成果选编第一辑2编辑说明一、社会学专业九六级实践教学获准资助项目名录 4 二、社会学专业九七级实践教学选题目录 5 三、社会学专业九七级实践教学获准资助项目 6 四、社会学专业九八级实践教学选题目录 7 五、社会学专业九八级实践教学获准资助项目 9部分课题成果选编当代大学生的性观念调查 10 色情出版物的传播与评价 37 因特网上人际交往研究 103 关于兰州市环境问题及对策研究 1963编辑说明本辑汇集了96级、97级、98级三个年级的实践教学成果。
主要内容包括这三个年级学生的选题、获准资助的课题。
最后我们选取了其中几个课题的相关成果，如《课题申请书》、《课题研究方案》、《研究报告》、《调查问卷》、《学生心得》等。
96级社会学专业是我系社会学专业第一届学生。
该班级实践教学的课题选择主要是采用教师出题引导、学生选择的方式进行，同时鼓励学生自选课题开展研究。
全部资助经费1.74万元。
其中，系拨经费5000元，教师课题经费支出1.24万元。
每个项目都有明确的调研成果，其中第5项、第6项作为导师课题的一部分成为深化研究资料；第7项提交委托方。
绝大多数同学以此为基础完成了毕业论文，邹刚同学的论文《当代城市中学生社会人格调查报告》被收入了《新世纪中国大学生毕业论文精选精评（社会学卷）》98级以社会学专业王亮同学为课题组长的《因特网人际交往研究》课题的调查成果于2001年被兰州大学社会学专业“网络社会学”方向的第一本专著《互联网与社会学》作为基本的资料使用，课题组的部分成员还以此为基础参加了该书的写作。
社会学专业九六级实践教学获准资助项目名录（1999年3-7月）5社会学专业九七级实践教学选题目录序号 项 目 名 称 选题学生 选题来源 1 西部大开发背景下陕甘两地国民心态 李小武 自选 2 中国女大学生的女性意识研究 肖敏霞 自选 3 甘肃农民对于退耕还林的态度 任明华 自选 4 当代西部地区人的时尚追求调查 冯学兰 自选 5 兰州市城市社区建设现状 苟滢华 自选 6 兰州市居民消费结构 赵雪红 自选 7 兰州市参加法轮功人员入教原因 刘清涛 自选 8 西北大学生对开发西部的态度 刘传银 自选 9 甘肃省城市居民旅游消费现状 黄 河 自选 10 色情出版物的传播 蔡天骥 自选 11 东部企业对西部大开发的反应 邹 俊 自选 12 农村老年人社会保障 高 琳 自选 13 西部高校学生择业倾向调查 吉昌华 自选 14 兰州市民的环境意识 李 岗 自选 15 西北地区农民的环保意识 邹小丽 自选（由于资料保存不善，其他同学选择的课题记录遗失）6社会学专业97级实践教学获准资助项目（2000年3-7月）7社会学专业九八级实践教学选题目录序号 项 目 名 称 选题学生 选题来源 1 西北中心城市人的消费分层 张 彦 自选 2 城市居民消费特征 沈冯娟 自选 3 兰州市民的家庭观念 谢彩霞 自选 4 职业知识女性与性别观念 韩瑞芬 自选 5 当代农村社会的婚姻变迁 胡建开 自选 6 农村发展道路探讨 张德霞 自选 7 网络文化对青少年的影响 韩瑞霞 自选 8 环境与环保之间的关系 江玲玲 自选 9 中年人生活质量研究 胡立芳 自选 10 中国主要城市家庭生活状况调查 崔 莹 自选 11 中国人如何看待“色情服务业” 王连星 教师 12 中国大学生的交往方式 崔双鹤 自选 13 兰州市区以环境为中介的政府与市民互动关系探讨李晓东 自选 14 环保的民间组织问题研究 周 腾 自选 15 中国是否有向市民社会发展的趋向 彭 华 自选 16 甘肃农村发展现状及其出路 张 彦 自选817 兰州市非营业性社会车辆现状调查 闫 臻 自选 18 兰州市交警职业素质调查 李 伟 自选 19 中国中产阶级现状调查 蒋 华 自选 20 因特网人际交往研究 王 亮 教师 21 网络文学研究 周丰谨 自选 22 农村基层政权调查 吴成飞 自选9社会学专业98级实践教学获准资助项目（2001年3-7月）“实践教学课程”学生成果汇编第二缉1011目录编辑说明一、社会学专业九九级实践教学选题目录二、社会学专业九九级实践教学获准资助项目部分课题成果选中国城市居民保险意识调查研究 (7)对如何建立个人信用制度的探索 (49)兰州市家庭养老的市场化需求调查报告 (87)中国人如何看待现行关于色情业的公共政策的 (115)后记编辑说明本辑汇集了99级的实践教学成果。
兰州大学2014-2015学年信息公开工作报告在2014-2015学年，兰州大学信息公开工作在教育部办公厅的指导下，重在夯实基础，提高信息公开的质量和数量，完成各项既定目标，现对2014-2015学年整体工作总结如下：本报告以2014-2015学年兰州大学信息公开工作为基础，由学校校办牵头，综合校内各行政部门、直属单位的信息公开年度工作报告编制成本报告。
全文的内容包括工作概述、主动公开情况、依申请公开和不予公开情况、信息公开的评议情况、因学校信息公开工作遭到举报的情况、存在的问题和改进措施等部分。
本年度报告中所列数据的期限为2014年9月1日至2015年8月31日。
一、工作概述2014-2015学年，兰州大学信息公开工作进一步改善与提高，信息公开工作着重于提升公开的信息质量，切实把人民群众关注度高，和群众切身利益密切相关的推免保研招生信息作为信息公开的重点方向，着力提高公开信息的数量和质量，在教育部信息公开指南的基础上，根据我校信息公开查询的实际情况，适当增加了部分新的公开条目，积极借鉴参考兄弟院校的成熟经验做法，进一步完善兰州大学信息公开网站，为信息公开网站定制的搜索功能即将上线。
2014-2015学年信息公开工作中的重要措施：1.积极借鉴兄弟院校经验针对其他兄弟院校在2014年信息公开工作中积累的宝贵经验和成熟做法，我们积极借鉴学习，特别是吸纳了西安交通大学等一批院校在信息公开网站建设中的栏目设置、信息检索方面的经验，用以改进融入到兰州大学信息公开网站建设中，改版后的网站页面美观简洁、信息查询分类清晰，易于查找，受到使用者的较高评价，校内外的访问量进一步提高，这些都是得益于其他兄弟院校的帮助和支持。
2.依托传统媒体，拓宽信息公开的线下渠道兰州大学利用信息公开工作具体由校长办公室承办的特点，发挥校长办公室在资料汇编、沟通协调、数据采集方面的优势，把学校传统的信息通道与信息公开网站的建设相结合，在数据、信息公开方面相互映衬，互为补充，学校将高等院校基层统计报表的数据体系中的可公开部分在信息公开网站中予以公开，大大提高了信息公开的数据严谨性和科学性；还将编制兰州大学年鉴与信息公开工作相结合，在信息公开网站中公布简短信息，便于查询，在年鉴中公布信息产生的背景和总体概况，让使用者对信息具有更加全面的把握。
兰州大学哲学社会学院2017年本科教学质量报告2017年，在学校的正确领导和各职能部门的大力支持与帮助下，在全院师生的共同努力下，我院采取领导重视、制度保障、投入优先、服务先行、科研奠基、教授主讲、教学创新、舆论造势等一系列措施，确保本科教学的中心地位，在学院中形成了围绕本科教学高效运行的工作体系，取得了长足进步和良好成绩，达到了预期目标。
一、学院本科教育基本情况（一）学院本科人才培养目标及服务面向学院现有哲学和社会学两个本科专业。
哲学学科为甘肃省一级重点培育学科。
现阶段实行的新教学体系努力向世界一流大学看齐，着力培养高端哲学人才，注重学生德性、审美、人格、人性的全面均衡发展，使学生兼具理论研究、分析现实、参与实践的能力素养。
本专业的核心课程涵盖综合基础课、专业基础课、专业选修课等，适应多层次、多方位的教学培养需求。
社会学专业为甘肃省一级重点学科是甘肃省重点学科。
培养具备高尚品质、科学精神和独立思考能力，兼具国际视野与本土意识，系统掌握社会学的科学理念、基本理论和研究方法，能够从事学术研究、社会调查和各种实际工作的高素质、复合型人才。
（二）专业设置情况哲学社会学院现有2个本科专业，分别是哲学、社会学。
为更加合理地培养基础学科合格人才，充分体现了各类学科人才协调发展的思想，形成了布局合理、特色鲜明的专业设置结构（参见表1）表1 哲学社会学院本科专业一览（三）在校生本科生情况截止2017年底，我院全日制在校本科生共计394人，其中哲学学科180人，社会学学科214人。
学院2017届本科毕业生97人，其中社会学43人，哲学37人。
就业人数为71人，就业率达到88.75%，其中出国出境人数5人，占6.25%；继续攻读研究生学位的有27人，占33.75%；直接参加工作的有39人，达48.75%。
选择在兰州大学读研的人数为2人，其他深造学校均为“双一流”高校，学科优势明显。
参加工作的41人中，大多数的人选择在华北或华南等省份就业，也有一部分毕业生选择投身于西部地区发展。
2018届毕业生共有11人被免试推荐攻读硕士学位，占毕业生总数的11.3%。
（四）生源质量2017年，我院招收新生共计116名。
生源质量与去年持平，较之往年有大幅提升。
考虑到第一志愿录取率还没有达到较高水平，我院制定了详实的2017级新生入学教育方案，旨在对新生从专业知识和校园适应两个方面进行科学引导，化解专业畏难情绪，帮助他们建立健康的大学学习和生活观念。
截止2017年年底，进行了17项活动，收效良好。
我院根据学校2017年招生工作会议的精神和工作安排，继续派出2名教师组成的招生宣传小组赴山西省进行招生宣传。
从2017年6月24日至6月29日之间，参加了太原市、运城市、吕梁市、临汾市等六场大型高考宣传活动，在若干重点中学进行了对口宣传和交流。
为兰大争取到了优质生源，吸引了众多优秀考生报考兰大；宣传了兰州大学，提升了学校的知名度和认可度；了解了生源情况，形成了优秀生源的来源地；加强了院校交流，建立了高校之间招生的合作；与若干高中建立了长期合作关系。
招生宣传工作取得了良好的宣传效果。
二、师资与教学条件（一）学院师资队伍数量及结构情况1.具体情况学院现有在职教职工52人，其中，党政管理干部10人，专任教师42人；具有教授职称12人，占28.6%，副教授职称21人，占50%，讲师职称9人，占21.4%。
教师学科、学历和年龄结构进一步优化。
教师所属学科：哲学27人，社会学15人；学历结构：博士学位33人，占78.6%，硕士学位5人，占11.9%，本科学位4人，占9.5%；年龄结构： 30-40岁（含40岁）21人，占50.0%，40-50岁（含50岁）12人，占28.6%，50岁以上9人，占21.4%。
2.师资队伍建设与培养2017年，选留专职辅导员1人（范凯歌），本科教学秘书1人（杨慧茹）。
完成了1位青年教师的教学水平提升计划。
3.青年教师培养情况学院历来重视本科教学工作，成立教学委员会和专家组，在新进青年教师上岗之初，就对其本科教学能力做出整体评估，并给每位新进教师配备一位经验丰富的老教师进行指导，主要负责培养和帮助新进青年教师尽快熟悉教学工作，为本科生提供高质量教学服务。
（二）本科生主讲课程及教师授课情况2017年哲学社会教师为本科生授课总课时为4663，其中上半年总课时1963，辅导答疑499；下半年总课时2646，辅导答疑556。
教授为本科生授课10人，占比83%，副教授21人，占比100%，讲师9人，占比100%。
2017年，哲学社会学院全面实行教材审核与报备制度。
已有7门课程，统一使用“马工程”教材，其余课程，优先选择国家规划教材和优秀教材。
教材使用情况，向教务处报备。
同时，通过统一订购的方式，为任课教师提前购买“马工程”教材，强化教学研讨。
（三）教学经费的投入及使用2017年，学校向我院下达本科教学业务经费17.8万元，实验与实践教学经费4.2万元。
学院教学经费的支出，均用于本科生日常教学培养、学生创新创业计划和实践教学支出方面，做到了严格管理，专款专用。
教学经费的正常投入，促进了学院本科教学的进一步提升。
三、教学建设与改革（一）教学建设1.继续推进党政领导查课听课制度根据学校统一部署，结合学院开展教学检查的有关规定，每学期对全院的本科教学情况进行全面的自查，取得了良好的效果。
主要内容包括：培养计划、课表、教学大纲的执行情况；教学管理文件的积累情况和教学规章制度的落实情况；全面检查教学秩序运行情况；进行课堂教学质量测评。
2017年，学院全体党政领导在每个学期开学初进行为期一周的教学检查和听课，听课范围涵盖每位专业课教师，并对授课教师课堂教学质量做出客观评价，肯定成绩，指出问题，有效地保证课堂教学质量。
2.举办教学座谈会学院坚持定时定期组织召开教师教学座谈会，就一般性的教学问题或具体教学难题展开讨论和调研，时刻把握教学脉搏。
对于学校或学院教学督导过程中反映出来的问题，及时反馈给教师，帮助他们规范教学工作，提高教学水平。
2017年，学院召开了学院领导与学生代表座谈会，学生代表对学院教学工作给予了充分肯定，对教学计划、教学设备、教学资源等一系列问题提出了中肯的意见和建议。
座谈会由专人记录，针对学生提出的具体问题，及时与相关教师联系落实改进。
3.深化本科教学改革，提升教学质量原典教学，深挖原著。
学院在学生进校之日起，就强调阅读原著的重要性。
基础课和主干课大多采用经典名著为教材，使学生以原汁原味的言语方式理解吸纳原汁原味的思想内涵。
（二）课程建设1.加大通识选修课开设力度2017年度，学院加大开设哲学、社会学通识教育选修课的力度。
在原有特色通识课的基础上，秋季学期新开设3门面向全校本科生的通识课程，学生选课积极，教学效果良好，达到了学院开设这些课程的预期效果。
同时，在学校启动的2017年度通识教育选修课申报工作中，学院教师开课积极性高，已为全校本科生成功增设7门通识选修课。
2.加强“特色示范课堂”建设在组织建设高校哲学社会科学优秀教师“特色示范课堂”工作方面，积极响应，统筹安排，鼓励学院教师结合专业特点积极申报，探索发展学院哲学和社会学专业的新路径。
马克思主义哲学专业教师邵永选根据讲解《马克思主义哲学经典导读》课程形成的学术积累，结合马克思原典研究的三个方向（1.马克思哲学经典文本在思想史上的回溯性研究，旨在一个更为广阔的思想运动中对马克思主义哲学经典做出新的阐释；2.马克思主义哲学经典的当代视角解读，深入阐发马克思思想的存在论维度；3.中国的现代化道路研究，“中国模式”已成为当今世界政治经济学研究的热点，通过对中国现代化道路的理论与实践的研究，为世界政治、经济、社会发展提供一种中国思路），提供了“论十九大‘不断促进人的全面发展’对马克思思想的继承和发展”的课堂建设方案，并取得了良好的教育效果。
3.承担萃英学院人文班哲学课程的组织和教学工作我院按照国家“基础学科拔尖学生培养试验计划”的要求，结合我校萃英学院的具体安排和学生实际，专门制定了针对性的、精英化的教学计划。
在教学模式上，我院在萃英学院实施了Seminar的授课方式，要求学生课前阅读相应的文献，写出书面阅读报告，在课堂上进行口头报告；在学生阅读和报告基础上，老师引导学生进行深入的文本分析和讨论。
小班化的精英教育模式对学生的学业和人生选择起到了决定性影响。
（三）教学改革1.人才培养方案我院历来重视本科生教学，始终把提高教学质量看作学院一切工作的生命线。
学院上下的普遍共识是，为国家和社会培养人格高尚、理论深厚、实践能力强的各类人才，是学院最本质的职能和全部工作的重心所在。
对于2017级本科生，学院贯彻新的人才培养方案，减少整体学分，增加专业选修课，将专业课的开设时间整体前移，为学生在高年级选修感兴趣的课程留下更多学分空间和时间，使学生的培养模式更趋规范化和科学化。
经过2017级对新的人才培养方案的实施和检验，学院对于本科教学质量的提升和人才培养方案的修订有了更深的体会和努力方向。
2. 本科教学改革和教材建设积极组织学院教师参加学校本科教学改革和教材建设的工作。
学院坚持组织召开教师教学研讨会，就教学问题、教材问题展开多方面的研究与探讨，时刻把握教学脉搏，更好地推动教学工作的开展。
2017年9月，学院召开了马工程教材研讨会，哲学、社会学的多名教师积极探讨如何将马工程教材与教学实践相融合，充分理解、把握工程教材的主要内容和重点难点，贯彻落实中央关于教材建设的新决策新部署。
3. 教学研究和教学成果表2 2017年学院教学研究项目立项名单表3 2017年学院教学成果奖名单我院2016年度立项的2项国家大学生创新训练项目，1项省级创新训练项目、在2017年已顺利结题，同时，本年度又有2项国家大学生创新性计划得以立项。
四、教学质量保障体系与教学日常管理学院一切工作的中心，就是教学、科研和社会服务。
为保障人才培养，院领导班子非常重视本科教学工作情况，学院全体党政领导经学院党政联席会议讨论，确定党政领导查课听课制度。
2017年度每个学期开学初开展教学检查和听课，学院领导班子随时深入教学第一线，倾听同学们对课程的感受、意见和建议；观摩年轻教师的教学并给出具体建议。
学院还重点做好本科教学计划的落实、期末考试组织和成绩审核。
紧紧围绕“本科生教学质量工程”，加强课程建设。
完成了2018年推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作，2017级本科生实施导师制，并举办了学习经验交流会。
五、本科教学工作的特色和经验（一）编写本科教学质量报告，全面开展本科教学工作评估1. 编写《哲学社会学院2016年度本科教学质量报告》学院于2017年向学校提交并发布《兰州大学哲学社会学院2016年本科教学质量报告》。
