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“精讲多练”提升讲堂教课实效袁怀英此刻的小学数学讲堂，教课方法出色纷呈，缺乏实效。
一堂课40分钟，老师会担忧学生学不懂就向来在讲，留给学生思虑，议论，练习的时间极少。
要做到讲堂实效，就应该从精讲多练做起。
精讲是指优选内容，也就是教师依据教课目标、要乞降学生的实质状况选择教材中的要点、难点，做到引入课题简洁；问题设计指向明确；剖析抓住要点；解决问题讲究方法，小结精粹。
这就要求在教学中办理好系统与要点的关系，把精力放在重难点上，使学生对精髓所在，理解得更精湛些。
让学生充足思虑、察看、和想象；多练是指充足练、分层练、多种方法练。
一、认识学生，吃透教材。
学生是讲堂的主体，精讲的对象就是这些主体，因此必定要认识学生的学习基础，依据学生的兴趣喜好、性格特色、学习习惯，确立哪些内容需要讲，是详讲仍是略讲，哪些知识需要练，是精练仍是频频多练，其次要把教材搞定。
也就是吃透教材，掌握教材的要点难点，才能做到该讲则讲，宜多练的多练，做到胸有成竹。
二、解说要精当。
讲堂教课只重申“少而精”是不够的，还应重申“精而当。
” 教师要依据学生的可接受能力和教材要求来确立讲与不讲，少讲与多讲，不可以一讲究竟，违反教课规律，其次授课时语言要精练、适合、正确。
问题设计精练，剖析精粹，指导范围要明确，表达要简短清楚。
保证用足用好 40 分钟。
授课时语言要精练，正确，剖析要精粹，以便让学生充足地发挥主体功能，踊跃参加教课过程中。
1、“精讲，”中激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生着手、动口、动脑，就能使讲堂氛围更活跃，有笑声、有议论、有争议。
这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓重的兴趣。
比如：在认识圆柱体的教课时，教师先指引学生制作数学模型，借助电脑演示等形式，鼓舞学生仔细察看，深入剖析，踊跃展开沟通议论，总结归纳有关数学结论，并加以推行应用解决实质问题。
在这个过程中，同学们领会到丰富多彩的数学知识及数学的奇特感，领会到数学的科学性与艺术性，使学生对学习数学更具求知欲，进而主动去研究、研究，在学习数学中认识并能挖掘自己的智慧和才能。
如何提高小学数学课堂教学实效性【摘要】课堂教学是对学生实施素质教育的主渠道，教师要从提高学生素质出发，改进课堂教学，努力提高教学质量，营造和谐民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。
为了提高实效，教师在教学时要注意精讲多练，合理科学的设计作业，精研教法，注重数学教学常规，全面提高学生学习数学的兴趣。
【关键词】精讲多练；作业设计；学困生转化；教学艺术新课程理念下，课堂教学是对学生实施素质教育的主渠道，教学改革的方向是教学趋向于活动化，主体参与则是活动化教学的前提。
因此，教师要从提高学生素质出发，改进课堂教学，努力提高教学质量，营造和谐民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。
从小学阶段就学好数学，对于一个学生在今后的学习是非常重要的。
如何提高数学课堂教学效果呢？1数学课堂教学中要精讲多练数学课堂切忌“满堂灌”，教师不要一节课从开始讲到下课。
学生只是一味的听教师讲。
教师一节课讲的内容要具有针对性，，讲的是重点、难点、学生易出错的地方；对于学生容易懂的，教师要少讲或者不讲。
一般来说，一节40分钟的课，教师的讲不要超过15分钟。
教师讲完之后，马上要让学生进行练习。
在练习的阶段，可以充分暴露学生的问题，教师对于学生暴露出的问题再进行讲解，进而让学生更好的掌握一节课的学习内容。
2数学作业要求实作业是学生反映自己学习掌握情况的重要载体。
学生做出来交给老师的作业，必须是学生自己动脑筋做出来的，而不是互相商量或者是抄好学生的作业。
老师从作业中能够发现学生对于课堂教学中的存在的问题，从而更好的应用于课堂教学中。
数学作业要做实，主要从以下几点方面做好：2.1数学作业的量要适中每天布置的作业不能太多，否则，学生没有足够的时间完成。
但是为了给老师交上作业，有时，他不得不选择抄其他学生的作业。
2.2数学作业的难度要适中题目太难了，学生不会做了，往往就会抄作业。
2.3学生作业中出现问题不能批评学生学生由于粗心，不认真读题等原因，往往会做错题。
精讲多练活跃课堂摘要：体育教学中讲解是不可或缺的手段之一，教师根据教学的内容、阶段、要求和学生的特点等具体情况，使学生能在教师准确、形象、诙谐、言简意深的“精讲”调度下，保持积极的参与度和良好的学习情趣，就显得更为重要。
“精讲”在体育教学中，不仅可以起到激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用，而且能够有效的活跃课堂气氛，提高教学效率，有利于教学任务的完成，同时能有效地促进师生和谐相处。
本文从“精讲”在体育教学中的功能及其应用展开研究论述。
关键词：体育教学讲解精讲教学有效性一、引言日常的体育教学教研活动中，有很多教师在教学活动中讲解过繁过多，导致教师在这堂课中很累很辛苦，学生却没有什么进步，教学效果很不理想。
教师在课堂有限的时间内，如何进行体育教学并让学生有更多的时间去进行各种练习，从而提高教学效果呢？我认为：在课堂教学中通过“精讲”和“活练”可以进一步提高教学效果。
这不仅需要更新观念，解决好认识问题；更重要的是要运用新的策略和方法，解决好操作问题，这样才能顺利实现课堂的教学目标，实现教学效果的最大有效性。
二、对体育教学中讲解的认识“讲解”是体育教学中一种最基本、最主要、最普遍运用语言的教学形式和手段，是指教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求，以指导学生进行学习、掌握动作技术的方法。
在体育教学中，讲解是体育教师在课中传授知识、技术、技能时，对教材内容进行论述的一种重要的教学手段。
因此，讲解是否得当，对教学效果好坏会产生重大影响。
为此，体育教师讲解时的语言必须“准确得当”———要运用恰当的词句来准确表达技术概念及课堂指令等；课堂内容、观点和要求等要有针对性、客观明确，而不能模棱两可、含糊不清；必须对技术动作的描绘和概括应该深入浅出、通俗易懂，就是言简意深，且重难点突出。
（一）体育教学中讲解的功能、形式和方法1.体育教学中讲解的功能在体育教学中，体育教师要运用各种形式的语言来组织、指导学生的学习，语言讲解的形式主要有讲解口令和指示、讲评。
语文课堂如何实现精讲多练提高语文课堂效率是我们语文教师所面临的最大问题。
几年来，我们语文教师一直在不断地进行摸索和研究。
而我认为“精讲多练”在语文教育中不失为一种有效的教学途径。
“精讲”就是教师在课堂教学中用最精炼的语言和尽可能少的时间，完成传授知识及学生练习过程中出现问题所需要的讲解。
但绝不是少讲，而是废话假话不讲，大话套话不讲，要不遗余力地将真话实话讲透。
“多练”，就是教师在课堂上传授完知识后，尽可能多让学生通过练习巩固知识，并形成技能。
俗话说得好“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”,所以课堂上要把充足的时间留给学生，让他们对所学知识加以巩固练习，并在此基础上求得创新。
那么如何做到“精讲多练”呢？这里，我根据本人的教学实践，有以下几点浅显的认识。
一、要突出学生的主体意识。
课堂上，语文教师是学生学习的导演和伙伴，学生才是学习和发展的主体，教学是为学生服务的。
作为教师，我们不能喧宾夺主，我们要把求知的主动权交给学生。
让学生敢于动脑，大胆质疑；敢于动手，大胆实践；甚至敢于到讲台前来，动口为大家进行讲解。
让学生在不但掌握了知识，并培养和锻炼了自己的能力。
例如，在讲解《马说》一课时，课前让学生大胆质疑，提出具有研究价值的问题，课上让学生以小组讨论的方式解决课前的疑问，待学生有解决不了的问题时，再由老师出面解决。
另外，针对本课反映出来的人才观问题，老师为学生导演了一场辩论，让学生进行激烈的辩论。
学生各抒己见，强词夺理驳斥对方的同时，不但将所学的知识能学以致用，还锻炼了口头表达能力，思维也得以发散。
在整个辩论的过程中，能调动学生的积极性，学生的主体地位也得以突现。
二、要把时间用在重点上。
一篇课文，无论是典范文章还是自读文章，我们都不要面面俱到地讲，课堂的时间是有限的，我们要合理地利用时间，提高课堂教学效率。
要千方百计地让学生学会自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的阅读能力得到提高。
典范文章要精讲，以便学生全面掌握文学基本知识，语言基础知识和把握作品的内涵。
摘要：提高课堂实效性的方法是多种多样的，笔者结合自己的教学实践认为，提高课堂实效性，一、深入钻研教材，精心设计教学过程，认真对待每一节课；二、课前准备要做到位；三、教师授课一定要做到精讲多练；四、善用激励性的手段，提高课堂效率。
关键词：课堂教学实效性实施新课标以后，对广大数学教师来说，课时紧，任务重，如何在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观,让不同层次的学生有不同的收益，让课堂真正成为学生学习的主阵地，这对我们是一个挑战,也是一个考验。
就拿我们四年级来说吧，一周就四节数学课,每天不光要对课堂上新授知识及时练习巩固，完成课堂作业,还要完成一些教学辅导资料上的习题,这些练习仅靠教师在四节课内完成是不够的,要么占用其它的时间,要么上完课后抽空辅导,再加上纠正错题,每天忙的不亦乐乎。
如果是带双班的数学教师,再不提高课堂教学实效性,教学效果就会大打折扣，所以一定要提高课堂教学实效性，向40分钟要质量。
提高课堂教学实效性的方法很多，下面本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点具体做法，与大家共同探讨：一、深入钻研教材，精心设计教学过程，认真对待每一节课教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，认真钻研教材、教参，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法，达到事半功倍的效果。
例如在我校开展的每师一课活动中，教材把得准，吃得透的教师，因为课前进行了精心设计,教学层次分明，重点内容教师巧妙点拨，易于理解的内容一带而过，时间分配合理，课堂作业当堂完成,课堂既有容量又有质量。
课下我们对学生作业进行了统计，正确率达到了80%——85%，这在新授课中达到这样的效果还是很不错的。
纵观整个活动过程，凡是平时认真备课、踏实上课的教师，在他们的课堂教学中，学生训练有素，课堂组织活而不乱，学生精神饱满，学习热情高，教学效果好。
精讲多练打造高效英语课堂枝城中学八年级备课组江海燕陈双明八年级的时候，我们经常发现这样有趣的现象：课堂上老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
新课程理念要求老师重视学生在课堂上的主体地位，精讲多练。
所谓“精讲”包括老师讲的精辟，讲的精练，讲的精确，讲的恰到好处，而不是“少讲多练”。
“多练”不仅是一个量的问题，也含有质的意思；“多”不但指分量及时间多，也指内容的多方面，形式的多种多样。
因此，精讲多练的贯彻，在于精细的选择，精密的考虑要说明及解释的内容，在于广泛的、多方面地组织学生的联系。
在我们的英语课堂中，老师应精讲什么？首先，老师要精讲新的知识，包括一个单元的词汇教学、语法教学。
词汇的教学就包括单词的发音，单词的运用及运用延伸，单词的词性。
例如在讲“oo”的发音时，有意的把good,look,cook,food,foot放在一起辨别，帮助学生掌握发音规律；有些名词的可数和不可数情况，例如paper当纸讲是不可数，当试卷讲是可数；有些单词既可作名词用，又可作动词用，比如：八年级的murder、shop。
至于每个单元的语法，我们一定要花大气力让学生理解，并且在理解的基础上能让学生在英语学习中运用。
例如我们在讲授比较级时，我们一定要重点强调比较的对象，即人与人比，物与物比。
其次，老师要精讲学生难懂的内容，让学生在掌握难点知识的时候体会到学习英语的乐趣，这也是保持英语学习兴趣的一个有效途径。
学生接受新知识都有一个不熟悉到熟悉的过程，难点知识老师讲授时首先要有充分的思想准备，学生会一而再，再而三的犯同样的错误，老师一遍遍的纠正会让学生的犯错逐步减少，直至学生心领神会。
这里要特别说明一点，老师在精讲学生难懂内容时要有充足的耐心。
最后，老师要精讲关键的地方，这也是为学生操练作准备，更是为了学生的操练更有目的性。
比如八下第三单元的过去进行时态，我们教授强调发生的时间，很多学生在造句的时候就能很自如用到“when”、“while”。
运用“精讲多练”促体育有效课堂中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）03-000-02摘要讲解和练习是教师经常采用的方法，也是提高课堂效率的必备条件。
如果运用得当，对提高教学质量和增强学生体质等方面就能起到积极作用，可以说精讲多练是体育教学的灵魂。
本文在结合多年的教学实践，重点论述了精讲多练的重要性及在教学中如何合理运用。
关键词体育讲解练习一、何为“精讲”、“多练”（一）关于“精讲”在任何的教学过程中，讲解是教师必不可少的一种教学方法，它占有很重要的地位。
而精讲更是上好一堂课的必备条件之一，所谓精讲就是要求教师在讲解时抓住动作关键，用几句话或几个字把动作要领讲清楚，让学生在练习中体会动作要领。
如果讲解过多，一则会影响体育课练习密度和运动强度；二来会分散学生的注意力，如果教师讲的很深很细，就容易让学生产生厌烦感，从而分散其注意力。
因此，教师必须要“精讲”。
（二）关于“多练”要使学生在短时间内掌握技术动作，其主要方法就是不断的反复练习。
因此，在教学中教师须树立“多练”的思想。
知识、技术和技能的掌握，学生身体的发育，体质的增强，都须在反复练习过程中才能获得和实现。
离开“多练”一切都是空谈。
不管什么技术动作，动作要领就那么几句，学生能否掌握动作，学会动作关键在于练得如何。
教师如何安排教学进度、选择教学重点、研究教学教法，都是为了练得好，练得巧，如果离开了练习，教学重点选择再好，教法再多，仍然是无济于事的。
二、精讲多练的重要性在教学整个过程中，怎样在一堂45分钟的课内，既做到保质保量，又使学生热情高涨的完成教学任务，真正成了困扰每个体育教师的难题。
据相关资料显示：田径、游泳、篮球、排球、足球、乒乓球、武术、健美操等常见课，其程度和深度正在逐年不断加深，由于体育课所涉及的项目较多、内容深度不一，再加上每个教师的专业技能不同，不可能完全精通每一项目。
此外，在45分钟的时间内要使学生了解和掌握动作技术要领，并通过反复练习去进一步掌握和巩固，这些单靠教师讲解是远远不够的。
浅谈小学农村语文课堂教学中的精讲多练Last revised by LE LE in 2021浅谈小学农村语文课堂教学中的“精讲多练”五华县潭下镇柏洋小学李玲内容摘要：目前的农村语文课堂教学中存在着课堂教学效益不高的状况，其中的根源之一在于老师占用了学生大量的课堂时间，老师讲的时间多，学生可利用的时间少，这与我们的新课标精神、课改的精神是不相符的。
从提高课堂教学效益的途径上，来粗浅的阐述我对精讲多练的理解以及做到精讲多练的一点方法。
关键词：精讲多练从农村语文教学的客观的情况看，虽然在教改的大潮推动下，语文教学有了长足的改观，但课堂效率较低，靠占用学生大量的课余时间，双休日的辅导补课，大作业量来获得高分数，“课内损失课外补”这种本末倒置的不良状况却仍然随处可见，这不仅耗费学生大量的体力和精力，为课业而拼命，而且严重损害学生的全面发展和个性特长的发展，同时，教师自己也消耗了大量的体力和精力，不能深入进行教学的研究和教法的改革，局限了自身发展，形成教学的恶性循环。
因此，要在短短的一两节课让学生全面掌握课文的全部内容及形式是办不到的，要提高质量而不增加学生的负担，就要在课堂精讲、多练上下功夫。
在课堂教学中应该精讲多练，讲练结合，这是培养和提高学生阅读能力和表达能力的关键。
”可见，精讲多练是提高课堂教学效益的一个有效的途径，而目前课堂教学中妨碍效益提高重要原因之一恰恰就是老师或者想把大量的知识一口气灌输给学生，或者一个问题担心学生不掌握反复强调，或者语言重复拖沓，占用的大量时间多，学生利用的时间少，学习效果不佳。
因此，我觉得探究如何通过“精讲多练”达到提高教学效益是个值得思考的问题，在此，谈谈我的粗浅认识。
一、精讲多练的概念内涵。
精讲多练是针对“满堂灌”的注入式教学而提出来的。
它回答了启发式教学方法在课堂教学中如何结合使用的问题。
懂、会、熟是掌握基本技能的基本因素，精讲多练使这三个因素互相促进。
观察力、思维力、记忆力、想象力的有机结合构成了智力，精讲多练使这些能力结合发展。
再议课堂教学中的精讲多练课堂教学是学校教育的中心环节,也是教学工作的基本形式。
教师就是通过这一节节课,向学生传授知识,培养技能,启迪思想,进行教育的。
只有抓住课堂教学这一主阵地,正确处理好教与学,讲与练的关系,认真做到精讲多练,使每一堂课都有成效,当堂基本解决问题,就能不断地提高学生的学习效率,使学生获得学习的主动权。
教学过程是一个学生由不知到知,由知之甚少到知之较多的过程,教师的教是转化的条件,学生的学是转化的根据。
教师的教是起主导作用的,是极其重要的,但并不等于说教师的教就要讲得很多才能起作用,有的学校要求教师要在讲台上站着讲课,讲得越投入越多越好,像作报告般地授课,这其实违背了教学原则。
需要的是讲得精,教师的教要通过学生的学起作用,讲为学创造条件。
要使学生真正掌握知识,必须启发学生自己动脑筋去努力学习,再通过练习,学会运用知识,逐步形成技能。
学生掌握知识有一个认识、理解、运用巩固到不断加深的过程,学生学习和掌握基础知识和基本技能的顺序是先懂后会再熟。
懂,就是学生能真正透彻地理解教材的内容,知其然,也知其所以然;会,就是学生通过练习,将知识转化为技能,正确灵活地运用知识。
只有懂得透彻,才能用得灵活。
只有多用才能熟练。
教学工作中,解决学生懂知识的问题,主要是靠老师在课堂上讲解;解决会用,主要是在教师指导下,学生自己练习;只有多练,才能达到熟练程度,切实掌握基本技能。
因此,加强基础知识教学和基本技能训练,就是要紧紧抓住课堂教学中讲和练这两个基本环节,实行精讲多练。
精讲多练的基本精神,是要求教师和学生在课堂教学中,把主要精力和注意力放在教好学好最基本的知识和基本能力的培养上,思想教育在潜移默化中进行。
教师讲课要突出重点,抓住关键,解决难点,让学生在初步理解知识的基础上,在课内进行相应的必要的练习,牢固地掌握所学知识,并把知识转化为能力,培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生动脑、动手、动口,基本上做到当堂理解和掌握巩固,当堂消化和运用。
追寻数学课堂的有效发展摘要数学课堂的有效发展应该注重以下四点:1.优化师生关系,达成心灵共鸣;2.创设问题情境,激发学习动机;3.注重精讲多练,提高课堂实效;四、联系社会生活,培养实践能力。
在素质教育的背景下追求课堂教学的有效高效发展是我们教育教学工作者研究和探索的主旋律。
在今后的课堂教学中,我们应不断加大这方面的思考力度,从而更好地服务课堂,提高学生的学习素质。
关键词优化师生关系心灵共鸣问题情境激发精讲多练提高《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展”,“逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革”。
所谓“有效教学”即在有效的课堂教学时间中,学生在知识学习、能力形成上所获得的一定的发展。
课堂作为学校开展教育教学活动的主阵地,把握好课堂教学,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
那么,在当前的初中数学课堂教学中,如何实现课堂教学的有效、高效发展呢?一、优化师生关系,达成心灵共鸣实践表明,学生对学科的兴趣很大程度上取决于师生之间的关系。
正所谓:“亲其师,信其道。
”通过建立良好的师生关系,能够充分激发学生的学习情感,调动课堂的气氛,产生师生间的心灵共鸣,从而更好地提高课堂教学效益。
因此,在平时的教学中,教师应用慈母般的爱积极关心学生,做到动之以情、晓之以理。
尤其是那些学习上的后进生,教者切不可歧视他们,应对其主动关心与帮助,精心启发与引导,从而使他们感受集体的温暖,感受教师的可亲可近,促进他们消除自卑学习的心理阴影,迎来学习的自尊自信,最终激励学生由“想学”转化为“爱学”,增强热爱数学的学习情感。
二、创设问题情境,激发学习动机实践表明,通过创设问题情境,能使学生原有的认知结构与新知识、新问题之间产生矛盾与冲突,这些矛盾与冲突会导致学生原有认知平衡的失调,从而激发学生产生新的同化与顺应的欲望,并由此产生新的平衡,激发学习动机。
在“精讲”上下功夫在“多练”上做文章在日常的体育课中,体育教师传授知识的途径主要是通过教师的讲解和学生的练习共同完成的。
那么如何更加有效地提高体育课堂教学质量呢,笔者认为广大体育教师必须:一、在“精讲”上下功夫“精讲”就是要求教师从完成课的内容出发,运用最精练的语言,花最少的时间,抓住本质讲深、讲透。
教师应对课堂上所讲的内容充分估算,通过何种方式的讲解取得经济又实用的效果,同时,抓住技术动作的主要环节和特点,配上简明扼要、形象生动的讲解,这是精讲的要求。
在上课之中,要求老师严格遵循体育教学原则,要善于激发学生学习的动机和兴趣;在“精讲”中要能抓住重点,语言要准确、生动、形象,在示范的过程中,动作要要求准确、协调、优美、生动、形象。
讲解是指教师用形象、生动、精练的语言讲述体育技术动作、技战术配合方法,使学生对其有初步的了解,通过实践逐步形成技、战术概念。
要求讲解层次清晰,语言精炼,重点突出,通俗易懂。
“精讲”可以运用形象的比喻,这种方法讲解课程生动活泼、富有情趣,能够有效加深印象;可以运用体育教学口诀,这种方法具有简练准确、富有韵律的特点,学生喜欢听,容易懂,记得牢,用得上,有利于快速掌握基本动作要领;还可以运用直观教学,直观教学形式很多,有小人图、多媒体演示图等,可以使学生清晰地看到动作的静态空间姿势,更好地理解和掌握技术动作。
“精讲”不能理解为“少讲”,而是要求用简明扼要的语言,概括出动作的要领和学生的学练方法,做到言简意明、详略得当。
二、在“多练”上做文章“多练”就是给学生较多的时间进行练习,在体育教学中,语言精练的同时,多练也必不可少,对此,可以采取以下方法:可以充分利用现有器材如跑道、台阶、楼梯、墙壁等各种已有的条件,因陋就简、自制器材;在场地器材充足的情况下,应尽量让每位学生都有器材练习;而在人多器材少的情况下,采用分组轮换教学也是增加学生练习密度的有效措施;分组轮换即根据学生身体情况和技术水平的差异分成若干组,在组长的协助下,各小组练习不同内容,并按照预定的时间和顺序依次轮换;通过这样的分组进行练习,可以促进学生与学生之间这种互帮互助,互相影响进行自我教育和身心的发展,还有助于形成学生的心境及个性心理品质,能形成良好的人际关系,提高学生个体社会化程度;可以运用循环练习法,循环练习是把几个动作按照一定的要求组合起来,学生依照顺序进行练习。
浅议“精讲多练”高效课堂“精讲多练”提高课堂效果课堂教学是一门艺术，是师生共同参与的复杂活动。
在我校倡导的“精读多练”高效课堂改革下，我们如何真正理解和实现高效课堂？一、明确“精讲”与“多练”“强化教学”和“多实践”是非常古老的话题，但随着新课程改革的快速发展，再次提出这一话题具有特殊的现实意义。
（一）、精讲在我看来，无论是关于知识、规律和方法，还是个人的经验，我们都应该在“本质”这个词上下功夫。
那么，如何做好演讲呢？我认为我们应该注意以下几点：1、教师要从教材的全局出发，明确和掌握具体课文在教学上的要求，抓住主干，带动枝叶，确定好教学的重点。
2.按照循序渐进的原则，根据学生的实际水平，合理安排教学内容的选择和教学内容的顺序。
3、要研究哪些内容该重点精讲，哪些内容该略讲或不讲，如何讲才能更富有启发性，花时少，效果好。
这样讲得精当，讲得精彩，恰到好处，学生才爱听。
4.谈论学生不理解但必须掌握的知识。
一般来说，精读既不太详细，也不太少，但内容简洁，语言简洁，关键词枯燥，切中要害；要善于启发学生的思维，善于指出和引导学生自己消化教材的精髓。
(二)、多练“多练习”指的是让学生在课堂教学过程中更多地使用嘴、手和大脑。
比如倾听；练习的方法有很多：口头和书面，回答和实践，个人和集体，模仿和创造，等等。
“练”指巩固应用知识，培养技能技巧的练习、复习、在课课堂上的指导性、半独立性和独立性练习以及课外作业都是练习。
在课堂上多练习可以减轻课外作业的负担，提高课外作业的效果。
多元化实践不仅可以提高学生的学习兴趣，加深理解，提高技能素质，而且有助于发展学生的智力。
实践应具有典型性，形式多样。
实践的安排应根据教学目的，选择最能反映知识运用和学习策略训练的典型练习，但越多越好，练习量适中。
实践形式也应多样化，而不是单一化，并激发学生的实践兴趣。
二、如何做到精讲多练，提高课堂效率1、时间要用在重点上教师必须尽最大努力提高课堂上40分钟的利用率。
【如何提高课堂教学的实效性】提高课堂教学实效性心得体会范文这是我转的一篇关于《20xx（上）参加洮北区教师进修学校集体备课学习心得》，看后很受益，希望来我空间的同行们一起分享一下。
未经作者同意，我就从教育论坛上转过来，希望作者不会介意。
听了李主任和黄老师的讲解，使我学到了很多，感想也很多。
下面就自己的一点心得体会谈一谈。
要想上好一节课，首先就要想如何在短短的四十分钟交给学生更多的知识呢？我想这就涉及到了课堂教学实效性的问题。
以下是我的一点想法：1、在教学中要重视操作实践，关注不同层次学生作为老师，在每节教学设计中都要考虑到我们所教的，与学生所需的、应知应会的知识、能力之间是否有关系，有着怎样的关系，如何使这些关系更密切，怎样使我们的教为学生的学服务，怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的掌握等等。
目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多，学生练得少；学生听得多，活动参与得少等问题，归根结底就在于我们中还有相当一部分老师缺乏精讲多练的意识和举措，这是值得我们思考的问题。
因此我们要关注不同学生在课堂上的提升度，研究精讲多练的方法。
2、提高课堂教学实效性的一些措施精心的教学设计使学生在不断的尝试、探索中获得新知，多层次的练习让全体学生发挥了最大的潜能。
要想提高课堂效率，教师还要时时刻刻心中有学生，关注学生，及时进行个别辅导。
在做练习时，教师要在学生中进行巡视，发现问题及时指导，尤其要关注学习有困难的同学、学习习惯不好或是上课走神的同学，看看他们是否掌握了当堂所讲的知识，能不能独立完成练习，如果发现学生遇到了困难，教师要趁热打铁及时进行个别辅导，帮助他们当堂知识当堂学会，比日后发现问题再补课效果更佳，而且节省时间。
这样教师充分利用课堂上做练习的时间，对个别生进行单独辅导，帮助他们牢固的掌握知识，提高学习成绩，从而提高了课堂效率。
3、三个层次练习在熟悉的生活情境中学生轻松愉快的学习，但每个学生存在着个体差异，怎样使全体学生在课堂上都能得到有效的学习，是提高课堂教学实效性的一个重要问题。
·教育研究·210信息技术教学应注意的问题河北省赞皇县教师进修学校 王虹彩由于当前农村教师本身信息技术课的基本功不够扎实，教起来有一定的难度；学生对这门课程没有基础，学习起来有一定的难度；当前农村学校的计算机的配备也许还满足不了一人一机的要求。
这样，学生在学习这门课功课时，可能会觉得莫测高深，很难入门，或许会把自己人为地挡在信息技术课程的殿堂之外。
针对以上情况，我认为，代信息技术课的教师在上信息技术课时要注意以下几个问题。
一、精讲多练，注重课堂教学实效 在课堂教学过程中，“讲解法”是不可或缺的。
科技以人为本，而教学则是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
”教学照本宣科，从头讲到尾，不从学生出发，而从教案出发，像个录音机一样，准时开播，按既定程序运转，准时关闭。
如果发现有学生尚未听懂，不是另想办法，而是再一遍，又一遍，原样重复，美其名曰“诲人不倦”，其实是缺乏变通能力和创造性。
信息技术是一门实践性很强的课程，应注重精讲多练，给学生充足的时间上机，从而达到巩固、熟练的目的。
教师要鼓励学生利用所学得的信息技术，在日常生活或学习其他学科中进行丰富多彩的创作和信息交流活动，以学促用，以用促学。
如研究性课题的研究，班级网页制作，用Internet 进行信息交流、资料查询，还可以组织学生进行各种电子作品制作的竞赛，这些不但有利于巩固已学知识，拓展、加深所学内容，还可以培养学生的各种创新思维，激发学生学习信息技术热情，有利于学生实践水平的发挥与提高。
二、任务驱动，提高课堂教学效率“任务驱动式”教学是根据教学的内容，设计一项“任务”，通过讲解或让学生自学、讨论或操作等方法完成“任务”，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
教师可根据教学内容精心设计任务，提供一些具体的问题及小专题研究，创设某种情境，少讲多练，让学生通过解决这些问题来形成自己使用计算机的方式和方法。
例如，在讲Word 的图文混排时，老师可以要求学生制作一张电子贺卡或者电子手抄报，只向学生讲清楚要求，如怎么插入图片、设置成什么效果、设置什么环绕方式等。
浅谈如何提高初中数学课堂教学效率当前，在初中数学课堂教学中还或多或少地存在着苦干有余、巧干不足、效率不高的现象。
这就需要我们教师大力促进课堂教学效率的提高。
提高课堂教学效率，这是实施素质教育的重要课题，也是减轻学生学习负担的一个根本措施。
那么，如何提高课堂教学效率呢？笔者对此浅谈几点看法，以期与同行共同探讨这个问题。
一、师生情感作用是提高教学效率的前提爱是学习的动力！学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。
当然，教师的期望是影响学生学习动机的间接因素，必须以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不会接受老师的高期望；有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。
所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，这样才能真正起到促进学生学习动机的作用。
教师在课堂上应充分尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，这样才能取得最佳的学习效率。
课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系融洽，促使学生充满信心，富于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。
二、创设合适的数学教学情境是提高教学效率的关键教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”兴趣是学生学习的直接动力。
数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否保持与发展。
培养良好的兴趣是减轻学生负担，促进学生人格健全发展的重要环节，也是提高教学效率的关键，兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。
这就要求教师经常全面细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目的的达到。
而数学情境的创设，能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，是激发学生学习数学兴趣重要的途径。
数学教学情境的设计应结合初中学生的生活经验与年龄、心理特征，创设有助于调动学生的学习兴趣，有助于学生自主学习、合作交流的教学情境，这样我们的课堂教学才是高效的。
【关键字】小学谈小学信息技术课堂教学中如何做到“精讲多练”平谷区山东庄学区秦晓静[摘要]在小学信息技术教学中，“精讲”与“多练”是互为依托的辩证整体，精讲为多练打下根底，多练巩固精讲内容，保障精讲效果，为下阶段精讲创造有利条件。
一、精讲是“基石”1．讲清“重点”2．化解“难点”3．点拨“疑点”二、多练是“保证”1．目标“准”2．内容“精”3．形式“活”4．层次“清”[关键词]信息技术精讲多练小学信息技术课程具有的根底性、应用性、趣味性特点，符合孩子的学习、认知规律，孩子学习信息技术是在兴趣的引领下，在自主操作实践中探寻新知，在教师精讲点拨中掌握新知，在多样练习中巩固新知，从而逐步掌握信息技术自主学习的方法，并不断提升信息技术的操作技能、技巧。
教学中，教师“精讲”与学生“多练”互为依托，精讲为多练打下根底，多练巩固精讲内容，为下阶段精讲创造有利条件，做好准备。
一、精讲是“基石”“精讲”就是在信息技术重难点及疑点知识的解决中，教师运用精练的语言，讲清、讲透及点拨到位知识的精华所在，对于学生理解和把握知识起到画龙点睛的作用。
1．讲清“重点”“重点”即知识要点，是课堂教学的核心，亦是开展课堂教学活动的主线。
教学中，教师应抓重点，巧设教学重点任务，突出重点教学。
当学生在获取重点知识时遇到困难或问题时，教师要在最短的时间内，用言简意明的语言帮助学生理清要点，把握脉络，掌握方法，促使学生更准确、牢固的理解和掌握重点知识，提高课堂教学质量和学习效果。
如：《翻转与旋转》一课，教学重点是“掌握图形翻转与旋转的操作方法”。
教学中，教师亦围绕重点展开教学任务的设计，以“逛春节庙会”为主题，逐一出示多个小而有针对性的操作任务：“①为庙会地图调整图标方位。
②将散落的风轮叶重组成一个小风轮。
③过年为家贴福字和对联。
”小任务紧扣教学重点，学生自主尝试操作，演示汇报，教师则巧妙引导、及时小结、适时回顾、精练归纳，板书要点：自此，学生对重点知识的学习和把握更加清晰、明了。
“精讲多练”提高课堂教学实效
袁怀英
现在的小学数学课堂，教学方法精彩纷呈，缺少实效。
一堂课40分钟，老师会担心学生学不懂就一直在讲，留给学生思考，讨论，练习的时间很少。
要做到课堂实效，就应当从精讲多练做起。
精讲是指精选容，也就是教师根据教学目的、要求和学生的实际情况选择教材中的重点、难点，做到引入课题简明；问题设计指向明确；分析抓住关键；解决问题讲究方法，小结精辟。
这就要求在教学中处理好系统与重点的关系，把精力放在重难点上，使学生对精华所在，理解得更精深些。
让学生充分思考、观察、和想象；多练是指充分练、分层练、多种方法练。
一、了解学生，吃透教材。
学生是课堂的主体，精讲的对象就是这些主体，所以肯定要了解学生的学习基础，根据学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯，确定哪些容需要讲，是详讲还是略讲，哪些知识需要练，是简练还是反复多练，其次要把教材搞定。
也就是吃透教材，掌握教材的重点难点，才能做到该讲则讲，宜多练的多练，做到胸中有数。
二、讲解要精当。
课堂教学只强调“少而精”是不够的，还应强调“精而当”。
教师要根据学生的可接受能力和教材要求来确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底，违背教学规律，其次讲课时语言要简练、恰当、准确。
问题设计精练，分析精辟，指导围要明确，表达要简洁清楚。
保证用足用好40分钟。
讲课时语言要简练，准确，
分析要精辟，以便让学生充分地发挥主体功能，积极参与教学过程中。
1、“精讲”，中激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。
这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。
例如：在认识圆柱体的教学时，教师先引导学生制作数学模型，借助电脑演示等形式，鼓励学生认真观察，深入分析，积极开展交流讨论，总结归纳相关数学结论，并加以推广应用解决实际问题。
在这个过程中，同学们领略到丰富多彩的数学知识及数学的新奇感，领略到数学的科学性与艺术性，使学生对学习数学更具求知欲，从而主动去探索、钻研，在学习数学中认识并能发掘自己的智慧和才能。
2、在精讲中培养学生分析问题的能力。
素质教育倡导学生主动思考问题，独立分析解决问题。
要使学生有更多的机会去学习、思考，去开拓思维。
教师的“精讲”就要真正做到课本让学生读、见解让学生讲、重点疑点让学生议、规律让学生找、总结让学生说，把课堂还给学生、使学生自主学习，教师当导演角色。
教师的精讲，只要讲清方法、学法，把学习上的方法教给学生，引导学生自己去发现问题、解决问题，把方法应用到实践中，在实践中验证发挥。
数学是思维的科学。
数学能够启迪，培养发展人的思维，虽然也有其他学科或其他方式可以培养人的思维，但在深度、广度、系统性等方面是无法与数学相比的。
如：在教例如“植树问题”时，学生对知识有一定的基础上，教师可及时进行思维点拨。
5路公共汽车行驶路线全长12千米，
每隔1千米设1个停靠站，问：这条路线来回共设几个停靠站？引导学生不断深入思考，“来回”是什么意思。
以此来激发、锻炼学生的思维能力。
拓宽学生的知识面，加深了对问题的理解，分析能力也有了较大的提高，教学效果好得多。
3、“精讲”中培养学生的想像力。
爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，并且是智慧的源泉”。
创新课堂教学离不开丰富、大胆的想象，数学教学应为培养学生想像力提供丰富的表象，积累想像的素材，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。
例如：在克和千克的教学中，首先请学生掂一掂1克与1千克有多重，再实践称一称，这些为学生认识克和千克提供了充分的表象，在此经验基础上，想一想，找一找生活中的哪些物体分别是1克或1千克。
最后通过游戏猜一猜物体的重量来结束本课。
三、练习要典型，形式要多样。
课堂练习对于巩固知识、引导学生把知识运用于实际，发展学生的能力以及形成学生好的学习品质具有相当重要的作用，应贯穿于课堂教学始终。
1、充分练：把每个基础知识反复地练熟，就要求时间一定要充分，我们强调除了课余时间加强练习外，上课时间讲课与练习的时间比例至少达到1：1。
练习要精选，每节课都留出一部分时间给学生学习，而且要做到“四个当堂”，即当堂完成作业，当堂校对作业，当堂订正作业，当堂解决问题。
在教学时教师设计练习要贯穿于教学过程的始终，教师的讲解和学生的讨论穿插在练习当中，教师在学生
的练中讲，而且教师可以及时指导，保证作业的质量。
当堂订正作业，可以使学生当堂发现错误纠正错误，做到及时反馈，及时调节，达到当堂解决问题的目的。
这样既减轻了学生的课业负担，又把教师从批改作业的劳动中解放出来，有更多的时间来探索新教法。
2、分层练：如何满足不同层次学生的学习需要,妥善地解决好既满足尖子生求知欲,又促进学困生达到教学的基本要课堂教学中所面临的且必须解决的一个矛盾。
分层设计练习则为我们科学地解决这一矛盾提供了一个最有效的途径。
通过安排不同层次的练习和提高不同程度的学习要求，去满足不同水平学生的学习需要，分层练习真正落实因材施教，促进学生整体发展。
我们将练习容分为基本巩固性练习、提高加强性练习、实际应用性练习。
如教学《圆的面积》时，让学生根据实际选择下列练习：①一个圆形水池的半径是3米，请计算出它的面积。
②一个圆形水池的直径是6米，请计算出它的面积。
③一个圆形水池的周长是18.84米，请计算出它的面积。
④牧羊人用3米长的绳子把小山羊栓在草地的木桩上，请问小山羊吃青草的最大面积是多少？这样的“练习”能满足不同层次学生的需求，使学生在自己喜欢的习题中释放自我潜能，体验到成功的愉悦和自信，从而获得个性的和谐发展。
让学生将学到的理论知识与实际应用结合起来。
提高学生应用知识解决实际问题的能力。
3、多种方法练：精心设计各种类型的练习题，对发展学生的能力有直接的影响。
练习题不仅要有一定的数量，更重要的是要有一定的质量，在容上，不但要有利于加深对基础知识的理解和掌握，而且
要有利于能力的提高。
在题型上要新颖多样，如选择、填空、填图、小测验、口试，笔试等，根据当堂所授容，及时练习巩固，也可采用灵活多样的形式，如让学生相互检查或者教师公布答案，学生自讲，还可以设计出一类乃至几类思维量、运算量适当的变式题、题组题层层深入，逐步拔高。
努力促进学生的技能迁移，使学生单一反三，触类旁通。
这样，学生通过反复练习，巩固了课堂教学成果，学习知识的能力和运用知识的能力也得到了提高。
老师的“精讲”，与学生的“多练”，使学生的地位从被动转变为主动参与，在学习过程中成为发现者、探究者、创造者。
在学习数学中多让学生尝试“成功”的学习，教学生“会学、善思”。
教师的精心设计教学过程，是为学生发现知识作铺垫，是让学生自己从知识的发生、发展过程中去发现新知，认识新知，从而积极主动地参与学习并获得知识。
