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高考小说阅读复习系列之情节探究题解答策略 PPT精品课件

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2024届高考专题复习：小说阅读之小说情节+课件62张

2024届高考专题复习：小说阅读之小说情节+课件62张

以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。
知识储备
叙述方法
类别 顺叙 倒叙
插叙
补叙 平叙
内涵及作用 按照时间(空间)的先后顺序来写，使情节发展脉络分明，层次清晰 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局提前，然后再按顺序叙述下去。可以制造悬 念，引人入胜 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述 。叙述完插入的事件后再接着原来的主要事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。插叙对主要情节或中 心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙的内容是基本 事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一与之有关的事 件，使事件的整个过程更加清晰完整。对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完 整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙另一件 ，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫分叙。平叙使文章条理清楚，便于了解事情的来龙去脉
叙事者不参与到情节中去，并且只写他看到的、听到的事情，这样的写法近似白描。但叙事者不 “作者观察”的叙
能写不可能旁观到的东西，比如一个人的内心世界、密室里无第三者的会谈等。由于这种叙事观 事观点(纯叙述视角)
点突出了一种冷峻的客观性，一些特定的题材适合使用这种叙事观点
在这里，作者像上帝一样天上地下无所不知，既能写客观存在的东西，又能写一个人的主观世界
小说阅读之小说情节
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起 点，更是欣赏小说艺术特色的基础。分析情节不是鉴赏小说的目 的，而是手段，是为理解人物性格、把握主题服务的。

2024届高考语文复习：小说阅读之小说情节+课件85张

2024届高考语文复习：小说阅读之小说情节+课件85张

发展
• 是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演 变过程
结局
• 是矛盾得到解决，人物的发展已经完成， 故事有了最后的结果，主题思想得到充 分展示，是情节发展的必然结果(往往 是议论、抒情句段)
2023/10/28
2．摇摆式：
• 即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷 径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的 摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
2023/10/28
• 先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。 • 他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上，那姑娘唱起歌来： • 啊，尊敬的使者，你来自宏纪元！ • 伟大的宏纪元， • 美丽的宏纪元， • 你是烈火中消逝的梦…… • 人海沸腾起来，所有人都大声合唱：“宏纪元，宏纪元……”
• 《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概 括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、 风雪夜山神庙复仇
2023/10/28
寻找小说的线 索来梳理情节。
线索是贯穿整个作品情节发展 的脉络，它可以是某人、某物、 某种情感、某个事件，还可以 是时间、空间
• 《项链》按照女主人公“借项链——失项链——赔 项链”这一线索展开情节
• 飞船航行了23年时间，由于速度接近光速，地球时间已过去了两万五千年。
• 飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星，径直飞回地球。啊，我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着，过了很长时间，才强迫自 己睁开双眼。
• 他看到了一个黑白相间的地球。
• 黑色的是熔化后又凝结的岩石，白色的是蒸发后又冻结的海洋。
• 采用这种结构可以突破时空局限，闪现主要情节，省略烦琐的交代过程，节奏明快，视 觉形象感强，穿插自然，变而不乱。

专题03小说情节之情节及其技巧作用分析题-高考语文小说阅读解读课件

专题03小说情节之情节及其技巧作用分析题-高考语文小说阅读解读课件
文学类文本
小说阅读
-Hale Waihona Puke -小说考什么情节是小说的框架和脉络，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知小说的起点。 3种常考题型①情节梳理、概括题②情节安排、手法题③情节及其技能作用分析题
导语
-4-
让你眼花缭乱，不急，慢慢来
第三讲
情节及其技能作用分析题
什么是情节作用：情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起的作用就是情节作用。分析情节作用题既是对分析作品结构能力的考查，也是对分析作品基本特征能力的考查。它包括两种情形：分析小说中不同位置情节的作用、分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用。分析情节“作用”，一般从结构、形象、情感、主题、读者等方面考虑，但还必须考虑到小说文体的基本特征，有时又和赏析文章的表现手法(或“构思技能”)结合在一起考查。
答案： ①叙述中插入议论，采用对照手法；②揭露专制制度对人思想钳制之深、影响之大，揭露斗争的长期性、艰巨性；③突出主旨，令人寻思，给人启示。
回扣教材
（一）结构角度
照应前文或标题；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、承上启下、线索、悬念、伏笔、铺垫、推动)
(1)题干中往往有“情节”“情景”“开头”“结尾”等字样。(2)题干中往往有“分析”“说明”等作答动词和“作用”“效果”等表答题方向的名词。
《装在套子里的人》结尾是这样写的：“我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样愁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”这一结尾显得很“另类”，请问：结尾主要采用了什么手法？有何作用？

高考专题复习小说阅读之小说情节课件88张

高考专题复习小说阅读之小说情节课件88张
临别他说：
“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！”
《战士》孙犁
①增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。（情 节）
②进一步强化“战士”英勇善战的一面，使人物形象更丰满 立体。（人物）
③增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴更丰厚：军民昂扬的 民族精神。（主题）
视角转换：以众人视角看黛玉
① 把马人格化，马的心理活动与人的心理活动相结合，更好 地推动情节发展、强化情感
②用“马”这一新的视角重新审视人们熟悉的世界，给人以 新奇的阅读体验。
③“马”的视角与传统视角相结合，互为补充印证，增强了 小说的表现力。
特殊视角之“故事套故事”
余华《活着》
我比现在年轻十岁的时候，获得了一个游手好闲的职业，去乡间收集民间 歌谣。那一年的整个夏天，我如同一只乱飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的 农村。
小说的情节
品手法 ——线索设置
分类
示例
作 用 组织材料贯穿全文，使小说结构清晰，情节集中紧凑，揭示主题
《孔乙己》以“我”——一个咸亨酒店的“小伙计”的所见所闻为线索。 《最后一课》“是以“我”的所见、所闻、所感为线索。小弗郎士的思想感情发生了这几方面的变化：从天真、贪玩、 不爱学习到热爱法语；从害怕老师到理解、同情并尊敬老师；从幼稚不懂事到热爱祖国.
常见设题
1.(浙江卷)分析本文叙述上的特征。（6分）—萧红《呼兰河传》 (节选)
2.(全国I卷) 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些 好处？请简要分析。（6分）——阿成《赵一曼女士》
3.(全国III) 小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好 处？请简析。（6分）——刘庆邦《鞋》
4.（全国I）作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？ 请简要分析。（6分）——叶紫《古渡头》

2025届高考语文复习：小说情节手法+课件

2025届高考语文复习：小说情节手法+课件

但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教
人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。 ……我
到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
----鲁迅《孔乙己》
有限视角 特点：小说的叙事人不再是全知全能的上帝——作者， 而是小说中的某个人物，讲究含蓄，讲究隐藏、留白。 依靠人物的眼睛来看小说中的世界。 好处：能充分激发读者的阅读能动性，主动参与，全心 投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为小说的第二 作者。给读者留下想象空间，让读者去推理、评判。
二、小说的特点
1.鲜明的人物形象 2.完整的故事情节 3.典型的环境 4.深刻的主题 5.精巧的构思
三、高考考察的7大题型
①把握故事情节 情节梳理型 情节手法型 情节作用型
②揣摩人物形象 概括和分析人物形象
塑造形象的手法 形象的作用
③赏析环境描写 环境的特点 描写环境的方法 环境描写的作用
④品味赏析语言 某句的含义和作用 叙述语言或人物语言的特点
作用：①补充、衬托了文章的中心内容； ②解释说明了故事情节； ③衬托了人物形象； ④使内容更加丰富充实； ⑤ 使结构曲折有致。
从第一人称“我”的角度来叙述，“我”既是故事的讲述者， 又是其中的参与者、见证者、亲历者，只能写“我”的所见所闻。
优点：真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发情感，便
于展开心理描写
缺点：只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制。
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计……专管温酒的一种无聊
职务了。我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，
她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧， 墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样地位的 妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的 勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想 。 -----莫泊桑《项链》

高考小说阅读探究性试题解题思路 PPT优秀课件

高考小说阅读探究性试题解题思路 PPT优秀课件

答题步骤
1、开头表明自己的观点；
2、陈述理由；
3、结合文本作合理分析； 4、总结自己的观点；
注意：语句通顺，表述规范，书写工整。
说明：在具体操作中，有时第2点与第3
点可以合并。
1、鲍勃值得同情
08海南 宁夏卷
1、明确观点：我认为鲍勃是值得同情的。 2、陈述理由：他重视友情，信守诺言。 3、结合文本分析：他不顾警方的通缉，为 了和吉米的情谊，毅然坚守二十年前的约 定，奋不顾身地去赴约。当他以为便衣警 察是吉米时，他激动的样子可以看出他对 这份友情的珍惜。但吉米连给他短暂的相 逢的喜悦也不给他，而选择逮捕他。 4、结论：所以说，鲍勃是值得同情的。
戴着脚镣跳舞
一、探究题如何规范回答？
二、如何探讨作品蕴含的民族心理 和人文精神 ？ 三、如何进行个性化、有创意的解 读和答题？
【08课标卷】小说描写了警察吉米和通 缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事， 在“情与法”的冲突中，两个人都面临 艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有 人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守， 有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请 就你认同的一种观点加以探究。
鲍勃罪有应得
我认为鲍勃是罪有应得。犯罪本 应该受到制裁，如果因为友情，吉米 放过罪犯鲍勃，那他就不配为人们所 信任的警察，在“情与法”中，我认 为法律应胜过个人的情谊。
——没有围绕观点展开论述
错 例 辨 析
吉米忠于职守
我认为吉米忠于职守。吉米是因为太 重视友情而不忍心自己逮捕自己的朋友， 通过“便条”可以看出其内心的痛苦，说 不定他这样做会改变鲍勃的一生，让他走 上光明的前途，走出黑暗的道路。
3、吉米忠于职守
1、明确观点：我认为吉米忠于职守。 2、陈述理由：在“情与法”的冲突中，吉米 选择了忠于职守，不徇私情。 3、结合文本分析：二十年后，当吉米准时赶 到了约会地点，发现鲍勃正是那个芝加哥 警方所通缉的人。吉米作为一名警察，经 得起“情”与“法”的考验，公正执法， 自己不忍亲自逮捕，便找了个便衣警察来 做这件事。 4、结论：吉米维护公平正义，惩治犯罪，树 立警察的良好形象。

高考小说复习之情节及构思技巧课件28张

高考小说复习之情节及构思技巧课件28张
(1)注意该处情节在整个情节链中的哪一环，找出它与上下文 情节的关联。
(2)分析其作用要从以下角度进行： ①情节上：看看它与上下文情节有怎样的关联，是否形成情节 的发展、高潮、转折，与上下文形成照应、对比等。 ②人物上：表现人物性格、心理、性格、品质、经历、命运、 能力等。，强化人物情感。 ③主题上：深化主题，突出(暗示)主题。 ④读者感受上：会给读者带来什么样的阅读效果、心理期待等。
对比
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同 方面放在一起比较。
渲染气氛，表现事物 或突出主题。
衬托
描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。 它分为正衬和反衬两种。
使文章更生动，人物、 事物形象更突出，主 题更鲜明。
突转
在小说中间或结尾部分，作者常常采用突转 的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料 之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变 ”。
小说要素关系图
小说常见主题
通过描写主人公的性格特点、道德风貌、品格等，揭示人性中 揭示人性 的真善美和假丑恶。 寓言人生 通过寓言形式，将人生的重大问题寓于故事之中。 针砭时弊 将现实生活中的丑恶现象用故事的形式加以揭露和鞭挞。 百态人生 反映小人物的生存现状和心理状态。
文体种类
考情微观
收到意料之外、情理 之中的效果，对表现 小说主旨起到画龙点 睛的作用。
名称
释义
作用
线索
贯穿整个作品情节发展的脉络， 它可以是小说中的某个人物、某 个事物，也可以是作者的情感、 小说的事件，还可以是故事发生 的空间、时间。
使情节更加集中紧凑；使人物性 格更加突出，形象更加丰满；使 主题更加丰富，得以深化。
卷
尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结
线索作用 ③

高考语文复习小说阅读之小说情节课件90张

高考语文复习小说阅读之小说情节课件90张

7 霍夫曼被关进了战俘营里。贝尔蒂同大伙正高兴，谁知刚过去几个小时，这座城市就又被疾驰增援的德国军人重新占领了，然后大伙像猪羊一样全被赶到广场上。 8 霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。
贝尔蒂护敌霍夫曼
贝尔蒂及他人被俘
9只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。10一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊惶失措的脸上扫过。没有人能忍受得了他的目光，不得不低下头，只有一双眼睛避也不避， 那人正是贝尔蒂。
14“是有风，”他说，“已经刮了一整夜了。”当她睡在床上时，她说“是的，刮了一夜的风。刚才大概就是檐槽在响。”
15“是呀，我刚才还以为是在厨房里。大概就是檐槽吧。”他说着话，仿佛已沉入半睡中。
16 她注意到，当他撒谎时，声音多假。
17 “真冷，”她说，并轻声地打着哈欠。“我可钻被窝了，晚安。”
卖蘑菇的女孩 刘艳杰天气寒冷，我习惯步行上班。老君台后街的菜市路口是我上班的必经之处，在那里总能遇见一个约摸十二三岁的女孩，她总是站在距离路口30米远的一个水泥墩旁卖蘑菇。水泥墩上一层污渍，凌乱地涂着些小广告。女孩将竹篮放在水泥墩上，竹篮里盛满了新鲜的蘑菇。女孩一只手搭在篮系上，另一只手套进像自己缝制的棉手套里，一直勾头瞅着竹篮里的蘑菇，偶尔抬头瞟一眼过往的行人。 女孩引起我的注意。这天我提前半小时出门。冬天早晨气温低，夜晚霜雪落满地,女孩站在那里，似乎有些羞赧，半天不说一句话，不像其他菜贩子，老远招揽行人来买菜。女孩的生意有些惨淡，十多分钟才有一个人来买蘑菇。我走过去站在女孩的蘑菇摊前。“叔叔你好，买蘑菇不？”女孩见我站在地摊前，一脸兴奋地问。“给我称两斤”我抬头看女孩一眼。其实我和家人都不太喜欢吃蘑菇，平时也很少买。女孩笨拙地一手掂秤杆，一手往秤盘里轻放蘑菇。“请你放心，买俺的蘑菇保你不吃亏。俺这蘑菇不掺水，吃不完放个十天半月也冻不坏。”女孩边称蘑菇边解释

高考语文专题复习小说阅读“探究题”解题策略 PPT精品课件

高考语文专题复习小说阅读“探究题”解题策略 PPT精品课件

2010—2014小说· 探究题（山东）
2014 小说·探究题（全国及各省市）
句子 标题 形象 情节 主旨 ● 全国 （I） ● 全国 江苏 （II） 浙江 辽宁 ● ● ● 江西 湖北 ● ●
●
●
● 重庆
广东
天津
五
探究模式
• 意蕴类探究
•针对小说要素提问+探究 •联系现实启示类探究
五
探究模式
意蕴类探究
联系现实启示类探究
《审丑》学生答案展示
套话
《审丑》学生答案展示
思路混乱
《审丑》学生答案展示
要点不周
《审丑》答题误区 套 话
思 路 混 乱 要 点 不 周
《审丑》答案参考
“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。 ①标题一语双关（或反讽）。 （修辞） ②审丑是一种绘画原则（或流派、风格、理论），老人成为学生 的审丑对象。 （情节） ③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑” （主题） 下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵。 ④小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。 （主题）
标题
探讨标题作用
探析是否可以更换标题 （2014,江苏《安娜之死》）请探究作品结尾 画线句的意蕴。(6分) （2010,江苏《溜索》）本文写了驮 队飞渡峡谷的故事，探究其中的深刻 探究句子的意蕴或含义 意蕴和作者的情感取向。（6分）
句子
主题
探究作品深刻意蕴和作者的情感取向
针对小说要素提问+探究
形象
明确观点态度/选择+结合文本进行分析+联系现实/人生哲理探究
总结答题误区
总结答题误区
1、审题不清 2、浅入浅出 3、互为包含 4、角度单一 5、层次不清

高考小说阅读探究 (共有16张ppt )

高考小说阅读探究 (共有16张ppt )

(3)分析令人喜悦的大团圆结局。这种结局符合 人们的阅读心理。这样的结局有什么作用？ ①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下 了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与 主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以 欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性 符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。 (4)分析戛然而止、留下空白的结局。留下了 “空白”让读者想象，进行艺术再创造。
C、明确各种描写的特点和作用 （外貌、 语言、心理、行动、细节、环境。)
1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物 的内心世界、性格特征。 2.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物 性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。 也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 3 .白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见 大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。 4.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛， 烘托人物的情感和思想。
命题角度（六）· 其它
1.能结合语境理解和辨析一些关键词语、 精彩语句、重点段落和含义及其蕴含的 思想感情。 2.自问自答
无论回答怎样的试题，都不要脱离 文本，一般都应与文章的主题或人 物形象相结合，切不可空答条目。
总之，小说是一种特殊的文体， 它有着尖锐的矛盾冲突，有着鲜明的 感情色彩，有着高超的语言表达技巧 和谋篇构思能力……
小说的特点：
1、完整的故事情节 2、鲜明的人物形象 3、典型的环境 4、深刻的主题 5、精妙的技巧
命题角度（一）· 故事情节
题型：
1、用一句话或简明的语句概括故事情节； 2、文中共写了哪几件事，请依次概括； 3、用填空的形式概括小说的部分内容（包括指 出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一部 分）； 4、关于小说线索。 5、关于小说记叙顺序以及作用； 6、情节的作用。

高三高考语文复习小说阅读训练一情节结构分析优质PPT课件

高三高考语文复习小说阅读训练一情节结构分析优质PPT课件

一、阅读下面的文字，完成文后题目。(15分) 阅读文签：微型小说＋幸亏“未遂”
未遂
赖海石 一辆破破烂烂、没有车牌的小中巴，缓缓启动，晃晃悠悠地跟在老太太后面。 文化广场上，一群大妈随着音乐起舞。老太太远远站在她们后面，跟着做动作： 甩手、抬腿、扭头、弯腰……突然，老太太身体一歪，瘫软在地。 从停在广场边的破中巴上，跑下来两个中年汉子，抱起老太太，手忙脚乱地按、 压、掐了一阵后，急急慌慌地把老太太抬上破中巴。破中巴突突突地喘着粗气向医 院驶去。 医院，急救室。医生们正在有条不紊地抢救。一个护士高声喊：“家属家属， 去收费处缴费！”
任大成眼睛有点湿润，又举起一杯酒：“彭老板，我以前对你有误会，以为你 故意拖欠我们工资。我自罚一杯。”说着一饮而尽。
那天，在文化广场，任大成和另一个中年汉子本来是想绑架彭老板的母亲来逼 迫彭老板结清欠款的，没想到还没开始行动，老太太就突然晕倒了，他们只好把她 送到医院。否则……否则，任大成现在就不是坐在这里喝酒，而是蹲在大牢里了。
训练一
情节结构分析
专题六 小说阅读
练前提醒
高考试题对小说情节的考查具有较强的综合性，设题往往与小说的环境、人物、结 构和主题紧密相关。常见的题点有：①梳理、概括情节(很少考)；②情节整体的构 思与布局(重点)；③某一情节(含开头、结尾段落)的作用(重点)。 1.分析整体情节构思、布局题。①抓住特点，可以从线索安排、叙述技巧、情节技 巧等角度判断。②分析作用：一要结合技巧、特点来表达，如双线的作用是使内容 充实、主题丰富等；二要综合考虑情节、人物、环境、主旨方面的作用，且“作用” 阐述要具体。 2.分析情节作用题。 ①情节方面：为下文做铺垫，设置悬念，推动情节发展或转折，呼应某一情节等。 要特别注意该情节在全文中的位置及在情节链中的某一环。

高考语文小说情节复习解析PPT教学课件(推荐)

高考语文小说情节复习解析PPT教学课件(推荐)
4、对这些阶段分别加以概括，得出自己 的结论
1.整体感知小说内容，把握小说的情节 脉络（开端、发展、高潮、结局），标 题。
情节脉络：《祝福》为例（必修二） 序幕：祝福景象和鲁四老爷 结局：死去 开端：初到鲁镇 发展：改嫁 高潮：丧子，再到鲁镇 尾声：祝福景象和“我”的感受
标题：《祝福》
A.起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节发展 与祝福有密切关系 B.祝福的欢乐与祥林嫂的惨死强烈对比，增强悲剧性
• 1、交代人物活动的环境； • 2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 • 3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。 • 4、照应前文。 • 5、线索或推动情节发展。 • 6、刻画人物性格。 • 7、表现主旨或深化主题。
• 1.设疑法（悬念法）：例如《祝福》
• 开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作 用是
①何时何地何人物何事 ②以……为中心，按照……顺序， 记叙了何时何地何人物何事
情节梳理具体操作应用
小说的事件往往是由若干个片段和环节构 成的。情节是无穷变化的，好的情节都是 出人意料的。如何梳理：
1、找准事件的核心人物，围绕人物加以 分析
2、理清叙述方式
3、根据叙事方式和结构特点，把事大略 按照发生发展的环节切割成若干阶段
[评分细则] 不要求面面俱到，只要能就以上任何一种 观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论 述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确，给2分； 论述合理、理由充分，给6分。
1、考前物质准备 考试前一天要整理好学习生活用 具。首 先是准 考证； 其次是 钢笔、 铅笔、 圆规、 直尺、 量角器 、三角 板、橡 皮等； 再次是 必要的 如手绢 、清凉 油和生 活用品 。 2、考前心理准备 成绩优秀的考生应记住：“没 有常胜 将军”、 “不以 一次成 败论英 雄”；成 绩不太 好的考 生要有 “破釜 沉舟”的 决心。 3、高考当天早晨，应有良好的心 理暗示 如“我很放松，今天一定能正常发 挥”、“ 今天我 很冷静 ，会考 好的”等 。 4、注意早餐 早晨一定要吃丰盛的早饭，但不 能过于 油腻。 5、浏览笔记、公式、定理和知识 结构 主要是浏览一下重要的概念 、公式 和定理 ，或记 一些必 须强记 的数据 。 6、进考室前10分钟 在考室外最好是一人平静地度 过，可 就近找 个地方 坐一会 儿，或 看一下 笔记， 再次浏 览知识 结构。设 法 避 开 聊 天 。

2024届高考小说专题复习第4课时——情节技巧 教学说课PPT

2024届高考小说专题复习第4课时——情节技巧 教学说课PPT
第二人称增强文章的抒情性，便于 感情交流
第三人称 （ 全知视角 ）
第三人称不受时空限制，叙述自由灵 活，客观直接地展现丰富多彩的生活
变换人称和视角的叙述
不仅叙述视角可以从所叙述的内容看出变换，故 事中叙述人称也可以变换。通过这种叙述视角与人称 的交替变换，可以使叙述立体化、更自由、有变化， 能多层次、多角度地表现人物和主题。
第二人称不过是叙述者设定的一个听众，与叙述视角无关系。叙 述视角仍然是第一人称。“你”的故事的叙述者只能是“我”。
运用第二人称叙述视角的小说，很少见到，只需记住其优点： 第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强文章的抒情性和 亲切感，便于感情交流。
类别
优点
第一人称 （ 有限视角 ）
第二人称
拉近与读者的距离，能使小说显 得真实亲切，同时便于抒发感情
以《孔乙己》为例
还记得《孔乙己》的叙述视 角吗?
鲁迅原可以有四种选择：“孔乙 己”、“掌柜、酒客”、“小伙计”与 作者自己，都可以充当故事的叙述 者“我”。可是为何偏偏是那个小伙 计呢？
因为“他们当中的任何一个人都是 一个单一的独立的视角”他们都有 自身较大的局限性。而“小伙计”的 身份的好处就是他可以利用“职务 之便”随意接近任何作者想让他接 近的人，去窥探他们的心理世界和 精神面貌，从而全方位多角度的反 映出当时各个阶层形形色色人们的 心理状态而且收放自如，较为自然。
另一方面，正是因为我“职业”的便利才能确切地知道“到了年 关，掌柜的取下粉板说‘孔乙己还欠十九个钱呢’”“到了第二年的 端午又说”真实地反映出“掌柜的”只惦记着钱，而对孔乙己生死 漠不关心的心态。正是因为我这样特殊的身份才能清楚地知道 孔乙己每次受嘲弄的具体细节，更加让人感到真实。所以这种 第一人称的叙述中“有很多作品中的叙述者知识故事中的次要人 物或旁观者，这样的叙述往往客观些。同时也正体现了 “上层社 会的堕落和下层社会的不幸”。
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【作者自述】：

1987年，33岁的矫健随中国作家代表团出访日本，其中同样酷爱 围棋的著名作家中野孝次，送给了矫健一副旅行围棋———在那个物 质不算丰裕的年代，磁铁棋盘和铁质棋子，让矫健旅途中的棋瘾得到 极大满足。在和中野吃饭喝酒时，两人聊得兴起，矫健突然灵感泉涌， 连说要创作一篇人与天下棋的小说，中野孝次听到后很是兴奋，瞪大 了眼睛：“人和天下棋，很有意思！” “创作《天局》的初衷，是通过人与天的棋盘角力，展现人类极致 的精神之光，尤其是笃信人定胜天的执着精神。”谈起这篇当时一气 呵成、几无冗笔的得意之作，矫健说。“当年棋圣聂卫平在北大荒下 放时，常常徒步几十里路，去找好手对弈，这些真实发生的围棋故事， 也被写进了《天局》主人公混沌的人生经历。”
解 答 策 略
情 节 探 究 题
小 说 阅 读 复 习 系 列 之
长沙麓山国际实验学校高二
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刘晓斌
《天局》天局Fra bibliotek矫健一、阅读全文，赏析探究：

1.请运用所学“梳理情节的方法技巧”梳理小说《天局》的情节。 2.请运用所学“刻画人物形象的方法技巧”概括浑沌这个人物的 形象特点。 3.小说结尾“胜天半子”这句话，成了电视剧《人民的名义》中 祁同伟的座右铭。请结合全文，试探究“浑沌精神”对祁同伟人 生的影响。

1.请运用所学“梳理情节的方法技巧”梳理小说《天局》的情节。

（运用小说的基本模式理清结构情节，采用“人物+情节”的答题模板） 一、（1--4段“下半句话打住”）概述浑沌的棋痴形象。

二、（ 5--8 段 “到处潜伏着危险 ”）开端（发生）：浑沌大风雪夜给教师 送猪头。 三、（9--11段“入睡似的眼前模糊起来”）发展：浑沌误入迷魂谷。
四、（12--22段“出路何在”）发展：浑沌与天人厮杀。 五、（23--44段“再不复出”）高潮：浑沌与鬼神联手激战天人。 六、（45--57段结尾）结局：浑沌以身为棋胜天半子。

2.请运用所学“刻画人物形象的方法技巧”概括浑沌这个人物的形象 特点。

执着痴迷于棋艺、追求极致、性格倔强傲气、 不服输， 粗壮力大、脸庞漆黑，

刚勇鲁莽、谦虚善良、为人重情义。
3.小说结尾“胜天半子”这句话，成了电视剧《人民的名义》中祁同 伟的座右铭。请结合全文，试探究“浑沌精神”对祁同伟人生的影响 。

祁同伟人生轨迹：

出身贫寒，考上汉东大学 --- 分配到 农村乡司法所，心实不甘 --- 惊天一 跪，娶上比自己大十岁的省政法委书 记女儿梁璐 --- 担任缉毒队长，差点 送命（曾在赵立春父母坟头哭坟）--担任省公安厅长，想上位副省长 （想讨好老革命陈岩石而自愿挖土） --- 遇上山水集团老总高小琴，情投 意合---陷入贪腐，饮弹自杀。

二、情节探究：

小说阅读探究题，怎么探究？
年份
题目设置
考查类型
2016 年 全 国 卷 1 “我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说 关键句子的理解 主旨的关键，请结合全文进行分析。 《锄》 人物与主题探究
2016 年 全 国 卷 2 小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认 标题探究 为这样处理合适吗?请结合全文，谈谈你的观点。 《战争》 2015 年 全 国 卷 1 小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小 情节探究 说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。 《马兰花》 2015 年 全 国 卷 2 老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精 人物形象探究 神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。 《塾师老王》 2014 年 全 国 卷 1 作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。 情节探究 《古渡头》 2014 年 全 国 卷 2 文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？ 情节探究 请结合全文，谈谈你的观点和理由。 《鞋》 2013 年 全 国 卷 1 小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。 《喂自己影子吃饭 情节探究 作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？ 的人》 2013 年 全 国 卷 2 小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处 人物形象探究 《峡谷》 理？请结合全文，谈谈你的看法。 2012 年 全 国 卷 1 这篇小说重点阐释了人性的弱点。请结合文章并联系现实谈谈你对人性弱点 人物形象探究 的认识。 《马裤先生》 2012 年 全 国 卷 2 这篇文章是怎样构思的？请简要分析。 情节探究 《听朗诵》
浑沌精神：追求极致，人定胜天！

与神下棋的浑沌，死状是这样的： 迷魂谷白雾漫漫。人到雾收，恰似神 人卷起纱幔。众人举目一望，大惊大 悲。只见谷中棋盘平地，密匝匝布满 黑石。浑沌跪在右下角，人早冻僵； 昂首向天，不失倔犟傲气———这是 《天局》中主人公浑沌的结局，舍身 为棋子，终于“胜天半子”的浑沌， 对棋艺有着近乎病态执着的浑沌的结 局，果然与祁同伟的悲情结局遥相印 证？（一个棋痴，一个官痴！）
小说情节探究题？

1.请阅读资料并思考： 小说探究题的命题有什么特点？
小说阅读情节探究题特点：
命题
16.请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。（6分） 22．文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈 谈你的认识。（6分） （4）是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态 度？请结合全文，谈谈你的观点。（8分）4）是否状告酒店，“我” 与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文，谈谈你 的观点。（8分） （4）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不 一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。 （8分） 14．小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不同 角度谈谈你的看法。 18．综合全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。（6分） （4）作品为什么以渡夫的任性高歌为结尾，结合全文，谈谈你 的看法。（8分） （4）小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马 里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈 你的看法？（8分）