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浅析社会主义核心价值观中的自由问题发表时间：2016-08-16T09:35:49.377Z 来源：《文化研究》2015年11月作者：王慧莹[导读] 正确认识西方自由理论和马克思主义自由理论，是正确认识社会主义核心价值观中自由价值的关键。
东北师范大学马克思主义学部吉林长春 130000摘要：随着社会的发展，人类的不断进步，自由作为一种人生价值和社会理想越来越被赋予神圣崇高的意义。
正确认识西方自由理论和马克思主义自由理论，是正确认识社会主义核心价值观中自由价值的关键。
当代世界意识形态的斗争焦点之一就是“自由”，社会主义核心价值观中的自由理念来自于对西方的价值观的批判，它的本质含义在于社会整体正义与个人全面自由的相互统一，而西方的自有价值观则是以主观抽象的人性为基础，其本质体现则是自私自利的满足个人的最大利益为目的。
本文首先描述了社会主义核心价值观自由的提出背景，然后进一步解析社会主义核心价值观中“自由”的实质内涵，最后探究出社会主义核心价值观与西方的自由价值观的不同。
本文对日后研究社会主义核心价值观中自由的理念有着重要的借鉴意义。
关键词：社会主义核心价值观；自由理念；西方价值观前言：社会主义核心价值观的基本内容之一就是自由的理念，在当代社会，人们对自由的领悟讳莫如深，似乎是社会主义不要自由，马克思主义不谈自由一样，进而在实际上把“自由”拱手地让给了资本主义，但是自由并不是专属于资本主义，社会主义在倡导自由观上扬弃了资本主义的自由价值观念，它是一种更为彻底更为全面与广泛的自由，它所代表的总体上表现了人类通向自由的正确方向，实现了人们开辟自由的新境界、新道路。
目前，西方自由价值观假借“普世价值”论而大行其道，所以我们必须进一步提高社会主义自由价值观的培育建设与科学研究，这样才能引导“自由”走向正轨。
一、社会主义核心价值观自由的提出背景社会主义核心价值观所倡导的自由的理由根据有如下几点：一是自由是马克思主义的根本价值追求，马克思主义的理论指导是我们确立社会主义核心价值观的首要的与根本的依据，众所周知，马克思主义在总体上来说就是关于无产阶级与全人类的解放，而人类接档的目标与是指就是实现人的自由而全面的发展，在马克思主义的理论体系中，共产主义是人类追求自由的最高理想的现实体现，总而言之马克思所追求的自由是人自由而全面的发展。
社会主义核心价值观知识点归纳社会主义核心价值观是中国特色社会主义的价值理念体系，其表达了中国人民对美好生活的共同追求和理想境界。
下面，我们将对社会主义核心价值观的知识点进行归纳。
一、富强民主文明和谐1. 富强:富强是社会主义核心价值观的首要目标，体现了国家和民族的繁荣富强。
实现国家富强需要经济的持续发展和全面建设。
2. 民主:民主是社会主义核心价值观的重要内容，代表了人民的权利和政治体制的优越性。
实行民主制度，促进人民之间的平等和自由，使国家发展具有合法性和稳定性。
3. 文明:文明是社会主义核心价值观的重要体现，体现了人类文明的进步和国家的文化软实力。
强调道德伦理建设、文化自信以及传统文化的保护与传承。
4. 和谐:和谐是社会主义核心价值观的内在价值，体现了统一、和平和和谐的社会关系。
强调社会各方面的协调与和谐，促进社会稳定和人民幸福。
二、自由平等公正法治1. 自由:自由是社会主义核心价值观的核心要素之一，体现了人民的自由选择和人权的尊重。
注重个体的发展和权利保护，实现全体人民的自由与幸福。
2. 平等:平等是社会主义核心价值观的基础，强调人民在社会中享有平等的权利和机会。
反对一切形式的歧视和不公平对待，实现社会公平和社会正义。
3. 公正:公正是社会主义核心价值观的重要内容，强调社会中的公平和正义。
包括经济公正、教育公正、就业公正等各个方面的公正，建立公正的社会制度。
4. 法治:法治是社会主义核心价值观的重要基石，代表了国家和社会秩序的正常运行。
依法治国，强调法律的权威和公正，保障人民的权益和社会的稳定。
三、爱国敬业诚信友善1. 爱国:爱国是社会主义核心价值观的核心内容，强调对祖国的热爱和对民族的认同。
培养公民的爱国情感，倡导为民族复兴而努力奋斗。
2. 敬业:敬业是社会主义核心价值观的重要精神，代表了对工作的热爱和责任感。
倡导全体劳动者树立正确的职业道德和职业精神，为社会的发展贡献力量。
3. 诚信:诚信是社会主义核心价值观的重要基石，体现了个人和社会的诚信意识。
社会主义核心价值观24字及其基本含义和解读一、24字基本内容：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。
二：三个层面将24字核心价值观分成3个层面：富强、民主、文明、和谐，是国家层面的价值目标,自由、平等、公正、法治，是社会层面的价值取向,爱国、敬业、诚信、友善，是公民个人层面的价值准则。
三：24字含义1.富强富，指经济；强，指军事政治。
当今国际间的竞争是以经济科技为中心的综合国力的竞争，所以强还包括科技教育等。
富足强盛。
财富充裕，力量强大。
2.民主民主一词意为人民。
民主是由全体公民——直接或通过他们自由选出的代表——行使权力和公民责任的政府。
民主是保护人类自由的一系列原则和行为方式；它是自由的体制化表现。
民主是以多数决定、同时尊重个人与少数人的权利为原则。
民主政府知道其首要职能是保护言论和宗教自由等基本人权，保护法律面前人人平等的权利，保护人们组织和充份参与社会政治、经济和文化生活的机会。
3.文明文明，是历史以来沉淀下来的，有益增强人类对客观世界的适应和认知、符合人类精神追求、能被绝大多数人认可和接受的人文精神、发明创造以及公序良俗的总和。
人类所创造的财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学.文明涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。
它的主要作用，一是追求个人道德完善；二是维护公众利益、公共秩序。
4.和谐和谐是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。
这是辩证唯物主义和谐观的基本观点。
5.自由自由一词就其本意，指的是没有阻碍的状况。
自由是一种免于恐惧、免于奴役、免于伤害和满足自身欲望、实现自我价值的一种舒适和谐的心理状态。
自由既有为所欲为的权利又有不损害他人责任义务。
法国大革命纲领性文件《人权宣言》中，对自由的定义为：“自由即有权做一切无害于他人的任何事情。
社会主义核心价值观教案自由平等公正社会主义核心价值观教案：自由、平等、公正第一部分：引言社会主义核心价值观是中国特色社会主义的重要组成部分，是指导国家建设和人民思想道德建设的重要理论基础。
其中，自由、平等、公正是三个核心要素，在现代社会中具有重要意义。
本教案将围绕自由、平等、公正这三个核心价值观展开论述，帮助学生深入理解其内涵和作用。
第二部分：自由1. 自由的含义和重要性：自由是指人们在合法的范围内能够选择、决定和行使自己的权利。
自由是人类追求个性和幸福的前提，也是实现民主社会的基础。
2. 自由的体现与限制：自由的体现在言论自由、思想自由、信仰自由、经济自由等方面，但也需要在法律和道德的框架下进行，遵守社会公共秩序和道德规范。
3. 培养自由意识：学校教育应注重培养学生的自由意识，引导他们学会独立思考、自主选择，并学习以理性和负责任的态度行使自己的自由权利。
第三部分：平等1. 平等的含义和重要性：平等是指人们在权利、机会和待遇上的公平和平等。
平等是实现社会公正和稳定的基础，也是促进社会融合与发展的动力。
2. 平等的实现与挑战：平等的实现需要社会各个方面共同努力，包括法律保障、教育机会均等、社会资源的公平分配等。
然而，社会中存在的性别歧视、贫富差距等问题仍然是平等面临的挑战。
3. 培养平等观念：学校教育应注重培养学生的平等观念，教育他们认识到每个人都是平等的，不论性别、种族、阶级等因素，都应受到平等对待，并提倡尊重多样性。
第四部分：公正1. 公正的含义和重要性：公正是指公平、公正地对待每个人，使每个人获得应有的权利和利益。
公正是实现社会和谐与稳定的关键，也是社会主义核心价值观的内在要求。
2. 公正的实现与难题：公正的实现需要法治的支持和社会的共同努力。
然而，社会中存在的腐败现象、权力滥用等问题是公正实现的巨大挑战。
3. 培养公正意识：学校教育应注重培养学生的公正意识，教育他们学会公平评价他人，秉持公正原则，树立诚实守信、公正廉明的道德观念。
大班核心价值观之自由篇教案一、活动背景：价值观，就是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的总和，就是人和社会精神文化系统中深层的、相对平衡而起至主导作用的部分;社会主义核心价值观就是：昌盛、民主、文明、人与自然，民主自由、公平、公正、法治，爱国、敬业、诚信、亲近。
在青少年的价值观构成时期，协助、指导他们践行起至恰当的价值观，具备十分关键的历史意义。
二、活动目的：1、通过活动并使学生深刻领悟社会主义核心价值观及人与自然、公平的内涵，懂价值观的重要性，初步践行社会主义核心价值观。
2、懂得要从平时的一点一滴做起，用实际行动来体现社会主义核心价值观。
同学之间如何更和谐、平等的相处。
活动形式：班会、小品、朗读、讲诉、探讨等。
准备工作：ppt制作三、班会的.内容：1、什么是价值观(教师讲述)：因为人相同的世界观而产生的相同的对人生的方法论，就是人们在重新认识、评者价人生活动所具备的价值属性时所所持的显然观点和观点。
直观的说道，人生价值观就是一个人对事，对人，对生活的观点。
也有人说道，人生观就是“人自己对人生的意义的观点”。
主要整体表现为“人生的目的和意义”。
理智的人，搞任何关键性事情的同意，基本都就是权衡挑选的结果，在挑选的过程中，什么就是关键的，什么就是不关键的，什么就是无法违背的规则，什么就是可以背弃和违背的，这些东西在心目中的边线，形成了价值观。
2、我们需要什么样的价值观(教师提问，一定冷场，大家好像没有自己的价值观。
由下面内容点出)3、讲出大家自己普遍认可的价值观(1)我们崇拜的历史人物：说出他的事迹总结他的品质(2)我们喜欢的历史人物：讲出他的事迹总结他的品质(3)说出教师自己的讨厌的历史人物或崇拜的历史人物(教师补充学生没有说到的价值观)(4)我们内心普遍认可的价值观：(引导出社会主义核心价值观)补充：社会主义核心价值观：是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法4、由同学、老师演出小品。
社会主义核心价值观解读之自由篇LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】社会主义核心价值观解读之自由篇核心提示自由：科学揭示了社会主义核心价值观的本质规定和最高理想自由是人类文明发展的共同成果，是人类价值认识中的共识元素，是人类共同的价值追求。
把自由作为社会主义核心价值，既高度体现了中国特色社会主义核心价值观积极承接人类文明发展的这一共同成果和人类社会的这一共同价值追求，又高度体现了现实目标与理想目标的有机统一。
(一)自由是社会主义价值的本质规定和理想追求。
自由——人的自由全面发展。
马克思说：“我们的目的是要建立社会主义制度，这种制度将……给所有的人提供真正的充分的自由。
”社会主义核心价值观一方面既要高扬共产主义价值理想的光辉旗帜；另一方面又要结合发展阶段的实际，辩证认识自由与必然的关系，反对抽象意义上的“自由”和自由主义。
(二)自由是人类共同的理想价值追求。
自由是人类共同的价值追求，是人类共同价值观中最具有魅力的核心价值。
自由为科学社会主义所传承，是全面的、完整的、真实的人类自由的象征，是引领社会发展进步的精神旗帜。
(三)自由具有社会主义实践基础和认同基础。
自由对民族而言指国家独立、民族自主，对个人而言指人民翻身解放、个性获得发展。
自由作为社会主义核心价值，具有广泛认同的现实基础。
(四)树立正确的社会主义自由观具有重大意义。
自由：人类的梦想，永恒的追求自由是人类的天性，不分出身、种族、文化背景、信仰、贫富、性格、智力水平，是人全面发展的前提，也是人类创造幸福、生命尊严的基础和源泉。
作为人无可争议的基本权利和属性，自由是指人在社会关系中的状态，即个人从外界种种束缚中解放出来，不受他人的奴役、支配，具有自觉、自愿、自主的意志与行为自由，能够按照自己的意愿、兴趣和爱好，发展自己多方面的才能，充分展示和发展自己的个性，这就是马克思所讲的“个人的独创的和自由的发展”、“全部才能的自由发展”，在继承资本主义已取得的各种自由的基础上，社会主义进一步发展自由、提高自由，使劳动人民得到自由全面发展，在劳动中能够自由创新，朝着建立“自由人联合体”的方向前进。
社会主义核心价值观教案(自由)社会主义核心价值观教案（自由）一、教学目标1.让学生理解社会主义核心价值观中“自由”的内涵，认识到自由是社会进步的重要标志。
2.培养学生尊重他人自由、维护自身合法权益的意识，提高法治观念。
3.引导学生树立正确的自由观念，自觉践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学内容1.自由的内涵2.自由与法治的关系3.如何践行社会主义核心价值观中的自由价值三、教学重点与难点1.教学重点：自由与法治的关系，践行社会主义核心价值观中的自由价值。
2.教学难点：理解自由的内涵，树立正确的自由观念。
四、教学方法1.讲授法：讲解自由的内涵、自由与法治的关系等理论知识。
2.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考自由的意义和价值。
3.讨论法：组织学生就践行社会主义核心价值观中的自由价值展开讨论，培养学生的思辨能力和实践能力。
4.实践活动：设计相关实践活动，让学生在实践中感受自由的重要性，树立正确的自由观念。
五、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍社会主义核心价值观的背景和意义。
（2）提出本节课的主题：“自由”。
2.讲解自由的内涵（1）教师讲解自由的定义，强调自由是人民的基本权利。
（2）分析自由与民主、平等、法治的关系。
3.自由与法治的关系（1）讲解法治对自由的保障作用，强调法治是自由的基石。
（2）分析自由滥用导致的后果，引导学生认识到自由是有边界的。
4.践行社会主义核心价值观中的自由价值（1）讨论如何正确行使自由权利，尊重他人自由。
（2）探讨在现实生活中，如何维护自身合法权益，实现自由与法治的平衡。
5.实践活动（1）组织学生进行角色扮演，模拟自由与法治的关系。
（2）开展“我为自由发声”演讲比赛，培养学生的表达能力和思辨能力。
6.总结与反思（1）教师对本节课的内容进行总结，强调自由的重要性。
（2）学生分享自己在课堂中的收获和感悟。
六、课后作业1.思考题：如何正确处理自由与法治的关系？2.拓展阅读：推荐学生阅读与自由相关的书籍、文章，深入了解自由的内涵。
核心价值观自由例子自由是中国核心价值观之一，它在社会发展中起着重要的作用。
在中国的历史进程中，有许多具体的例子展现了核心价值观自由的体现。
首先，言论自由是核心价值观中重要的一部分。
一方面，中国拥有广泛的媒体渠道和社交平台，人们可以自由表达意见和观点。
这种自由表达的环境促进了知识的传播和讨论的开展，为社会发展和进步带来了新的思考和改变。
另一方面，中国的法律保障了言论自由的边界，保护了公民的合法权益，维护了社会的稳定。
言论自由的例子可以是公民在各种媒体上发表意见、参与公共讨论和辩论，以及通过网络平台传播各种信息。
其次，宗教信仰自由也是核心价值观中的一项重要内容。
中国是一个多民族、多种宗教信仰共存的国家。
宪法保障了公民的宗教信仰自由，人们可以自由选择自己信仰的宗教，也可以参与宗教活动。
政府积极维护社会的宗教和谐，保护公民的宗教权益，同时也规范和管理宗教活动，维护社会的和谐稳定。
宗教信仰自由的例子可以是公民在教堂、清真寺、庙宇等宗教场所进行宗教活动和祈祷，以及参与宗教节日的庆祝。
此外，个人自由也是核心价值观中的重要内容。
在中国，人们享有个人自由的权利，个体的尊严和权益得到了法律的保障。
个人可以自由选择自己的职业、居住地点和生活方式，追求自己的幸福和自由。
此外，人们还可以通过参与社会公益活动、各种社团组织等方式发挥自己的才能和作用，实现个人价值。
个人自由的例子可以是人们选择自己喜欢的工作岗位、结交朋友、参与各种社会活动等。
综上所述，中国核心价值观中的自由体现在言论自由、宗教信仰自由和个人自由等方面。
这些自由的例子显示了中国社会对个体尊重和宪法权益保护的重视，同时也促进了社会的和谐发展。
24字社会主义核心价值观每词解释
1.富强：富足强盛，民富国强。
财富充裕，力量强大。
2.民主：以人为本，人民至上，生存第一，自由民主。
3.文明：礼义廉耻，国之四维，四维不张，国内灭亡。
4.和谐：人与人，人与社会，人与自然，和谐统一。
5.自由：不自由，毋宁死。
有权利，有自由，有快乐。
6.平等：合情合理，不偏不倚。
公道正派，记勋论赏。
7.公正：公正美德，以公心为基础，一要无私，而要心虚，三要心平，四要心正。
8.法治：治国必尊法，无法必无国。
有法必依，执法必严，违法必究。
9.爱国：天下兴亡，匹夫有责。
人人都应该爱国、卫国。
10.敬业：勤勤恳恳，兢兢业业，认认真真，爱岗敬业。
11.诚信：诚则成己，诚则成物，诚则立身。
12.友善：心地善良，和睦相处，友爱友善。
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。
美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆。
社会主义核心价值观内容解读之自由The manuscript was revised on the evening of 2021社会主义核心价值观内容解读之“自由”摘要：“自由”从来就不是西方专属的概念，把“自由”作为社会主义核心价值观的内容，既是对西方优秀文化的借鉴和超越，也是对自身传统文化积极的扬弃。
社会主义核心价值观中的“自由”，有着科学丰富的内涵，作为一种价值取向，它是多数人的、实质性的自由；作为一种价值目标，它旨在达到一种自在和谐的社会状态――人民能广泛地享有和使用权利，并获得能力和个性的解放；作为一种理想信念，它既是指“自由王国”的建立，也是指“每个人自由而全面的发展”。
关键词：社会主义核心价值观；自由；内涵中图分类号： D641；G410 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2015）01-0044-03现代意义上的“自由”一词来源于西方。
在西方，把自由作为核心价值理念，也有漫长的历史。
党的十八大报告把自由纳入到社会主义核心价值观中，既是对西方优秀文化的借鉴和超越，也是对自身传统文化积极的扬弃。
如何理解“自由”的内涵？社会主义核心价值观中的“自由”有什么样的含义？这都是需要解答的重要理论问题。
一、“自由”一词的来源“自由”一词出自《后汉书》，并在其中多次被使用，在其中主要是“肆意、任意”的意思。
现代意义上的“自由”一词，与英文中的“liberty”对应，主要源于拉丁文“libertatem”（“libertas”），意指从束缚中解脱出来。
日本首次使用中国古籍里的“自由”一词来对应“liberty”，后作为日语借词被广泛地流传。
而首次将西方的“自由”系统全面地引入中国的则是严复，他曾使用“自繇”一词，以示与中国传统思想中的“自由”之间的区别。
在英文中，自由的原意是指私人的领域、被授予特权和打破界限。
到18世纪，“自由”已经凸显出其政治层面的意义，意指不受干涉的权利。
约翰卡尔霍恩在1816年指出，自由需要努力，只有心理道德素质发展到一定的水平才能实现。
1944年5月21日，勒恩德汉德在《自由的精神》演说中指明，自由作为一个目标追求，对人有激励作用，并在法律的视角下阐明了自由不是冷酷无情、肆无忌惮的意志，也不是不受任何的约束和限制，随心所欲、为所欲为是对自由的否定，并将直接导致自由的沦陷。
在西方思想史上，对于“自由”一词有很多不同的理解。
古希腊哲学家已经涉及到自由的问题，并把它与人性、道德和理性相联系。
中世纪，自由进入神学领域，奥古斯丁主张人有自由意志，并探讨了恩典与自由意志、信仰与自由的关系。
文艺复兴时期，马丁?路德与伊拉斯谟展开了关于自由的善恶、人是否有自由意志的争论。
到了近代，笛卡儿提出自由即主体的自主性，意志的自由是天赋于人们的一种最基本的、最普遍的观念；卢梭指出：“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中”[1]；康德提出了“先验的自由”、“实践的自由”和“自由感”[2]；黑格尔提出否定的自由；孟德斯鸠在《论法的精神》中把自由区分为哲学上的自由和政治上的自由，他指出哲学上的自由即意志自由，政治上的自由是去做法律所许可的一切事情的权利，它包括公民自由与公共自由两个方面；赛亚?伯林在《自由的两个概念》中界定了消极自由和积极自由，前者是被动的自由，即不受强制和干涉的自由，后者是主动的自由，即自主和自决的自由；而法国大革命纲领性文件《人权宣言》中对自由作出了这样的定义：“自由即有权做一切无害于他人的任何事情。
”二、马克思主义的自由观在马克思主义看来，绝不能只是抽象地谈论自由，要揭开“自由”的神秘面纱，必须回归现实生活，从生产实践和生产交往关系出发进行考察。
于是，在马克思主义那里，自由的主体不再是“抽象的个人”，而是具体化的、社会化的、现实的个人；自由不再是天然的、与生俱来的，而是来源于实践和劳动；自由不是抽象的、绝对的，而是具体的、历史的，它有一个变化发展的过程。
至此，“自由”打破了之前界定中的种种局限，有了科学完整的内涵，自由不再只是一个认识的问题，它同时也是一个实践的问题。
首先，自由是对必然的认识和对客观世界的改造，所谓必然就是规律性。
一方面，正确地认识客观世界乃至人自身的规律是获得自由的前提，人要在尊重自然、能动认识的基础上，结合自身的内在需要，合理地运用规律，为一定的目的所服务，战胜盲目的、异己的力量；另一方面，能动地改造客观世界是获得自由的根本途径，要通过劳动不断解决主体和客体之间的矛盾，自由才有可能得以最终实现。
也就是说，人类对必然的把握和运用的程度越高、认识和改造客观世界的水平越高，其自由的程度也就越高。
上述两个方面是紧密联系的，正确地认识“必然”是人展开“自由自觉的活动”的前提，在改造客观世界的实践过程中，对“必然”的认识又会得到检验和提升。
其次，自由是历史不断发展的产物，同生产和交往关系紧密相连。
它不是人与生俱来的，“最初的、从动物界分离出来的人，在一切本质方面是和动物本身一样不自由的；但是文化上的每一个进步，都是迈向自由的一步”[3]；它也不是绝对的、无条件的，而是相对的、有条件的，它总是受一定的历史条件所限制。
自由是变化发展的，它需要建立在一定的社会经济基础之上，不同历史阶段中的自由是有差别的。
在阶级社会，自由是一定阶级利益的反映，会打上阶级的烙印，超越阶级的自由是不存在的。
资本主义社会中的自由，是“资产阶级的特权”，是少数人利益的表达，实际上是多数人的不自由。
人要获得真正的自由，只有靠实践去改变现实的资本主义生产关系，建立“以每一个个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”[4]，实现从“必然王国”走向“自由王国”。
最后，在人的发展层面，自由是指“人以一种全面的方式，就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”[5]。
具体来说，包括以下几个方面：一是人的物质和精神等各方面需要的发展和满足；二是人要自主地活动，全面发挥人的体力和智力，实现“自由自觉”的劳动；三是人的能力得到全面的发展；四是人在社会关系中有自主性，使得“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”，从而建立和谐的社会关系；五是人的自由个性得到充分的展示和尊重、个人享有充足的自由时间，最终达到内在尺度与外在尺度的统一。
人的自由而全面的发展，是马克思主义自由观的核心，它以消灭阶级、消灭分工和私有制为必要前提；以生产力的高度发展、社会交往的普遍发展、建立自由人的联合体为实现基础；以全面发展的教育、广泛的社会实践、个人积极的交往和劳动为现实条件。
三、社会主义核心价值观中的“自由”自由是社会主义核心价值观的应有之义，它既是社会主义本质的体现和要求，也是中国人民长期以来的价值理想和追求，更是中国共产党的奋斗目标和历史职责。
把“自由”上升到社会主义核心价值观，符合中国共产党的执政理念、中国人民的情感需要以及社会主义的发展方向，符合中国人民对于社会的要求和期待，同时也是对于最广大人民根本利益的尊重和确证。
社会主义核心价值观中的“自由”，主要是在社会层面上提出的，包括以下几方面的内涵：第一，自由是一种价值取向，是多数人的、实质性的自由。
它既包括人与社会告别对物的依赖，从“物化”中解脱出来；也包括人与社会打破对人的依赖，不再遭受“人役”。
社会主义的本质是解放生产力、发展生产力，消灭剥削、消除两极分化，最终达到共同富裕。
这就是说，社会主义所倡导的“自由”，需要最大程度地解放和发展生产力，把人从自然或者资本的束缚中解放出来，同时实现平等、公正和法治，解除一切不自由的社会关系，实现绝大多数人在物质和精神上的富足，使每个人得到自我发展和自我实现。
社会主义核心价值观中的自由不是抽象的，它以社会主义制度和公有制经济为基础，绝不能脱离经济基础而空谈自由；它也不是片面的，人在物质或者精神任意一方的偏废都不是真正的自由；它也不是无条件的，不是绝对优先的，它与平等、公正、法治之间是高度融合、相互补益的关系，是有前提的自由。
第二，自由是一种价值目标，即达到一种自在和谐的社会状态――人民能广泛地享有和使用权利，并获得能力和个性的解放。
这里的自由已经是对传统思想的超越，它不再是“任意、放任”的意思，而是剔除糟粕、汲取精华，赋予“自由”一词以积极的力量，意指自觉、主动地尊重和认识规律，并在此基础上获得更高层次的自由。
在政治层面上，自由不仅仅是获得权利，它也与责任和义务相连。
履行责任和义务是获得自由的前提，遵守纪律是自由的保障；自由也不仅仅是在法律范围内行使权利，更是人获得权利、运用权利的能力。
在哲学层面上，个人能力和个性的解放也是有条件的，那就是不能无视规律、肆意妄为，要尊重自然和社会发展的规律，并在此基础上充分发挥自身的主体性去自觉地实践。
如果把自由简单地理解成“为所欲为”，或者“放任而不作为”，或者仅仅把自由的内涵等同于政治权利的获得和使用，那就大错特错了，这只会肢解或者局限自由的含义，最终走向自由的反面。
第三，自由是一种理想信念，它既是指“自由王国”的建立，也是指“每个人自由而全面的发展”，二者统一于历史的发展进程之中。
建立“自由人的联合体”、实现每个人自由而全面的发展一直指引着中国共产党的奋斗方向，它体现了中国人民对共产主义远大理想的追求。
社会主义核心价值观中的自由，虽然是在社会的层次上提出，但是最后的落脚点还是在每个个体身上。
归根到底，社会是由个人组成的，社会的自由要通过每个人对自由的追求和践行才能够实现，当然，个体对自由的追求和践行应是高度自觉的，绝不是以牺牲社会的自由为代价，也不能以侵犯他人的自由为前提。
同时，社会自由的实现也不能以抹杀个人的自由为代价，社会要以每个人自由的实现作为价值旨归，并最大程度地保护绝大多数人的自由，才能使社会和个人在追求自由的过程中达到真正的和谐统一。
需要指出的是，我国正处于社会主义初级阶段，要实现“自由”这一理想不是一蹴而就的，而是要经过漫长而艰难的过程。
这需要我们做到以下几点：一是要坚定社会主义事业的信心，正确地对待挫折和挑战，不能盲目地崇拜和效仿西方，陷入自我否定；二是保持长远目光，正确地处理眼前利益和长远利益、个人利益和集体利益之间的关系，打破思想的禁锢，冲破利益固化的藩篱；三是要有自我改革的决心和毅力，通过社会主义内部机制的不断完善，保障更多的人在更大程度上去获得和实现自由。
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