让语文课充满生活的气息

让语文学习充满生活的气息作者：张桦来源：《文理导航》2012年第09期【摘要】“语文学习的外延和生活的外延相等。

”语文学习不能读死书，要密切联系生活实际，在大量“活”的情境中学语文，学“活”的语文。

【关键词】识字教学；作文教学；阅读教学；课外实践；生活化语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，“生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围”。

丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。

结合教学实践，谈谈自己的做法与体会。

一、有情有趣——识字教学的“生活化”低年级学生要多识字，尽快地进入阅读阶段。

如何让学生在单调枯燥的横、撇、竖、捺中学得有情有趣呢？我觉得应从整体入手尽量让这些字在学生的脑海里勾勒出一幅幅“生活画”。

曾听过一堂低年级的识字课“寒流、大雪、北风、腊梅、翠竹、苍松、蟒蛇、蚂蚁、刺猬，滑雪、跑步、跳绳”，印象深刻。

老师首先用多媒体手段显示寒流侵袭、北风呼啸的场面，让学生说说此时此刻的感觉。

有的说：“真冷呀！”有的说：“我要是在大路上的话，一定会缩着脖子、低着头，冻得直发抖！”老师让他们在这样的情境中认读这些词语，学生读出来的不仅仅是几个词语，更是自己的感受。

“在这么恶劣的气候里。

你们看它们表现得怎么样？”多媒体依次出现腊梅怒放、苍松挺拔、翠竹挺立的画面，让学生说说自己所见所感。

有的说：“它们真勇敢。

”有的说：“它们真是好样的，是个小英雄！”“那就让我们一起读出这些小英雄的名字吧！”“腊梅、翠竹、苍松！”学生朗读的声音变了，语调变了，就连姿态和神情都变得个个腰杆挺直、精神饱满，俨然就是一个个小英雄。

在这样的课堂里，学生的想象在驰骋、情感在激荡、思维在跳跃、灵性在升腾……在这充满着生活气息的情境中进行实际教学，变被动为主动、变负担为享受、变苦痛为快乐。

二、开放而富有活力——阅读教学的“生活化”叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。

”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；学生读课文，入境才能情真意切。

小学语文课本内容怎么才能跟生活联系起来？小学语文课本内容要如何与生活联系出声？小学语文课本容纳着传承文化、启迪智慧、培养训练能力的任务，但传统语文教学模式中，课本内容与学生生活联系不够的问题日益凸显，导致学生学习兴趣下降，语文素养提升缓慢。

因此，将小学语文课本内容与生活紧密联系起来，是当前教育改革的重要方向。

一、构建生活化的语文学习环境1. 创设情境，激发兴趣。

将课文内容与学生的生活经验、兴趣爱好、社会热点等结合起来，创设生动活泼的学习情境，例如：学习《春》时，可以带领学生到户外观察春天景色，体验春天的气息；学习《少年中国说》时，可以组织学生进行演讲比赛，感受爱国热情。

2. 拓展延伸，应用实践。

将课本知识与生活实际联系起来，引导学生应用所学知识解决生活问题，例如：学习《古诗二首》时，可以指导学生用诗歌语言描写家乡的美景；学习《济南的冬天》时，可以组织学生写一篇关于家乡景色的作文。

3. 融合生活，感知文化。

将课文内容与传统文化、社会现象、时事新闻等联系起来，让学生感受到中华文化的博大精神，了解社会的发展变化，例如：学习《木兰诗》时，可以详细介绍木兰精神的现代意义；学习《水调歌头》时，可以讲述中秋节的文化内涵。

二、锻铸生活化的语文教学内容1. 精选优质内容，贴近生活。

摈弃脱离生活、枯燥乏味的课文，选取与学生生活密切相关、富有时代气息的课文，例如：选取科技发展、环保意识、社会公德等方面的文章，引导学生关注生活，参与社会。

2. 改革教材，重视实践。

将传统的阅读、写作、口语交际等教学内容与生活实践相结合，设置与生活相关的任务和活动，例如：将写作文与观察生活、记录生活相结合；将课内阅读与日常对话、表达情感相结合。

3. 融入科技，丰富手段。

借用多媒体、网络等现代科技手段，为学生提供丰富多彩的学习素材，例如：在线观看与课文相关的视频、图片、动画等，让学生更加直观、生动地理解课文内容。

三、培养和训练生活化的语文学习能力1. 仔细观察生活，积累素材。

让语文课堂充满生活气息
吉霞
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2012(000)026
【摘要】陶行知先生说过：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。

没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。

”作为一名语文教师，一定要做一个生活的有心人，让语文教学植根于生活的土壤里，使其永远生机勃勃，活力无限。

【总页数】1页(P179-179)
【作者】吉霞
【作者单位】江苏省海安县墩头镇吉庆小学,江苏海安226693
【正文语种】中文
【中图分类】H09
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让“生活气息”在语文课堂上更充沛作者：王学卓来源：《成才之路》 2014年第14期河北卢龙王学卓摘要：学习语文的过程应该是充满欢乐的，语文课堂中充满生活的气息必定会注入快乐的元素，也将这个过程演变成每一次充满趣味的“旅程”。

将生活气息与语文课堂教学沟通和链接，让“生活气息”在语文课堂上更充沛，激发学生学习语文的积极性。

关键词：生活气息；语文课堂；沟通链接一、生活气息与语文课堂的距离“语文学习的外延与生活的外延相等。

”这句话我们一些语文老师经常会听到，但是我们却不知晓如何将生活融入我们的语文课堂。

看看我们一些语文老师所上的语文课，真的是太专业的“语文”了，生活味早已经是渐行渐远。

（1）将教材视为语文教学的全部。

有些老师把语文教材视为教学的唯一，只会在语文课堂上依教材而教教材，凡是语文教材以外的东西都被拒之门外。

有的老师是一手捧教材、另一手握教参，依然将全部身心用在教材和教参上，将教参上的内容“搬运”给学生。

有些老师在认真钻研教材的基础上，也能将语文课上得有模有样，但是教材以外的内容一律不涉及，在课上，老师永远就是那个“船夫”载着学生在教材这个有限的“大河”中来回穿梭。

（2）不会有任何“故事”的语文课堂。

语文老师在课堂上将每一篇鲜活的教材无情地肢解得毫无生气与活力。

逐段逐节地分析，字词句乃至整篇，面面俱到，其结果是学生学到的是没有丝毫“生命体征”的标本，根本不是有血有肉的好文章。

语文课堂上应该适时地让学生分享一些生活故事，这样也会给课堂教学注入生机，否则只能是生生剥离了学生热爱语文的爱好。

（3）生活是语文学习的“源泉”。

在语文课堂上，有些老师没有真正认识到生活是学生学习语文的“源泉”，而是无情地将这“源泉”给彻底掐断了。

老师不关注时事新闻，不去理睬报纸杂志，更不能做到灵活巧妙地把信息带进课堂，为我所用。

二、生活气息是语文课堂教学的“真义”所在有人说：“课堂是开放的、自由的，是一个充满智慧和诗意如春草般生长的牧场，同时又伴随着创造的火花。

浅谈如何让语文教学充满生活气息美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等”。

此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

1让语文教学回归生活以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。

因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。

1.1访一访，认知生活。

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。

对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。

例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

1.2演一演，再现生p1.3学一学，体验生活。

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。

”同样，对课文的感悟也是如此。

例如：碧螺春一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。

如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下自己的感受。

这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。

2生活中寓育教学生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。

因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

2.1联系学校生活，学习语文。

学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。

例如：开学初，我班一名不会游泳的女生奋力救起了一名落水的二年级小朋友。

让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。

现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。

如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。

本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。

一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。

老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。

可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。

课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。

老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。

二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。

老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。

可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。

通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。

教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。

可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。

在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。

三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。

教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。

让课堂充满生活气息著名教育家陶行知说:“生活即教育”。

“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。

”“教育不能脱离生活,教育应回归生活”。

确实教育的目的就是为了更好地生活。

如何让课堂充满生活气息呢?我认为应该从以下几个方面考虑:一、创设生活情境。

为了激起学生学习的兴趣,教师要根据教学内容不断地创设生活情境,让学生回到自然,回到生活,回到儿童快乐的天地中去,让学生轻松、愉快地学到新知。

同时学生也学会了合作。

在这样的氛围中学习,学生的情感得到陶冶,素质也在不断地提高。

如教学苏教版国标本《秋姑娘的信》我创设了这样的情境:我贴枫树叶,说:孩子们,今天有一群宝宝要和我们一起学习,跟他们打招呼吧!叶宝宝带来一段舞蹈作为见面礼哦!快看谁来了?(课件:枫林、簌簌秋风、枫叶飘飘……远处传来秋姑娘银铃般的笑声,慢慢地飘着走来了。

)老师说:美丽的秋姑娘穿过了田野,越过了山冈,走过森林,飘过江河来看小朋友了。

那就快把你们的思念告诉秋姑娘吧,让学生展开想象,畅所欲言,可说可问。

教师:秋姑娘也很思念远方的朋友们,天气越来越凉了。

不知道他们有没有做好过冬的准备。

有了,就用火红的枫叶给他们写信吧,谁愿意当邮递员把秋姑娘的问候送出去?从树上摘下“枫叶信”分发给四人一组,小组内合作读信,还可互换。

同步贴出枫叶信的内容,即课文。

开课伊始激活学生的兴奋点,变虚为实。

让美丽的枫叶信飘进课堂,飘进孩子的心,巧妙地实现了学生与“秋姑娘”的心灵对话,课文的引出是由孩子自由读信串信而成,自然亲切中接近了学生与教材的距离,同时,我引领孩子们看动画,述思念,读枫叶喜爱之情,使朗读真正成为学生个人情感的渲泄,从而情绪饱满地进入新课学习。

二、联系生活经验学生踏入学校时,已不是所谓的白纸。

他们都带着过去的生活经验、情趣、兴趣、教师要善于凭借学生过去的经验世界,去寻找教与学的支撑点与结合点。

如“牛”的认读,出示电脑课件,图上有一头老黄牛,师:小朋友们知道图上的动物是什么吗?生:牛。