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济南版初中生物七年级下册第四章第二节《汗液的形成和排出》精品教案教材分析：人体代谢废物的排出主要有三条途径，通过呼吸排出二氧化碳和少量的水，通过汗液排出部分水、无机盐、和少量的尿素，通过尿液排出绝大多数废物。
本节主要探讨第二个方面，讲述了皮肤的结构，以及汗液的形成和排出两个重点内容。
1.教学目标：（一）知识目标:1.说出皮肤的结构和功能2.说出汗液的形成和排出，以及它对人体的意义3.确立器官的结构与功能相统一的观点（二）能力目标：培养学生的观察能力，理论联系实际的能力，通过学习汗液的形成，培养学生的推测能力。
（三）情感目标：1.通过学习皮肤的结构和功能，形成结构和功能相适应的生物学观点。
2.通过学习皮肤的知识，提高保护皮肤的能力，培养学生良好的卫生习惯。
2.教学重点：皮肤的结构和功能教学难点：汗液的排出，以及皮肤的体温调节教学准备：多媒体课件教学程序：一、导入新课同学们，你们愿意上体育课吗？体育课最喜欢的运动项目是什么？运动后身体有什么变化？通过一系列的问题，引出本节课的课题：汗液的形成和排出。
二、讲授新课谁知道汗液是由什么结构排出体外的吗？（皮肤）那么皮肤的位置在哪里？因为我们每天都接触皮肤，学生很容易回答上来。
由此引出第一部分的内容：皮肤。
（一）皮肤的结构和功能1.课件出示思考题目，学生以小组为单位结合教材71页图3.4-5和下面的几段话，展开讨论交流。
（时间5分钟）（1）皮肤由哪几部分组成？（2）皮肤损伤后会有血液流出，那么伤口至少上到了皮肤的那层结构？（3）皮肤的附属结构有哪些？2.由学生汇报讨论交流的结果教师适当点拨：（1）多媒体出示皮肤结构模式图，让学生对照图片说出皮肤的结构：表皮和真皮。
表皮属于保护组织，真皮属于结缔组织，所以皮肤从结构层次上来说是器官。
教师强调皮肤是人体最大的器官。
（2）由学生说出表皮由角质层和生发层组成。
皮屑来自于角质层脱落的细胞，而且角质层细胞排列紧密，可以防止细菌的侵入；进而教师引导学生总结出皮肤的第一个功能——保护。
《汗液的形成和排出》教学设计一、教学目标1、根据组内观察、体验等活动，推测皮肤的功能；对照课本图片，说出与功能对应的皮肤结构；2、观看汗液形成视频，描述汗液形成和排出过程，说出汗液排出的意义；3、结合板书，认同生物体结构和功能相适应的观点，认同生物体是一个统一的整体。
4、通过对皮肤的结构和卫生保健学习，培养学生关注生活、热爱生活的情感。
二、教学重难点重点：皮肤的结构和功能难点：汗液的形成和排出过程，认同生物体是一个统一的整体三、教学过程（一）创设情境，导入新课小体验：举起双手，掌心相对用力快速摩擦30 秒，交流一下，有什么感受？汗液是怎么形成，从哪排出的？（设计意图：通过小体验活动，学生能够直观体验和感受出汗的过程，激发学生的兴趣，暴露学生的前认知，同时引出本节课的学习。
）导入课题：这节课让我们一起学习《汗液的形成和排出》（二）组内合作，体验皮肤的功能任务一：小组为单位完成下面体验活动和分析，推测皮肤具有的功能体验活动：1、左手套上塑料袋，2 分钟后，手上皮肤有什么感受？2、组内用力互揪手背上的皮肤，有什么感受？3、观察手背皮肤，能看到哪些结构？用指甲稍用力来回划动皮肤，会流血吗？4、触摸自己的脸颊皮肤，轻轻捏捏，有什么感受？5、用手指或薄纸擦拭鼻翼或额头的皮肤，有什么现象？日常经验：1、手指被刀割破，一段时间后，伤口会愈合。
2、我们生活的环境中有很多细菌，皮肤常年暴露在外，却没有腐烂。
通过以上体验和日常经验，推测皮肤的功能有哪些？整理在下图中皮肤任务二：打开课本90 页，观察图IV-56 皮肤的结构并阅读下方三个自然段，找到与每个功能对应的结构，整理在上图中功能后面。
（设计意图：通过体验活动和日常经验，学生能够很快总结出皮肤的功能，皮肤能够行使这样的功能，是因为有与功能对应的结构，根据功能找到结构，更符合学生的认知特点和规律，同时降低了学生认知的难度，有利于学生更好的理解皮肤的结构和功能）小结：皮肤的结构和功能三、汗液的形成和排出过渡：大家都有这样的体验，夏天天气非常热，你光坐着不动，也会流汗；冬天天冷，稍微运动运动，也不会出汗；问题：1、汗液的主要成分有哪些？你有哪些体验可以证明？2、汗液是怎样形成和排出的？（观看动图，尝试画出汗液形成和排出的路线图，并用语言简单描述）3、排汗有哪些意义？对你有哪些启发（观看视频总结）四、总结提升——排泄途径（板书）（设计意图：利用板书，引导学生梳理人体代谢的三条途径，同时将代谢与消化系统、呼吸系统、循环系统联系一起，有利于学生构建知识间的联系，从宏观把握人体是一个统一的整体）五：评价练习：1、我是一个葡萄糖分子，经过小肠吸收后进入到组织细胞中，我会在细胞的部位，通过作用被利用，产物有；2、这些产物通过哪些方式排到体外？在下图中用文字加箭头的形式表示出来。
汗液的形成和排出课型：新授课教材分析：本节内容主要让学生通过生活感知、显微镜下的皮肤结构图片了解皮肤的结构，理解汗液的形成和排出。
鉴于此，教材不仅要介绍汗液是如何形成和排出的，还要对皮肤的结构和功能做详细阐述，为后续知识的学习做好铺垫。
学情分析：七年级学生对本节内容有丰富的生活经验，对皮肤的功能有一定的感知，能说出与皮肤有关的诸如肤色不同、晒后变黑等一些常见现象，但对于皮肤的结构和功能，特别是汗液的形成和排出缺乏科学准确的认识；另外，受年龄限制，形象感知相对容易，但对抽象事物的理解有一定困难。
因此，在实际教学中通过模型、图片、视频演示，引起学生对已有生活经验进行解释和探究，以纠正错误认识、强化正确理解为切入点，逐步落实教学目标。
一、教学目标知识目标：1、说出皮肤的结构，结合生活体验推测其功能。
（重点）2、通过观察汗腺的结构，说出汗液的形成和排出过程。
（难点）3、认同皮肤的重要性，积极做好皮肤的卫生保健。
能力目标：注重引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。
情感态度价值观目标：树立生物体的结构与功能相适应的观点。
教学方法及学法指导：1、教师出示多媒体课件，用导学案引导学生自主学习课本知识。
2、学生在教师的指导下，阅读课本、观察图片，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、最后自己得出科学结论。
这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。
力求整个课堂凸显学生的主体地位。
3、利用学生感兴趣的资料信息，调动学生学习的积极性，达到拓展延伸、触类旁通，加深对皮肤的理解和保护。
课前准备：教师：1、制作课件、印制导学案学生：1、课前对本节内容进行预习；2、品尝自己的汗液。
搜集和皮肤相关的资料信息。
教学过程：温故知新设疑导入（3分钟）温故知新1、上节课学习了《尿液的形成和排出》，请同学们用3分钟的时间回顾以下两个问题：1、尿液形成包括哪两个过程？2、尿液的排出途径是怎样的？尿液主要排出哪些代谢废物？设疑导入我们在劳动、运动、情绪紧张、吃刺激性大的食物、进食热汤热菜……会“挥汗如雨”“汗流浃背”甚至“汗流满面”为什么会出现这样的现象呢？要解释这些现象本节课的知识会给你帮助。
汗液的形成和排出教案
一、教学目标知识目标：
1、说出皮肤的结构和功能。
（重点）
2、说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。
（难点）
能力目标：注重引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。
情感态度价值观目标：树立生物体的结构与功能相适应的观点。
教学方法及学法指导：
1、教师出示多媒体课件，组织引导学生讨论自学中遇到的问题。
2、学生以组为单位交流展示（抢答与指定学生回答相结合），调动学生大胆发言，谈自己对问题的看法。
3、先让学生相互评价，然后教师给予肯定，强调应注意的问题。
课前准备：教师：
1、制作课件、学案
2、对学生进行分组学生：
1、课前对本节内容进行预习；
2、品尝自己的汗液。
教学过程：一、创境导入：同学们，你今天（最高气温34）
下午骑车上学的路上热吗？出汗了吗？出示运动时大汗淋漓的画面，提出问题：画面中的姚明正在紧张地训练着，汗水浸透了他的衣服。
你知道汗液是怎样形成和排出的吗?这节课我们就一起来揭开其中的
秘密。
设计意图：从生活中学生经常遇到的现象出发，借此激发学
生的学习兴趣，同时也让学生明白一份耕耘一份收获的道理。
汗液的形成和排出课标分析:《汗液的形成和排出》是人体三条排泄途径之一，是在学生了解排泄的前两条途径的基础上，学习了“人体内的代谢废物以及尿液的形成和排出”之后安排的；使学生通过学习全面的认识人体内代谢废物的排出途径，从而帮助学生对新陈代谢形成一个完整的认识。
学情分析:学生已经知道的：学生对皮肤和汗液较为熟悉，并且存在与之相关的很多问题。
学生想知道的：皮肤的结构和功能、汗液的形成过程。
学生能解决的：皮肤的结构图、汗液的形成过程，通过阅读课本可以初步了解。
学困生：汗液的形成过程在皮肤的内部发生，用眼睛看不到，对学生来说比较抽象。
他们对抽象的理解还存在困难，对于形象的理解相对要容易一些。
因此，在实际教学中，通过直观的图片、模型、动画的演示，在学生已有生活经验、知识储备的基础上，可以纠正和加强他们的认识和理解。
教学目标：1、知识目标（1）、能说出皮肤的结构和功能。
（重点）（2）、描述汗液的形成和排出过程，以及它对人体的意义。
（重、难点）2、能力目标：（1）、通过观察皮肤的结构，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，确立器官的结构与功能相统一的生物学观点。
（2）、通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活。
（3）、通过图形观察，归纳总结，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标：（1）通过观察皮肤的结构，帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。
（2）通过对皮肤的结构和卫生保健知识的学习，培养学生关注生活、热爱生活的情感，充分认识生物学在实际生活中的重要性。
（3）培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣，激发学生学习的积极性以及体会生命的奥秘和探索生命的欲望。
4、教学方法及学法指导：教学方法：自主学习、讲授法、直观教学法、分析讨论、引导释疑等方法相结合。
难点突破策略：学习汗液的形成和排出部分时，教师可以引导学生从观察汗腺的结构入手。
汗液的形成和排出学习目标【知识目标】（1）说出皮肤的结构和功能（2）说明汗液的形成和排出以及它对人体的意义【能力目标】通过观察《皮肤的结构模式图》并结合一些事例，培养学生的观察能力、理论联系实际能力、推测能力。
【情感目标】1.通过学习皮肤的结构和功能，形成结构和功能相适应的生物学观2.通过学习皮肤的知识，提高保护皮肤的能力，培养学生良好的卫生习惯学习重点：皮肤的结构学习难点: 汗液的分泌学习过程:一、皮肤的结构和功能（一）自主学习，找出困惑：请同学们围绕学习目标，自主探究课本P71-72，完成下列问题：角质层（排列紧密，可防止体内表皮（由组织构成过度散失）1、皮肤（可分裂产生新细胞）（主要由组织构成，含大量纤维和________纤维，还有丰富的和）2、皮肤的附属物有________、_________、_________、指（趾）甲等（二）合作探究：1、掉落的“头皮屑”是哪个部位的细胞？这层细胞不断脱落为什么我们的皮肤没有变薄呢？2、“一针见血”，这一针至少扎到了皮肤的哪一层？为什么手被扎破了我们会感觉到疼呢？3、写下你的困惑二、汗液的形成和排出（一）自主学习，找出困惑：仔细阅读课本P72页有关段落，完成下列问题：1、人体全身约有个汗腺，每个汗腺包括和两部分。
2、为什么天热时出汗多呢？因为：当外界温度较高时，皮肤内的大多数血管__________，血流量_______，皮肤的温度会升高，因而由皮肤直接散发的热量_________，与此同时，汗液分泌______，通过汗液的蒸发，又从外表带走一些热量，使人体的体温保持正常的而不致升高。
3、排汗使得皮肤对人体的__________具有重要作用。
（二）合作探究：1、夏天衣服后背上的盐渍痕迹、汗液流进嘴角感觉有咸味都是因为什么原因呢？2、人体排泄的主要途径：大部分水、无机盐和尿素通过_________以________的形式排出；小部分的水、无机盐和尿素通过_______以__________的形式排出；少量的水和全部的二氧化碳通过__________以_____________的形式排出。
教学设计壱、教学目标：根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：（1）知识与技能目标：皮肤的结构和功能，汗腺的形成和排出。
（2）过程与方法目标：自主学习、小组合作、讲授法、直观教学法、归纳总结法（3）情感、态度、价值观：通过学习，培养学生养成良好的卫生习惯。
弐、教学的重点和难点：教学重点：皮肤的结构和功能教学难点：汗液的形成和排出参、教学过程（一）导入新课课堂开始时告诉学生今天给他们带了一位新朋友，然后通过图片展示这位新朋友，接着让学生观察这位朋友脸上有什么，学生会回答是汗，这时我就会问学生想不想知道汗是怎么形成的，这样就引出了这节课的课题。
设计意图：这种方法能够引起学生兴趣，并且引出新课题。
（二）认定学习目标1. 能说出皮肤的结构及各部分的功能；2. 理解汗液的形成及排出过程；3. 认识皮肤的重要性，积极做好卫生保健。
设计意图：出示学习目标，并让学生齐读，使学生明确本节课的学习任务。
（三）讲授新课1、皮肤的结构指导学生对教材中皮肤结构的模式图和相关文字介绍进行自主学习，完成学案上的相关题目，然后核对答案。
在核对答案过程中展示皮肤结构图，让学生辨认各部分结构，并补充说明生发层中含有黑色素，黑色素越多，皮肤越黑。
最后根据皮肤的结构总结皮肤的功能。
设计意图：这种学习方式，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又培养了学生的自主学习能力。
在了解完皮肤结构和功能的基础上，小组合作交流，讨论下列两个问题。
在学生讨论过程中，教师巡视指导。
充分讨论后，小组派出代表开展汇报交流，要求学生回答时要条理清晰，运用生物学语言，体现生物学科的特点。
设计意图：本环节培养了学生合作探究的能力以及语言组织的能力。
2、汗液的形成和排出要求学生自主阅读教材内容，完成导学案上的相关题目。
核对答案后，老师进行详细讲解，通过出示图片让学生加深对知识的理解，通过动画的形式展示汗液的形成和排出，让学生体会其过程，从而有效的帮助学生理解汗腺的结构是如何与功能相适应的。
山东省枣庄四中七年级生物下册《汗液的形成和排出》教案新人教版教学目标：1.知识目标1.说出皮肤的结构和功能。
（重点）2.说出汗液的形成和排出，以及它对人体的意义。
（难点）3.确立器官的结构与功能相统一的观点2.能力目标培养学生的观察能力，理论联系实际的能力，通过学习汗液的形成，培养学生的推测能力3.情感目标1.通过学习皮肤的结构和功能，形成结构和功能相适应的生物学观2.通过学习皮肤的知识，提高保护皮肤的能力，培养学生良好的卫生习惯学情分析：学生已经学习了一个学期的生物，初步形成生物知识的建构。
而且，通过半年的生物学习学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。
教学方法及学法指导：人体代谢废物的排出主要有三条途径，通过呼吸排出二氧化碳和少量的水，通过汗液排出部分水、无机盐、和少量的尿素，通过尿液排出绝大多数废物。
本节主要探讨第二个方面，讲述了皮肤的结构，以及汗液的形成和排出两个重点内容学习汗液的形成和排出部分时，教师可以引导学生从观察汗腺的结构入手。
在了解汗腺结构特点的基础上，再让学生了解汗液的形成和排出过程。
为了把微观的内容变得形象和直观，教师可利用多媒体把汗液的形成和排出过程制作动态课件，以便学生观察、体会和描述。
课前准备：教师准备：皮肤的模型和制作课件。
教学过程及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课炎热的夏季，人们饮水量增加，但排尿量减少，这些水分以什么形式排出了学生能意识到夏天排汗特学生对皮肤虽然很熟悉，但都是一呢？它又是怎样形成的呢？今天我们一起来探究这个问题。
你对皮肤有什么认识呢？过渡:汗液是由皮肤排出的，那咱们现在首先学习一下皮肤。
别多。
学生一：皮肤保护我们身体。
学生二：我的皮肤不好经常起痘。
学生三：皮肤是我们人体最大的器官。
些浅显的认识，他们很希望进一步了解皮肤和汗液的排出。
自主学习合作探究（一）知识点一:皮肤的结构观察自己的皮肤，你能看到哪些结构呢？大家观察的很仔细，回答的也很好。
可是皮肤还有很多结构式我们现在看不到的。
下面咱们一起来观察一下皮肤的模型。
教师呈现皮肤结构模型。
尝试回答以下两个问题：1、皮肤由哪几部分组成？同学们观察的很仔细。
2、根据皮肤的结构特点，推测皮肤的功能。
根据皮肤的结构特点，讨论以下问题：观察自己胳膊上的皮肤。
生一：我能看到皮肤上有汗毛孔。
生二：我能看到胳膊上有一些汗毛。
学生观察皮肤结构模型并讨论。
生一：皮肤由表皮和真皮构成。
生二：皮肤还有很多的附属物。
有毛发，皮脂腺，汗腺，有毛囊，神经末梢和血管。
先来个小活动。
学生都会端起自己的胳膊仔细观察，调节了课堂的气氛。
问题比较简单，学生不会有课堂压力。
学生都对模型比较感兴趣，可以留几分钟，让学生传看模型。
1）掉落的“头皮屑”是哪个部位的细胞？这层细胞不断脱落为什么我们的皮肤没有变薄呢？2）皮肤受伤后，过一段时间伤口就愈合了，这与皮肤的哪个部位有关？3）为什么常受日光照射的皮肤比较黑？这与皮肤哪层有关？提示：阅读相关链接“皮肤的颜色”参照课本内容并讨论。
生一：角质层脱落的细胞就是“头皮屑”。
生二：生发层细胞可以分裂产生新细胞。
生三：生发层里有一些黑色素细胞。
生四：扎到了真皮层，真皮层里有血管和感觉神经末梢。
用多媒体展示图片非常直观。
本部分说提问题都是和生活息息相关的，学生很希望知道这些问题的答案。
联系生活。
4）“一针见血”，这一针扎到了皮肤的哪一层？为什么手被针扎破了我们会感到疼？5）刚洗过脸后，皮肤有干、紧绷的感觉，为什么过一段时间这种感觉消失？为什么头发几天不洗会变的很油？生五：皮脂腺有分泌油脂的功能。
自主学习合作探究（二）知识点二：汗液的形成和排出过渡：指导学生自主学习第72页课本内容，讨论下列问题：1、人体全身约有230万个汗腺，汗腺有哪几部分构成？2、汗腺各部分的位置和结构特点是怎样的？汗液是怎样形成的？3、为什么人在天热时出汗多，天冷时很少出汗呢？如何调节体温的？大家都自学的很好，回答的也很正确。
带着问题自学课文，参照课本或多媒体图片讨论并回答问题：1、生1：汗腺是有分泌部和导管两部分构成。
2、生2：分泌部位于真皮深层和皮下组织内，由盘曲成团的细管构成，其周围有丰富的毛细血管。
生3：当血液经过分泌部时，血液中的水分、无机盐和尿素等物质进入汗腺，形成汗液。
3、生4：天热的时候，由于环境温度高，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗液排出量也增多；当环境温度低时，汗液排出量则减少。
因为课本的图片非常直观，所以这个问题难度不大。
通过几个分层次的问题，降低学习难度，提高了学生的自主学习能力。
点拨：根据这些知识，大家总结一下皮肤的作用有哪些吧！看哪组总结的更全面。
板书。
同学们总结的很好。
教师轻轻的捏个别学生一下。
问：还有补充的吗？过渡：皮肤对我们来说重要不重要？我们一定要好好保护我们的皮肤。
日常生活中要养成哪些保护皮肤的好习惯呢？比如，如何避免长痘痘呢？学习课本72页最后一段。
学生一组为单位交流展示（抢答与指定学生回答相结合），调动学生大胆发言，谈自己对问题的看法，生一：我认为皮肤有保护和排泄的作用。
生二：我认为还有分泌和调节体温的作用。
皮肤还有感触外界刺激的作用。
意识到皮肤对我们很重要。
学生：要经常清洁皮肤，防止毛孔堵塞。
联系生活。
解疑释惑评价概括大家分组总结一下这节课学习了哪些主要内容吧！同学们总结的都非常好。
还有补充的吗？多媒体课件展示。
教师归纳总结。
组一：我们主要学习了皮肤的结构。
组二：我们还学习了汗液的排出。
组三：还有皮肤的作用和如何保护皮肤。
教师要适当用鼓。
积极参与归纳、总结。
并将所学知识运用于实际，巩固本节课所学知识。
励性语言。
课堂达标检测看看你学以致用了吗？【小试身手】1.（2006威海）当前皮鞋、皮包等具有以其柔韧、耐磨等优良特性而受到很多人的青睐，它是利用牛和羊皮肤的哪一部分制学生反馈答案。
1、教师解析：本题考查的知识点是皮肤的结构，表皮分为角质层和生发层，角质成的（）A.真皮层B.表皮层C.生发出D.角质层2、（1）[8] 、[9] 。
（2）具有分泌作用的是[ ] 。
（3）能感受外界刺激的是[ ] 。
（4）一针见血至少伤及[ ] 。
(5)皮肤受伤后，伤口的愈合与皮肤的有关。
层细胞排列紧密，没有弹性又可脱落，不宜制革，真皮比表皮厚，含有大量的弹性纤维和胶原纤维，使皮肤具有一定的弹性和韧性又耐磨。
所以选A2、生一：（1）表皮，真皮生二：（2）7，汗腺生三：（3）5，神经生四：（4）9，真皮生5：（5）生发层小结本节知识，使学生通过练习活动，完成知识技能的巩固。
建构知识体系，完善知识网络。
先让学生相互评价，然后教师给予肯定，强调应注意的问题。
板书设计：第二节汗液的形成和排出角质层：上皮组织表皮生发层：黑色素一、皮肤的结构真皮：结缔组织，有丰富的毛细血管和神经末梢皮肤的功能：保护，排泄，分泌，调节体温，感受外界刺激二、汗液的形成和排出教学反思：本节课教学体现了以下几个特点：1、多媒体辅助教学适时适度，起到了突破难点的作用。
汗液的形成过程在皮肤内部发生，我们用眼睛看不到，对学生来说比较抽象。
利用多媒体和教学模型把汗液的形成和排出过程变得直观、形象和动态化，有效的帮助学生证实了分泌部能够形成汗液的推测，同时了解了汗液的形成过程。
2、注重引导学生用学过的知识分析解决实际问题。
在学习了汗液的形成机理之后，教师及时将学生的注意力引到了生活当中，激发学生自己提出问题并解决问题。
3、注意培养学生的推测能力。
在学生学习了皮肤的结构特点后，要求学生自主推测这些结构的功能，这不仅培养了学生大胆推测的能力，而且使学生树立了生物体的结构与功能相适应的观点。
4、学习重在学以致用，本节课用大量的练习题、小资料和比较新颖的广告，趁热打铁，有针对性的对所学知识进行夯实。
学生基本上做到了本节课知识本节课掌握，达到了“堂堂清”的目标。
