解析生态建筑

八年级教科书 ，可以说为同学们提供了非常好的范文 ，不仅是材料选择 方蕊 ，而且事件本身所富有打动人心的力量 。包括开头结尾的设计 ，表达方 式的恰当选择 ，多种艺术手法的运用 ，详略的安排等等方面都给我们提供了 不同的样板。所以我们可以将八年级作文训练的重点放在记叙文上 ，上学期 写人篇 ， 下学期叙事篇 ， 每个学期 、 每人至少选择一篇 ， 反 复修改三次 以上， 并且要保 留每次修改的底稿 ，三次修改结束后 ，每人写一篇修改心得 。在作 文修改过程 中，有意识的让同学们进行如下训练 ：同样的中心 ，不 同素材 ； 同样的素材 ，不同的立意 ；同样的立意 ，同样的素材 ，不同的表现手法 ，或 者不同的表达方式……这样不仅可以帮助学生提高选择和运用材料的能力 ， 更主要的是他们能通过一篇文章 ，看到许多不同的新鲜面孔 ，易于帮助他们 在老素材 中挖 出新意 ，注 以新的活力 ，易于发现一颗钻石在不同角度观看 的 独特的美 ，同时更能增强 自己的 自信 ，更能认识到作文创作本身所特有 的魅 力。 对于九年级学生来讲 ，需要增加阅读的 “ 量” ，打开阅读的 “ 面” 。各 种报纸 、 作文书 、 试卷 、为我们筛选 出很 多精 品， 通过 阅读 进一步加深感悟 ， 潜移默化 的将读和写结合 以来 ，力求让每个学生形成 自己的写作风格 。 作文要在创新上多下功夫 。文章开头 、结尾 的创新 ，形式 的创新 ……根 据不 同同学 的特点为其选择适合 自己的文体 。但是有一点值得注意 的是 ，不 论适合议论文体写作 的学生人数多少 ， 都要 把议论文当作一个重点来练一练 ， 这对于学生语言的严密性 、逻辑的缜密性 、分析问题 的深刻性的引导都有很 大的帮助 。 例如 ：在复 习写一人记事 的记叙文时 ，学生通常不是恼于没有素材 ，而 是苦于文章结构思路如何安排 ，数事如何组织 。针对这种情况 ，我在指导这 类文章审题 、立意、组材的同时 ， 示范教给学生用 “ 引联式 ”基本写作思路 ： 睹（ 闻） 物思 人——联想 回忆——睹 （ 闻） 物议人—— 总结全篇 ，揭示主题。 结果学生很快地确立主题 ，按照这个写作思路 ，较好地完成作文 。第二次训 练这一类记 叙文时，大多数学生都懂得灵活运用教 师教给 了写作思路 和方法 来作相 应的变通来 布局 。这个示 范，并不等 于会局 限学生个性发展 ，扼杀其 创造精 神。相反 ，教师更鼓励学生在学会写 的基础上 大胆变通 、创造革新 。 就像一个人 ，首先教会其走路 ，他才会条条大路通 罗马。其三 ，为 了解决学 生 “ 写不好 ”的难题 ，要求学生必须持之 以恒 的学 习和积 累词汇 。教师好好 利用 大量阅读课 文的教学 来重视词句 的学 习， 指导学生掌握词语的语体色彩 、 感情 色彩和使用 范围等。也对 一些生动语句 多作 仿写，有 意识 的把要求学 生 把新 学习的词汇灵活运用于写作 之中。学习分类摘 抄，做读 书笔记，片断练 习等。这样 才有 可能写得更好 。 教无 定法，妙 在有法 ，贵在得法 。作为一个语 文教师，你应该 变换着 花 样 ，激 发他们的写作 欲望，培养他们 的写作兴趣 ，让你 的学生在语 文活动 中 享受着语文的美丽 ，体验到作文的快乐。让他们用我手写我心 ，这样才能丰��
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学 术 争 鸣
葙 国
工 程节水是 我国水利 工程在 当前的发展趋 势 中应 当关注的一 个重要 问 题 ，因为我 国的水利工程建设正在 随着经 济水平 的不 断进步在不 同的地 区进 行着 不同程 度的调 整 ， 有 一些全 局范围内的大 型水利工程 ，同时也有 各 自 水 流流域 内的一些小 型水利工程。 无论是大型的水利工程还是小型的水利工程 ， 它们 都要为农 业灌 溉服务 ，所以对于这些水利工程 ，特别是以农业灌溉为主 要 目的的水利工程 ，包括灌溉工 程配套 、渠道衬砌 、低压管道 输水 、机电井 建设 、地面灌溉设施 改善 、喷灌 和滴灌 系统，以提高灌溉水 的利用率和灌溉 保证 率。
构调整及其他建设而减少灌区面积的 ，组织镇村及时进行相应调节 ，以确保 经营者的利益。 ６ 、加快修复 水毁灾毁 水利工程建设 。 及时修复各类灌溉设施 ，大力推进 中小河流治理 、病险水库水 闸除 险加 固 、山洪灾害防治等防洪薄弱环节建设 ，加快灌 区续建配套与节水 改造 ，不
断完善农 田灌排体系 ，不断提高农 田灌排骨干工程 的配套率和完好率 ，全面
个 击 破 的方 法 来 解 决 。
七年级重在兴趣 的培 养、习惯 的养 成，作文教学 的重点应 该是调动学生 写作 的兴趣 ，同时帮助学 生做好厚积 ，以便 日 后 的薄发。这就要 求七年级 的 作文教学 的起点要低 ，不要奢求学生一 下予达到某个 高度 。平 时的作文训 练 采用 三步走 ：一是写 “ 少 ”，指不求字数 ，不 限内容 ，能写 多少就写多少 ， 只求言通语顺 ，能准确 的表情 达意 ；二是写 “ 多” ，语段 练习常有常新 ，正 规 的作文练训练至少 每周一次 ；三是鼓励 ，教师要对学生作 文中的亮点予以 鼓励 ，激发学生 的成就感 。 重视语 言积 累， 遇到好词好段好篇章 ， 要求多读 多背 ， 最好做到分类 型， 有计划 、有指导 的摘抄 和仿写 。例 如 ，老师 可以有 目的有 意识 的将一些形容 人的语 言 、 动作 、神态 以及形 容环境的词语 集中起来 ， 要 求学生 自主选择七 八个词语 写一段话表 达一种心情或者一种思想认识。 老 师要 善于抓住 契机让同学们对当天发生的大家都看到的某一事件或者 某个场景进 行口头或 者笔头的即时创作。最好做 到当场做，当场读 ， 当场评 ， 让不会写 的同学通过 比较，感受 到 自己创作 的语 段的不足之处 ，学生也容易 从一个语段上举一反 三 ，悟出其 中的奥妙。同时 ，写的好 的可以得到激励 ， 写 的稍 差或者不会 写的也不会产生太大的畏难情绪 ，这样做还有一个最大的 好处是 可以帮助学 生养成观察生活的好习惯 ！ 每学期 老师至少要通过三次范文仿写帮助学生在头脑中建立一定的作文 体 系，使 之形成全 局观念。虽说作文是创造性的工作 ，可中学生所处的阶段 决定 了他们 在学 写作 前 ，需要 吸取别人写作的方法和经验。 “ 仿写”针对性 强， 有 法可循 ，既可以降低学习的难度 ，又能收到 明显的效果 。对于初学写 作 的七 年级学生来 讲 ，尤为必要。例如 ：初一上学期的训练重点就可 以定为 写 景篇 ，通过 《 春 》的教学帮助学生形成写景作文 的组材方式 ，老师也可 以 自己写下水文 ， 将 自己要求学生学会 的写作方式方法融人其 中， 让 学生仿写。 对 于仿 写者来说是一种引领。另外 ，老师也可以变换方式 ，让 自己创作 ，在 创作前提示学生怎样审题 、立意 、谋篇 ，怎样安排结构 ，怎样开头结尾 ，怎 样 选用表达方式等写作技巧 ，甚至可 以直接列 出写作提纲 ，不要害怕学生作
实施全国抗旱规划 ，建设一批抗旱水源工程 。 ７ 、工程节 水措 施。
中学作文教学之我见
张晓 红 河 北 省 临 漳 县 临 漳 镇 学 区
重视语 言积累 ，遇到好 词好段好篇 章，要求多读 多背，最好做 到分类型，有计划、有指导的摘抄和பைடு நூலகம்写。老师要善于抓住契机让 同学们对 当天 发 生的大家都看到 的某一事件 或者某个 场景进行 口头或者 笔头的即时创作。 兴趣培养 教学鼓励 成就感 在多年 的语文教学 中，我发现初 中学生 的作 文存 在着共性 的问题 ，现将 我的一些想法记 录下来 ，与大家分享 。 分析存在问题不难发现 ，其实 目前 中学作文教学 面临的难题仍然是积 累 （ 语言 、素材 ）、运用 （ 语言表达 、材料选择 ）、立 意、包装 （ 形式 、结构 等） 的问题 。针对各年级 问题 的不 同，我认为 ，可 以试用分 阶段 、分层次逐
文形式单一 ，这种方法既能帮助学生降低畏难情绪 ，又能帮助他们理清写作 思 路 ，进行有 目的的创作 ，而且对于 以后的作文创新没有任何负面影响 。 对于八年级学生来讲 ，除了语言积累外 ，更注重学生哲理性语句的创作 能力的培养 ，注重材料的筛选能力的培养。 平时的教学过程 中，每学 习一篇有教育意义 的文章 ，每遇到一件触动人 心的事迹 ， 每看 了一幕有影 响力 的影视剧 ， 每报纸杂志接触到一个公众人物 ， 每遇到 自然界的一种变化都习惯于 问问学生 ： “ 你看到 了什么 ？感受到 了什 么？你有 了什么样的深刻认识 。”这样可 以促进学生的思考和感悟 ，思考社 会 、感悟人生。