高中语文《人是能思想的苇草》教案 苏教版必修5

问题导学1．思想既然是无与伦比的东西，为何又说它有弊端又是低贱的？2．“人的伟大之所认为伟大，就在于他认识自己可悲。

一棵树其实不认识自己可悲。

”“所以，认识（自己）可悲乃是可悲的；但是认识我们之所认为可悲，倒是伟大的。

” 如何认识人是可悲与伟大的一致体？3．为何说“我们所有的尊严就在于思想”？如何理解“这就是道德的原则”？自主研究文中作者认为人是因为有思想而伟大的。

那么，你感觉人的心灵追求与实质表现矛盾吗？文法导析独白式的写作方式帕斯卡尔深受蒙田的影响。

蒙田独创《蒙田漫笔集》散文集，目的在于试试记录自我内心的独白，这类心里独白带有激烈的个性与自由的色彩。

因为采纳了这类独白式的写作方式，所以文本思想精练，充满了思辩的色彩；内容丰富，展现了心里的世界；文字隽永，包含了文学的意味。

技法导练导练目标借鉴本文漫笔式、独白式的写作方式，真切地记录你的思想片段。

素材积淀话题集锦人是什么？帕斯卡尔说：“人只可是是一根苇草，是自然界最柔弱的东西；但他是一根能思想的苇草。

”人的生命是短暂的、至重至贵的，当一个人失掉生命的时候，他所拥有的金银财宝、名车豪宅都将毫无心义。

人在一世中间，所做的许很多多的事情并不是不过是为了生计。

生计不过一种手段，最后的目的是达成自己的理想，实现自己的价值追求。

所以，做人就应当具备一种敢于斗争的大无畏精神，一种百折不回、不屈不挠的信心。

生命就是一种精神、一种追求。

这则素材可应用于____________ 等话题中。

佳作片段接受错误信息的幼龟，没有经过自己的思虑，就你追我赶地涌向海滩，等候它们的，将是灭顶之灾。

关于一个人来说，经过思虑，再作出决定，才是智者。

法国作家帕斯卡尔在他的《人是能思想的苇草》中说：“人只可是是一根苇草，是自然界最柔弱的东西；但他是一根能思想的苇草。

”古语有言：“三思尔后行。

”充足地思虑，才能够扫清前进之中的阻碍。

庞涓未经沉思，轻信孙膑所设之计，才有了“庞涓死于此树之下”的遗憾；司马懿未经熟虑，轻信孔明空城之计，才有了拥有重兵而致大败的千古遗恨。

高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案精选2篇（一）课程名称：高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案课时安排：预计2小时教学目标：1.了解课文作者庄子的思想观点，理解文章的主旨和中心思想。

2.培养学生对于中国古代哲学思想的兴趣，提高学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

3.通过课文，让学生掌握一些具体的修辞手法，比如比喻、夸张和反问等。

教学重点：1.理解文章的主题和中心思想。

2.分析课文中的修辞手法。

教学难点：1.深入理解文章的哲学思想。

2. 高效运用修辞手法进行文学鉴赏。

教学方法：讲授法、分组讨论法、示范引导法教学工具：多媒体设备、教材、黑板、PPT等教学过程：Step 1 课前准备（5分钟）1. 教师准备好课本、PPT和其他教学用品。

2. 将关键字和难点标记出来。

Step 2 导入（10分钟）1. 教师先通过引入一些与课文主题相关的问题，激发学生的思考和兴趣。

2. 通过PPT展示一幅画面，让学生猜测画面所表达的意义。

引导学生进入到本课的主题。

Step 3 阅读理解（15分钟）1. 教师让学生先默读文本，然后回答一些基础的理解题，如“课文的标题是什么？有什么含义？”“课文的内容是什么？”等等。

2. 通过讨论学生的答案，澄清学生对于课文内容的疑问。

Step 4 课文解读（20分钟）1. 教师通过PPT展示，详细解读课文的意义，分析作者的观点和思想。

2. 引导学生参与到解读过程中，提出自己的问题和观点。

Step 5 修辞手法讲解（10分钟）1. 教师讲解一些在课文中出现的修辞手法，如比喻、夸张和反问等。

2. 通过PPT展示实例，要求学生分析这些修辞手法的具体作用和效果。

Step 6 学生活动（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论一下课文中的“人是一根能思想的苇草”这个观点是否符合他们的想法。

每个小组选出代表进行发言。

2. 学生发言：每个小组派一个代表，发言表达他们的观点。

《人是能思想的苇草》教学设计[苏教版五]人是能思想的苇草教学目标：1、引导学生明白得帕斯卡尔作品思想、道德、理性等人一辈子哲学命题的深刻内涵。

了解闻名思想家对人一辈子价值与意义的看法，树立积极健康的人一辈子观。

2、能体会帕斯卡尔深邃的思想与诗意的激情高度融合的表达成效，能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。

3、指导学生读写结合，尝试将理性的摸索与真挚的感情相结合写作断片式的杂感或较复杂的说理文，或仿写情理相融的片断或格言。

重点难点：1、摸索帕斯卡尔在“人是能思想的苇草”的闻名比喻中所表达出的对思想与人一辈子的认识。

2、分析《人是能思想的苇草》用断片式的随感写出自己摸索的写作特点。

教学课时：1课时。

教学方法：问题探讨。

教学教程：一、导入新课人是什么？（学生讨论）这是具备深邃思想内涵的哲学问题。

今天让我们从［法］帕斯卡尔那个地点查找答案。

二、作品小介本文节选自《思想录》的第六编“哲学家”，侧重于对思想之价值的体认。

《思想录》原是帕斯卡尔一部未完成的手稿，部分已大致成章，有些则仅有题目或提纲。

书中并没有建构思想体系，属于一种人一辈子哲学，集中了帕斯卡尔关于人一辈子和宗教等问题的深思与感悟，以其思想的深邃以及文笔的流畅隽永差不多成为思想文化史上的古典著作。

三、整体把握从整体上明白得文章的内容，把握住散发出思想华彩的句子，抓住文章中的差不多观点，依照上下文弄明白差不多意思。

第1段即是帕斯卡尔的一个核心观点。

人之伟大源于他拥有思想。

第2、3段，写思想能使微小的人变得高贵和有威严。

第4段，写人心灵追求与实际表现的矛盾。

正是在如此的一个存在状态中，才有了人性的不幸和悲伤、高尚和喜乐。

第5、6、7段，写思想的伟大和卑贱。

第8、9段，写人是可悲与伟大的统一体。

第10段，以“伟大君主”、“失了位的国王”类比，仍旧强调人是伟大与可悲的统一体。

四、问题探讨（围绕本专题的人文话题，通过组织讨论，要求学生把人一辈子积存和体会带入文本，演绎自己的认识，与文本化为一体，在大师的思想沐浴下真正得到一次精神的洗礼。

人是一根能思想的苇草教案教学设计共3篇人是一根能思想的苇草教案教学设计1人是一根能思想的苇草教案教学设计一、教学目标1.了解《人是一根能思想的苇草》这篇名言的内容和寓意。

2.理解人类文明的特征和重要性。

3.明白思想对人类社会的影响。

4.培养学生发散思维的能力。

二、教学内容本次教学的重点是名言《人是一根能思想的苇草》，主要内容包括：1.名言的寓意和含义。

2.人类文明的特征和重要性。

3.思想对人类社会的影响。

三、教学方法通过讲解、启示、讨论、小组合作探究等多种教学方式，围绕教学内容展开教学活动。

四、教学过程1.导入环节您是否听过这样一句话：人是一根能思想的苇草？您觉得这句话有何含义？我们今天就来一起探究一下。

2.学习环节（1）教师向学生阐述名言的寓意和含义：在西方哲学史上，笛卡尔以这句话来总结人类的思想活动。

苇草是柔软而坚韧的，很容易被风吹弯，同时又很难被摧毁，我们也正是这样：是柔弱而坚韧的。

人是可以想象、思考、推理、创造的，就是我们所说的“能思想的苇草”。

（2）教师通过图片展示和课件引导学生琢磨人类文明的特征和重要性：人类文明的特征有哪些？人类文明对人类社会发展有何重要意义？通过这些问题的探究，让学生加深对人类文明的认知和了解。

（3）教师运用案例分析、讨论等方法，引导学生了解思想对人类社会的影响：像文艺复兴和科学革命等都是人类思想的产物，这些思想推动了人类社会的发展，为人类文明进步做出了重大的贡献。

（4）教师通过四种思维模式：推理、逆向、归纳和类比，分类时运用思维导图等方式，培养学生的发散思维能力。

3.巩固环节教师组织学生进行小组合作探究活动，在教室内自由探究，搜集有关人是一根能思想的苇草的材料并撰写作文。

四、教学评价通过齐步走、小组讨论、笔试等多种方式，对学生在活动中表现出来的知识掌握、思维能力等方面进行综合评价。

五、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生对人类文明和思想的认知还不够深入，需要更加深入浅出的教学方法来引导他们。

《【高二语文必修5人是能思想的苇草教案】人是一根能思想的苇草》摘要：《人是能思想苇草》是苏教版教材(必修五)所选哲理散，那么语教师教学该如何准备教案呢?接下编就和分享苏教版高二语必修5人是能思想苇草教案希望对有助!，苏教版高二语必修5人是能思想苇草教案《人是能思想苇草》是苏教版教材(必修五)所选哲理散那么语教师教学该如何准备教案呢?接下编就和分享苏教版高二语必修5人是能思想苇草教案希望对有助!苏教版高二语必修5人是能思想苇草教案[教学目]、了作者、重要语句理3、把握主旨人因有思想而伟深刻涵[教学数]教[教学程]、帕斯卡尔(6366)法国7世纪具天才成卓著数学和物理学又是位哲学、散师和宗教圣徒似人物他理论科学和实验科学两方面都做出巨贡献几何学上帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形物理学上帕斯卡尔定理等是他贡献他还创制了世界上台计算机制作了水银气压计他还是概率论创立从他生体弱多病只活了39岁但身却己留下了高耸纪念碑他主要著作是《给外省人》和《思想录》前者常常被看做是法国古主义散奠基作者则哲学和宗教方面探讨提供了丰富泉成人因思想而伟明证帕斯卡尔有言我们人类全部尊严就思想帕斯卡尔指引人力量他心灵《帕斯卡尔思想录》是次走进师心灵旅能助人从精神噩梦苏醒二、关《思想录》《思想录》集了帕斯卡尔对人生和宗教等问题沉思与感悟以其思想深邃以及笔流畅隽永已成思想化史上古著作节选《思想录》六编哲学侧重对思想价值体认世界上伟随笔畅销四年被译成几乎所有帕斯卡尔以其揭示矛盾方法反复阐述了人无限与无限两极限对立悖反论证了人既崇高伟又十分软弱无力这悖论天才地揭示了人因思想而伟这动人主题三、课理、课先谈谈你对题目理这是比喻句把人比作是苇草所不是人能够思想、理节思想形成人伟(帕斯卡尔核心观)说明人伟他拥有思想3、、3节作者什么把人比作是苇草呢?帕斯卡尔先把人放阔浩瀚宇宙背只能风无力摇晃苇草作喻形象写出人身脆弱、渺然是不堪击这是人悲剧性面然而无所知是什么关系复句主要表达什么思?因复句人是高贵因他有思想、节理作者更看到人脆弱表象背东西那就是人又是高贵比能毁灭他宇宙高贵得多因他有思想宇宙阔能毁灭脆弱渺人;人却因思想可以囊括宇宙这就是人宇宙全部尊严这里作者把思想看作人所以人及人超出其他万物主要标志人是高然然界人有着绝对优势他优势表现精神上他思想上思想可以超越然超越物质可以通向无限这使得人然有了尊严有了主宰世界能力5、3节它指代什么?我们所无法填充空和又该怎样理?它指代人思想首先从空上看人相对整宇宙是渺其次从看人生命是非常短暂无法填充是指这种空上渺和上短暂都是人无法改变命运6、什么说这就是道德原则?也正因空上人相对整宇宙是渺其次从看人生命是非常短暂我们必须提高己要努力地想想这就是我们存世界义人然崇高使命作者更把这使命上升到道德层面换言人若不能努力思考人就不是有道德人即失却了人成人起码条件概括、3段主要写什么?写思想能使渺人变得高贵和有尊严7、谈谈你对段理写人心灵追与实际表现矛盾人即便他堕落了但也没有完全泯灭心灵性光所以他才会想表现天使;但这善良愿望只是人显识而这显识冰山下蠕动常常是连禽兽都不知邪恶而人又常常有识或者无识地漠视这些邪恶有句老话善良愿望往往把人引导到地狱这些善良愿望可用由、民主、平等、博爱名也可用幸福、革命、富裕、正义描绘但历史上有多少罪恶都是借着这些善良愿望而行其道8、57节什么说思想由它性就是种可惊叹、无与伦比东西?因思想伟、独立、由能使渺人变得高贵和有尊严出奇缺指什么?思想邪恶、欲念等5、6、7段写思想伟和卑贱思想是伟因它是独立、由这身就是种可惊叹、无与伦比东西()使人由脆弱生命变得有力;()使人高万物超越切对手成万物灵长(3)使人拥有尊严形成了人伟思想又是卑贱帕斯卡尔认欲念和强力是我们切行根人们总是被虚幻、邪恶欲念包围它驱使人们追享乐、追安适、追衣食温饱追天伦乐人们永不会满足妄想得到更多更高别人关所以思想难以超越这些虚荣而真实地生活9、9段什么认识己是可悲认识己所以可悲却是伟?()因人是渺无法改变己命运所以认识己是可悲()人又是有思想所以认识己所以可悲却是伟8、9段写人是可悲与伟统体人是可悲存人是卑鄙渺、微不足道然而可贵是人能认识到他可悲其他万物比如棵树就做不到因人又是伟帕斯卡尔可以说是深刻地洞察了人类心灵辩证法他不像愤世疾俗人那样只看到了人性黑暗;也没有如那些浮浅乐观主义者般只看到了人性光明面对着人心灵他敏锐地觉察到人性奇怪东西莫我们切事物里都发现相反性人伟和可悲就是其突出0、0段伟君主、失了位国王与可悲伟有何关系?以伟君主、失了位国王类比仍然强调人是伟与可悲统体我们没有感觉就不会可悲;栋破房子就不会可悲只有人才会可悲人伟我们对人灵魂具有种如伟观念以致我们不能忍受它受人蔑视或不受别灵魂尊敬;而人全部幸福就这种尊敬人卑鄙就是追光荣然而这身又正是他优异性标志因无论他世上享有多少东西享有多少健康和安适但假如他不是受人尊敬他就不会满足他把人理智尊崇得那么伟以致无论他世上享有多优势但假如他并没有别人理智也占有优势地位他就不会惬那是世界上美地位无论什么都不能移他这种愿望;而这就是人心不可磨灭品质而那些鄙视人并把人等禽兽人们他们也还是愿望着被人羡慕与信仰是他们就由己身情操而相矛盾了;他们天性得比切都更加有力他们天性使他们信人伟要比理智使他们信人卑鄙更加有力得多人伟人伟是那样地显而易见甚至从他可悲里也可以得出这因动物是天性东西我们人则称可悲;由我们便可以认识到人天性现既然有似动物天性那末他就是从种他己所固有更美天性里面堕落下因若不是被废黜国王有谁会由己不是国王就觉得己不幸呢?人们会觉得保罗哀米利乌斯不再任执政官就不幸了吗?正相反所有人都觉得他已担任了执政官乃是幸福因他情况就是不得永远担任执政官然而人们觉得柏修斯不再作国王却是如不幸因他情况就是永远要作国王以致人们对他居然能活下感到惊异谁会由己只有张嘴而觉得己不幸呢?谁又会由己只有只眼睛而不觉得己不幸呢?我们也许从不曾听说由没有三只眼睛便感到难可是若连只眼睛都没有那就怎么也无法慰藉了、想表达什么?你完有何感想?确立思想对人生重要义蕴含对能思想人生尊与激情认只有看到人崇高使命和人软弱无力才能看到真理人是伟崇高又是卑鄙渺是可以达到幸福又是处十分悲惨状况所以认识你己认识己至少是认识人部分伟与卑微统高贵与贫贱统幸福与不幸统我们对己越是认识深刻就越是接近真实人四、帕斯卡尔苇草(感)人不是根芦苇是然界很脆弱东西但却是根有思想芦苇我们全部尊严就思想这是《帕斯卡尔思想录》里精彩观帕斯卡尔发现不是人渺他发现是人高贵人只要拥有了思想遇见鬼神鬼神畏惧你;遇见高山高山就给你让路;遇见河流河流会给你铺桥;遇见天空天空会给你翅膀思想力量是无人能挡苏格拉底赤足走冰天雪地里思想让他忘记什么是耻辱和刑罚被捕他拒绝弟子营救从容面对死亡孔子怀着远抱奔走各诸侯国然而他呼却无人理睬叔华和尼采生前也把己献给了哲学死候却十分寂寞其实那些能够苦难与困顿代不放弃思想人都是真正思想者他们死他们思想都征了世人然而他们思想魅力不生前死进攻和征而拯救苏格拉底思想拯救了古希腊青年孔子思想拯救了儒社会叔华思想拯救了战乱迷茫代尼采用思想拯救了弱者灵魂弘忍把衣钵传给慧能前对慧能说你是贫贱粗人如何悟佛?慧能答道人分南北佛无分南北弘忍语塞终授其衣钵思想如佛不分南北不论贵贱慧能生贫贱靠着高贵思想赢得了生前身人们喝彩与尊重有思想是件相当幸福事不管何何地只要你有思想思想就会带你飞翔思想有多远你就能走得有多远看了高二语必修5人是能思想苇草教案人还看高二语《春挂上了树梢》教案及原高二上册语罗密欧与朱丽叶教案3高二语《咬嚼》教案原高二语必修五《边城》教案5高二上册语春挂上了树梢教案6高二上册语长相思教学教案7高二语课《登高》原创教案。

2019-2020年高二语文 4.2.1《人是能思想的苇草》教案苏教版必修5教学目标：1、引导学生抓住关键语句，把握文章内容。

2、品味鉴赏两位哲学家深邃的思想。

教学设想：1、教学重点和难点：捕捉关键信息和对文中深邃思想的理解。

2、安排两教时教学内容与步骤：第一教时内容：学习《人是能思想的苇草》一、导入，板书课题。

帕斯卡尔是法国17世纪有一位著名的启蒙思想家，他的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。

蒙田认为思想很难保留和捕捉，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。

于是帕斯卡尔追随蒙田《随笔录》的方式，记录下偶然闪现出的思想，并保持原貌，这就是《思想录》。

这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想更加真实、细致，是一种智慧而不是胡思乱想。

今天我们就来读一读《思想录》中有关思想价值的一个段落，来体会其思想的光辉。

二、要求学生围绕以下问题阅读课文，重点看看文章说了几个方面的内容。

思考：“人是能思想的苇草”概括了人什么样的特点？为什么说人全部的尊严就在于思想？思想既然是无与伦比的东西，为什么又说它有缺点又是卑贱的？如何认识人是可悲与伟大的统一体？师生讨论问题；①文章的核心观点是什么？◆第一段：思想形成人的伟大。

即：人之伟大源于他拥有思想。

②作者以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？◆形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。

这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严。

宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。

③为什么说“我们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德的原则”？作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志。

因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，它的优势表现在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说：“我们全部的尊严就在于思想。

第四专题：我们头上的灿烂星空第二板块：伟大的情思《人是能思想的苇草》教学设计教学目标：⒈引导学生在整体把握文章的基础上，能体会帕斯卡尔深邃的思想与诗意的激情高度融合的表达效果，能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。

⒉了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。

⒊指导学生读写结合，尝试将理性的思考与真挚的感情相结合写作断片式的杂感或较复杂的说理文，或仿写情理相融的片断或格言。

教学重点：帕斯卡尔“人是能思想的苇草〞的著名比喻所表达的思想对人生的意义的认识。

教学难点：分析《人是能思想的苇草》用断片式的随感写出自己思考的写作特点。

教学设想：指导思想是“以学定教〞。

围绕本专题的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。

教学时数：一课时。

教学内容与步骤：一、导入新课：同学们，你们有过这样的经历吗，有一份友情你非常珍惜，可还是失去了；而这个错甚至不是你造成的，你伤心过吗？我给大家讲一个故事吧。

有一个小伙子失恋了，他非常痛苦，心有不甘。

这时他遇到一个人，他很愿意听自己的倾诉，可是那人听完后不仅没有同情他，反而嘲笑他，你们说这个人该不该呀？这个人对他说了这样一席话：你损失的不过是一个不爱你的人，而她损失的却是一个爱她的人，她的损失比你的大，不甘心，痛苦失望的人应该是她呀！其实在我们的人生中，也许我们仅仅只要花几分钟的时间，好好想一想，人生从此就是另一番景象啊！〔投影：罗丹的雕塑《思想者》〕思想是这么重要，可同学们也许还没有关注过思想这一片星空吧，那么今天就让我们来读一读17世纪法国启蒙思想家帕斯卡尔体认思想价值的一个段落，体会其思想的光辉。

二、作者及作品：帕斯卡尔是法国17世纪一位著名的启蒙思想家，他的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。

蒙田认为思想很难保留和捕捉，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了〞，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。

人是一根能思想的苇草教学设计教学设计：《人是一根能思想的苇草》三维目标：知识与能力：1.培养学生的归纳概括能力和抽象思维能力，通过理清思路、概括主旨的训练。

2.引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。

3.体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。

过程与方法：围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。

情感态度与价值观：了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。

重难点分析：理解___“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义。

教学方法：品读法，讨论法，探究法。

教学过程：一、导入：人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。

古希腊哲人___曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。

”然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。

今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。

二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语句。

请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。

然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。

三、合作探究围绕问题读课文1.“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点？2.文章的核心观点是什么？（参考：思考和脆弱，思想形成人的伟大）3.为什么说“人的全部尊严就在于思想”呢？（前后四人为一组探讨，最好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例）4.如何理解“人是一根能思想的苇草”？（学生合作讨论，代表发言）当我们用水淋蚂蚁时，许多蚂蚁会因此丧生。

同样的，大自然的山洪、海啸和台风也能轻易夺去人的生命，展现出人类的脆弱和微小。

但是，人类的思想能够让他们在精神上超越自然和宇宙，使得即使宇宙毁灭了人类，人类仍然比那些致命的东西更高贵。

这句话让我们意识到思想的力量可以让人变得高贵和伟大。

___被称为一根思想的苇草，这与他的生活经历和遭遇有关。

设计思想:这是一篇很富有哲学思想的文章，所以为了能够体现新课程的精神，尽量设置一些简单的问题，让学生们能够联系实际，谈谈自己的看法。

或者在这篇课文学习之后，每个学生都能从这篇课文中，就其中每一句话从中受到点启发，也就够了。

最重要的是，通过这篇课文的学习，能让学生学会思考，善于思考。

教学目标：1、能抓住关键语句，整体把握文章内容。

2、品味鉴赏内涵丰富的句子，品悟深邃的思想。

教学重点：1、理解帕斯卡尔在''人是能思想的苇草"的著名比喻中所体现出的对思想与人生的认识。

2、分析《人是能思想的苇草》用断片式的随感写出自己思考的写作特点。

教学难点：通过把握富有哲理性的句子来体会作者的思想和对人生的认识。

板书：人是能思想的苇草人伟大渺小统一教学过程：走进作者：同学们，你们觉得人是什么？人作为自然界中的一类，与自然界中其他动物、植物、非生命物质相区别的特点在哪里？投影名句''行成于思毁于随"一一韩愈《劝学解》''我思故我在"一一笛卡尔哪位同学可以解释一下这两句话是什么意思？第一句它出自于唐朝韩愈的《进学解》，意思是事情由于反复思考而成功，但却能毁灭于随波逐流。

第二句它是法国著名哲学家笛卡尔的一句名言，从字面上来看，我思考所以我存在。

通过新课导入，使学生能够了解本篇文章的大致内容，了解文章要表达的重点。

二、走进作者：那么今天就让我们一同走进法国帕斯卡尔的作品《人是能思想的苇草》，一同去感悟思想家他深遂的思想。

其实帕斯卡尔就是一根这样的苇草，他从十八岁开始就一直被病痛折磨, 24岁中风瘫痪，但直到39岁去世时，他在数学上创制了帕斯卡尔三角形、六边形定理，在物理学上创制了帕斯卡尔大气压定理，创立了概率论。

他不仅仅是一个思想家，他还是一个数学家和物理学家，同时又是一位哲学家、散文大师和宗教圣徒似的人物。

帕斯卡尔(1623—1662),法国17世纪最具天才的数学家、物理学家和哲学家。

《人是一根能思想的苇草》教案一、教学目标【知识与能力】正确筛选文章信息，抓住表达作者思想的语句。

【过程与方法】正确解读作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理。

【情感态度与价值观】培养崇高的生命意识，学会享受健康人生，和谐生活。

二、教学重难点【重点】解读文中的生命理念，并能由此深化对生命的认识。

【难点】提炼重点语句，深入理解作者的生命理念。

三、教学方法朗读法、设置情境法。

四、教学过程（一）情境创设，激发兴趣相对于浩瀚的宇宙和深邃的历史长河而言，个人的生命微不足道、转瞬即逝。

但是思想会赋予生命力量，有思想的生命将会拥有更有意义的生活。

（二）知人论世，整体感知1．教师范读课文或者播放配乐音频。

2．学生自读课文，并思考：帕斯卡尔认为“人”的特点是什么?明确：“人是一个能思想的苇草”，脆弱、能思想。

3．学生自由朗读课文，并概括本文的核心观点是什么?明确：思想形成人的伟大。

（三）深入研读本文有很多富有哲理的句子，请在课文中勾画出来，并谈谈你对这些句子的理解。

（学生四人一组讨论，10分钟时间）1．“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。

”明确：人柔软美丽而脆弱，每个人的人生都是精彩的，同时也是脆弱的。

人和苇草一样脆弱，但人和植物的区别在于人有思想，如果人没有思想，那就是“植物人”，行尸走肉，就是一个驱壳。

2．“然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。

”明确：教师可以举例解释。

人与其它生命的区别在于：人知道自己渺小，也知道自己不可能抵抗宇宙的力量，但是其他生物对于宇宙的力量却不能正确认识，对于自身的渺小也缺乏认识。

因此，正是在人与物思想能力的区别中体现出人的高贵。

人从而超越了肉体的渺小，实现了精神的伟大。

3．“由于思想，我却囊括了宇宙。

”明确：思想之所以囊括宇宙是因为思想没有边际，不受束缚，宇宙可以成为思考的对象。