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名著导读《高老头》教学设计设计者：刘小宁、李益娟、王定国教学目标：1、了解作品，作者2、通过作品主要人物关系和经历，感知体会金钱如何改变了人们的关系3、感知、鉴赏巴尔扎克现实主义文学作品的艺术特点教学重点：通过作品主要人物关系和经历，感知体会金钱如何改变了人们的关系教学难点：感知、鉴赏巴尔扎克现实主义文学作品的艺术特点课时安排：2课时教学过程：一、导入：第二册，名著导读中我们了解了19世纪浪漫主义文学大师法国的雨果，今天我们再来了解法国的另一位现实主义文学大师巴尔扎克和他的代表作品《高老头》二、整体感知1、作者简介巴尔扎克，19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表。
其作品被誉为“法国社会的一面镜子”。
在他逝世时，浪漫主义文学大师雨果曾站在法国巴黎的蒙蒙细雨中，面对成千上万哀悼者慷慨激昂地评价道：“在最伟大的人物中间，巴尔扎克是名列前茅者；在最优秀的人物中间，巴尔扎克是佼佼者。
”2、作品简介巴尔扎克的《人间喜剧》包括九十多部小说，描写两千四百多人物。
大致分为风俗研究、哲理研究、分析研究三大部分。
《人间喜剧》通过一些贯穿性的人物使得这座文学大厦的各部之间有机的联系起来。
巴尔扎克眼看到当时的封建贵族已经日薄西山，取而代之的是新兴的资产者统治的世界。
金钱取代一切成为人们的上帝，金钱和物欲膨胀的人性的异化和种种社会问题，是巴尔扎克作品的中心主题。
《高老头》在《人间喜剧》占有特殊地位，它就像一个完整戏剧的开头，《人间喜剧》的一些重要人物都在《高老头》中第一次出场，所以《高老头》是《人间喜剧》的序幕，也是其中最优秀的作品之一。
4、《高老头》故事梗概：巴黎的一所古旧公寓里，居住着三教九流的人，其中一个就是高老头。
他刚住进来时显得很阔气，经常跟他往来的有两个贵妇，高老头告诉大家，那是他的女儿：雷斯多伯爵夫人和银行家纽沁根太太。
开初，他的女儿来得很勤，后来却很少来了。
高老头过得日子也越来越寒酸。
《高老头》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《高老头》，了解作品的基本情节，把握主要人物形象特征，理解作品的主题思想。
2. 过程与方法：运用比较阅读的方法，分析《高老头》中的人物形象、情节安排、语言风格等方面的特点。
3. 情感态度与价值观：感受作品对社会现实的深刻反映，认识作品在现实生活中的教育意义，培养正确的价值观。
二、教学内容1. 作品背景：介绍作者巴尔扎克及《高老头》的创作背景，帮助学生了解作品的历史地位和艺术价值。
2. 人物分析：分析作品中的主要人物形象，如高老头、拉斯蒂涅等，引导学生认识他们的性格特点和命运走向。
3. 情节梳理：引导学生梳理作品的基本情节，把握作品的故事脉络。
4. 主题探讨：引导学生深入思考作品所反映的社会现实，认识作品的主题思想。
三、教学重点、难点1. 重点：把握《高老头》的人物形象特征、情节安排和主题思想。
2. 难点：深入理解作品对社会现实的深刻反映，以及作品在现实生活中的教育意义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨作品中的问题。
2. 运用比较阅读法，让学生分析《高老头》与其他作品的异同，提高学生的鉴赏能力。
3. 采用案例分析法，以作品中的具体情节和人物为例，深入剖析作品的艺术特色。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者巴尔扎克及《高老头》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 人物分析：分析作品中的主要人物形象，让学生了解他们的性格特点和命运走向。
3. 情节梳理：引导学生梳理作品的基本情节，把握作品的故事脉络。
4. 主题探讨：组织学生展开讨论，引导学生深入思考作品所反映的社会现实和主题思想。
5. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，解答学生提出的问题，给予学生鼓励性评价。
教学评价：通过课堂讨论、提问、作业等方式，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的收获。
六、教学拓展1. 对比阅读：推荐学生阅读巴尔扎克的其他作品，如《欧也妮·葛朗台》、《幻灭》等，让学生比较这些作品在人物塑造、情节安排、主题思想等方面的异同。
名著导读《高老头》一、教学目标1．了解巴尔扎克及其文学创作。
2．了解拉斯蒂涅等重要人物。
3．了解造成高老头悲剧的原因。
二、教学重点与难点重点：人物形象的把握。
难点：造成高老头悲剧的原因。
三、课时安排1课时四、教学过程1、关于作者巴尔扎克， 19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表，是一位具有浓厚浪漫情调的伟大作家，被称为现代法国小说之父。
他在世界文学史上具有崇高的地位，有“文学上的拿破仑”之称。
巴尔扎克出生于法国中部图尔城一个中产者家庭，1816年入法律学校学习，毕业后不顾父母反对，毅然走上文学创作道路，但是第一部作品《克伦威尔》却完全失败。
而后他与人合作从事滑稽小说和神怪小说的创作，曾一度弃文从商和经营企业，出版名著丛书等，均告失败。
这些失败使他债台高筑，但也为他日后的文学创作打下了坚实的基础。
1829年，他发表长篇小说《朱安党人》，迈出了现实主义创作的第一步，1831年出版的《驴皮记》使他声名大震。
他在30至40年代以惊人的毅力创作了大量作品，一生创作甚丰，写出了91部小说，塑造了两千四百七十二个栩栩如生的人物形象，合称《人间喜剧》。
《人间喜剧》被誉为"资本主义社会的百科全书"。
由于早期的债务和写作的艰辛，巴尔扎克劳累过度，于1850年8月18日与世长辞。
巴尔扎克经历了法国近代史上一个动荡的时期——拿破仑帝国，波旁王朝，七月王朝。
巴尔扎克在生活中跌跌撞撞地前行，也在这碰撞中认识了生活，而且比别人认识得更深刻。
在他逝世时，文学大师雨果曾站在法国巴黎的蒙蒙细雨中，面对成千上万的哀悼者慷慨激昂地评价道：“在最伟大的人物中间，巴尔扎克是名列前茅者;在最优秀的人物中间，巴尔扎克是佼佼者之一。
”2、《高老头》故事梗概社会背景——《高老头》故事发生在1819到1820年王朝复辟时期，贵族阶级重新掌握政权，资产阶级为了提高自己的社会地位，竭力攀附贵族。
但是贵族阶级的寄生性、腐朽性注定了他们必然要衰亡的命运。
走进《高老头》，看人间冷暖一、教学目标1.知识与技能：了解巴尔扎克及其《人间喜剧》，激发学生阅读《高老头》这部小说的兴趣。
2.过程与方法：合作交流，大致理清小说故事情节，深入揣摩小说人物形象，仔细品味小说细节描写。
3.情感态度与价值观：了解法国当时的社会背景，以及金钱社会对人性的异化。
让学生认识到“金钱诚可贵，亲情价更高”。
二、教学重难点教学重点：用情节带领学生走进小说，看人性在金钱面前的扭曲。
教学难点：联系社会现实，帮助学生树立正确的金钱观。
三、教学创意这堂课我首先让学生了解故事情节，参与情节的讨论，这个环节调动学生参与课堂交流的积极性。
通过学生的选择与小说中人物的对比反衬出当时法国社会物欲横流、道德沦丧的现实，并深入挖掘小说的主题，揭露金钱社会对人性的扭曲和异化。
接着引导学生关注现实，列举现代社会的种种现象，或正面，或反面，给学生以强烈的震撼，让学生体会到在当下阅读《高老头》这部小说的意义。
最后让学生以“我想对……说”的形式写一段话，同学们可以各抒己见，表达对小说人物的同情或指责，这个环节将对学生情感态度和价值观产生积极的影响。
四、教学过程（一）深情导入上课之前，我给大家介绍一部电影，片名叫《巴尔扎克与小裁缝》，由当红明星周迅、刘烨、陈坤主演。
讲述的是在文革期间，两个下乡青年罗明和马剑铃到了偏远的小山村，在那里碰见了没有文化，而且从来没有见过山外面世界的小裁缝。
小裁缝淳朴可爱，两个下乡青年都爱上了她。
罗明每天给小裁缝读巴尔扎克的小说，可是就在他们的爱情之火越烧越炽热的时候，小裁缝却告诉他，她爱上了巴尔扎克，她要走出大山，去寻找巴尔扎克，去看看外面的世界……在电影中，巴尔扎克对小裁缝的影响相当之大，这也正体现了书籍对我们的影响。
书籍让我们从无知少年逐渐长大，懂得如何去思考自己的人生，去找寻并实现自己的梦想。
今天，我们一起走进巴尔扎克最著名最优秀的小说《高老头》，去体会人间冷暖。
（出示课件1）（二）初步了解小说情节和人物1.一部小说，最引人入胜的当属情节，最感人肺腑的当属人物。
高老头教学设计一、教学目标1．认识资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2．分析小说的社会意义。
3．分析高老头和拉斯蒂涅的形象。
二、重点难点重点：1．分析高老头的形象——畸形的父爱。
2．分析拉斯蒂涅的形象3．探究小说主题。
难点：1.造成高老头悲剧的原因。
2.小说的社会意义。
三、教学过程4.1 第一学时1、导入：《高老头》名著导读在巴黎的卡西尼街一间书房里，有个人几乎是发狂似的在书稿上奋笔疾书，他几乎每天写作十八个小时。
咖啡气息和烟味使这个房间如同即将失火的厨房。
最后一天，房间竟然爆发出一阵阵哭声。
几个月后一部作品风靡巴黎，书商们张贴海报来告知读者。
第一批印出的书未投入市场就被书商预购一空。
这部作品就是《高老头》，而那阵阵哭声是作者巴尔扎克写到高老头被两个好虚荣的女儿将钱财索要一空，孤独地病死在小阁楼时，禁不住伤心至极而发出的。
2、了解作者和《人间喜剧》、作者简介：巴尔扎克，19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表。
其作品被誉为“法国社会的一面镜子”。
在他逝世时，浪漫主义文学大师雨果曾站在法国巴黎的蒙蒙细雨中，面对成千上万哀悼者慷慨激昂地评价道：“在最伟大的人物中间，巴尔扎克是名列前茅者；在最优秀的人物中间，巴尔扎克是佼佼者。
”作品简介：《高老头》是巴尔扎克的代表作，《人间喜剧》的基本主题在此得到体现，其艺术风格最能代表巴尔扎克的特点。
在这篇小说中，作者第一次使用他创造的“人物再现法”——让一个人物不仅在一部作品中出现，而且在以后的作品中连续不断地出现，它不仅使我们看到人物性格形成的不同阶段，而且使一系列作品构成一个整体，成为《人间喜剧》的有机部分。
在此，一些主要人物如拉斯蒂涅、鲍赛昂子爵夫人、伏脱冷纷纷登场亮相，《人间喜剧》拉开了序幕。
《高老头》以高老头和拉斯蒂涅的故事为两条主要线索，又穿插了伏脱冷、鲍赛昂夫人的故事。
几条线索错综交织，头绪看似纷繁而实际主次分明、脉络清楚、有条不紊。
《高老头》导读教学设计【教学目标】1．认识资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。
3．分析高老头的形象。
4．分析拉斯蒂涅的蜕变。
5．理解小说的社会意义。
【教学重点难点】重点：1．分析高老头的形象——畸形的父爱。
2．分析拉斯蒂涅的蜕变3．理解小说的主题。
难点：1. 分析造成高老头悲剧的原因。
2．理解小说的社会意义。
课前准备：学生自看《高老头》，并在网上收集关于真情可贵的真实故事。
【教学过程】一、导入一部作品人物创设的成功与否，最直接的评价标准就是人物的命运是否能牵动读者的心。
而有个作品人物打动的第一个人就是作者。
这人物为何有如此大的魅力？今天我们一起走进巴尔扎克《高老头》的世界，看这人物究竟遭遇了什么。
二、简要了解巴尔扎克与《人间喜剧》巴尔扎克是19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表，他的作品更被誉为“法国社会的一面镜子”。
《人间喜剧》是巴尔扎克以毕生经历完成的光辉创作群，堪称是人类精神文明的奇迹。
作品"给我们提供了一部法国社会，特别是巴黎上流社会的卓越的现实主义历史”，法国"王政复辟"到七月王朝期间广阔的社会图景。
《高老头》是《人间喜剧》的序幕。
三、概述小说主要内容:学生阅读课本和材料一，概述小说主要内容。
总结：退休面条商高里奥老头被两个女儿冷落，悲惨地死在伏盖公寓的阁楼上；青年拉斯蒂涅在巴黎社会的腐蚀下走上堕落之路。
同时还穿插了鲍赛昂夫人和伏脱冷的故事。
四、了解小说情节和人物1、高老头——被金钱毁灭的父爱巴尔扎克在一八二四年十月十八日给韩斯卡夫人的信上谈到他写《高老头》时说：“我要在这本书里描写一种充满巨大力量的感情，无论是灾难、痛苦和不义，任何东西部不足以破坏这种感情。
作品的主人公是一个父亲，他无异于基督教神圣的殉道者。
"请两位学生分角色朗读片段一：高老头对拉斯蒂涅诉说对女儿的爱。
学生谈谈对这个片段的感受。
高老头对自己女儿爱的很卑微。
《高老头》导读教学设计教学目标：1、了解作者2、熟悉小说情节3、分析人物形象4、准确把握小说主题5、鉴赏小说的艺术手法，以读促写。
6、激发学生的阅读和写作兴趣教学重点：分析人物形象，把握小说主题。
教学过程一、学生简介巴尔扎克，教师补充。
19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表。
他创作的《人间喜剧》被称为法国社会的“百科全书”，共91部小说，写了两千四百多个人物，展示了19世纪上半叶法国社会生活的画卷。
巴尔扎克名言：“拿破仑用宝剑没有完成的事业，我将用笔杆来完成。
”二、熟悉小说情节1、学生概述故事情节并互相补充。
2、教师补充完整的概括情节。
小说以1819年底到1820年初的巴黎为背景，主要写两个平行而又交叉的故事：退休面条商高里奥老头被两个女儿冷落，悲惨地死在伏盖公寓的阁楼上；青年拉斯蒂涅在巴黎社会的腐蚀下走上堕落之路，同时还穿插了鲍赛昂夫人和伏脱冷的故事。
三、分析人物形象1、学生谈自己印象最深的人物形象，结合特定情节。
2、学生分组讨论，师生交流自己喜欢的人物形象。
高老头：被金钱毁灭了的父爱的典型形象。
金钱是资本主义新时代的标记，而父爱是过了时的宗法制残留的感情，这两者构成高老头的矛盾性格。
在社会上，高老头是个资产者，他顺应时代，追逐金钱。
可是，在家庭内，他却是个时代的落伍者，他还保留着对亡妻和女儿的一片痴情，达到了病态的、疯狂的地步，他把血亲之爱摆到高于金钱的地位上，因而钱尽情绝，这个"父性基督就象野狗一样，惨死在公寓里。
”高老头的矛盾性格，是社会由宗法制向资本主义急剧转变时代的产物，他的惨死，正是金钱毁灭人性、败坏良心、破坏家庭的明证，他的实质是封建宗法观念被资产阶级金钱至上的道德原则战胜的悲剧。
拉斯蒂涅：贵族子弟蜕变为资产阶级野心家的典型。
由贵族到资产阶级是他阶级属性的改变，由纯朴的外省青年变成寡廉鲜耻的野心家是他道德品质的坠落。
[蜕变]1、起点：涉足巴黎上流社会。
名著导读《高老头》教学目标：1、分析高老头的形象2、了解造成高老头悲剧的社会根源教学重点：小说的主题和社会意义教学难点：造成高老头悲剧的原因教学方法：讨论、讲解教学过程：一、导入：巴尔扎克制定了一个宏伟的创作计划，决定写137部小说，分风俗研究、哲理研究、分析研究三大部分，总名字叫《人间喜剧》，全面反映19世纪法国的社会生活，写出一部法国的社会风俗史。
到巴尔扎克逝世时，《人间喜剧》已完成了91部小说。
这些小说中最有名的就是《欧也妮·葛朗台》(1833) 和《高老头》(1835)。
二、创作背景：19世纪上半叶是法国资本主义建立的初期，拿破仑在1815年的滑铁卢战役中彻底败北，由此波旁王朝复辟，统治一直延续到1830年。
由于查理十世的反动政策激怒了人民，七月革命仅仅三天便推倒了复辟王朝，开始了长达18年的七月王朝的统治，由金融资产阶级掌握了政权。
《高老头》发表于1835年，也即七月王朝初期。
刚过去的复辟王朝在人们的头脑中还记忆犹新。
复辟时期，贵族虽然从国外返回了法国，耀武扬威，不可一世，可是他们的实际地位与法国大革命以前不可同日而语，因为资产阶级已经强大起来。
刚上台的路易十八不得不颁布新宪法，实行君主立宪，向资产阶级做出让步，以维护摇摇欲坠的政权。
资产阶级虽然失去了政治权力，却凭借经济上的实力与贵族相抗衡。
到了复辟王朝后期，资产阶级不仅在城市，而且在贵族保持广泛影响的农村，都把贵族打得落花流水。
复辟王朝实际上大势已去。
巴尔扎克比同时代作家更敏锐，独具慧眼地观察到这个重大社会现象。
三、作者简介：奥诺雷·德·巴尔扎克法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表，他不仅在法国文学史上具有崇高的地位，而且在世界文学史上也是极具影响力的小说家。
巴尔扎克于1799年出生在法国中部图尔城一个中产者家庭。
1816年入法律学校学习，巴尔扎克因酷爱文学，而无意于从事法律工作，所以，在读法律时，他也设法去文科班旁听，并获得了文学学士学位。
高中语文必修三名著导读《高老头》教案XXX《高老头》教案【教学目标】1．理解小说中对比描写的作用。
2．研究通过细腻的描写方法刻画人物形象。
3．了解造成高老头悲剧的社会根源【教学重点难点】1．重点：分析高老头形象——畸形的父爱。
2．难点：对比描写在小说中的作用。
【教学过程】（一）课前预。
1．课文从哪几处进行了对比描写？2．对比描写在小说中的作用？3．通过上网及其他方法，了解小说产生的社会背景和故事梗概。
4．分析高老头的人物形象。
5．就小说感兴趣的问题发表自己的见解。
（二）课文阅读思路1．了解故事梗概以及小说产生的社会背景，有利于对课文人物形象的分析。
2．在认真研读课文的基础上，学生通过思索发表对高老头形象的分析意见。
3．通过对课文《高老头》对比描写的分析指出对比描写在小说中的作用。
（三）课堂教学过程1．教师检查学生预。
●小说发生的社会背景。
●小说的故事梗概。
教师和学生共同完成小说社会背景的引见：小说的故事发生在XXX时期。
1814年，拿破仑资产阶级帝国垮台。
XXX先生王朝卷土重来，封建政权。
这个王朝维持了十多年。
于1830年七月革命时被推翻。
在时期，大批逃亡国外的贵族回到法国，夺回他们的财产，重新得到权势。
但历史的潮流仍然滚滚向前。
贵族的重新得势，并没有改变法国资本主义社会的本质。
在两个阶级的激烈斗争中，资产阶级向腐朽的贵族步步进逼。
在这样的情况下，贵族的一部分人受到资产阶级思想腐蚀，只想快快发财，向资产阶级投降。
比如XXX。
另一些贵族，自以为出身高贵、门第显赫，虽然外强中干，却态度傲慢，看不起资产阶级，坚决拒绝向资产阶级投降。
但到最后，他们的门第敌不过金钱的势力，因此，一败涂地，比如XXX夫人。
教师介绍故事梗概：XXX太太在巴黎的郊区开了一家客店，取名伏盖公寓。
公寓里住着有穷大学生XXX；面粉商人XXX；身份不明的XXX；被赶出家门的XXX；老XXX等人。
高老头是6年前结束了他的生意生意后，住进了伏盖公寓。
《高老头》名著导读设计【学习目标】1. 了解作家巴尔扎克生平及背景介绍；2. 了解小说《高老头》的主要情节；3. 了解小说《高老头》中的重要人物形象、主题等知识；4. 阅读小说《高老头》完整版或简缩版。
【重难点】1. 了解小说《高老头》的主要情节；2. 了解小说《高老头》中的重要人物形象、主题等知识；【学习过程】一、作者简介巴尔扎克（1799.5.20－1850.08.18），19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表．他创作的《人间喜剧》被称为法国社会的“百科全书”，共91部小说，写了两千四百多个人物，展示了19世纪上半叶法国社会生活的画卷．巴尔扎克1799年5月20日生于法国中部的图尔城。
15岁随父母迁居巴黎。
17岁入法科学校就读，课余曾先后在律师事务所和公证人事务所当差，同时旁听巴黎大学的文学讲座，获文学学士衔。
20岁开始从事文学创作，以笔名发表过许多不成功的剧本和小说。
为维持生计，1825－1828年期间先后从事出版业和印刷业，皆告失败，负债累累。
经过探索和磨炼，巴尔扎克走上现实主义文学创作道路。
1829年出版的长篇小说《最后一个舒昂党人》，初步奠定了在文学界的地位。
1831年发表的长篇小说《驴皮记》为他赢得声誉，成为法国最负盛名的作家之一。
他早有把自己的作品联系成一个有机整体的设想。
1841年他在但丁《神曲》的启示下，正式把自己作品的总名定为《人间喜剧》并在《“人间喜剧”前言》中宣称要做社会历史的“书记”；认为社会环境陶冶人，因此应着力于“人物和他们的思想的物质表现”；要求作家具有“透视力”和“想象力”；注重对地理环境和人物形体的确切描写。
从1829-1849年，巴尔扎克为《人间喜剧》写出了91部作品，包括长篇、中篇、短篇小说和随笔等，分为《风俗研究》、《哲学研究》和《分析研究》三个部分。
长篇小说《欧也妮·葛朗台》（1833）、《高老头》（1834）、《幻灭》（1837-1843）、《农民》（1845）、《贝姨》（1846）等。
《高老头》教学设计一，教学目标 1．理解小说中对比描写的作用。
2．学习通过细腻的描写方法刻画人物形象。
3．了解造成高老头悲剧的社会根源二，学情分析（一）,了解学生的兴趣动机。
分析学生的知识能力水平，关注学生达成目标的“现实起点”，找准教学起点，进行有效设计。
学生的知识能力水平是学生达成目标的“现实起点”。
教学设计要遵循教学规律，符合学生的知识建构。
教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和运用。
教学设计要研究学生的知识起点，能力水平，要考虑学生的可接受性，把握学生学习的“最近发展区”。
力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。
要针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。
可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。
如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
二）了解学生的认知倾向，承认并尊重学生的个体差异性，并利用这种差异性因材施教。
3重点难点把握主要人物形象,了解思想内容以及社会意义.1．重点：分析高老头形象——畸形的父爱。
2．难点：对比描写在小说中的作用。
4教学过程（一）课前预习。
1．课文从哪几处进行了对比描写？2．对比描写在小说中的作用？3．通过上网及其他方法，了解小说产生的社会背景和故事梗概。
4．分析高老头的人物形象。
5．就小说感兴趣的问题发表自己的见解。
二）课文阅读思路 1．了解故事梗概以及小说产生的社会背景，有利于对课文人物形象的分析。
2．在认真研读课文的基础上，学生通过思索发表对高老头形象的分析意见。
3．通过对课文《高老头》对比描写的分析指出对比描写在小说中的作用。
活动3【活动】阅读（二）课堂教学过程1．教师检查学生预习。
●小说产生的社会背景。
●小说的故事梗概。
《高老头》名著导读教学设计教学目标：1、把握长篇小说阅读基本方法2、启发学生研读名著，关注作品深层次内容，启发学生进行个性化阅读。
2、深入探讨高老头悲剧的社会根源。
3、深入体会当时巴黎社会贵族们看似光鲜的生活背后的辛酸。
学情分析：对于高一学生而言，外国文学名著，尤其是巴尔扎克的作品，离他们的学习生活有一定的时空距离，再加上不同的文化背景，理解起来确实存在困难，学生一般很难独立完成对作品的深入阅读，需要教师适当地引导。
阅读巴尔扎克的作品，如果以消遣为阅读目的，根本不可能读下去，所以，教师要引导学生做一个勤于思考的阅读者，利用学生已有的知识与能力引导学生对作品进行深层次、个性化的阅读探究。
重点难点：1、深入探讨高老头悲剧的社会根源。
2、深入体会当时巴黎社会贵族们看似光鲜的生活背后的辛酸。
教学过程：一、导入：以新闻《才女武亦姝高考差47分满分，将入读清华大学，没想到爸爸更优秀》导入，启发学生比较思考：同样是父亲爱女儿，为什么高老头成为了悲剧，而武爸爸得到了人们的尊重？二、引导学生回忆小说阅读的基本方法：阅读小说的意义：阅读小说的基本方法：三、请学生讲解小说的作者以及小说的写作背景。
四、把握小说的情节五、分析小说的主人公形象：高老头六、理解小说的主题思想，社会意义教学反思：为了准备这节课，我潜心研读了《高老头》。
正像译者所说，一个以消遣为目的的读者也许会感到他的小说累赘不堪。
开始读的时候我就是这种感觉。
随着阅读的深入，才逐渐发现了作品无穷的魅力。
作品中人物众多，故事的头绪也很多，如何让学生把握住重点，深入探究作品内涵，这是我首先考虑的。
于是，我从高老头在伏盖公寓的遭遇入手，让学生探究其悲剧根源。
揭开高老头的身世秘密，让学生探究高老头与女儿之间的情感，从而认识高老头悲剧的社会意义。
鲍塞昂夫人是巴黎上层社会的顶尖人物，让学生通过她的遭遇去了解贵族看似光鲜的生活背后的辛酸苦楚，对于深入探究作品的思想内涵具有指导意义。
《高老头》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标1. 通过阅读《高老头》，了解作者巴尔扎克及其作品背景，把握作品的社会背景和文学价值。
2. 分析高老头的形象特点，理解其在作品中的象征意义，探讨其与现实社会的联系。
3. 学习小说中的叙事技巧和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
4. 培养学生的批判性思维和文本解读能力，激发学生对现实社会的关注和思考。
二、教学内容1. 作者介绍：巴尔扎克及其作品《高老头》2. 故事梗概：高老头的一生及其悲剧命运3. 人物形象分析：高老头的性格特点、象征意义及其与现实社会的联系4. 叙事技巧分析：小说中的插叙、倒叙等手法5. 艺术特色探讨：语言、形象、情节等方面的独特之处三、教学重点、难点1. 重点：高老头的形象特点、象征意义及作品的艺术特色。
2. 难点：对高老头与现实社会的联系的理解，以及对小说叙事技巧的把握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、作品背景、人物形象、叙事技巧等知识点。
2. 案例分析法：分析高老头的具体情节，引导学生深入理解人物形象。
3. 讨论法：组织学生探讨高老头与现实社会的联系，提高学生的批判性思维。
4. 鉴赏法：引导学生欣赏小说的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
1. 课前准备：让学生预习《高老头》，了解作品背景，阅读相关资料。
2. 第一课时：介绍作者巴尔扎克及其作品《高老头》，概述故事梗概。
3. 第二课时：分析高老头的形象特点，探讨其象征意义及其与现实社会的联系。
4. 第三课时：分析小说中的叙事技巧，如插叙、倒叙等。
5. 第四课时：探讨小说的艺术特色，如语言、形象、情节等方面的独特之处。
六、课后作业1. 阅读巴尔扎克的其它作品，如《欧也妮·葛朗台》、《幻灭》等，了解其文学风格及其对后世的影响。
3. 结合自己的生活经验，谈谈你对现实社会中类似高老头这样的人物的看法。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《高老头》名著导读教学设计教学目标：1、深入研读名著，启发学生关注作品深层次内容，启发学生进行个性化阅读。
2、深入探讨高老头悲剧的社会根源。
3、深入体会当时巴黎社会贵族们看似光鲜的生活背后的辛酸。
学情分析：对于高一学生而言，外国文学名著，尤其是巴尔扎克的作品，离他们的学习生活有一定的时空距离，再加上不同的文化背景，理解起来确实存在困难，学生一般很难独立完成对作品的深入阅读，需要教师适当地引导。
阅读巴尔扎克的作品，如果以消遣为阅读目的，根本不可能读下去，所以，教师要引导学生做一个勤于思考的阅读者，引导学生对作品进行深层次、个性化的阅读探究。
重点难点：1、深入探讨高老头悲剧的社会根源。
2、深入体会当时巴黎社会贵族们看似光鲜的生活背后的辛酸。
教学过程：导语：同学们，大家已经初步阅读了《高老头》这部著作，对作品的相关人物和故事情节有了初步的了解，今天这节课，老师带着大家继续阅读这部作品，深入探究作品的思想内涵，为大家深入阅读名著提供一种思路。
教学活动一：了解学生阅读状况同学们，读这本书，最困扰你的是什么？伏盖太太、胖厨娘西尔维、库蒂尔太太、维克托莉···泰伊番、波阿雷、伏托冷、高老头、拉斯蒂涅、米旭诺小姐、克里斯朵夫鲍塞昂子爵夫人、阿瞿达侯爵、鲍塞昂子爵、雷斯托伯爵夫人（阿娜斯塔齐）、雷斯托伯爵、马克西姆、蒙特里沃侯爵、德·朗热公爵夫人、纽沁根夫人（但斐娜）、德·玛赛、纽沁根这众多的人物其实只出现在了两个特定的环境里。
我们可以把他们划分为两大群体——伏盖公寓（平民阶层），贵族官邸（贵族阶级）。
故事就是围绕这些人物，在这样两个特定的环境里展开的。
其中有一个人物把这两个群体链接了起来，这个人就是拉斯蒂涅。
他在这两个环境里出现，就像一座桥梁一样，勾连了所有的情节，这就是作品的独特构思。
教学活动二：研读、讨论、探究在伏盖公寓，成为遭人白眼的受气包的是高老头，你觉得人们为什么这样对待高老头？教学活动三：阅读、探究拉斯蒂涅探知了高老头的神秘身世：雷斯托夫人和纽沁根夫人的父亲！高老头把所有的一切给了自己的女儿，他是爱自己的女儿的，你如何理解高老头对女儿的爱?结合相关描写谈自己个性化的解读。
课题名著导读
高老头
授课人
教学目标知识和能力了解小说的主要任务和大致内容过程和方法分析高老头等人物的形象
情感态度
和价值观
探讨人与金钱的关系
树立正确的金钱观
教学
重难点
分析高老头的形象——畸形的父爱。
教学手段多媒体、启发
式教学
教学方法探究法、
讨论法；
教学程序
教学内容学生活动教师组织和引导教学意图
问题探究梳理
情节
介绍
主要
人物
学生梳理情节后选择人物简单介绍，
教师补充
高里奥
德·雷思托伯爵夫人（阿娜丝塔齐）
德·纽沁根男爵夫人（戴菲娜）
欧仁·德·拉斯蒂涅
伏托冷
鲍塞昂夫人
伏盖太太
让学生初步了解
《高老头》的故事
梗概及主要人物。
思想书中典型从高里奥和两个女儿的关系、拉斯蒂涅深化探究问题，启。
《高老头》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标1. 通过阅读《高老头》，使学生了解作品的基本情节，把握主要人物形象。
2. 分析作品的主题思想，理解作者对封建社会的批判和对人性的关注。
3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 作品背景：介绍作者巴尔扎克及其作品《人间喜剧》的概况。
2. 人物分析：详细分析高老头的形象特点，包括其性格、命运等方面。
3. 情节梳理：梳理《高老头》的故事情节，使学生清晰地了解作品结构。
4. 主题探讨：引导学生深入探讨作品的主题思想，认识作品的社会意义。
三、教学重点、难点1. 教学重点：高老头形象的分析，作品主题思想的探讨。
2. 教学难点：作品的艺术特色，对学生思想情感的熏陶。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对高老头的形象进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。
4. 运用情感教学法，引导学生感受作品中的真挚情感，提升学生的道德情操。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者巴尔扎克及其作品《人间喜剧》。
2. 阅读指导：指导学生阅读《高老头》，提醒学生关注作品细节。
3. 人物分析：分析高老头的形象特点，引导学生了解其性格、命运等方面。
4. 情节梳理：引导学生梳理《高老头》的故事情节，使学生清晰地了解作品结构。
5. 主题探讨：组织学生探讨作品的主题思想，认识作品的社会意义。
6. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。
7. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固学生所学知识。
六、教学评价1. 学生能够准确地描述高老头的形象特点，分析其性格、命运等方面。
2. 学生能够理解《高老头》的主题思想，认识作品的社会意义。
3. 学生能够运用作品中的情感元素，提升自身的道德情操。
4. 学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点，提高团队协作能力。
七、教学准备1. 教师准备教案、课件等教学资源。
名著导读之《高老头》亲爱的同学们，大家好，欢迎来到优教通名师周讲课堂。
今天我要引导大家品读一部外国名著《高老头》，领略一下19世纪初法国首都巴黎的人间百态。
一、作者简介巴尔扎克（1799—1850）现实主义代表作家，“文学上的拿破仑”。
巴尔扎克1799年5月20日生于法国西部工商业名城图尔的一个中产阶级家庭。
原名奥诺雷·巴尔萨。
其父出身农民，凭着聪明和钻营成为拿破仑帝国时代的暴发户，先后担任拿破仑手下的军需处长、税务官、医院主管、副区长，后来还参加政治活动，成为巴黎市的参议员。
跻身于资产阶级。
中年致富得志后改姓中古骑士的姓氏“巴尔扎克”，并在姓氏前加一个表示贵族门第的“德”字。
因此，巴尔扎克的全名是“奥诺雷·德·巴尔扎克”。
1841年，巴尔扎克制定了一个宏伟的创作计划，决定写137部小说，分风俗研究、哲理研究、分析研究三大部分，总名字叫《人间喜剧》，全面反映19世纪法国的社会生活，写出一部法国的社会风俗史。
到巴尔扎克逝世时，《人间喜剧》已完成了91部小说。
这些小说中最有名的就是《欧也妮·葛朗台》和《高老头》。
二、作品简介《高老头》写于1834年，是巴尔扎克的主要代表作，在这篇小说中，作者第一次使用他创造的“人物再现法”—让一个人物不仅在一部作品中出现，而且在以后的作品中连续不断地出现，它不仅使我们看到人物性格形成的不同阶段，而且使一系列作品构成一个整体，成为《人间喜剧》的有机部分。
在此，一些主要人物如拉斯蒂涅、鲍赛昂子爵夫人、伏特冷纷纷登场亮相，《人间喜剧》拉开了序幕。
三、内容导读一《高老头》故事梗概《高老头》讲了个什么故事呢？《高老头》是一部催人肺腑的“悲剧”，它以1819年末至1820年初的封建复辟时期的巴黎为背景。
主要写四个平行而又交叉的故事：退休面条商高里奥老头被两个女儿冷落，悲惨地死在伏盖公寓的阁楼上；青年拉斯蒂涅在巴黎社会的腐蚀下走上堕落之路。
必修三名著导读：《高老头》【作者简介】巴尔扎克，19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表。
其作品被誉为“法国社会的一面镜子”。
在他逝世时，浪漫主义文学大师雨果曾站在法国巴黎的蒙蒙细雨中，面对成千上万哀悼者慷慨激昂地评价道：“在最伟大的人物中间，巴尔扎克是名列前茅者；在最优秀的人物中间，巴尔扎克是佼佼者。
”【作品简介】《高老头》是巴尔扎克的代表作，《人间喜剧》的基本主题在此得到体现，其艺术风格最能代表巴尔扎克的特点。
在这篇小说中，作者第一次使用他创造的“人物再现法”——让一个人物不仅在一部作品中出现，而且在以后的作品中连续不断地出现，它不仅使我们看到人物性格形成的不同阶段，而且使一系列作品构成一个整体，成为《人间喜剧》的有机部分。
在此，一些主要人物如拉斯蒂涅、鲍赛昂子爵夫人、伏脱冷纷纷登场亮相，《人间喜剧》拉开了序幕。
《高老头》以高老头和拉斯蒂涅的故事为两条主要线索，又穿插了伏脱冷、鲍赛昂夫人的故事。
几条线索错综交织，头绪看似纷繁而实际主次分明、脉络清楚、有条不紊。
作品以叙述高老头被女儿榨干钱财后遭抛弃为中心情节，以拉斯蒂涅为中心人物，通过他的活动穿针引线，将上层社会与下层社会联系起来，将贵族沙龙与资产者客厅连结起来。
随着高老头之谜在拉斯蒂涅眼前展现、解开，情节步步推向高潮。
伏脱冷被捕、鲍赛昂夫人被弃、高老头惨死，拉斯蒂涅都是目睹者。
社会的丑恶证实了他接受的反面教育，高老头埋葬之日，也是拉斯蒂涅的青年时代结束之时。
几条线索紧密交织、环环相扣、步步深入，起着互相深化、互为补充的作用，从而深刻地表现了作品的主题。
【故事梗概】1819年冬，在巴黎拉丁区有一座叫伏盖公寓的包饭客房，是一个叫伏盖的美国老妇人开的。
这里住着各种各样的人：有穷大学生拉斯蒂涅；歇业的面粉商人高里奥；外号叫“鬼见愁”的伏脱冷；被大银行家赶出家门的泰伊番小姐；骨瘦如柴的老处女米旭诺等。
每逢开饭的时候，客店的饭厅就特别热闹，因为大家可以在一起取笑高老头。
69岁的高老头，6 年前结束了他的买卖后，住到了伏盖公寓。
当时，他住在二楼一间最好的房间，每年交1200法郎的膳宿费，他衣着讲究，每天还请理发师来给他梳头发，连鼻烟匣都是金的，他算得上这所公寓里最体面的房客，人们都叫他高里奥先生。
寡妇老板娘还向他搔首弄姿，想改嫁于他，当一名本地区的阔太太。
高老头把他全部的爱都放在两个出嫁的女儿身上，不受伏盖太太的诱惑。
第二年末，高老头就要求换次等房间，并且整个冬天屋里没有生火取暖，膳宿费也减为900法郎。
大家把他当作“恶癖、无耻、低能所产生的最神秘的人物”。
常有两位贵夫人来找他，大家以为他有艳遇，高老头告诉大家，那是他的女儿：雷斯多伯爵夫人和银行家纽沁根太太。
第三年，高老头又要求换到最低等的房间，每月房钱降为45法郎，他戒了鼻烟，打发了理发匠，金刚钻、金烟匣、金链条等饰物也不见了，人也越来越瘦，活像一条可怜虫。
后来，高老头这个谜终于被拉斯蒂涅揭开了。
拉斯蒂涅是从外地来巴黎读大学的青年，出身破落贵族家庭，白皮肤、黑头发、蓝眼睛，热情而有才气，想做一个清廉正直的法官。
但巴黎的豪华生活刺激加强了他“对权位的欲望与出人头地的志愿”。
他认为靠自己勤奋学习以求上进的路太艰苦，也太遥远，还不一定行得通，而现实社会依靠几个有钱的女人作进身的阶梯则容易得多，于是他想“去征服几个可以做他的后台的妇女”。
由于姑母的引荐，他结识了远房表姐，巴黎社交界地位显赫的鲍赛昂子爵夫人。
拉斯蒂涅很得意地向伏盖公寓的房客们讲了在舞会上认识了伯爵夫人的事。
高老头兴奋地问：“昨晚雷斯多太太很漂亮吗？”公寓老板娘便认定高老头定是给那些婆娘弄穷的。
拉斯蒂涅想弄清高老头和伯爵夫人的关系，决定去雷斯多伯爵夫人家。
在伯爵夫人家他的寒酸相引起仆人轻蔑；接着他莽撞地冲进了一间浴室，大出洋相；后又提到和高老头住在一起，却引起伯爵夫妇的不快，把他赶了出来。
拉斯蒂涅十分懊恼，只好赶去向表姐求教。
鲍赛昂夫人告诉他，雷斯多太太便是高里奥的女儿。
鲍赛昂夫人教导拉斯蒂涅社会又卑鄙又残忍，要他以牙还牙去对付这个社会。
她说：“你越没有心肝，就越高升得快。
你毫不留情的打击人家，人家就怕你。
”“没有一个女人关切，他在这儿便一文不值，这女人还得年轻、有钱、漂亮。
”按照表姐的指点，拉斯蒂涅决心去勾引高老头的二女儿纽沁根太太。
伏脱冷是个目光敏锐的江洋大盗，看出拉斯蒂涅想往上爬的心思。
他对拉斯蒂涅说：“在这个互相吞噬的社会里，清白老实一无用处，如果不像炮弹一样轰进去，就得像瘟疫一般钻进去，清白诚实是一无用处的。
”他指点拉斯蒂涅去追求维多莉小姐，他可以叫人杀死泰伊番小姐的哥哥，让她当上继承人，这样银行家的遗产就会落到拉斯蒂涅手中，只要给他二十万法郎作报酬。
拉斯蒂涅虽然被伏脱冷的赤裸裸的言辞所打动，但又没敢答应下来。
拉斯蒂涅通过鲍赛昂夫人结识了纽沁根太太，而纽沁根太太并不是他想要追求的对象。
她的丈夫在经济上对她控制很严，甚至要求拉斯蒂涅拿自己仅有的100 法郎去赌场替她赢6000法郎回来。
于是拉斯蒂涅便转向对泰伊番小姐的进攻。
这时伏脱冷已让同党寻衅跟泰伊番小姐的哥哥决斗，并杀死了他。
拉斯蒂涅矛盾重重，是爱维多莉小姐呢，还是爱纽沁根太太呢？最后，他选择了后者，他想“这样的结合既没有罪过，也没有什么能教最严格的道学家皱一皱眉头的地方。
”房客老小姐米旭诺接受了警察局暗探的差使，刺探伏脱冷的身份。
她在伏脱冷的饮料中下麻药，伏脱冷被醉倒不省人事。
米旭诺脱下伏脱冷的外衣，在肩上打了一巴掌，鲜红的皮肤上立刻现出“苦役犯”的字样。
当伏脱冷醒来时，警察已经包围了伏盖公寓。
特务长打落了他的假发，伏脱冷全身的血立刻涌上了脸，眼睛像野猫一样发亮，他使出一股蛮劲，大吼一声，把所有的房客吓得大叫起来。
暗探们一齐掏出手枪，伏脱冷一见亮晶晶的枪杆，突然变了面孔，镇静下来，主动把两只手伸上去。
他承认自己叫雅克·柯冷，诨名“鬼上当”，被判过20年苦役，他被逮捕了。
高老头得知拉斯蒂涅爱自己的二女儿，想为拉斯蒂涅与女儿牵线搭桥，购买了一幢小楼，供他们幽会。
一天，纽沁根太太急忙来找高老头，说明她丈夫同意让她和拉斯蒂涅来往，但她不能向他要回陪嫁钱，高老头要女儿不要接受这条件，“钱是性命，有了钱就有了一切。
”这时，雷斯多夫人也来了。
她哭着告诉父亲：她的丈夫用她卖掉了项链的钱去为情人还债，现在她的财产已差不多全部被夺走，她要父亲给她一万二千法郎去救她的情夫。
两个女儿吵起嘴来，高老头爱莫能助，他急得晕过去，患了初期脑溢血症。
在他患病期间，小女儿没来看他一次，她关心的是即将参加盼望已久的鲍赛昂夫人的舞会；大女儿来过一次，但不是来看父亲的病的，而是要父亲给她支付欠裁缝一千法郎的定钱。
高老头被逼得付出了最后一文钱，致使中风症猛然发作。
鲍赛昂夫人举行盛大的舞会，场面非常壮观，公主、爵爷、名门闺秀都前来参加。
500 多辆车上的灯烛照得屋内处处明亮。
子爵夫人装束素雅，脸上没有表情，仿佛还保持着贵妇人的面目，而在她心中，这座灿烂的宫殿已经变成一片沙漠。
她一回到内室，便禁不住泪水长流，周身发抖。
舞会结束后，拉斯蒂涅目送表姐鲍赛昂夫人坐上轿车，同她作了最后一次告别。
他感到“他的教育已经受完了”他认为自己“入了地狱，而且还得呆下去”。
可怜的高老头快断气了，他还盼望着两个女儿能来见他一面。
拉斯蒂涅差人去请他的两个女儿，两个女儿都推三阻四不来。
老人每只眼中冒出一颗眼泪，滚在鲜红的眼皮边上，他长叹一声，说：“唉，爱了一辈子的女儿，到头来反给女儿遗弃！”只有拉斯蒂涅张罗着高老头的丧事，两个女儿女婿只派了两驾空车跟在灵柩后面。
棺木是由一个大学生向医院廉价买来的，送葬费由拉斯蒂涅卖掉金表支付的。
他目睹这一幕幕悲剧，随着高老头的埋葬也埋葬了自己最后一滴同情的眼泪，他决心向社会挑战，“现在咱们俩来拼一拼吧！”随后，他来到纽沁根太太身边与她共进晚餐。
【人物形象】（一）拉斯蒂涅[形象]拉斯蒂涅是《高老头》成功塑造的青年野心家形象。
拉斯蒂涅原为一个外省贵族青年，想来巴黎进大学重振家业，但目睹上流社会的挥金如土、灯红酒绿，他往上爬的欲望倍增，他在鲍赛昂子爵夫人和逃犯伏脱冷的唆使下，日益丧失正直的良心，开始为金钱而出卖正直，特别是在见证了高老头的两个女儿对待父亲象榨干的柠檬一般以后，更坚定了向资产阶级的道路走去的决心。
《高老头》中主要描写了他野心家性格形成的过程，在以后的一系列作品中他更一发不可收拾，靠出卖道德和良心竟当上了副国务秘书和贵族院议员，而一切的取得都依赖于极端利己主义原则。
拉斯蒂涅由贵族子弟蜕变为资产阶级野心家的典型。
这蜕变是他阶级属性的改变，由纯朴的外省青年变成寡廉鲜耻的野心家是他道德品质的坠落。
[蜕变]1.起点：涉足巴黎上流社会。
他出生于外省破落的贵族家庭，是个涉世未深、未被污染的好青年。
刚到巴黎就掉进了大染缸，产生了找女人作靠山向上爬的邪念。
2.两师教唆：在他向上爬、找女人过程中，遇到两个“老师”。
第一个“老师”是他的远房表姐，上流社会的“社交皇后”鲍赛昂子爵夫人。
她以温文尔雅的语言教导他用不见血的合法手段“利己拜金”。
不久他遇到了第二个“老师”，下层社会被追捕的苦役犯伏脱冷，他用赤裸裸的强盗语言开导拉斯蒂涅，用非法的流血手段“利已拜金”。
两师教唆，使其良心萎缩，野心膨胀，堕落加剧。
3.人生三课。
第一课：鲍赛昂夫人的隐退，证明“高贵的门弟”、“真挚的爱情”斗不过金钱，使他目睹了即便在情人之间也在奉行利己拜金原则的冷酷现实，否则将会大难临头。
第二课：伏脱冷被捕，证明超群的“胆略与智谋”斗不过金钱，再次让他验证了普通人之间奉行的拜金原则。
第三课：高老头的惨死，证明“崇高的父爱”斗不过金钱，使他深深知道利己拜金的原则不仅流行于整个社会，而且渗透到家庭的至亲骨肉之间。
拉斯蒂涅埋葬了高老头，也随之埋葬了他年轻人的最后一滴眼泪，完成了人生三堂大课的教育。
他良心泯灭，欲火炎炎地投向利己拜金的赌场，由贵族青年蜕变为资产阶级野心家。
[意义]拉斯蒂涅的蜕变，是金钱毁灭人性、败坏良心的明证。
同时，表现出时代的变迁，即贵族子弟经不起金钱的引诱，投入了资产者怀抱，这正是贵族衰亡的一个途径。
（二）高老头[形象]高里奥是《高老头》的主人公，他是一位出身微寒的老人，年轻时以贩卖挂面为业，后来因当上供应军队粮食的承包商而发了大财。
他疼爱他的两个女儿，让她们打扮得珠光宝气，花枝招展，最后以价值巨万的赔嫁把她们嫁给了贵族子弟，使面粉商的女儿成了伯爵夫人；然而两个女儿挥金如土，象吸血鬼似地榨取父亲的钱财，当老人一贫如洗时，再也不许父亲登门，使其穷困地死在一间破烂的小阁楼上，女儿们连葬礼都不参加。
通过高老头的悲剧，作者批判了建筑在金钱基础上的“父爱”和“亲情”，对人欲横流、道德沦丧的社会给予了有力的抨击。
