【名师辅导材料】2020版高考物理二轮复习第一部分专题十一力学实验限时集训

(ⅱ)如图所示.紫光刚要发生全反射时的临界光线射在屏幕S 上的点D 到亮区中心E 的距离r 就是所求最大半径。

设紫光临界角为C .由全反射的知识：sin C ＝1
n
所以cos C ＝n2－1
n tan C ＝1n2－1
OB ＝
R cos C ＝nR
n2－1
r ＝
d －OB
tan C
＝d n2－1－nR
代入数据得：r ＝(42－3)cm 。

[答案] (1)ACE (2)(ⅰ)紫色 (ⅱ)(42－3)cm
4.(1)如图为俯视图.光屏MN 水平放置.半圆柱形玻璃砖放在水平面上.其平面部分ab 与屏平行。

由光源S 发出的一束白光沿半径方向射入玻璃砖.通过圆心O 再射到屏上。

在水平面内绕过O 点的竖直轴沿逆时针方向缓缓转动玻璃砖.在光屏上出现了彩色光带。

当玻璃砖转动角度大于某一值时.屏上彩色光带中的某种颜色的色光首先消失。

下列说法正确的是________。

2020届高考物理题：力学和电学实验二轮练习附答案**力学和电学实验**1、某物理兴趣小组在“探究功与速度变化关系”的实验中采用的实验装置如图甲所示．(1)用游标卡尺测遮光条的宽度，测量结果如图乙所示，游标卡尺主尺的最小刻度为1 mm，则由该图可得遮光条的宽度d＝cm.(2)将气垫导轨接通气泵，通过调平螺丝调整气垫导轨使之水平；并把实验所需的器材都安装无误．将橡皮条挂在滑块的挂钩上，向后拉伸一定的距离，并做好标记，以保证每次拉伸的距离均相同．现测得挂一根橡皮条时，滑块弹离橡皮条后，经过光电门的时间为t，则滑块最后做匀速运动的速度表达式为v＝(用对应物理量的字母表示)．(3)保持橡皮条的拉伸距离不变，逐根增加橡皮条的数目，记录每次遮光条经过光电门的时间，并计算出对应的速度，则在操作正确的情况下，作出的W-v2图象应为(填“过坐标原点的一条倾斜直线”或“过坐标原点的一条抛物线”)．2、（电路分析）为了测量某种材料制成的电阻丝的电阻R x，提供的器材有：A．电流表G，内阻Rg＝120 Ω，满偏电流Ig＝6 mAB．电压表V，量程为6 VC．螺旋测微器，毫米刻度尺D．电阻箱R0(0～99.99 Ω)E．滑动变阻器R(最大阻值为5 Ω)F．电池组E(电动势为6 V，内阻约为0.05 Ω)G．一个开关S和导线若干(1)用多用电表粗测电阻丝阻值，用“×10”挡时发现指针偏转角度过大，应该换用________挡(选填“×1”或“×100”)，进行一系列正确操作后，指针静止时位置如图甲所示；(2)电流表G与电阻箱并联改装成量程为0.6 A的电流表，则电阻箱的阻值应调为R0＝________Ω；(结果保留3位有效数字)(3)为了用改装好的电流表测量电阻丝R x的阻值，请根据提供的器材和实验需要，将图乙中电路图补画完整．(要求在较大范围内测量多组数据)(4)电路闭合后，调节滑动变阻器的滑片到合适位置，电压表V的示数为U，电流表G的示数为I.请用已知量和测量的字母符号，写出计算电阻的表达式R x＝________.3、为了测定滑块M与长木板间的动摩擦因数，某同学将长木板的一端通过转轴固定在水平面上，另一端用垫块垫起形成一个倾角θ，在长木板的另一端固定一个定滑轮，在垫块上安装一个光电门，在重物m上固定一个窄挡光条，通过一条轻质细线将重物和滑块连接起来并绕过定滑轮，如图所示．现让重物从某标记位置处由静止释放，它牵引滑块运动，若测得标记处与光电门间的距离为h，宽度为d的挡光条通过光电门的时间为t，且M＝m，则滑块与长木板间的动摩擦因数为μ＝1－sinθcosθ－d2ght2cosθ.实验过程中h越大，实验测量结果越精确(选填“越精确”“越不精确”或“都一样”)；在保持h不变的情况下，调节垫块使倾角θ越大，则实验测量结果越不精确(选填“越精确”“越不精确”或“都一样”)．4、(2019·陕西西安质检)在“探究弹力和弹簧伸长的关系”时，某同学把两根弹簧按如图甲所示连接起来进行探究。

名师导学·高考二轮总复习·物理(教师用书)(这是双页眉，请据需要手工删加)专题一物理学科核心素养与高考能力要求(这是单页眉，请据需要手工删加)专题一物理学科核心素养与高考能力要求一、物理核心素养物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质．高中物理学科的核心素养分四个维度：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任．素养1：物理观念内涵：“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础．描述：(1)形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，并且能用来解释自然现象和解决实际问题；(2)初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，能用于描述自然界的图景．素养2：科学思维内涵：“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质．描述：(1)具有构建理想模型的意识和能力；(2)能正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题；(3)具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能使用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；(4)具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新．素养3：科学探究内涵：“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力．“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流与合作等要素．描述：(1)具有科学探究的意识、能发现问题、提出合理猜测；(2)具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息；(3)具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势；(4)具有合作与交流的意愿和能力，能准确表达、评估和反思实验探究过程与结果．素养4：科学态度与责任内涵：“科学态度与责任”是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度和责任感．“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素．描述：(1)能正确认识科学的本质；(2)具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；(3)在进行物理研究和物理成果应用时，能遵守普遍接受的道德规范；(4)理解科学、技术、社会、环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感．二、高考物理能力要求高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置．通过考查知识来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来．高考物理要求考查能力主要包括以下几个方面：能力1：理解能力理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表达)；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系．(1)要弄清楚公式中各物理量的准确意义，而不是只限于知道它们的名称和符号．对于各物理量的定义，应准确理解其内涵、外延以及相关的实际背景．要在理解题意和相关物理过程的基础上，准确应用所学物理公式．只写出诸如F＝ma，F＝q v B等普遍公式，却没有与试题所给的具体情况相联系，既说明考生对试题尚未分析清楚，又说明考生对公式中物理量的准确含义没有清楚的理解．(2)为了准确理解概念和规律的含义，必须弄清楚其适用的条件，也就是说要区分哪些规律或公式具有普遍意义，哪些只在某些特殊条件下才成立，而不是死记一个公式或硬背一段叙述；同时，对于相关的概念、规律的联系和区别必须有清楚的认识，以具有鉴别似是而非的说法和错误观点的能力．(3)实际的物理问题有时比较复杂，需要从不同的角度或用不同的方法进行处理，要求考生有灵活应用所学物理知识处理物理问题的能力．提高这种能力的基础在于把物理学中的一些基本概念和基本规律理解透彻，对相关知识之间的联系融会贯通．(4)物理规律、状态和过程常可用图象来表示，这是一种重要的研究和处理物理问题的方法．在高中的物理中，有很多这方面的内容，如力学的v－t图、振动图线和波形图、I－U图等，要理解这些图象表示的物理意义，能够通过图象理解物理概念、规律，并用文字、语言表述出来．能力2：推理能力能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来．推理能力是学习物理、研究物理过程中不可缺少的一种重要能力．在推理思维过程中往往会发现问题、提出问题，从已有的理论出发，进行合乎逻辑的推理，可以得出尚未被人们发现的重要结论，结论一旦被实验证实，可变成新的发现；若得出的结论被实验否定，则有可能修正原有的理论甚至提出新理论．这类例子在物理学的发展史中是很多的．物理学中推理的每一步，都要以理论和事实为依据，同时进行逻辑思维，绝对不能凭空臆造或作出不合逻辑的推理．因此，深刻理解和熟悉各种基本概念和基本规律，认真分析事实，是进行推理的前提和基础．重视推理能力的培养将有助于对物理内容的理解达到融会贯通的境界．根据已知的知识和条件，对物理问题进行推理，得出正确结论，以及把逻辑推理的论证过程简明正确的表达出来，都是推理能力的一种重要表现．能力3：分析综合能力能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件；能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题．(1)在处理物理问题时，要对具体问题进行具体分析，弄清所给问题中的物理状态、过程和情境，找出对问题产生影响的各种因素，区别各因素的地位和作用．(2)对于复杂的问题，要在分析的基础上，找出各要素之间的联系，综合应用多方面的知识和方法进行解决．能力4：应用数学处理物理问题的能力能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；能运用几何图形、函数图象进行表达、分析．物理学是一门精密科学，与数学有着密切的关系．从物理学的发展史看，物理学的发展是离不开数学的，有了一种适合表述物理的数学工具，不仅能有力地促进物理学的发展，还能使物理规律以更加清晰、简洁的方式表示出来．不论是在学习物理的过程中，还是应用物理知识解决问题的过程中，或多或少总要进行数学推导和数学运算．处理的问题越高深，应用的数学一般也会越多．凡是中学阶段学到的数学，如几何、三角、代数、解析几何，都可能成为解高考物理试题中的数学工具．(1)能根据具体的物理问题列出物理量之间的关系，能把有关的物理条件用数学方程表示出来．(2)在解决物理问题时，往往需要经过数学推导和求解，或进行数值计算；求得结果后，有时还要用图象或函数关系把它表示出来；必要时还应对数学运算的结果作出物理上的结论或进行解释．(3)能够运用几何图形、函数图象解决物理问题，要能够对物理规律、状态和过程在理解的基础上用合适的图象表示出来，会用图象来处理物理问题．能力5：实验能力能够独立地完成“考试内容与要求”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制订解决问题的方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器处理问题，包括简单的设计性实验．实验能力的要求主要体现在两个方面，一是“考试内容与要求”中所列的实验，必须独立地、认真地、带有研究性的做过．通过亲手做实验，能培养动脑和动手能力，从对我国中学生的现状来看，培养动手能力显得更加重要．但实验的目的决不仅仅是为了培养动手能力，实验的思想、方法是实验的灵魂，在做实验的过程中必须清楚地理解实验的原理、思想和方法；熟悉并掌握实验仪器的工作原理、使用方法；了解某些实验中可能存在的系统误差和消除系统误差的方法；要知道某些实验中误差的主要来源，会用多次测量求平均值的方法减少偶然误差；会记录实验数据和处理实验数据并得出结果．特别强调学生应独立、认真地完成“考试内容与要求”中所列出的各个实验，这是因为自己认真做实验与看别人做实验和听别人讲实验所得到的感受和经验是不同的．尽管全国统一的高考只能以笔试的方式考查考生的实验能力，但物理高考中的实验题还是非常注意尽可能区分哪些考生是认真做过实验，哪些考生是没有认真做过这些实验．二是能灵活地运用学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析、研究某些未做过的实验，包括设计某些比较简单的实验．这不仅要求考生认真地，独立地完成“考试内容与要求”中列出的实验，而且在实验过程中有所体会，能从具体的、个别的实验中悟出某些共性的东西，可以把它们迁移到别处，用它们来解决没有做过的实验中的某些问题．另外，已经学过的演示实验，也属于实验考查的一部分要求，要通过演示实验仔细观察现象和产生该现象的条件、环境，对观察到的现象进行思索，发现问题，提出问题．三、核心素养与能力要求关系物理学科核心素养与高考对五种能力的要求并不矛盾，而是相辅相成的关系，物理学科核心素养与高考对五种能力之间的具体关系如图1所示．图1物理学科核心素养与高考五种能力之间的关系从图1中我们可以看出，高考物理中对五种能力的考查，其实就是对物理学科核心素养的考查，比如对理解能力的考查，就是对物理观念的考查；对推理能力的考查，就是对物理观念、科学思维、科学探究的考查；对分析综合能力的考查，就是对物理观念、科学思维、科学探究的考查；对应用数学处理物理问题能力的考查，就是对物理观念、科学思维的考查；对实验能力的考查，就是对科学思维、科学探究、科学态度与责任的考查．图2 一体四层四翼高考物理命题以“一体四层四翼”的高考评价体系为依托，严格遵循考试大纲，重视学科核心素养，聚焦物理观念主干内容，突出基础性、综合性、应用性和创新性，加强对学生逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力的考查，彰显素质教育的鲜明导向，引导学生能力培养和综合素质的提升，助推发展素质教育．素养能力考查点一：聚焦物理观念高考物理命题聚焦物理观念，根据高中物理学科主干内容和要求，以主干的、学生终身发展和继续学习必须掌握的物理知识为基础设计试题，避免超纲、过难过繁的内容．试卷必考部分主要涵盖力学和电磁学两部分内容，以匀变速直线运动、牛顿运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动量守恒定律、静电场、电磁感应等重要内容为主线，选考部分主要考查气体实验定律、热力学第一定律、光的反射和折射、机械振动与机械波等主要内容．【示例1·2018年高考全国卷Ⅰ·23】一质量为m 的烟花弹获得动能E 后，从地面竖直升空．当烟花弹上升的速度为零时，弹中火药爆炸将烟花弹炸为质量相等的两部分，两部分获得的动能之和也为E ，且均沿竖直方向运动，爆炸时间极短，重力加速度大小为g ，不计空气阻力和火药的质量．求：(1)烟花弹从地面开始上升到弹中火药爆炸所经过的时间；(2)爆炸后烟花弹向上运动的部分距地面的最大高度．【核心素养分析】分析清楚烟花弹的运动过程，把握每个过程的物理规律，即形成运动观、能量观、相互作用观，并且能用来解决烟花弹爆炸实际问题是解题的关键．烟花弹爆炸前做竖直上抛运动；爆炸过程中内力远大于外力，系统遵守两大守恒定律：动量守恒定律与能量守恒定律．【解析】(1)设烟花弹的初速度为v 0.则有：E ＝12m v 20得：v 0＝2E m烟花弹从地面开始上升的过程中做竖直上抛运动，则有：v 0－gt ＝0得：t ＝1g 2E m(2)烟花弹从地面开始上升到弹中火药爆炸上升的高度为：h 1＝v 202g ＝E mg对于爆炸过程，取竖直向上为正方向，由动量守恒定律得：0＝12m v 1－12m v 2. 根据能量守恒定律得：E ＝12×12m v 21＋12×12m v 22. 联立解得：v 1＝2E m爆炸后烟花弹向上运动的部分能继续上升的最大高度为：h 2＝v 212g ＝E mg所以爆炸后烟花弹向上运动的部分距地面的最大高度为：h ＝h 1＋h 2＝2E mg【答案】(1)1g 2E m (2)2E mg素养能力考查点二：注重学生基础高考物理注重对基本物理概念、基本物理规律、基本实验技能的考查，突出考试内容的基础性．特别是2018年高考物理加大源于教材试题的数量和分值比例，引导复习回归教材中的基础内容，夯实学习的基础．不少试题情境来源于教材或学生熟悉的情境，都是基本的、典型的问题，但情境不拘泥于教材，在设问方式上进行创新，引导我们重视物理观念的形成，重视理解能力考查，打牢问题解决的基础．【示例2·2018年高考全国卷Ⅰ·16】如图，三个固定的带电小球a 、b 和c ，相互间的距离分别为ab ＝5 cm ，bc ＝3 cm ，ca ＝4 cm ，小球c 所受库仑力的合力的方向平行于a 、b 的连线，设小球a 、b 所带电荷量的比值的绝对值为k ，则( )A ．a 、b 的电荷同号，k ＝169B ．a 、b 的电荷异号，k ＝169C ．a 、b 的电荷同号，k ＝6427D ．a 、b 的电荷异号，k ＝6427【核心素养分析】对小球c 受力分析，根据库仑定律，矢量的合成法则，结合几何关系及三角知识等基础知识，即可求解．近年的高考中，试题难度降低，注重考查对核心基础内容的理解．【解析】根据同种电荷相斥，异种电荷相吸，且小球c 所受库仑力的合力的方向平行于a 、b 的连线，可知，a 、b 的电荷异号，对小球c 受力分析，如下图所示：因ab ＝5 cm ，bc ＝3 cm ，ca ＝4 cm ，因此ac ⊥bc ，那么两力的合成构成矩形，依据相似三角形之比，则有：F a F b ＝ac bc ＝43； 而根据库仑定律，F a ＝k Q c q a ac 2，而F b ＝k Q c q b bc 2综上所得，q a q b ＝43×4232＝6427，故A 、B 、C 错误，D 正确． 【答案】D素养能力考查点三：凸显素养能力结合国家经济社会发展对多样化高素质人才的要求和物理学科的特点，高考物理着重考查学生逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力，引导学生培育支撑终身发展、适应时代要求的能力和综合素质．【示例3·2019年高考全国卷Ⅱ·19】(多选)如图(a)，在跳台滑雪比赛中，运动员在空中滑翔时身体的姿态会影响其下落的速度和滑翔的距离．某运动员先后两次从同一跳台起跳，每次都从离开跳台开始计时，用v 表示他在竖直方向的速度，其v －t 图象如图(b)所示，t 1和t 2是他落在倾斜雪道上的时刻．则( )A ．第二次滑翔过程中在竖直方向上的位移比第一次的小B ．第二次滑翔过程中在水平方向上的位移比第一次的大C ．第二次滑翔过程中在竖直方向上平均加速度比第一次的大D ．竖直方向速度大小为v 1时，第二次滑翔在竖直方向上所受阻力比第一次的大【核心素养分析】本题考查物理观念和物理思维，重点考查在经验事实的基础上建构模型的能力，考查考生对运动的相关物理概念与图象中数学元素对应关系的理解(利用v －t 图象的斜率、包围的“面积”的物理意义进行有效分析，引导学生学会学习)．另外，2022年北京将举行冬奥会，关注社会生活，注意德智体美劳的结合，以真实的体育项目情境为背景考查学生的学科思想和研究问题能力，可以更好地研究和认识体育运动的规律．【解析】由图象分析可知，v －t 图象包围的“面积”表示竖直方向的位移，由图象可以明显看出第二次包围的“面积”大于第一次包围的“面积”，因此第二次滑翔过程中在竖直方向上的位移比第一次的大，A 错；由于两次是同一个斜面，且第二次竖直方向上的位移大，因此水平方向的位移自然也大，B对；由v－t图象的斜率表示加速度，可知第二次滑翔过程中在竖直方向上的平均加速度比第一次的小，C错；竖直方向的速度大小为v1时，对应的图象的斜率显然是第一次大于第二次，因此由mg－f＝ma可知，第二次滑翔在竖直方向所受阻力比第一次的大，D对．【答案】BD素养能力考查点四：增强实际应用高考物理试题注重将物理学的基本概念、规律与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密联系起来，通过设置新颖真实的问题情境，考查学生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力，引导学生关心身边的物理现象，关注科学发展和社会进步，培养学生学以致用的意识和躬身实践综合能力．试题加强与生产劳动的结合，引导学生关注生产劳动中的物理现象，以及运用物理知识解决生产劳动中的物理问题，引导学生树立劳动观念．【示例4·2019年高考全国卷Ⅰ·33(2)】热等静压设备广泛用于材料加工中．该设备工作时，先在室温下把惰性气体用压缩机压入到一个预抽真空的炉腔中，然后炉腔升温，利用高温高气压环境对放入炉腔中的材料加工处理，改善其性能．一台热等静压设备的炉腔中某次放入固体材料后剩余的容积为0.13 m3，炉腔抽真空后，在室温下用压缩机将10瓶氩气压入到炉腔中．已知每瓶氩气的容积为3.2×10－2m3，使用前瓶中气体压强为1.5×107 Pa，使用后瓶中剩余气体压强为2.0×106 Pa；室温温度为27 ℃.氩气可视为理想气体．(1)求压入氩气后炉腔中气体在室温下的压强；(2)将压入氩气后的炉腔加热到1 227 ℃，求此时炉腔中气体的压强．【核心素养分析】本题以材料加工厂中广泛应用的热等静压设备为背景，试题来源于生活，以真实问题情境为背景，要求学生分析相应的气体变化过程，建立物理模型并应用气体定律解决问题，考查学生气体变化过程综合分析能力．发挥物理学科特点，试题加强与生产劳动的结合，引导学生树立劳动观念和关注物理现象，并运用物理知识解决相应的物理问题．考查物理观念中的相互作用观念要素，科学思维中的构建模型与科学推理要素．【解析】(1)设初始时每瓶气体的体积为V0，压强为p0；使用后气瓶中剩余气体的压强为p1.假设体积为V0、压强为p0的气体压强变为p1时，其体积膨胀为V1.由玻意耳定律：p0V0＝p1V1①被压入进炉腔的气体在室温和p1条件下的体积为：V1′＝V1－V0②设10瓶气体压入完成后炉腔中气体的压强为p2，体积为V2.由玻意耳定律：p2V2＝10p1V1′③联立①②③式并代入题给数据得：p2＝3.2×107 Pa④另解：采用理想气体状态方程的分态式，可迅速地解答本题．设初始时每瓶气体的体积为V0，压强为p0；使用后气瓶中剩余气体的压强为p1.设10瓶气体压入完成后炉腔中气体的压强为p2，体积为V2.由理想气体状态方程：10p0V0＝10p1V0＋p2V2代入题给数据得p2＝3.2×107 Pa.(2)设加热前炉腔的温度为T0，加热后炉腔温度为T1，气体压强为p3，由查理定律：p3 T1＝p2T0⑤联立④⑤式并代入题给数据得：p3＝1.6×108 Pa⑥素养能力考查点五：考查创新意识高考试题通过设计新颖的情境或问题，灵活考查主干知识和关键能力．在实验题中要求学生根据实验目的，自主挑选实验器材；分析评价结果的合理性，提出改进的措施，通过增强试题的开放性和探究性，引导学生创新意识的培养．【示例5·2019年高考全国卷Ⅰ·23】某同学要将一量程为250 μA的微安表改装为量程为20 mA的电流表．该同学测得微安表内阻为1 200 Ω，经计算后将一阻值为R的电阻与该微安表连接，进行改装．然后利用一标准毫安表，根据图(a)所示电路对改装后的电表进行检测(虚线框内是改装后的电表)．(1)根据图(a)和题给条件，将(b)中的实物连接．(2)当标准毫安表的示数为16.0 mA时，微安表的指针位置如图(c)所示，由此可以推测出改装的电表量程不是预期值，而是________．(填正确答案标号)A．18 mA B．21 mA C．25 mA D．28 mA(3)产生上述问题的原因可能是________．(填正确答案标号)A ．微安表内阻测量错误，实际内阻大于1 200 ΩB ．微安表内阻测量错误，实际内阻小于1 200 ΩC ．R 值计算错误，接入的电阻偏小D ．R 值计算错误，接入的电阻偏大(4)要达到预期目的，无论测得的内阻值是否正确，都不必重新测量，只需要将阻值为R 的电阻换为一个阻值为kR 的电阻即可，其中k ＝________．【核心素养分析】本题以电流表改装实验中电阻的连接、电表的校准、问题的分析与排除等，全面考查学生的实验探究能力．要求学生掌握电路原理，会实物连线，会电表读数转换与误差分析，注重考查学生对实验原理的理解、推理及应用能力，考查误差分析及应用能力．【解析】(1)电表改装时，微安表应与定值电阻R 并联接入虚线框内，则实物电路连接图如答案所示．(2)由标准毫安表与该装表的读数可知，改装后的电流表，实际量程被扩大的倍数为：n ＝16 mA 160×10－3mA＝100倍．故当原微安表表盘达到满偏时，实际量程为：250×10－3×100 mA ＝25 mA ，故本小题选C.(3)根据I g R g ＝(I －I g )R ，得：I ＝⎝⎛⎭⎫1＋R g R I g ，改装后的量程偏大的原因可能是：原微安表内阻测量值偏小，即电表实际内阻R g 真实值大于1 200 Ω；或者因为定值电阻R 的计。

2020人教高考物理：力学实验（二轮）练习附答案**力学实验**1、用如图所示的装置测量弹簧的弹性势能．将弹簧放置在水平气垫导轨上，左端固定，右端在O点；在O点右侧的B、C位置各安装一个光电门，计时器(图中未画出)与两个光电门相连．先用米尺测得B、C两点间距离s，再用带有遮光片的滑块压缩弹簧到某位置A，静止释放，计时器显示遮光片从B到C所用的时间t，用米尺测量A、O之间的距离x.(1)计算滑块离开弹簧时速度大小的表达式是________．(2)为求出弹簧的弹性势能，还需要测量________．A．弹簧原长B．当地重力加速度C．滑块(含遮光片)的质量(3)增大A、O之间的距离x，计时器显示时间t将________．A．增大 B.减小C．不变2、某同学用如图1所示的装置做“探究弹力与弹簧伸长的关系”的实验．(1)实验中，他在弹簧两端各系一细绳套，利用一个绳套将弹簧悬挂在铁架台上，另一端的绳套用来挂钩码．先测出不挂钩码时弹簧的长度，再将钩码逐个挂在弹簧的下端，每次都测出相应的弹簧总长度L，再算出弹簧伸长量x，并将数据填在下面的表格中．实验过程中，弹簧始终在弹性限度内.1 2 3 4 5 6钩码的重力G/N 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5弹簧弹力F/N 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5弹簧总长度L/cm 13.00 15.05 17.10 19.00 21.00 23.00弹簧伸长量x/cm 0 2.05 4.10 6.00 8.00 10.00x 对应的数据点，请把第4次测量的数据对应点用“＋”描绘出来，并作出F－x 图象．(2)①根据上述的实验过程，对实验数据进行分析可知，下列说法正确的是________(选填选项前的字母)．A．弹簧弹力大小与弹簧的总长度成正比B．弹簧弹力大小与弹簧伸长的长度成正比C．该弹簧的劲度系数约为25 N/mD．该弹簧的劲度系数约为2500 N/m②在匀变速直线运动的速度v随时间t变化关系图象中，图线与坐标轴围成的面积的物理意义表示位移．请类比思考，(1)问的F－x图象中图线与坐标轴围成的面积的物理意义．3、为了测定滑块M与长木板间的动摩擦因数，某同学将长木板的一端通过转轴固定在水平面上，另一端用垫块垫起形成一个倾角θ，在长木板的另一端固定一个定滑轮，在垫块上安装一个光电门，在重物m上固定一个窄挡光条，通过一条轻质细线将重物和滑块连接起来并绕过定滑轮，如图所示．现让重物从某标记位置处由静止释放，它牵引滑块运动，若测得标记处与光电门间的距离为h，宽度为d的挡光条通过光电门的时间为t，且M＝m，则滑块与长木板间的动摩擦因数为μ＝1－sinθcosθ－d2ght2cosθ.实验过程中h越大，实验测量结果越精确(选填“越精确”“越不精确”或“都一样”)；在保持h不变的情况下，调节垫块使倾角θ越大，则实验测量结果越不精确(选填“越精确”“越不精确”或“都一样”)．4、(2019·山东青岛一模)某同学在验证合外力一定，物体的质量与加速度的关系时，采用图甲所示的装置及数字化信息系统获得了小车的加速度a 与小车质量M(包括所放砝码及传感器的质量)的对应关系图像，如图乙所示。