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新课程标准下地理教学中的学法研究
地理课程标准明确提出“改变地理学习方式”。

要求以学生为本，指出了地理教育中一个亟待解决的问题，那就是必须重视学法指导，把学生作为研究对象，解决学生的发展问题。

学生的学习能力受学习动机、学习习惯和学习方法等多种因素的制约，更与教师的培养有直接的关系。

在地理教学中，应在研究学生学习规律和特点的基础上，在改变传统教法的同时，加强学法指导，强化自学训练，有目的、有计划地培养学生独立学习地理的能力。

1激发兴趣，使学生自觉学习
学习兴趣是学生学习活动的内部驱动力，是一种非智力因素，在学生智力的形成和发展中有着不中低估的作用。

许多著名教育家都把培养学生的学习兴趣作为重要的教学原则和学科教学目的之一。

美国人本主义心理学家罗杰斯更是重视好奇心、求知欲等情感因素。

认为它可使人：“离开僵化，走向灵活性”。

“离开依赖，走向自主。

”
在地理教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生热爱地理，乐于自觉地、主动地学习地理更有其特殊意义。

长期以来，受应试教育的影响，人们普遍轻视地理，认为它是副科，可有可无，学不学无关紧要。

在中学，地理学科必须为应考科目让路，地理课被当作是辅助课、“调剂课”，一直被打入冷宫。

地理学科的现实地位与其重要作用是极不相称的。

现代地理学以协调人地关系为核心，以研究人类怎样实现可持续发展为已任。

它所揭示的资源、环境、人口等世界性问题是全人类都普遍关心的；它所阐明的人地关
系的基本准则是人们在利用自然，改造自然时所必须遵循的。

地理课在中学学生智力发展中所起的作用是其它学科所不能替代的。

可以毫不夸张地说，一个不具备基本地理知识的人只能是一个不合格的公民。

那么，如何才能有效地激发学生学习地理的兴趣？根据教学实践，我认为应注意把握以下几个方面：
1.1教师的情感激励热爱是最好的老师。

要让学生爱好地理，教师须先爱之。

教学过程既是地理知识的传播过程，也是教师情感传播、师生情感交流的过程。

课堂上，教师对地理热爱的恰到好处的流露，可化作对学生的巨大激励力量，能激起学生相应的积极情感的回报。

爱屋及乌，由爱教师进而爱及他所教的这门课。

如果教师把对大自然，对祖国大好河山的热爱，化作课堂上的教学激情，会对学生产生巨大的感召力和感染力，学生在积极的情感体验中，学得就能更为轻松，更为愉悦、更为主动。

1.2让学生受到自然美的熏陶地理学所展现的是千姿百态、绚丽多彩的世界。

在地理教学中，教师应把握这一学科优势，让学生充分体验自然美。

在课堂上，教师的语言应生动、形象，善于用学生喜闻乐见的形式。

如：诗歌等来描述地理现象。

要充分利用地图图片、幻灯、录像或电影，把广阔而遥远的地理空间和事物展现在学生面前，使其有身临其境之感；另外，应尽可能地组织学生出去参观游览，让学生在切身感受和欣赏自然的同时，乐于学习地理。

1.3常思考生活中的地理问题地理学与人类的生产、生活密不可分。

学生身边发生的许多自然现象，外出时经常遇到的问题都和地理有关。

如：太阳升落、月亮圆缺、昼夜更替、四季变化、阴晴雨雪、云雾露霜。

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物品的学问，乘坐火车的知识……地理教材几乎每一章都有生活中的地理问题。

在教学中，教师若能抓住这些生活中的问题，引导学生积极思考，会让学生倍感亲切，并产生对这些司空见惯，但不为所知的现象要探个究竟，弄个明白才行。

1.4让地理学习活动充满趣味性有一种说法，没有笑声的课堂，是无效率的课堂。

这话不无道理。

教师应努力营造欢乐、愉悦的课堂学习氛围，使教学和学达到和谐的统一，教师应讲求教学艺术，教法要灵活恰当，语言应风趣幽默，争取使每一节课都有兴趣高潮出现。

日久天长，学生就会逐渐形成对地理课的“持久兴趣”这种“持久兴趣”愈浓厚，学习的动机就会愈强，努力的程度也会愈高。

2鼓励“参与”，使学生能自主学习
自主学习，是指学生能对自己的学习负责，自我操纵学习行为过程，从而成为学习的主人。

长期以来，地理教学中存在的主要问题是重教“轻”学、重视知识教育，忽视能力培养。

课堂上，以教师为中心，教师只管自己的教法，无视学生的学法。

学生对自己学习活动的方式和手段或漠不关心，或根本没有意识。

根据“教知授法”的要求，地理教学应在传授地理知识和技能的过程中发展学生的智力，培养学生的能力，尢其是独立学习地理的能力。

学生由依赖走向“独立”。

其中关键在于“自主”。

自主学习的关键，一是要实行民主性教学，建立民主、平等的师生关系，二是要学生最大限度地参与教学过程。

在和学生相处时，由于教师社会经验和知识水平上所处的优越地位，教师很容易把自己看成是负责传输某种文化指令中心台，而把学生看成是接受传输的容器。

这种单向的、不平等的、缺乏人性的关系，天然包含着权力主义、专制主义、命令主义的因素。

民主性教学认为尽管师生在社会经验和知识水平上有差异，但每个学生都和教师一样具有自己的感觉和感情世界。

从这个意义上说教师、学生完全是平等的，应当把学生当作独立个性的真正的人看待。

让师生双方在人格平等的基础上实行合作，共同以主人的身份来完成教学任务。

教师不是带着学科走向学生，而是带领学生走向学科。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。

2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。

——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。

——丁玲。