新城学校六年级数学上册第二单元第一课时教学设计
新城学校六年级数学上册第二单元第二课时教学设计
新城学校六年级数学上册第二单元第三课时教学设计
新城学校六年级数学上册第二单元第四课时教学设计
新城学校六年级数学上册第二单元第五课时教学设计
、以不同的地点为观测点判断方向——位置关系的相对3 性。。，小林看小强
在（）出示问题：小强看小林在（）、北偏东50° B、东偏北50° C、西偏南40A°
4、描述路线图，绘制路线图。
出示问题：沙漠驱车越野
根据所给信息画出越野路线
A、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1。
B、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2。
C、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方（1）点1的西北方是，终点在起点的方向，点2在起点的方向。
（2）说出具体路线
三、知识应用，能力拓展。
1、填一填。（小黑板出示图）
（1）以车站为观测点，学校的位置是（）偏（）（）度，距离车站（）米。
（2）银行的位置是（）偏（）（）度，距离车站（）米。（3）邮局的位置是（）偏（）（）度，距离车站（）米。2、在平面图上标出各建筑物的位置。（用1厘米代表100米）
（1）超市在百货大楼的正北方向200米处。
（2）医院在百货大楼的南偏西30度方向250米处。
（3）书店在百货大楼的东偏北40度方向150米处。
（4）小萍家在百货大楼北偏西45度方向200米处。
（5）小梅家在百货大楼东偏南20度方向100米处。
、看图完成问题。3．
一月份教学设计 ——《认识几分之一》 教学内容：人教版小学数学第七单元第一课时 教学目标：1、使学生初步认识分数，理解几分之一的意义。 2、能读写简单的分数。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主 学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：理解分数的意义并会读写简单的分数。 教学难点：正确理解平均分，弄清简单分数的具体含义 教具、学具：多媒体课件、各种形状的纸片、水彩笔。 教学过程： 1、创设情境，导入新课： （1）（课件出示聪聪明明春游图片） 让学生看图说一说有哪些食物？应该怎么分给他们俩？ 强调：平均分 （2）让学生说一说并用手势表示把6个草莓平均分给他们俩，每个 分得几个？4个草莓呢？2个梨？一块月饼呢？ 学生可能用手势表示出现困难，从而引出学习分数的必要。 （3）先让学生说一说每人分多少？有的学生可能会说一半，也可能有的会说到分数。 2、认识二分之一： （1） 课件演示：把一个月饼平均分成2块。一个月饼平均分成2块，怎样分？ 教师适时引导，关键是认识“平均分” 我们把月饼的一半也叫做它的二分之一。从而引出分数的概念。 （板书：分数） （2）教学二分之一的写法： 板书：写作2 1 （边板书边介绍，先写“一”，再写下面的2，最后写上面的1）。 提问：那这个 21表示什么意义呢？
我们用一条线表示平均分，2表示平均分的份数，1表示取了其中的一份。 强调：这个 21就表示（课件显示）：把一个月饼平均分成2份，其中的1份就是它的2 1。 学生同桌之间互相说一说，加深对其意义的理解。 3、二分之一的再认识： （1）课件出示树叶和彩带平分图，让学生自己说一说这里 21 的意义。 （2）让学生折一折，涂一涂，表示一张长方形纸的2 1。 （可先让学生说一说折的方法，发现折法的多样性） 学生动手操作，同桌讨论。 学生汇报自己操作的结果，并说一说方法和表示的分数的意义。 （教具显示三种折法） 从三种不同的折法表示的分数都是 21让学 生加深对分数意义的理解。 指出：只要是把这个长方形平均分成2份，每份就都是长方形的 21。 （3）出示练习：涂色部分都能用2 1来表示吗？ （观察后思考，同桌讨论，指名回答。） 从第四幅图引出只要把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。从而导入并板书课题：认识几分之一 4、折一折4 1： 让学生拿出正方形纸片折一折，并把它的 41画上斜线，并且和同桌互相说一说是怎么表示出来的。（学生操作，同桌交流） （展示学生作品）谁愿意把你涂好的分数和大家说一说？ （出示不同的折法） 让学生自由说一说。 5、巩固练习： 让学生欣赏几幅风景图片（课件演示生活中的分数） 使学生感受分数在生活中的广泛应用。接着出示德国国旗、五环、 巧克力图片。 让学生说一说联想到了几分之一？ 练习：93页“做一做”第1题
认识东北、东南、西北、西南四个方向 教材第7页的例3及“做一做”,练习二第1、第3题。 1.使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。 3.培养学生应用数学的意识。 1.能够根据给定的一个方向,辨认出其余的七个方向。 2.培养正确应用数学知识的能力。 寻宝课件,指南针,动物卡片,投影仪。 1.闹闹寻宝。 (1)课件演示。 在方格中,有字典、书包、电脑、水、画笔(架)、跳绳、铅笔盒和钢琴。闹闹来了,他正在寻宝,猜一猜他会最先寻找到什么。他怎样走才能寻到这件宝呢? (2)学生交流多种寻宝路径。课件随学生汇报演示。 (3)提问:闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔(架)四件宝,那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝,闹闹怎样走才能拿到呢? 学生甲:如果闹闹寻找字典,可以先向西走,再向北走。 学生乙:字典所在的位置是西北方向,闹闹可以直接向西北方向走,这样比较近。 允许学生提出不同的寻宝路径。 2.导入新课。
教师:以前我们辨认的都是正北、正南、正西和正东四个方向,但是在生活中,有许多物体摆放位置并不是正对着这四个方向的,那我们又该如何去辨认呢?今天我们就来探究这种情况。 1.学习例3。 (1)出示指南针。 教师:同学们,上节课我们对指南针有了一个初步的认识,其实指南针在我们生活中的用途很大。去陌生的地方,它可以帮我们指明方向,不会让我们迷路。今天,我们运用指南针来认识新的方向。 (2)全体到操场。 (3)提问:谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。 (4)教师指着校园东北角的多功能厅,提问:多功能厅在校园的什么方向? 学生发表自己的想法。 教师:你们刚才说得对不对呢?就请指南针来告诉我们。 教师拿着指南针,面向多功能厅,请同学们分别观察指南针的指针所指的方向。 得出结论:多功能厅在校园的东北角。 (5)教师指着校园西南角的科技楼,提问:科技楼在校园的什么方向? (6)用指南针验证。 得出结论:科技楼在校园的西南角。 (7)师生返回教室,回顾刚才的学习过程。 教师根据学生回顾的内容板书: 北东北 西东 西南南 (8)观察东北、西南这两个方向在什么位置。(东北在正北与正东的夹角处;西南在正西与正南的夹角处) (9)由此推出西北角、东南角的位置。 教师板书: 西北北东北 西东 西南南东南 (10)说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。 2.巩固新知。 (1)集体拿出小动物卡片。 (2)游戏:给小动物们找家。
标题：位置与方向 副标题：认识东、南、西、北 【教材分析】 这部分教材呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系，同时对学生进行爱国主义教育。 教学时，教师可以先让学生进行观察，说一说自己看到了什么，并可适时进行爱国主义教育。接着我设计了一个学生在操场上辨认方向的情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据自身的方位来形成辨认东、南、西、北的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。 【我的思考】 三年级的学生对东、南、西、北等等方位概念的掌握比较抽象，因此，要让学生根据已有的知识和生活经验在大量的活动情境中学习。 【教学目标】1、通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 2、通过操作活动，形成辨认东、南、西、北等方向技能，培养观察能力，发展学生的空间想象能力。 3、在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生学习热情。 【教学重点】重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向。 【教学难点】难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法 【教学过程】 一、引入情境 1、谈话导入 师：同学们，你们知道我国的首都在哪？ 生：北京。 师：对，北京是我国的首都，它是中华民族团结的象征，你们想不想看看首都？下面老
师就带你们去参观一下北京天安门。 2、出示课本第2页彩图 师：假设你现在就站在天安门广场中间，以自己为中心，你看见了哪些建筑物？谁愿意当小导游为大家介绍一下吗？（指名几名学生当导游，带好导游帽，手握小红旗，看谁介绍的更清楚）用已有的方位知识（前、后、左、右）描述天安门广场内各建筑物，（国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂）的位置关系。教师可利用学生在描述过程中，由于前后、左右方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同；描述也会不同，这一矛盾，引出新课的学习。 二、新授课 1、师：有一首儿歌是这样唱的：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。下面我们一起来认识东、南、西、北四个方向。（板书） 早晨面对太阳，就表示我们前面是东，背对的方向是西。左手指着北，右手指着南。（教师说完后，让全班同学站起来，在自己位置上认识一下东、南、西、北四个方向，感受一下这四个方向在生活中具体的位置。 2、出示教科书第3页例1 师：图上画的是小明和他的学校，谁能告诉教师他在干什么吗？（认方向） 生：对！他正在辨认东、南、西、北这四个方向呢？ 师：要认方向首先要确定好参照物，即“以谁为中心”来说，图上应该以谁为中心。（操场） 师：（1）、小明学校的图书馆在操场的什么方向？（东方）为什么？（因为太阳在那边升起） 学校的体育馆在操场的什么方向？（西方） 为什么？（因为东和西是相对的方向） 教学楼在操场的什么方向？（北方）学校大门在操场的什么方向？（南方） （2）、刚刚我们帮小明的学校找出了东、南、西、北的建筑物，想不想去了解一下我们学校的周围有那些建筑物？ 生：排好队来到操场，面向太阳站好？ 师：我们前面是什么方向？（东方）背对是（西方）请同学们伸开两臂，我们左手指的
人教版小学三年级下册数学第一单元《位置与方向》教 案 教学内容： 教材第2至3页例1及练习一第1题。 教学目标： 1、通过活动体验使学生理解东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察水平，发展学生的空间想象水平。 3、在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。 重点难点： 会在实景中辨认东、南、西、北，并能使用这些词语描绘物体所在的方向。 教学准备： 自制课件 教学过程： 一、儿歌铺垫，引出新课 同学们，你们会背相关东、南、西、北方向的儿歌吗？ 学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：理解东、南、西、北方向）
二、探究新知 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做 （1）观察例1图 问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。 （2）完成“做一做” 三、巩固练习 1、完成练习一第2题 先观察，你从对话中了解到什么？（能够确定了两个方向：北和西） 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ 2、在教室玩“走方向的游戏”。 3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？ 4、小组讨论：你怎样记住德阳市的东西南北方向？各个方向各有什么？ 5、背儿歌
执教课题：位置与方向 一、教学活动背景分析 1、教材解读 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。 2、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，只是没有进行过具体的学习，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 3、学习目标 （1）结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 （2)学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线 （3）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 （4）通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
教学过程设计 （一）导学单设计（见附表1） （二）课堂教学过程设计 一、创设情境，生成问题 随机点人，说一说，我的前后左右分别是谁（电子书包的抢答功能），要求其中一名学生转方向，再回答上述问题。为什么一个人一下是你的前面，一下又是你的左面了。让学生体会到用前后左右描述位置有一定的局限性。引出我们除了可以用前后左右来描述方位，还可以用东南西北来描述。 教师板书：东南西北 二、探索交流，解决问题 1.学生介绍辨别方向的方法 说一说在日常生活中，你知道哪些辨别方向的方法呢？ （如：看太阳辨别、看北极星辨别等） 总结，东南西北四个方向是按顺时针旋转的，并且南与北相对，东与西相对，而且画设计图的时候通常以北面朝上。 2.辨别生活中的东南西北 大家看我们的校园是按四合院的格局来布置的，课前我们都观察了校园的布置，并制作了校园的平面图，那根据你们掌握的生活经验，能判断出我们校园的东南西北吗？小组内说一说。 讨论要求：
人教版三年级下册位置与方向教案 位置与方向是人教版实验教材中新增加的重要内容。下面是为你整理的人教版三年级下册位置与方向教案，一起来看看吧。 人教版三年级下册位置与方向教案教学目标： 知识技能 ﹙1﹚理解物体位置的相对关系，并能分别描述物体相对关系。 ﹙2﹚会根据描述，画出具体的路线示意图。 ﹙3﹚培养学生的语言能力，动手能力，发展空间观念。 过程与方法： 经历位置与方向的判断，测量，描述和画图过程。体验逻辑推理和动手实践的学习方法。 情感态度和价值观： 体验数学知识与日常生活中联系，激发学生学习的兴趣，体会事物间相对关系。培养辨证唯物主义思想，养成仔细认真的学习习惯。 教学重点： 理解物体位置的相对关系。 突破方法： 教师引导学生观察，根据生活经验推理认识。 教学难点： 画具体的路线示意图。
突破方法： 学生自己动手操作。 教法： 直观演示，引导思考。 学法： 观察推理，合作实践。 教学准备： 自制幻灯片、直尺、量角器、三角板。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 (1)请两个同学根据方向说一说自己和身边同学的位置关系。 (2)教师引入课题并板书：位置与方向﹙二﹚ 二、探究新知 (一)出示例3左图幻灯片1 北京和上海两地相距1067千米。引导学生观察，你能在图中找到上海和北京的位置吗?说一说这两城市的位置关系，组织学生讨论： 1、问题一：上海在北京的什么方向上?这时以哪地为参照物?﹙出示幻灯片2 ) (1)组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。 (2)组织学生汇报本组讨论、测量结果，其他组评价。要求学生汇报时句子说完整，意思表达清楚。 (3)教师根据学生回答出示幻灯片3
小学数学三年级下册 《位置和方向》第一课时教学设计 教学目标： 1、通过让学生说一说、画一画、动一动，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、将丰富的生活素材融入教学，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。 教学重点： 辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。 教学难点： 在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。 教具：校园情境图、多媒体课件。 学情分析： 《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下 （学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。）（出示课题：位置与方向） 师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。 （开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。） 二、联系生活，自主探索。 （一）学会辨认东、南、西、北 1、寻找生活中的数学 师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗 （学生齐声回答从东方升起） 师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面） 师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗请大家面向东面。 （学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北）（1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个人应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的 （2）分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断：太阳从（）边升起，从（）边落下。
三年级数学下册第一单元：位置与方向教案 第一单元位置与方向 一、教学内容: 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例2使学生知道地图上的方向。例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 二、教学目标 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 三、教学时间：7课时
课时1 认识东、南、西、北 教学内容：例1及练习。 教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向语描述物体所在 2、培养学生良好的观察能力。 教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。 学情分析：对于三年级学生来说，方位概念的掌握还是比较抽象的，因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，丰富学生对方位知识的体验。 教具准备：东、南、西、北卡片 教学过程： 一、导入新课： 1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。 2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4、出示课题：东西南北 二、新知：
位置与方向 之教材分析 (一)教学目标 1.通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。 二)教材说明和教学建议 教材说明 学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体内容的说明和教学建议 (第17~26页) 本单元共安排了4个例题。 第一课时教学内容：教科书第17—18页 教学目标：
1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。 2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。 3、培养学生空间观念和小组合作能力。 教具： “公园定向运动图”挂图和指南针；每生准备一个量角器、拼图卡。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：同学们春节刚过去，在春节期间，爸爸妈妈都带你们去哪些地方？ 生：到过姑姑家。 生：到过襄阳公园。 生：到过武汉市。 师：像刚才同学们回答，到姑姑家、襄阳公园、武汉市等，这些过程就是定向运动。请同学们一起观察挂图。图上画着什么？你知道了哪些信息？ 生：图上有…… 师：从起点到1号点，我们应该怎样走？我们应该具备什么样的本领？ 生：我们必须会看地图、识别方向。 师：对，我们必须具备识图的本领，从图上找到每个目的的位置与方向。
教学设计 位置与方向 立岗小学马翠琴 教学内容：教材第19、20页相关内容及练习题 教学目标： 知识与技能： １．通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 ２．学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。 过程与方法： 通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。 情感态度价值观： １．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。 ２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。 教学重难点： 重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。 难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。 教学方法：合作交流、共同探讨 教学具准备： 教师：多媒体课件，直尺、量角器等。 学生：直尺、量角器。 教学过程： 一、情景导入 １．交流例题１中有关台风的消息。 ⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？ ⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。 师：听到这侧消息，你有什么感想？启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。 2．导入新课 现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。
板书课题：位置与方向（一） 二、探究新知 ㈠教学题例１ １．投影出示例题１：学生观察情境图，交流从图中信息？ ２．交流确定台风中心具体位置的方法。 ⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。 ⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。 提问：东偏南30°是什么意思？ ⑶小结确定位置的方法。 提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ 引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。 ３．组织计算。 师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？ 学生独立计算，组织交流。 600÷20＝30（小时） （二）教学例题２ １．投影出示例题２。 提问：在例题１的图中，Ｂ市、Ｃ市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题１的图中标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。 ２．尝试画图。 ⑴学生独立思考怎样标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。 ⑵小组交流作图的方法。 ⑶尝试画图教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。 ３．组织全班交流。投影展示学生完成的作品。 组织交流和评议，通过交流明白在图上标出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。 Ｂ市：先确定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心点与Ａ市重合，量角器０刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用１cm 表示100km，Ｂ市距离Ａ市200km，在图上也就是２cm。
第一单元《位置与方向》 第2课时 教学内容课本第4 页例2.练习一相关习题。 教学目标知识与技能： 在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。 过程与方法： 在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向:上北、下南、左西、右东。 情感、态度与价值观： 学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。 教学重点根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。 教学难点能准确运用词语正确描述行走路线，理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。 教学方法引导法。 教学准备多媒体课件。 教学过程设计设计意图 教学过程一.目标导学 (一)导入新课 1.新学期，我们重新安排了座位，现在请你看一看你座位的 前、后、左、右是谁?我们的教室在第几层?楼上是几年级的教 室，楼下是几年级的教室? 2.揭示课题:认识地图上的方向 (二)展示目标(见教学目标1) 二.自主学习 (一)出示自学提纲 1.辨认东、南、西、北四个方向。 (1)说一说，太阳在哪里，太阳从什么地方升起来。 (2)晚上太阳落山在什么方向?指一指西边在哪里。 (3)请同学们面向太阳升起的方向。你们现在是面对什么方向站的? 你们背对的方向是哪里? 左手指的方向是哪里?右手指的方向是哪里? (4)请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。 (5)讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。 (二)学生自学(学生对照自学提纲，自学教材P4 页例2，完成自学提纲问题，将不会的问题做标注) (学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学情)。(三)自学检测指出校园内的四个方向。 提高学生的自学能力。
教学过程 （一）谈话式导入课题 “同学们，在正式上课之前我们一起来猜一个谜好不好” 有位老公公，一副圆脸孔，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。 （课件呈现谜语内容，同学猜，教师板书课题）由谜底“太阳”→太阳从什么方向升起→课题《位置与方向》。 （二）情景创设，同学观察感受 1、课件呈现小丽背着书包去上学的情景，可以看见小丽学校各个方向的建筑，提问学生小 丽学校的东、南、西、北分别是哪里。由“太阳东升，太阳从小丽的右边升起，那么小丽的右边就是东面，小丽的左边是西面，前边是北面，后边是南面”。 2、让学生尝试用东、南、西、北描述学校各个方向上有哪些建筑（教师示范：如学校的东 面是图书馆，我们可以说“图书馆在学校的东面”）。 3、学生观察东、南、西、北四个方向之间的位置关系（由小丽的左与右是一对反义词，可 以说左与右相对，所以西与东相对，同理前与后相对，所以北与南相对）。教师板书这一规律。 （三）填一填 给出一个方向北,要求填出另外三个方向，学生可以根据已知的一个规律“东与西相对，南与北相对”可以找出南的位置，剩下的东与西只根据已知的规律还是无法判断东与西的具体位置，在学生疑惑不解之时老师趁热打铁引出东、南、西、北四个方向之间的另外一个规律“东、南、西、北按顺时针方向排序。”再由此规律学生就可以判断出东、西的具体位置了。（四）巩固知识 1、给出任意一个方向，判断另外三个方向的位置。 2、创设去动物园的情景，文字给出什么动物在动物园的什么方位，让学生找出该动物的位 置。象园在公园的东面。猴园在公园的西面。狮园在公园的北面。 （该题为综合题，必须先判断出东、南、西、北才能找出动物所在地） （五）拓展知识 日常生活中，出来知道太阳从东方升起，你们还知道哪些跟位置与方向有关的知识呢（教师讲解北斗七星、年轮、指南针的知识） 北斗七星出现的地方就是北方。 年轮稀疏的一面是南面， 年轮密集的一面是北面。 指南针红色指针指向北 课后作业 写《课堂练习》P1-2 2、背熟 ①东与西相对，南与北相对。 ②东、南、西、北按顺时针方向排序。 一、板书设计 位置与方向 1.东与西相对，南与北相对。 2.东、南、西、北按顺时针方向排序。
学习内容整理与复习总第10课时课型复习课备课时间9、5 学习目标 1.使学生进一你好理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能正确、熟练地进行计算。 2.使学生进一你好理解整数运算定律同样适用于分数，并能应用这些运算定律进行简便计算。 3.使学生进一你好理解倒数的意义并掌握求倒数的方法。 学习重点理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能正确、熟练地进行计算。学习难点理解整数运算定律同样适用于分数，并能应用这些运算定律进行简便计算。 学习过程 一次备课二次备课（修改栏）（一）导入：板书：整理和复习 （二）整理。 1.启发学生回忆整数乘法的意义：5个12是多少？怎样列 式。 使学生明确：5×12或12×5 求几个相同加数的和的简便运算。 2.启发学生回忆本单元学过的分数乘法的意义： 使学生明确： 15 8 ×5， 5个 15 8 的和， 分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几 个相同加数的和的简便运算。 3.一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多 少？ 使学生明确：24× 8 3 就是求24个 8 3 是多少， 8 17 × 14 9 就 是求 8 17 的 14 9 是多少，是对整数乘法的的扩展。 练习：练习四的第3题。 板书： 3 2 2 3 8 5 15 8 = = ? 分数和整数相乘，用分数的分子和整数相乘的积作分子，
分母不变，为了计算简便，能约分的要先约分，然后再乘。 9834.2834.2=?=? 4 1149187=? 一个数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，为了计算的简便，也可以先约分再乘。 使学生明确：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。 4.分数应用题。 ①打字员打一部书稿，每天完成16 3 ，5天完成这部书稿的几分之几？ 16 3 ×5 ②立新小学六年级有学生155人，其中的 32 参加科技活动小组，参加科技活动小组的有多少人？ 155×3 2 ④党校食堂九月份用煤560千克。十月份计划用煤是九月 份的 10 9，而十月份实际用煤比原计划节约21 ，十月份比原计 划节约用煤多少千克？ 560×109×2 1 5.倒数：整理和复习第7题。 6.作业：练习四 板书设计 教学反思 时间： 教研组 查阅 教导处查阅
小学三年级位置与方向教案优秀范 文 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是为大家收集了位置与方向教案，希望你们能喜欢， 小学三年级位置与方向教案优秀范文一 教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。 教学目标：1.通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。 3.在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。
教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。 教学过程： 一、情境导入 同学们，你们知道20XX年的奥运会在哪里举行吗?这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢? 二、愉快体验，探究新知 1.观察主题图 (1)出示第2页彩图。 (2)我们现在来到了北京的+广场，你们看见了哪些建筑物?愿意当小导游为大家介绍一下吗?同桌之间互相解说。 (3)指名上台讲。 2.学习例1：出示第3页彩图。 (1)图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗?大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗? 早上太阳在什么方向?面朝太阳，我们面对的是什么方向?背对的方向是什么方向?
学生相互说说自己前面的和后面的方向。 现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。 (2)让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面? (3)请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。 强调东西相对，南北相对。 (4)回教室填写例1。 三、分层练习，巩固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)? 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。(1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。) 四、课堂小结 今天大家学到了什么?还有什么疑问?
位置与方向（一） 【第一课时】 【教学目标】 1．通过复习，进一步培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。 2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 【教学过程】 一、引入课题，明确目标 1．师谈话：今天这节课让我们一起系统地整理和复习“位置与方向”这一单元的有关知识。 2．板书课题：位置与方向的整理和复习。 二、回顾整理，沟通联系 1．小组合作，自主整理。 （1）师：位置与方向的有关知识我们已经学过了，现在你打算怎样系统地整理和复习这部分知识呢？ （2）把你的想法说给小组的同学听一听，组长做好记录。（教师参与小组讨论。） （3）比一比哪个小组整理得既全面具体，又简单明了。 2．全班交流，构建知识。 教师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充，并适时评价。 3．整理完善，沟通联系。（出示）
（1）我们学过的八个方向分别是？ （2）找出教室的东方，然后指名找出其它的七个方向。 （3）根据线路图，简单描述行走的路线。 三、联系实际，巩固提高 1．完成 （1）看图，说一说小清家的周围有什么？ （2）说一说从她家到健身房怎么走？ （3）生汇报交流。 2．指定教室内任一名同学，请他周围的人分别说一说自己在他的哪个方向？ 四、回顾小结，寄托心语。 1．能谈谈你在在这40分钟里的一些收获吗？ 【第二课时】 【教学目标】 1．通过整理和复习，使学生会熟练地口算、笔算乘、除数是一位数的乘、除法，会用乘法验算乘、除法。 2．使学生能在具体的情境中进行乘、除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。【教学过程】 一、课前准备 请每一位学生用文字、表格、框图等方式表示出各单元的知识结构。
三年级数学下册第一单元教案 第一单元《位置与方向》 教学目标： 1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方 向，能够用给定的一个方向辨认其余7个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学重点： 认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余7个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 教学难点：建立空间观念 课时安排：5课时 《位置与方向》第一课时 学习内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。 学习目标： 结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学重难点： 能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学过程
一自主预习 1．说说“前、后、左、右”各是哪位同学。 2、面向黑板，指一指前、后、左、右。 3．你认得东、西、南、北方向吗？是怎样认识的？ 4、自学教材第3页例1。 二新课导入 同学们,你们知道这是哪里吗？（课件出示天安门广场图片） 这里每天都要举行庄严的升旗仪式，你们知道太阳是从什么方向升起的吗？ （课件出示儿歌）读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向） 三交流合作 1．初步认识东、南、西、北 （1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个人应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？ （2）分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断：太阳从（）边升起，从（）边落下。 （3）课件出示天安门图，说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向？ 2．初步体验东、南、西、北
位置与方向 设计理念 确定物体的位置不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材.本课通过“电脑游戏”这个与贴近学生生活实际的情境导入，引出如何通过方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系通过引导学生的探索活动，促进学生主动参与. 教学内容 学情与教材分析 位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”.它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图.通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念. 学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置.本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念. 教学目标 1.在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法；引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题. 2.通过具体活动，培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念. 3.引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学知识的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯. 教学重点 用方向和距离描述物体的位置. 教学难点 对任意角度具体方向的准确描述.
教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.谈谈电脑游戏. 2.老师最喜欢的游戏？ （课件出示“植物大战僵尸”，认识两个人物.） 揭示课题，板书《位置与方向》. 【设计意图：通过简单的谈话导入，以贴近学生生活和已有的经验为切入点，引入课题.让学生置身游戏中学习，符合学生心理特点.】 二、创设情境，导入新知 1.借助情境图，复习旧知 出示情境图让学生从中提取数学信息. 根据已学知识，描述目标A的准确位置. 完整汇报目标A的具体位置（师课件演示，并击中目标）. 师小结：描述物体的准确位置，必须包含两个条件：方向和距离. 【设计意图：借助情境图，培养学生提取数学信息的能力，从而唤起学生对旧知的回忆，并利用旧知解决数学问题.】 2.导入新知，引发学生认知冲突 ⑴描述目标B的准确位置 【学情预设：东北方向.】 课件演示（产生第一次的认知冲突）. ⑵为什么没有击中目标？怎样才能更准确？ 【学情预设：学生可能会说把观测点和目标点连接起来，然后去测量方位角的角度.】 3.动手操作，汇报交流 学生先估再测，汇报结果. 4.规范描述，精确方向 学生尝试描述目标B的准确方向. 师：想知道数学家是怎么描述的吗？ 师小结，明确方向的重要性.
422《位置与方向》单元教学设计（第一稿） 棠东小学数学科四年级备课组 罗彤晖执笔 一、 本单元知识框架 位置与方向 确定位置、方向能从平面图准确说出两个目标间的能从平面图说出从一个目标到另一位置 从平面图上确定目标的方向、位置和距离。 能在平面图上标出目标的位置。 与路线 相互位置和方向。 个目标所走的方向和路程。 根据条件画出路线示意图。 二、学生学习情况分析 本学期所教的四年级第二单元方向与位置，“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，特别是让学生联系生活实际中的方向与位置，从实际中抽离出数学，从数学中指导实际解决问题，有一定的难度。本单元是让学生了解数学与生活的密切关系，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验的最鲜活的教材。从三年级学习观察物体了解的情况来看，学生对空间的学习有一定的难度，对空间事物的想象不够准确，需要实物的辅助，当然本单元相比三年级学习的观察物体，二年级也已学过对路线的描述，已经认识了八种方向，对于四年级的学生应该说难度并不算大。从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求，但也有少数同学对量角的方法还未掌握，错误多产生于读错量角器的数据，主要是没分清内圈还是外圈。其次是量角器的摆放，不会正确摆放量角器零刻度线没有和其中一条射线对齐，从而导致读数错误，这几类错误在本单元还将会继续影响学生的学习及做题的准确性，，在学习本单元前，先给学生复习八个方向和量角的方法，根据学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方 式探索和研究问题。 三、单元学习目标 1、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。 2、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
第一单元位置与方向 一、单元教学内容：教材P2-10 二、单元教学目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。 3、使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。 三、单元教学重点： 1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。四、单元教学难点： 看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。 五、单元教学安排： 1、认识东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余三个方向。（例1，练习一 1、2题） 2、看懂简答的平面图，了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制。（例2，练习一3～6题） 3、认识东北、西北、东南和西南四个方向。（例3，练习二1～4题） 4、解决问题（例4，练习二5～7题） 第一课时认识东、南、西、北四个方向 教学内容：P3例1，练习一1、2题 教学目标：
1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3、使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系同时进行爱国主义教育。 教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 教学难点：能正确描述物体所在的方向。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入 1、复习旧知。 你座位的前后左右分别是谁？ 教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？ 如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？ 2、导入新课。 太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言） 二、新授 1、辨认东、南、西、北四个方向。 （1）全体到操场，找一找太阳在哪里。 （2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方） （3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方） （4）指一指，西边在哪里。 （5）请同学们面向太阳升起的方向。 提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？ （6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。 2、指出校园内的四个方向。 说说我们学校的校门朝什么方向。