让孩子在蔚蓝的天空自由翱翔

让孩子在蔚蓝的天空自由翱翔──语文学习兴趣的培养广东省茂名市实验小学李东梅【内容摘要】新课程改革关注学生的情感，关注学生的体验，关注学生的发展。

关注的是生长，成长中的整个生命。

张扬生命的多姿多彩应是我们追求的理想。

我们教师应以最大的可能为学生提供展示自我的时间与空间，提供丰富多彩的语文活动，培养孩子的学习兴趣。

本文主要从课堂教学、课外作业、课外生活三方面来引领学生走进语文多彩的世界，激发学习语文的兴趣。

【关键词】情感生活个性学习空间孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。

在语文教学中，只要我们充分激发学生对语文的学习兴趣，充分张扬他们的个性，以切实有效的方式引领他们在言语世界沉潜往复，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河就一定会跃起灿烂而美丽的浪花。

语文学习兴趣低下的现状及原因：我们经常看到这样一种现象：一年级新生入学，怀着满腔的喜悦、满脑子的新奇，牵着爸爸妈妈的手，欢欢喜喜地跨进学校的大门。

但是不久，就有孩子不愿上学了，其中少数大胆的，竟从课堂冲出来，哭着闹着要回家，说学校不好玩。

为了顺利地拼读音节，许多六七岁的孩子深夜未眠，连陪着“受罪”的家长，也连声叹息：“现在的孩子，怎么学得这么苦！”这是在传统教育观念下的教学现象。

受传统教学观的影响，使得越来越多的学生在学习中产生了各种厌学情绪，其主要表现为：动力不足，只知道家长让他来上学不能不来；积极性不高，懒于思考和回答问题；依赖性强，遇到学习困难就喊家长、老师，希望别人提供现成答案；情绪不稳，成功可以使他们兴高采烈，失败又可使他们垂头丧气。

天真活泼的孩子本应对语文学习满怀好奇，是什么原因导致他们逐渐丧失学习兴趣呢？分析一下，主要原因不外乎以下几点：１、学习目的的功利性：学生在经过了“减负”之后，作业量减轻了，但来自家庭和社会的心理压力却丝毫没有得到舒缓。

学习带上了很浓的功利性，他们对学习的热情只是表现在对考试成绩追求上。

２、学习空间的封闭性：新课程语文实验教材中有许多生动、形象的课文，学生百读不厌，爱不释手。

但是由于教师没能有效地摆脱传统教学模式的束缚，不善于挖掘教材中与孩子情感共鸣的因素，不善于把语文教学引向生活，使得学生对语文学习兴致全无。

３、学习方式的单一化：在语文课堂上，我们看到的更多的是讲台上的讲，课堂成了“讲堂”，学生感受不到智力劳动的快乐。

由于没有给学生自主、合作、探究的机会，学生经验世界变得乏，使得所学“知识”停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平。

４、师生关系的专制化：新课程倡导新型的师生观，教师不再是主角，而是“平等中的首席”。

然而，多年以来的教学习惯使教师游离于专制与民主间，造成“虚假”的平等，师生关系恶化，影响学习的兴趣。

５、教学评价的程式化：程式化评价是在应试教育的背景下，以追求标准答案为唯一目的的一种缺少人文关怀的教学评价。

如：“雪融化了是什么？”老师的标准答案是“水”，而有学生答案是“春天”，老师却宣布这个答案是错误的。

学生丰富的想象力被扼杀了，学习兴趣也在追求标准答案的过程中淡化了。

激发学生语文学习兴趣的对策：“兴趣是最好的老师。

”学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性就会得到最大程度的发挥。

那么，如何让孩子欢欢喜喜地走进学校，走进课堂，尝到学习语文的乐趣呢？如何让他们喜欢识字，喜欢阅读，喜欢说话，喜欢写话？我个人认为给孩子一个宽松、和谐的学习大环境，提供丰富多彩的语文活动，培养孩子的学习兴趣是关键。

一、营造“磁性”课堂，让语言和情感共生课堂是一个由活动与情感交织共生的生活世界，是一个在发展智慧能力同时丰富学生情感世界的重要基地。

语文课堂更是蕴含着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑……有效地挖掘教材中的教育因素，激发学生的学习兴趣，实现语言和情感的共生是每一位老师不懈的追求。

我的做法是：⑴创设情感氛围：情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。

创设情感氛围，就是加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围。

在这样的课堂中，我们常听到教师充满热情的鼓励：“你真棒”、“这个想法很有新意”、“没想好，先坐下，再想想，一定会想出来的！”……教师以热情的鼓励与真诚的赞赏引导学生始终处于积极的学习状态中。

在这种氛围下，教师是亲切的，和善的，学生是自由的，安全的。

⑵挖掘教材资源：语文教材蕴含着许多美的因素，美的情感。

我们必须及时捕捉这些有价值的知识信息，营造一个创意无限的空间，使他们拥有一份永不泯灭的奇思妙想，在美的世界中不断去探索，去创造。

例如：生动活泼的游戏，有趣的实验操作，绘声绘色的朗读，惟妙惟肖的表演，优美动听的音乐等。

充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，使学生专心致志地在愉悦的气氛中，变苦学为乐学，变要我学为我要学。

⑶改变学习方式：积极倡导自主、合作、探究的学习方式是激发学生语文兴趣的最好途径。

这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习的补充，更不可能是传统课堂教学的“调料”和“兴奋剂”而是一种学习的革命，一种学习理念的根本转变。

在这样的课堂中，学生自读自悟、乐于探究、主动求知，在共同的参与中增强感性体验，自觉运用新的思维方式自主学习，在合作学习中促进学生积极主动的发展。

〖课例〗以下教学片段是我在《欢庆》（人教版二年级上册）一课中的探索：师：国庆节到了，为了欢庆这个美好的日子，有哪些大自然的精灵为这个节日献上了礼物？请同学们在书上找一找，圈一圈，读一读。

学生各自读课文，找词句。

一会儿时间，教室里小手林立。

生：田野为节日送上了金黄的果实，枫林为节日举起了火红的旗帜，蓝天为节日带来了美丽的鸽子，大海为节日奏起了欢乐的乐曲。

（师板书：田野──果实，枫林──旗帜，蓝天──鸽子，大海──乐曲）师：请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文，想象一下这些美丽的礼物。

师范读课文──田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，……师：同学们，你们觉得这些礼物美吗？（生齐答：美！）能不能把你刚才想象到的美丽画面告诉给大家？生：我觉得很美，我仿佛看到了田野里的果树上挂满了金黄的果实，远远望去像一个个小灯笼似的。

师：你说的真美，田野给我们带来了丰收。

生：我觉得秋天的枫叶很美，整个枫林，火红的一片，非常漂亮。

师：在这美丽的枫林上空还有飞翔的──（生齐答）鸽子。

你们知道鸽子象征着什么吗？生：（急切的）和平！师：是啊，所以我们也称鸽子为“和平鸽”。

在这美丽、祥和的日子里，我们还听到了什么？生（齐）：欢乐的乐曲。

师：谁在奏乐？生（齐）：大海！师：大海奏乐是怎样的呀？“呼，呼”，“吼，吼”，“呜，呜”……学生争着模仿大海的声音。

师：好像不是很欢快哦！（学生插嘴：老师，你学一遍给我们听听！）我也不大会，大海奏乐确实很难的。

这样吧，老师这儿正有一根笛子，就让我用笛声给课文配上欢快的乐曲，我们一起来读一读吧！学生情绪高涨，教室里顿时鸦雀无声，当美妙的笛音响起时，同时也响起了孩子们琅琅的读书声。

师：同学们读的比老师吹的棒多了，刚才有几位同学边读边给课文配上了动作，你行吗？试试看。

这时，同学们个个姿态奋发，有的挥动着双手，有的离开座位在教室里快乐地“飞翔”，还有的哼着小曲，为节日奏乐。

师：同学们的表演真是有声有色，在这欢庆的节日里，你会为祖国妈妈献上什么美好的礼物呢？同桌说一说。

生：我会为祖国妈妈唱一首歌。

（该生在老师的鼓励下唱道：“我们的大中国，好大的一个家……”许多学生都跟着唱了起来。

）生：我要为祖国妈妈送上一个生日蛋糕，然后再许一个愿。

师：许个什么愿？生：我要祝祖国妈妈生日快乐！师：老师也要许个愿，祝祖国妈妈繁荣富强，祝祖国妈妈的孩子们学习进步！生（齐声）：谢谢老师！生：我要为祖国妈妈献上一幅画。

师：画什么呢？生：画长江、长城、黄河、珠峰……师：哇，很难哦，画好了可要让我们瞧瞧。

……〖课例解读〗《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。

我以“入境生情，读中感悟”这一方法贯穿课堂教学，在宽松的环境下，孩子的个性得到了彰显，学习活动变得丰富多采：孩子们时而手舞足蹈地表演，时而激情洋溢地朗诵，时而静静聆听大海的歌声……课堂充满了心灵的交流与智慧的碰撞。

１、让想象在个性原野上驰骋：人民教育家陶行知先生提出要使学生得到“六大解放”，其中第一大解放就是“解放孩子的头脑，使他能想。

”给孩子一份想象的空间，他们将插上无尽遐思的翅膀。

我在让学生通过各种朗读方法熟悉诗歌内容的基础上展开想象，感受由田野、枫林、蓝天、大海构成的美丽、欢乐、祥和的画面。

并让学生用自己的语言抒发对课文的感受，让学生获得了美的享受。

２、让情感在个性朗读中升华：当孩子绘声绘色地模仿大海的歌声时，又响起了美妙的笛音，把孩子们带到了由田野、枫林、蓝天、大海构成的美丽、欢乐、祥和的画面中，使学生心旷神怡，赏心悦目。

音乐具有感染的功能，学生听着音乐，情绪兴奋起来了。

音乐又能激起人的丰富想象，学生听着音乐，便在头脑中勾画出与音乐相匹配的画面。

不同的学生，由于他们的生活经历，情感体验以及他们对音乐的感受不同，他们头脑中所浮现的画面也是丰富多样的。

音乐拓展了学生的精神空间，有的学生头脑中出现了“瓜果飘香”的画面，有的学生头脑中出现了“白鸽飞翔”的画面，有的学生头脑中出现了“大海奏乐”的画面。

一个个都处于高度的亢奋之中。

这种状态下，学生便产生了一种言语的欲望和冲动。

老师顺势引导学生朗读，此时，音乐勾画的心理表象便和孩子的情感产生共振──都挥舞着小手，边朗读边表演，尽情展现生命的多姿多彩。

３、让表达在情感体验中丰富：要使文章的语言及其承载物──意象、思想、情感等，转化为学生主体的生命元素，并不断衍生和发展，就必须在充分激活学生身心的基础上引导他们对文章进行积极主动的感知、涵咏、体悟，并与原有积累物互相作用，达成融合。

在学生入情入境的表演后，他们的情感受到了共鸣，心理积淀和蕴含能量不断递增，思想精髓的提取力和语言文字的表达力不断增强。

我抓住了这一契机向学生提问：“在这欢乐的节日里，你会为祖国妈妈献上什么美好的礼物呢？”学生情绪高昂，又为课堂迎来了精彩的一幕。

二、改变作业形式，让学习与生活链接“海纳百川，有容乃大”。

语文教学应该敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，让课堂与生活之间架起一道绚丽的彩虹。

这需要我们改变以往抄、写、背的作业形式，设计一些趣味性强的作业，来不断保持学生语文学习的热情。

如：１、搜集有关的课外资料：《太空生活趣事多》是一篇记录宇航员在太空生活的科普文章。

我在教学前给学生布置了这样一个预习要求：去图书管查找描述人类在太空生活的图书。

有条件上网的同学可以在家长的帮助下下载相关图片；观看中国宇航员杨立伟的太空生活片段，了解中国的航天技术。

课堂中，学生带来了许多相关资料，许多同学由此产生了对宇宙的兴趣。