给学生一片自由天空

想象,给学生一片自由的天空想象的天空有多高？想象的大海有多深？想象的世界有多大？伟大的科学家爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”语文教学的重点是培养学生的创新精神和实践能力，因此，培养和发展学生的想象与联想能力是至关重要的。

那么，如何发展学生的想象力，让学生在想象的天空中任意驰骋，尽情遨游呢？一、想象朗读，体会内涵积极丰富的想象，既有助于学生理解课文内容，又有助于发展语文能力。

语文教材中有相当多的篇幅都可以让学生想象、朗读，边读脑中边出现一幅幅画面，既可帮助理解，加深体会，又会使学生不由自主地进入一种自我领悟的境界。

例：教学《秋姑娘的信》中，教师指导学生品读时这样设计：读了秋姑娘的信，你感受到什么？小动物们会怎样想呢？秋姑娘想得可真周到，你们能读出秋姑娘对大家的关心吗？赛读、评读。

引导学生边读边想象，使学生进入课文情境，由“画外人”变成“画中人”。

在情境中学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。

学生凭借这些展开丰富的想象，在脑海中尽现画面，再通过朗读，把平面文字变成立体的活生生的形象，在轻音乐中逐渐清晰起来。

从而体会到了感情，心灵上受到感染，进而读出了感情。

二、想象创新，激发热情1．想象说话，互助互学现代教育心理学认为：儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行，必须是体验型的。

教学中要创设机会让学生想象说话，留给学生一个可以心情拓展想象的空间：让学生尽情地读书说话，尽情地倾诉心声；让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。

想象说话发展了学生的思维。

例如：学完《家》后，我这样设计：其实，在我们的大自然中，还有许许多多的事物都有自己的家，想一想，小组内交流，然后说给大家听。

（让孩子们畅所欲言）想象说话里有独特的感受，独特的体验，独特的理解，而正是这些独特性里蕴涵着创新的意识。

还给学生一片自由成长的天空——课堂改革新体会随着课堂改革的进行，班里慢慢地发生了许多变化，小小的教室一下子变得空阔起来，内外的墙壁也变得丰富多彩。

教室里不再有传统的座次，而是四人一个小组，面对面学习、交流；黑板不再是老师的专利，每一个学生都可以去黑板上展示自己的“书法”；一节课不再坐的腰酸背痛，而是随时有机会活动筋骨、抖擞精神，到讲台上做小老师，教同学们知识；每个人都是小小管理员，每个人都成为了学习的主人……这就是我们课堂改革的第一步，将小组合作引入学习生活。

小组合作其实并不是一个新词，但传统的小组仅仅局限于几个学生在一起讨论某个问题，回答问题的永远是为数不多的几个“尖子生”，而我们的小组合作却是要贯穿到学习的每一步，把课堂真正还给学生，给每位学生展示自我的空间，老师为学生服务，做个引导者、解惑者。

一切都还给学生，让学生做自己的主人，小组机制才能有效运行。

分好小组后，我们让小组成员为自己的小组取一个名字，尽管有些名字就是取材于动画片中的卡通人物，但学生们却对自己的组名颇有说道，比如班里的“喜羊羊小组”，名字来自于热播动画片《喜羊羊与灰太狼》，当我问起为什么选择“喜羊羊”而不是其他的羊时，他们很骄傲的说：“因为喜羊羊最聪明了，我们小组的成员也要像喜羊羊一样聪明！”听完后，我觉得这些一年级的小学生突然变得成熟起来，他们是非分明，有自己的价值观，而且独立思考，这应该就是小组合作给予他们的第一次自主实践。

有老师这样说过：“创设有效的教学情境，鼓励学生自主探究，为每一个学生提供参与的机会和表现的舞台，让学生体验学习的快乐，感受学习的成功，课堂才能‘动’起来，效果才能‘好’起来。

”没错，单纯的讲课锻炼的永远是老师眼中的好学生，谁又能注意到课桌下那几双想举又没有胆量的举起小手呢？当当小老师、教教其他同学或许是每一个学生的愿望，但机会总是有限的，每当叫起一位小学生，他的脸上往往是喜悦的笑容，而其他没叫到的学生总是垂头丧气。

给学生一个自由“翱翔”的天空摘要：随着时代发展，教学改革势在必行，本着与时俱进的精神，教学改革要体现时代特点，为了更好的促进改革的发展，我们要重新定位课程改革的目标，树立全新的教学理念，采用先进的教学方法和手段。

在新的教学背景下，新的课程改革下，把教学过程自觉变成为学生活动的过程，将教师的角色定位于学生学习的合作者、参与者和引导者，这一理念让教师主导作用的方式发生了本质的变化，可以促进学生主动积极参与学习，使其敢想、敢说、敢问，成为学习的主人。

本文就以上几点做了简单探讨。

关键字：课程、教学、改革新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。

把培养学生自身素养，紧扣学生未来自身发展作为小学基础课程改革的重要价值取向。

《新课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。

在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，使学生多一些自由，多一些展示自我的机会，创造一种新的课堂文化。

一给学生一个自己的空间小学阶段是孩子张扬个性的时期，我们教师应当抓住这一个关键时期正确引导，为学生创设属于自己的空间，给学生一个选择展示自我的机会。

新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。

在课堂教学中，教师要尊重、善待每一个学生，让每位学生在班集体中都有自己的一席之地。

引导学生主动自觉地去探索、去发现、去学习。

在课堂上，教师要鼓励学生说自己想说的心里话，不人云亦云，允许学生不举手直接参与讨论发言。

探讨问题时，做到师生平等，生生平等。

在学习认识负数后，我出示了这样一个数轴：从图中你可以发现什么？A点是-2，D点是-1，C点是0，B点是2，A、D点是负数，B是正数。

我接着问能发现其他的信息吗？大胆一点，回答对错无所谓，小组可以讨论一下。

学生发现负数在0的左边，正数在0的右边；-2到0的距离比1到0的距离小。

给孩子一片自由的天空摘要：随着“一切为了每一位学生的发展”的宗旨在九年义务教育课程改革中的贯彻，学生作为学习的主体，其基本职责就是自主学习。

相对于自己的服务对象，教师角色基本职责的一种基本解读就是——充分调动学生的积极主动性，让其能够快乐的自主学习。

关键词：学生教育主体主导点拨知识经济陶行之在武汉大学讲学时,从箱子里拿出一只大公鸡放在桌子上,又在桌子上放了一把米,然后按住鸡头强迫鸡吃米。

可是鸡只叫不吃,最后他又把鸡的嘴巴掰开把米塞进鸡嘴里,但是公鸡奋力挣扎还是不肯吃。

这时陶行之先生放下公鸡后退了几步,大公鸡就自己吃起米来了。

教育就像喂鸡一样,学生主动参与才能有更好的效果。

要让学生自始至终积极参与教学的全过程,不断突出学生的主体地位,从而成为学习的主人,必须给孩子一个自由的空间。

一、让学生主动探索首先让学生自己提出问题。

过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。

其不知，”学起于思，思源于疑”。

思维常常由疑问开始。

课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。

同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。

其次让学生自已解决问题。

要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。

这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。

新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。

例如：在讲《爬山虎的脚》一课中，我让学生结组互提问题，互相解决，并进行讨论，交流，每个小组都要提出疑难问题，全体同学共享研究成果。

对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。

收到良好的效果。

二、教师要当好导演1、注重情感交流。

打好亲情牌老师全心全意爱护每一位学生，满腔热情、满腔爱，和学生心心相印，时刻关注每位孩子的需要，从生活、学习、心理等方面给予全方位的关怀；学校重视家长在教育中的作用，许多重要的活动积极邀请家长参与。

给学生一片自由探索的天空摘要：创新教学无论对老师还是对学生来说，都是一种全新的挑战。

而在实施素质教育的今天，引导学生进行创新教学的学习方式的过程中，老师要给学生充分自由的探索空间，并适时对学生的学习活动加以引导和监督，这样，学生才能在探索知识的天空里自由翱翔，满载而归。

关键词：自由；课堂教学；创新教学；探索课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生创新素质培养的重要途径。

如何在生物课堂中培养学生创新的能力？这个问题的关键就是教学要创新。

而创新教学的关键是培养学生在已有认知基础上的突破能力、发现能力和创造能力。

因此我们应把课堂还给学生；课堂属于自由的领域，因此我们还应还学生自由，引导促进学生参与，充分保持课堂的灵活性和开放性。

第一、创设自由氛围重视学生个性的张扬。

1.留足时空，让学生自由探索课堂应该是学生的天地，而不是教师费力不讨好的“满堂灌”，学生更不是接受知识的“容器”。

如果课堂上只是老师在不停的讲，学生除了回答“是”与“不是”、“对”与“不对”之外，似乎再无事可干，那么学生就像孙悟空一样永远逃不出如来佛的手掌心，更不用说什么创新了。

所以老师的素质提高就势在必行，因为给学生营造自由探索的空间并不是放任自流，而是要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设，又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率，又提升能力的培养。

因此，教师要少讲、精讲。

学生能自学会的，通过合作学习可以理解的不讲。

教师的角色是引导、启发，指出思考的方向，也就是说不是直接告诉学生答案，而是给学生独立思考的时间和空间，让学生自己学习、探索。

在教学过程中，教师必须给予学生创新的、想象的、思维的、动手的和交流的机会和时间，让学生在自由的时空中启迪灵感。

例如：学生的实验由于课堂时间有限，工具材料一般四人一套，辅导老师少，实验课的质量难以提高。

因此我在每班都培养几个实验能手，让他们在课余时间先做实验、重点辅导、多练习，直至规范熟练、快速准确，然后在实验课上让他们帮助老师辅导和检查。

给学生一片自由而安全的实验天空湖北省宜昌市第六中学王莲说起创新教育，我们会立即想到增强创新意识、提高创新能力、培养创造性人格等等。

殊不知，创新不单是一种智能特征，一种精神状态，一种思想境界，还是一种人文氛围，一种教育环境。

而这一切，都能在实验教学中让学生有所收获，我们应该很好地运用各种实验，充分发挥实验的功能，来实践创新教育。

曾经有人在初中生中进行过一项调查：平时什么样的学习途径让你觉得有兴趣，结果依次是：实验课、电脑、体育课。

这充分说明实验课在学生的心中具有重要地位。

那么，如何让学生在一片自由而安全的实验天空中，充分享受到学习的乐趣并不断培养自身的创新能力呢？一、呵护学生的自信生物学是一门以实验为基础的学科。

教学过程中，教师应通过多种形式，培养学生的动脑、动手能力。

我们的课堂有太多的条条框框，学生们学会了看教师的脸色行事，学生在精神上没有足够的自由与安全可言。

美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的氛围中才能进行。

所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对学生的奇异想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解，而这一切对于学生心灵的塑造是极其重要的，不仅让他们有充分的自信，还会让他们在实验环境中不断激发思维的火花，真正体验到获得知识的乐趣，以及培养科学实验的品质。

二、正确引导学生进行观察很多学生对实验感兴趣，认为很好玩，很有意思。

在初中第一次实验课上，学生一开始进实验室的时候，什么都想放到显微镜下去看，包括头皮、头发等，这时教师应正确引导学生，把学生的兴趣点转移到实验对象上，重点观察实验对象，如果引导得法，不仅能训练学生的观察能力，还能培养学生良好的观察习惯，在课堂上收到良好的实验效果。

假如教师在课上不注意引导，任由学生自由地做实验，往往会使秩序混乱：一部分学生在动手，还有一部分学生在看热闹。

小学语文教学叙事：给孩子一片自由的天空给孩子一片自由的天空----小学语文古诗教学叙事古诗是我国传统文化的精粹，入选小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。

它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的七十首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。

这些诗有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水……总体而言，古诗的表达形式重含蓄，诗文讲究凝炼，充满了画意。

小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。

但是，小学语文新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，这种教学理念始终警策着我们要“以生为本”。

古诗教学也因此进入了一个全新的时代，我们在摸索中寻找着切实可行的教学方法。

针对小学阶段的古诗的特点，个人认为在古诗教学的教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效的授课。

我想：我们做老师的对待学生就像对待我们自己的孩子一样，对他们做事情总有点不放心，怕他们做不来，没那个能力，课堂上我们应该大胆放手让学生去做，给孩子留一片自由的天空，尤其是古诗词教学过程中更应该如此。

在执教人教版小学语文四年级下册《渔歌子》这首词时，我大胆“放手”了一回。

这篇古诗内容不深，扫除生字障碍之后，学生们利用工具书，差不多已经弄懂了这首古诗。

课堂上，我本来准备采用原来的方法引导学生理解古诗：结合图画，让学生先在小组里相互交流，小组里解决不了的问题，拿到班里师生共同解决。

我正准备放手让学生讨论时，想到了上节美术课后学生那一张张依依不舍的小脸，我的眼前一亮，《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。

所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的向往。

在课堂上为学生撑起一片自由的天空上一次在西安学习，我有幸聆听了北京玉泉小学校长高峰的个人讲座，他既是全国科研创新校长，又是齐鲁名校长。

他在介绍玉泉小学时这样说道：他们的孩子每学期初可以到自己喜欢的老师班上去学习，还有很多兴趣小组让孩子们自己选择。

听到这些我感触颇多。

也许多给学生自由选择的机会，才能真正体现尊重学生。

那我作为一个教师，也应该让学生在课堂上有自由发展的空间，让学生在课堂上更“任性”一点。

为了让学生在轻松愉悦的环境中能更加自由，主动，快乐的学习，可以从以下几方面来做：一、建立平等和谐的师生关系以前的课堂，教师就像绝对的权威发言人，课堂上总是以一副板着面孔的架势，一板一眼的给学生讲授知识，这样的课堂师生之间往往是冷漠的，课堂环境就像一潭死水激不起半点涟漪，没有一丝生趣。

我以前上课，总信奉“严师出高徒”，所以课堂上常常很严肃。

学生也觉得我不爱笑，其实我并不是不爱笑，只是怕笑得太多学生会肆无忌惮。

后来我慢慢地发现，要想当一个好老师，不能只是严师，也要当好学生的好友。

要真实的面对学生，生气时可以严肃以对，高兴时可以谈笑风生。

教师不是课堂的主宰者，而是学生的引路人，共同的学习伙伴。

只有这样的教师才能真正走进学生的内心，学生喜欢老师，才会更喜欢这位老师的课堂。

在自己喜欢的老师课堂上，学生才会更加愉快的学习，主动学习。

二、营造轻松自在的课堂氛围。

老师课堂地位的权威性必然禁锢学生的身心。

教师不敢放手，学生不会思考。

我们的学生已经习惯了有人告诉我要怎么做，而不会去想我该怎么做。

所以我们应该鼓励学生有个性，有主见，敢想敢说。

让学生就像一只只飞出笼的鸟儿，振翅翱翔在天空，自由自在，放飞思想，也张扬了自我。

三、让学生自由的想。

学生是课堂的主人，教师只是学生学习中的引路人，所以教师在教授知识时应尽可能相信学生的学习能力，给他们足够的思考时间，不要限制学生的思维，充分挖掘学生的潜能。

只要学生自己能想明白的问题，教师就不必要再讲解，当学生思考实在有困难时，教师在适当点拨一下。

给孩子一片自由的天空周二和大家一起看了视频《大师来访》，让我深切感受到了中外教育方法的差异。

著名指挥大师洛林·马泽尔来华访问，并与中国同行探讨“青少年作曲家项目”，上海少年宫精心挑选了五个学生与大师同台交流。

为了激发和鼓励学生创造自己的音乐，纽约爱乐乐团的几位名家与孩子们做互动游戏，用音乐和旋律相互沟通，相互熟悉。

随后，学生们在一种融洽、快乐的氛围中开始了自已的第一次音乐创造，在一片自由的天空中任凭思绪肆意翱翔。

纽约爱乐乐团的几位名家对他们的“作品”没有嘲笑，没有否定，而是非常配合地与学生们一遍遍地合奏、修改，不时给以热情的鼓励。

三天之后，学生们的作品都成熟了，并在上海大剧院进行了成功的演出，观众的掌声经久不息，孩子们兴奋的脸上洋溢着幸福和骄傲。

看到这里，我以为这会是一个完美的结局，学生们会沿着这条路坚定地走下去，或许在他们之中就会出现一个中国的作曲大师。

然而，在视频的最后，当其中一个小女孩拿着自己的作品请求少年宫的老师给予指导时，老师却用一种不屑的口气说：“你没有学过作曲，不知道什么是配器，和声，曲式，等你把这些都学会了，再开始创作吧。

”小女孩眼含泪花，拿着自己的作品默默地回到了座位上。

看到这里，我想所有的人感到的肯定都是一种心痛，这个不负责任的老师扼杀了一个幼小心灵的想象力和创造力，扼杀了她对生活的美好追求。

这个视频客观反映了当前中国教育存在的严重问题，也反映了中外教育方法的差异。

国内的教育实际上就是一个“填鸭”和灌输的过程。

老师传授知识，学生一味接受。

老师不会因为你跟不上而停止，也不会浪费时间来给你做练习。

而国外，老师讲课通常都不会太久，他们关注的是学生到底有没有掌握，他们会让学生做练习，然后拿问题找他们。

他们还会鼓励学生去做自己感兴趣的事情。

兴趣有了，学习也就不难了。

作为老师，我们也应该时时反思自己，在教学的过程中给孩子一片自由的天空，不让他们背着沉甸甸的包袱，使他们学得愉快而有兴趣，这应该是我们教育追求的目标，让孩子体验到生活的灿烂和新奇，体验到自由、探索的精神，体验到学习的快乐，体验到自身的价值。

还给学生一片自由思考的天空自由思考是一个人与生俱来的权利，也是一个人在成长过程中所必须拥有的品质。

在现代社会，学生们在学习过程中往往被束缚在繁重的功课和紧张的竞争中，很少有时间和机会去自由地思考。

我们有责任给学生一片自由思考的天空，让他们在各个方面都能有自己的见解和想法。

学校应该注重培养学生的独立思考能力。

在课堂上，老师不仅要传授知识，更要引导学生去思考问题，提出自己的见解。

这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们独立分析问题和解决问题的能力。

在学生完成作业和考试时，老师也应该给予学生一定的自由度，让他们有机会表达自己的想法和见解，而不是一味地追求标准答案。

只有这样，学生才能在学习过程中真正获得自由思考的机会。

学校应该提供多样化的学习和思考空间。

除了传统的课堂教学，学校还可以设置一些自由学习的场所，给学生提供自由思考的机会。

比如可以设置一个图书角或者自习室，让学生可以自己选择自己感兴趣的书籍和资料进行阅读和思考。

学校还可以组织一些讨论或者辩论活动，让学生根据自己的观点和想法进行交流和碰撞。

这样的多样化学习和思考空间能够激发学生的创造力和想象力，让他们在一个更加自由的环境中进行思考。

学校应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维。

在教学中，老师不仅要传授正统的知识，更要鼓励学生对知识进行批判性的思考，要让学生能够质疑和挑战现有的观念和理论，培养他们对问题进行深入思考的能力。

学校还应该注重培养学生的创造性思维，鼓励他们去提出新的观点和想法。

只有培养了学生的批判性思维和创造性思维，他们才能在自由思考的天空中得到更大的发挥空间。

学校还应该提供一些交流和合作的机会，让学生在共同思考和讨论中得到启发。

在现实生活中，很多问题需要通过合作和交流才能得到解决。

学校可以组织一些小组活动或者团队项目，让学生在合作中进行思考和讨论。

这样不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以让他们从不同的角度去思考同一个问题，得到更加全面的解决方案。

给学生一片自主的天空随着我国小学科学教育改革的深入，“探究式”学习的理念越来越受到重视。

在《义务教育科学课程标准》中，明确提出科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与主动参与科学探究活动。

给学生一片自主的天空，让学生自己找水喝，遵照这一教学理念，我在执教《沉与浮》一课时做了一些尝试。

一、情趣欣赏，质疑导入俗话说：“学起于思，思源于疑。

”大自然是美丽而神秘的，学生对奇妙的自然现象有着强烈的好奇心。

上课伊始，首先让学生观看大屏幕，给学生播放关于大自然的影像资料。

这一环节这样处理是为了利用多媒体刺激学生的感官。

这个时候提问学生：“看了影像资料你们想知道些什么？”学生提出了很多想研究的问题，这时我加以点拨，适时出示三个小思考题，很自然地由思质疑，激发了学生的求知欲望。

二、玩中探究，获得新知玩是孩子的天性。

看着实验桌上这么多的实验用品，学生早已经按捺不住了。

于是，我抓住他们的心理，对他们说：“你们喜欢做实验吗？想不想玩儿？那我们一起来尝试一种新的玩法。

先用手按住塑料泡沫，慢慢向下压，压到水底慢慢松手，反复几次，体会手的感觉。

用其他浮着的物体也试一试，在玩的过程中，看看你的手有什么感觉。

”话音刚落，学生就玩了起来，尽情地用这些浮着的物体做实验。

实验后，学生很自然地回答出来：“把这些东西按到水底再轻轻松手时，感觉到水里有什么东西向上顶手”……事实让学生信服，他们实实在在地感觉到了浮力的存在，而且知道其方向是向上的。

在尽情地“玩”的过程中有所体验、有所发现，学生的动手能力和探究能力也随之得到了培养。

三、自主设计，探究新知学生是科学学习的主体，教师是科学活动的组织者、引导者和学生活动的参与者，新的课程标准积极倡导形成自主性、合作性、探究性的学习方式。

根据这一精神，在教法选择上我极力为学生创造宽松、民主的学习氛围，提供大量的探究机会，让学生自主设计，探究新知。

在水中下沉的物体是否也会受到水的浮力，是本课的一个教学难点。

给学生一片畅想的天空畅想，就是敞开思路，毫无拘束地想象。

没有想象就没有今天的和谐社会，没有想象就没有今天的现代化教学。

古今中外的教育专家一直强调想象对于人类的重要性。

形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。

可是旧课程却在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。

新课标针对此鲜明地提出自主、合作、探究的学习方式，让学生做课堂的主人。

教育学院也提出“三段六步”的教学模式。

魏书生老师更是奉劝老师们管住自己的嘴，把课堂留给学生。

这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了自由畅想的天空。

一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空传统语文教学中，在朗读方面存在两个误区：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。

课文录音我们已无可挑剔，某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。

准确的朗读，圆润的发音，感情的把握，等等，无不让人交口称赞。

如此一来，教师个人水平得到了较好的发挥，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文、找出生字词、查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。

他们完全可以模仿老师朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。

针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味），如此步步深入地读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。

还孩子一片自由的天空_教学方式模式探究在传统教学中，教师把课堂当成了自己的舞台，学生就像被教师和知识左右的奴隶。

新课程改革改变了这种教学方式，指出学生是学习的主人，倡导“自主、合作、探究”的教学模式。

这就要求教师从高高的“神坛”上走下来，与学生融于一体。

一、更新理念，优化学习过程传统教学中，教师占据着课堂，很少给学生独立思考空间。

这种越俎代庖的教法，严重妨碍和抑制了学生的思维。

不仅学生品尝不到“成功”的喜悦，更使原本宽松、快乐的课堂变得紧张、沉闷。

干篇一律的标准答案，也扼杀了学生的学习激情和创造力。

还学生以“自由”，首先教师应更新理念，改变过去“教师教、学生学”的模式，树立“以人为本”的思想，创造有利于学生主动求知的学习环境，鼓励学生积极参与，充分挖掘学生的创新潜力，大胆放手，引领学生自主探知，做创新的主人。

一直以来，教师都是照本宣科教教材，数学知识的枯燥阻碍了学生的学习兴趣。

数学内容虽然是抽象的，但大都可以在生活中找到适合学生接受的原型。

教师要善于跳出教材设定的思路，灵活应用教材，把书中的内容变成学生身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的学习素材，使他们感到数学就在自己的身边。

这样，就会降低理解的门槛，学生才会乐于参与，对学习数学产生兴趣。

如：我们可以把数学习题变成学生周围熟知的人和事，把书中静止的图片变成学生熟悉的场景。

我在上《购物》一课时，就让家乡的超市和学生成为题中的主角，学生的学习热情高涨，教学效果也很好。

同时使学生认识到生活中处处有数学，数学中处处有生活。

二、转变角色，构建和谐课堂构建和谐课堂，必须建立和谐的师生关系，创设没有精神压抑的学习环境。

学生的数学学习活动是一个充满探究的过程，要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个良好的学习氛围，以朋友的身份参与，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。

人们常说“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松的学习环境，使学生在轻松的状态下无拘无束的思维，产生愉悦的求知欲望和主动探索。