初探低年级学生的说话、写话训练

如何培育小学低年级少儿的说话、写话能力小学作文教课向来是小学语文教课中的要点、难点，也是长久以来让学生最感头疼的事。

六年多来，我向来任教小学低年级语文，让我感想最深的就是低年级少儿的说话、写话能力培育更应作为作文教课的要点。

因为他们的说话、写话能力将直接影响到此后的写作、创作能力。

那么该如何培育低年级少儿的说话、写话能力呢？这几年来，我在自己的教课实践中总结了以下几个方面：一、在学生的生活实践中培育他们的说话、写话能力。

小学一年级学生因为刚入学，生活、学习方式都和从前在幼儿园中的不一样。

于是我抓住他们对小学学习、生活的好奇和神往，指引他们读有绘画插图又有文字的图书，常常给他们讲童话故事，使学生在听和看的过程中激发孩子们学习的兴趣。

当学习了汉语拼音后，我又开始着重让学生把在校内、校外听到的，看到的风趣事说给同学、老师听，并能用汉语拼音把话写下来。

开始是一个词、一句话，慢慢地，他们会写下几句连接的话来。

学生在不停地说和写的过程中丰富了词汇，又加强了他们学习的干劲。

二、在课文中找到说话、写话的内容。

小学一、二年级的语文课本中着重图文联合，这给说话、写话供给了优秀的条件。

特别是每个单元中的“听闻训练”内容，给学生几幅图意连接的画面，并联合图画供给几个有关的小问题。

学生在边的看图边回答下列问题的过程中，脑海中就涌现出一个完好的小故事。

而我就抓住机遇，指引学生想象画面以外可能发生的事。

再给学生供给几个特定的词，让他们把内容说详细，说生动。

其次，有些课文，如语文二册中第六课《春风吹》，语文三册第四册《我喜爱》这种诗歌，构造简短、内容平常易懂，学生简单掌握。

于是我指引学生踊跃模拟诗歌的构造，再给学生供给一些画面，让他们勇敢地试试写一节诗歌，一首诗歌。

这样，即加深了学生对课文的理解又培育了学生的写话兴趣，使学生感觉写话其实其实不难。

三、在议论问题的过程中培育学生的说、写能力。

小学二年级的学生思想能力提升了，表达能力也加强了许多，他们开始渐渐形成自己独有的的个性，不再按照个他人的建议了。

低年级说话写话的训练乔连杰【关键词】小学低年级，写话训练，说话训练目前，语言表达能力的培养越来越受到教师的重视。

提高口语和写作这两种重要的表达能力是语文教学中不可缺少的训练。

这种训练在小学低年级尤为重要。

在日常教学中，教师应该鼓励学生表达自己的观点，分享自己的感受，或者用文字写出自己的想法或观点。

如何搞好小学低年级的说写训练，是本文要讨论的问题。

一、口语训练起步，鼓励学生乐于表达说话、写话训练需要先从训练学生的口语表达能力开始。

由于小学一、二年级的学生年龄尚小，没有经过系统的语言表达训练，其表达比较简单。

这一阶段重要的任务之一便是教会学生有效表达，能简单地与人交流，知道如何展开自我表达。

乐于自我表达也是写作的基础，教师须做好引路人，为学生安排提升口语能力的训练，让学生知道说什么、怎么说。

1.创设交际情境，激发表达欲望教师要在平时的教学中，将培养学生的口语表达兴趣作为教学的重点方向。

想要培养学生良好的口语表达兴趣，就需要在日常教学中多激发学生表达的欲望，积极开展口语训练。

教师可以从教材和生活两个方面来创设情境，激发学生诉说的兴趣和表达的欲望。

第一，通过教材创设情境。

例如，教师在教学一年级上册第一单元《金木水火土》一课时，可作如下设计。

出示阿拉伯数字的1～5，与汉字的一至五进行对照;还可以出示画着不同数量（少于5个）动物的图片，让学生数一数。

引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

（1）出示树木的图片，告诉学生“木”指的就是树木，让学生说说生活中哪些物品是用木头做成的。

（2）出示水的图片，引导学生说说水的用途。

(3)展示火的图片，引导学生谈论火的作用。

(4)展示土壤的图片，让学生知道植物生长需要土壤。

（5）重点指导“金”，出示各种金属制品图片，让学生了解“金”可以泛指金属。

小结：金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。

积极引导学生畅所欲言，达到通过利用教材创设情境引导学生说话训练的效果。

第二，通过生活创设情境。

浅谈低年级说话写话训练的方法《语文课程标准》指出：“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”而低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上，即先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。

因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感，下面是我在培养学生说话写话能力方面的一点尝试：一、指导观察，培养学生说话、写话兴趣俗话说：“不会观察，就不会作文。

”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。

由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。

低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。

因此，教师要创设条件，指导学生观察。

比如说，为了让学生有物可以观察，我就在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上大蒜，由专人负责，浇水施肥；买个金鱼缸，养只小乌龟，养两条金鱼，定时喂食。

空余时间，我经常与学生一起看看大蒜有没有发芽了，逗逗乌龟，喂喂金鱼，让学生提高观察的兴趣，并随时指导观察方法。

过一段时间后，我让学生汇报观察结果，果不其然，很多学生栩栩如生地描写了乌龟的样子，脖子和腿怎么伸缩的。

有的学生详细记载了大蒜从种下到发芽经历了几天时间，叶子颜色的深浅变化。

还有的学生是这样写金鱼的：我给金鱼起了个名字。

一条叫水泡眼，因为它的一对眼睛就像两个大水泡一样鼓鼓的。

另一条叫黄金衣，因为它全身披着金黄的鳞片。

两条金鱼成天摆着扇形的大尾巴在鱼缸里悠闲地游来游去。

……正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。

当学生观察到的东西有限时，我把观察对象带进教室，让学生在我的引导下，边观察、边写话。

我的方法是运用多媒体的网络环境。

多媒体网络不仅有静态的信息，还有许多动态的信息，让人能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息及现实实况。

它把复杂的东西变得简单，简化了学习的复杂性，提高了学生特别是低年级学生学习的兴趣。

关于低年级说话、“写话”的训练语文是最重要的交际工具、是人类文化最重要的组成部分，而说话又是人们进行交际的手段。

为此，小学语文新课程标准把提高学生的口语交际能力作为语文教学的一个重要环节，这就要求我们全体语文教师在教学中注重学生说话能力的培养。

而体现在一年级的实际问题,就是要抓好学生说话和“写话”的训练，为日后提高他们的作文能力打下扎实的根基。

为了达到这个目的，从一年级上学期，我就指导学生主动练习说话，和每周写两至四篇拼音日记。

通过对这一系列训练的及时总结和探索，我感到要把握好学生说话和“写话”的训练，应从以下几方面入手：一、拼音当拐杖提前写话一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。

为此，进行拼音教学时，我指导学生用汉语拼音做拐杖，把要说的话用汉语拼音写下来，提高写的兴趣。

可以先从他们身边较熟悉的事物入手。

比如，介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作，家庭住址，等等。

班里很多同学都能介绍得很清楚。

接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。

让他们记录在自己的拼音日记中。

孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！情绪振奋，写的欲望更强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。

我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。

别看他们小，写出的内容可丰富了。

事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。

二、汉字夹拼音“扶”着写话在孩子们学完拼音，利用汉语拼音进行识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。

写句子的时候，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。

然后比一比，谁写出的汉字最多，谁写出的拼音正确率最高。

这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为日后作文起步奠定了良好的基础，并激发兴趣，达到爱说、乐说。