小学低年级说话写话训练初探
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小学低年级“本色说话写话导学”初探
湖南省石门县楚江镇二完小龙春光
小学语文新课程标准指出：“低年级的学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”新课标要求教师重视学生的主体性，联系学生的生活实际，把握教材特点，指导学生写出自己对生活的真情实感。
因此，我在一年级进行了“本色说话写话导学”的教学初步尝试。
主要做法与体会是：
一、指导学生认真观察语文教材中的插图，进行说话写话。
图文并茂是一年级教材的特点。
好新、好奇、好仿、好问、好胜是一年级孩子显著的心理特点。
因此，我根据孩子的这些心理特点，充分运用语文教材里的图画，来激发他们看图的兴趣和说话写话的积极性，教孩子们说好和写好“一句完整话”。
我按照从简到繁，先易后难的认知原则，采用先练一句主谓俱全的完整话到一句含有“时间、地点、人物、事情”四方面俱全的完整话。
从说到写，说写结合，不断实践，逐步提高，指导学生进行训练。
1、结合入学教育插图，激发学生说话写话的兴趣。
孩子刚进入小学，他们的学习环境和学习生活有了很大的变化。
新学期开始，他们对周围的事物，往往感到新鲜，产生了好奇求知向上的心理。
因此，我从打开语文课本第一页，进行入学教育的第一张图开始，就注意指导孩子们看图说话，重在激发他们说话的兴趣。
孩子们看到这张图画多高兴呢。
师问：图上画了什么？看到什么就讲什么，看谁最大胆地讲一讲，有什么不懂的也可以讲出来。
这样孩子们就叽叽喳喳地说开了。
有的说：蓝天上有太阳、白云。
有的说：一条小路通向我们的学校。
很多的小朋友在学校里玩。
有的说：小朋友在踢足球，在栽树，在拉手风琴，在跳绳……老师在与学生的谈话中，对说得对的及时给予肯定，对大胆说话的孩子及时表扬。
对说错的不急于当众纠正。
最后教师给他们作示范的口述，然后再请孩子们模仿老师的口述再说一说。
还鼓励孩子们回家后说给家长听，得到了家长
的赞许。
这样，孩子们看图说话的兴趣越来越大，大胆说话，敢于提问的人越来越多，这就为孩子们以后练好句子打下了好的基础。
2、结合拼音教学插图，说好写好一句主谓完整的话。
汉语拼音教材中，图画多，但多是无背景，无情节的单幅图，易于使孩子集中注意力和语言表达它的内容。
因此，我结合拼音教学，指导孩子们练习说话，说一句主谓完整话，如教“O”，启发学生看图说话：图上画的什么？在干什么？开始学生说：“公鸡，叫。
”这是学生回答问题时句子说不完整的通病。
教师及时纠正并做示范，让学生再说：“公鸡在喔喔叫。
”老师紧接教学“O”的发音：“圆圆嘴巴O—O—O。
”这样，学生既学了拼音，又练了说话。
在实践中逐步掌握了“谁干什么”、“什么怎么样”等基本句式。
3、结合“语文生活”插图，练好一句“时间、地点、人物、事情”俱全的话。
学生初步掌握了一句主谓俱全的完整话后，老师应着重在练好一句“时间、地点、人物、事情”俱全的话上下功夫。
如教学语文乐园一中的“语文生活”：安安是个懂礼貌的孩子，图中的他会说些什么？
出示第一幅图，让学生仔细观察，思考：图上画的是什么时间，在什么地方，谁在干什么？指名回答：早上，在上学的路上，安安碰见了老师，说“老师早。
”
出示第二、三幅图，让学生同桌交流，再集体汇报。
接着，老师鼓励学生按照这样的造句方法说一说自己日常生活中的一件事。
孩子们活跃起来，争着发言。
二、结合“课内练习”，进行说话写话。
知识的获得，能力的培养，智力的发展，都离不开练。
一年级儿童由于其心理特征，更是如此。
除了上述指导学生说话写话的训练之外，我们还要有机地结合课内练习，设计各种练习指导学生进行训练。
1、对比练习，让学生初步认识短语和句子
在孩子们对“完整的话”有了一些感知时，教师在教学“学词学句”部分教材中，注意引导他们认识什么是一句完整的话，并进行说句和填词的练习，比如教学第一册语文乐园六中的“照样子说”。
第一组：高高的电视塔
高高的（）
（）的（）
这是一组词的积累和运用的练习，让学生明白，它们不是一个完整的句子。
第二组：我喜欢画画。
我喜欢（）。
（）喜欢（）。
这是一组完整句子的练习，让学生明白，这个句子由三个词组成，还可变格为如下练习：
启发和鼓励学生尽量运用学过的字词，用汉语拼音代替没有学过的字词。
2、改写练习，让学生明白同一个意思可以用不同的句式来表达。
例：放学后，在院子里，我和伙伴们踢足球。
放学后，我和伙伴们在院子里踢足球。
我和伙伴们放学后在院子里踢足球。
文体活动时，在操场上，我和同学们做游戏。
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3、综合练习，把较复杂句子里的时、地、人、事补充完整。
①（）妈妈带我到（）玩。
②星期天（）在家里（）。
③（）（）（）做作业。
三、结合课外活动，进行说话写话
学生的生活经验是他们说话的源泉，教师应让学生从课内走向课外，课内课外有机结合，练习说话写话，真正体验到生活中有语文。
1、抒写节日活动情景
一年中学生度过的难忘的节日很多，比如母亲节、父亲节、妇女节、儿童节、国庆节、感恩节等等。
教师可充分利用这些节日指导学生说话写话。
例如，妇女节这天，我要求学生在家给妈妈、奶奶过节，可以帮他们做一件事，或送一张卡片，或说一句祝语……然后把自己的所作所为、所思所感说出来，写下来。
学生在亲自体验的过程中，既感受到了节日的快乐，又经历了一次说话写话训练。
2、记录游戏活动过程
游戏是小学生最喜欢的活动之一。
学生在玩游戏的过程中，兴趣浓，热情高，他们有说有笑尽情地玩耍。
过后老师也可指导学生把自己玩的游戏写下来。
比如，我和学生一起玩的游戏有“吹泡泡”“老鹰抓小鸡”“生字找朋友”“拼音字母变变变”等等。
学生通过玩游戏之后，有话可说，有话可写，说出来，写出来的话一个比一个精彩。
3、描述竞赛活动感受
每学期，学校都会进行很多的竞赛活动，比如，演讲比赛、朗读比赛、讲故事比赛，口算竞赛，运动会等等。
学生在参加这些活动之后同样也有话可写。
他们可写自己参加比赛的感受，也可写观看别人比赛的体会。
老师只要充分地利用这些资源，学生不愁说不出话，写不出好的文章。
在指导学生说话写话的过程中，我及时举行给“优秀句子带红花”的表彰会，树立榜样，典型引路，带动整体。
这样，激励了孩子们说话写话的上进心和表达欲望。
实践证明：一年级的学生只要我们掌握他们的心理特点，把握好教材特点，讲究合适他们的学习方法，他们一定会喜欢上说话写话，一定会说出写出自己对周围事物的认识与感受，为以后的习作打下扎实的基础。
