初中学生参加数学中考能力和现状的调查报告

初中学生参加数学中考能力和现状的调查报告初三学生说：“我们告别了酷爱的篮球，好玩的游戏，丰富多彩的电视，没有了小学时的无忧无虑，初一初二时丰富舒适的课外生话，老师的要求，家长的压力，同学之间的相互竞争，如潮水般不断涌来的作业，这些不约而同地向我们叫嚣，或许你会感到窒息，受不了，甚至崩毁。

针对拉萨市第八中学学生的现在学习心理状况进行了调查。

通过调查研究，对初中生参加中考的学习心理和能力有了初步的了解，为准确地把握当前初中学生的学习心理动向，探索实施基础教育课程改革的新思路，提供了客观依据。

学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么而学习，学习的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及学习的努力程度等，都与中考学习动机的水平与强度有关。

一般来说，学习动机愈强烈，学习的积极性愈高，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。

一、参加中考学习动机调查的总体目的心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。

在中学生面临升学的巨大压力的情况下，当前的中学生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵护比以前更为明显。

那么这部分学生的中考学习动机的调查可以帮助我们去了解、分析出他们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉，同时可以帮助我们有针对性的去激发他们在一个健康的心里条件下的参加中考复习学习动机。

二、学习动机问卷调查一)、本次问卷调查目的：了解学生对学校、学习及自身的一些看法本次问卷调查的内容：包括自我价值，学习目的，学习态度等。

问卷调查的方法：问卷形式（问卷表详见附件）。

(二)调查方法１.问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、中考学习态度、学习需求和学习目的四个方面。

问卷调查在初级中学进行，共发问卷786份，回收有效问卷745份，接近理想的高效样本数。

２.座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，三次学生座谈会。

座谈会，不仅提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

（三)、学生数学学习的基本状况1. 初三学生热爱数学的情况表1教师认为学生中喜欢数学的人数分布喜欢数学的学生比例1/10以下1/10至3/10 3/10至1/2 1/2至7/10 7/10以人数(人) 9 18 57 43 75百分比 4.5% 8.9% 28.2% 21.3% 37.1%可见41.6%的教师认为有一半以上的学生不喜欢数学。

表2学生每周课外花在数学上的时间时间数3小时以下3～6小时6～9小时9小时以上人数(人) 55 69 50 28百分比27.2% 34.2% 24.8% 13.8%这说明每天课外做数学在1小时以上的学生占48.6%。

而教师对现在的数学课时普遍可以接受，只26.2%的教师认为课时偏少。

2.对现在的教材，大部分学生不愿自觉去阅读，只有老师要求时才看书。

教科书的吸引力很小。

3.学生阅读数学课外书的人数也不多，仅13.4%的学生喜欢读些课外书。

22.3%的学生很不愿读数学课外书，绝大部分学生是老师布置读一点课外材料才勉强完成。

4、从学生的外显行为，可以分成下面四类型：主动型表现：学习自觉、认真、会学、学习效率较高。

享受型表现：一些学生课是节节上，作业是天天交，对知识的掌握停留在皮毛上，解题对每步的依据，出题者的目的不明白。

再听听他们的心声。

你说：“咱们这过着什么日子？”“我到觉得挺好，爸妈可以给我很多money ，我想买啥就买啥。

”贪玩型表现：打球的，铃声不响不进教室；玩文曲星的，见缝插针，课间10 分钟也不放过；上网的，早出晚归；看电视的，家长不赶不走。

意志薄弱型表现：他们感觉作业多，压力大，睡不够，受不了。

（四）、问卷调查结果统计及分析本次调查共成功向学生发出问卷786份，收回的有效问卷共745份，抽取其中100份。

各项统计结果和分析具体如下：1、接受调查的学生对考试态度：从图1可以看出大部分学生能够以一种健康的心态去面对中考数学复习和考试，这部分占45％；可是也有很大的比例占38％的学生面临初三感觉自己非常的紧张；部分学生对待数学学习带着无所谓的态度，对学习的动机还不是很明确。

这也是当前初三学生中存在的大问题。

由于现在面临升学的压力、以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量，所以部分学生听到考试如临大敌，感觉很紧张。

2、其他同学对自我价值衡量的看法：由于每个人都对自己的价值有一个自我的衡量，而他人也会有一个衡量标准。

许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法，从图2中（同上）可以看出很大部分的学生认为别人的看法非常重要，这部分占24％；大部分学生认为一般，占43％；也有部分学生认为无所谓，占21％。

所以对于部分学生如果能适当的表扬也会激发他学习的动机。

对于那部分无所谓的学生，往往是对自我价值还没有一个真正的标准，同时也是对自己信心的不足。

3、对待有挑战难度的学习态度本次调查还特意设置了几道对待学习态度的题目，从这次调查的结果如图3所示，可以看出占70％的学生能够正确的去对待学习，当遇见比较难的任务能以积极的态度对待；也有一部分的学生占24％能够执着的相信自己能够完成；很少部分学生消极的对待，所谓做一天和尚撞一天钟。

4、对待不懂不解问题的态度本题着重分析出现在学生对待中考复习学习的态度，和上面的那道题目相似，这道题目是问当学生碰到自己不懂或不是很懂的题目是如何一个态度。

从图4中可以得出大部分的学生往往是和同学进行先讨论，这部分占调查的41％；还有部分的学生采取自己动手，占34％；当然部分的学生是依靠老师，自己往往不经过思考就找老师。

这有时和以前的填鸭式教育相似。

现在提倡的素质教育就是希望学生能学的活，尽可能的自己学会分析和解决问题的能力。

而出现在初一、初二什么都会，初三一窍不通的难以理解的现象。

5、对待老师布置的练习通过调查数据可以看出，大部分的学生能够认真的对待老师布置下来的复习练习，因为只有温故而知新。

练习是对课堂上知识的温习和巩固，同时也能为下步学习打好基础。

现在由于社会上的诱惑和自我的兴趣等原因，往往很多学生不能把百分百的精力投入到学习中去，如现在在学校周围的网吧和学生家里的游戏（包括手机游戏和信息等）就是对学生的最大诱惑。

占调查的56％学生能够认真的去对待，也有23％的学生只是偶尔做。

还有部分的学生采取的是选择自己不是很会做的思考。

具体见图5：6、对待课堂上解决难题的态度通过这道题可以看出，由于初三之前的数学学习和考试具有相对的针对性，往往很多学生甚至出现不用复习不用听课就可以考出好成绩的现象，所以学生对难题都抱有尝试和参与的良好心态。

对了解和证明自己的能力尤有热情。

有部分学生学习并不是主动为自己而学，以为学习是应该履行的义务，对学习不具有主观主动性，更多的以为学习是老师或家长分派的任务，因而把解决难题做为应该做的事情。

学生的学习心态还好7、对于其他同学厌学的原因自我看法通过这道题可以从侧面分析出现在学生厌学的主要原因。

由于每个学生的家庭和所处的环境不同，在加上之前的学习的梯度不同，所以往往每个学生对学习的动机不同，有部分学生往往厌倦学习。

这次调查大部分的学生认为是觉得学习太枯燥、负担重，每天又要完成作业，认为学习没劲。

这占42％；还有一部分认为是自己的自我约束能力不强，占27％；所以当前的教学任务是寻找该如何提高学生学习兴趣，激发他们学习。

这次的调查也是为了寻找一条途径去改变学生厌学的动机。

8、对于学习成绩下降的影响因素由于数学学习是一个积累的过程，在这个过程中每个人都不可避免的会遇上波折的经历。

有些学生会从自我的角度去分析成绩下滑的原因；还有部分会把这归结为外部的因素，如家庭的关心、社会的动荡等等。

这次的调查可以发现，大部分的学生还是能够正确的分析自我因素，认为是自己的学习努力不够，占42％；还有一大部分的学生认为是家庭父母关心不够或是老师上课兴趣不够。

当然这与现在的社会就业压力和竞争影响，使得现在老师还是以分数来衡量，毕竟现在中考还是以分数来决定的。

三、对调查结果的反思(一)当前初三学生的数学学习心理状况成因分析当前初三学生的数学学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

１.社会发展和市场经济发展的影响调查结果显示，９８％的学生对未来充满美好的向往，其中有８２％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。

很多同学的数学无用论的观点根深蒂固，认为韩寒也只有初二的数学水平。

２.教育改革和考试形式的影响随着教育的改革和中考制度的改革，将有越来越多的人获得上高中的机会，以至于部分学生对考高中信心十足。

但是，我国教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。

调查结果表明，２６％的学生认为家庭难以负担未来读高中的高额费用而放弃考高中的愿望；５２％的学生认为前途渺茫，从而在学习上漫无目的。

需要特别指出的是，由于教育的扩招和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

３.教育全面实施素质教育的影响素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。

其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。

其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的数学课程的基础性意义。

４.家庭教育的影响当前，很多是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。

值得注意的是，接触众多的学生家长后，我们发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，学生作业晚些家长受不了的现象很多，对学生提出考高中的要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。

５.学校教育的影响在教育全面实施素质教育的进程中，初中教育越来越重视特长教育和培养学生的个性，许多的德育活动影响学生安静学习数学的心态。

再者，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

６.教师的影响在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。

但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。

四、.对策在平时的数学教学中，要培养学生中考数学学习的主动性。

如何让学生由被动转变成主动学习，作为多年从事数学毕业班的教师，有很多工作要做：(1)树立良好的教师形象。

罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。

”建立一种民主和谐的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好每节课的基础。