分析高职护理专业的课程设置

高职化护理专业定位与课程设置的思考摘要：现有的高等专科学校，属学科专业教育性质。

医药类专科学校设置护理专业，课程设置中突出专科教育特色，专业课程中大量的教学时数放在内、外、妇、儿专科护理的教学上，强化了专科教学特点。

护士职业特点本身，是高素质技能应用型人才，决定了护理专业教育的高职特色。

三年制护理专业人才培养方案中课程设置应突出高职教育特色：专业基础知识够用，护理操作技能扎实，淡化专科护理，厚重人文素质教育，奠定可持续发展基础。

关键词：高职；护理专业；定位；课程设置【中图分类号】g424.1【文献标识码】b【文章编号】1674-7526（2012）08-0182-01护理专业人才培养目标是：培养适应21世纪卫生保健服务发展需要的，具备一定的自然科学和人文社会科学基础，掌握护理专业的基本理论知识和专业技能，具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神的高等技术应用型护理专门人才。

为适应社会的发展和需要，护理专业。

1专科学校护理专业高职特色定位大专层次可分为高等职业教育与学科教育两种不同类型。

专科更注重理论培养；而高职是高等职业技术教育，更注重学生动手能力和专业技能的培养。

“高职”特色具体体现在：职业性与学科性结合，高职专业的划分，实行“以职业岗位群为主兼顾学科分类”的原则。

[1]高等专科教育这个层次区别于其它教育层次的、定型的、稳定发挥作用的特殊优势，就是专科特色，体现在专业服务范围上的针对性，知识能力结构上的实用性和人才素质培养上的应用性。

[2]专科教学要体现专科特，高等职业教育以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。

强调理论教学和实践训练并重，毕业生具有直接上岗工作的能力。

大学专科层次的高职，突出学生的实践能力和专门技能的教育训练，毕业生属于应用型、技术技能型专门人才。

现有的高等专科学校主要是专科层次的教育，许多专业与本科的同专业类似，属学科专业教育性质的，其中有些专业本来就是职业教育性质的，如：护士、财会、文秘、旅游等专业。

云南开放大学“中高衔接开放式人才培养模式改革项目”护理专业教学标准专业名称：护理专业代码：630201招生对象：中等专业学校、职业高中助产、护理专业一年级在读学生。

学制：中高学制5年，实行弹性学制，最低毕业年限4年，学籍8年有效。

学历：开放教育专科毕业要求本专业最低毕业学分为76学分。

本专业实行完全学分制管理，学生获得的学分满足毕业最低总学分和各课程模块最低学分设置要求，达到最低毕业年限，满足各项毕业条件，可获得毕业证书。

就业面向1、服务面向主要面向医疗、卫生、康复和保健机构，从事护理、健康保健工作。

2、就业岗位（群）护理人员。

培养目标与规格1、岗位工作任务与职业能力分析为体现职业教育服务地区经济与产业发展的特点，通过调研了解市场人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作职责、工作任务、工作能力与素质要求等综合分析，确定专业面向的职业岗位和培养目标定位。

岗位工作任务与职业能力分析表2、岗位职业资格标准分析《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出：“推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书的毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。

”因此需要对岗位职业资格标准进行分析，实现课程内容与职业标准的对接。

根据以上分析，建议本专业学生获取下列职业资格证书：3、培养目标根据对岗位工作任务与职业能力分析和对岗位职业资格标准的分析可确定护理专业培养目标为：本专业培养适应医药卫生事业发展需要，德、智、体全面发展、重点面向基层、从事临床护理、社区护理的应用型专门护理人才。

4、培养规格（1）知识要求掌握从事本专业工作必须的基础医学、临床医学的基本知识；掌握从事整体护理必须的护理学基本理论和知识；掌握规范的基础护理和专科护理的操作知识；掌握一定的人文社会科学知识（如伦理学等）；熟悉急、难、重症病人的护理原则；熟悉基层医疗机构的管理程序和内容；掌握基本的计算机操作程序、文件制作以及科研论文的书写知识。

《外科护理学》课程标准一、前言（一）课程定位1.课程性质《外科护理学》是高职院校三年制护理专业开设的一门专业临床必修课程，是一门从基础理论、实践操作到临床治疗的综合性、实践性都很强专业核心课程。

其开设目的在于使学生全面掌握外科常见病、多发病的身心评估及实施护理措施，为日后从事外科临床护理工作奠定坚实的基础。

2.课程地位《外科护理学》以人体解剖学、生理学、病理学、基础护理学、健康护理学等知识为基础，与同期的《内科护理学》、《妇科护理学》、《儿科护理学》、《急危重症护理学》等课程一起，为护理专业的专业临床课程。

3.课程任务通过本课程的学习，使学生系统地掌握外科病人的护理知识和技能，了解外科护理学的新动向、新进展。

培养学生扎实的外科理论基础、熟练的外科操作技能，应用外科护理知识和技术实施整体护理的能力。

从而使学生运用外科理论知识和实践操作技能来指导临床，为广大基层培养职业能力强、综合素质高的实用护理专业医务工作者。

（二）课程设计1.课程设计理念本课程教学内容设计立足于学生实际能力的培养，贯穿“以学生预期学习成果为本”的基本思想，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。

2.课程设计思路（1）结合高职教育改革的要求，依据我院护理专业人才培养模式和"职业工作过程"课程体系要求设计学习领域（课程）。

以“就业为导向”，以"能力培养”为本位，以“职业技能"为主线，以章节（项目任务）课程为主题，以护士执业资格标准为教学依据，扎实临床思维辩证和操作能力，以适应临床岗位为目标，使教学内容模块化。

(2)本课程以护理临床需要为目标，以外科知识的层次为基础。

课堂教学中开展“教、学、做”一体化教学，实训教学中尽可能的模拟临床情景。

让学生系统地掌握外科病人的护理知识，为日后从事临床护理工作打下牢固的基础。

陕西国际商贸学院生理学课程标准一、课程基本信息二、课程的性质与任务及设置目的（一）课程性质与任务生理学是护理专业一门重要的专业基础课程。

本课程重点介绍人体的各种生命现象、生理功能的特点、发生机制、机体内外环境对生理功能的影响。

通过该课程的学习，不但为学生提供较为系统的人体生理学知识和技能，而且还能了解一定的生理学新成就和新进展。

通过理论课和实验课教学使学生掌握人体的基本生理功能,掌握循环、呼吸、消化、泌尿、神经、内分泌等各主要系统的生理活动的规律、生理特点、神经、体液调节的机制等基本理论、基本知识；了解和掌握人体生理学基本的实验手段、实验操作、研究方法。

关注生理学的最新研究进展。

（二）前后续课程的安排本课程以人体解剖学、高中生物学课程的学习为基础，也为进一步学习生物化学、药理学、微生物免疫学、护理学基础、内科护理、外科护理、妇科护理、儿科护理、内科护理等后续课程提供坚实的基础。

三、课程目标（一）总体目标通过学习人体生理学，掌握正常人体生命活动及其规律，神经调节、体液调节及自身调节对生理功能的影响和控制原理等。

通过对本门课程的学习，使学生掌握人体生理学实验的基本实验技能，具备科学思维能力、严谨的科学态度和一定的创新精神；培养良好的敬业精神和职业道德，为其它后续课程的学习及今后的发展打好基础。

（二）具体目标四、教学内容、基本要求与学时分配（一）课程教学内容第一章绪论（2学时）教学目的与要求：1.掌握兴奋性、内环境、反馈、负反馈的概念；2.熟悉机体功能活动的调节方式与特点；3.了解生命活动的基本特征。

教学内容：1.生理学的研究任务、方法和水平；2.生命活动的基本特征；3.机体的内环境及稳态；4.人体生理功能的调节。

重点：兴奋性、阈值、机体的内环境和稳态的概念，人体生理功能的调节和自动控制的基本概念。

难点：人体功能调节的控制系统。

教学建议：重点介绍兴奋性、内环境、反馈、负反馈的概念，机体功能活动的调节方式与特点。

高职《护理学基础》课程说课设计一、课程基本情况2．课程性质：高职通识课程3．学时数：36学时，2学分4．授课对象：护理专业大一新生5．课程简介：《护理学基础》是一门高职护理专业必修科目，是学生入门的基础课程之一。

课程对护理学的起源、基本概念、理论体系、实践模式等进行了全面介绍，为学生打下了坚实的理论基础，为以后的专业学习奠定了基础。

二、课程目标1．知识与能力（1）掌握护理学基础理论体系和相关基本概念。

（2）了解护理学的历史、现状及发展方向。

（3）熟悉护理学的实践模式和相关规范。

（4）掌握护士的职业道德、职业操守和对患者的责任。

2．思想与情感（1）增强学生对护理学科的兴趣和热爱。

（2）提高学生的护士职业认同感和责任感。

（3）培养学生的团队合作和沟通交流能力。

三、教学内容1．护理学概述（1）护理学的定义、意义和历史（3）护理学与其它学科的关系2．护理学术语及规范（1）护理学术语的基本概念和用途（2）护理规范的基本内容和作用3．护理实践（2）护理计划的制定和实施（3）护理记录的要求和方法4．护理伦理（2）对患者的尊重、隐私和安全保护（3）对患者合法权益的保障和维护四、教学方法1．讲解法通过讲授护理学基础理论，使学生掌握护理学的基本知识和概念，加深对护理学科的认识。

2．案例教学法结合实例，讲解护理实践的实施和记录要求，增强学生的实践操作能力和实践经验。

3．讨论交流法开展小组讨论和学生报告，鼓励学生发表个人见解和经验，提高学生沟通交流和团队合作能力。

五、教学重点1．理解护理学的基本概念和理论体系，认识护理学术语及规范。

2．掌握护理实践的步骤和方法，熟悉护理计划和记录要求。

七、教学评价1．检查学生课堂笔记和作业情况，考核学生对基本概念和理论的掌握程度。

2．开展实践演练和操作指导，检查学生的实践操作能力。

八、参考资料1．《护理学基础》（上海交通大学出版社，2006年）。

178教研与美育美眉 2023.01下职教天地高职院校护理专业劳动教育课程设置及其效果分析王洋（常德职业技术学院,湖南 常德 415000）中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下文简称“意见”）中提出，要把劳动教育纳入到素质教育的全过程中，全面培养高素质人才，构建具有中国特色的劳动教育模式，强化学生的综合能力，使其能够正确理解劳动精神，从而树立正确的价值观、人生观和世界观。

高职院校是展开劳动教育的重要场所之一，其劳动课程开展要结合着学科专业、职业技能以及实习实训等方面来进行，并使其通过根据专业课程的学习、实习来良好体现劳动精神、劳模精神以及工匠精神等，进而构建劳动最光荣、最伟大、最崇高、最美丽的观念，从而实现学生的知行合一和良好三观构建。

但是在当前社会中，高职院校在劳动教育课程构建方面还处于探究阶段，整体建构还不够科学、完善，而且针对高职院校护理专业劳动课程构建还有较大的优化空间，还需要相关人员对其不断的进行探索研究。

一、劳动教育课程开设背景及现状自2018年习近平总书记在全国教育大会上提出培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的要求以来，各地、校开始逐渐重视对学生的综合培养，而且该理念也将劳动教育从之前促进青少年全面发展转变为了国民教育中重要的组成部分，和德育、智育等教育比重并行。

此外，2020年中共中央国务院《意见》的出台，正式将劳动教育列为了各级各类学校教育的必修课程，这也为德智体美劳综合人才培养良好开展提供了制度保障，各院校也开始秉持这一政策着手改革对人才培养的措施，加大设计和落实劳动教育方案，而且在这个过程中如何有效展开劳动教育、怎样开展、怎样教学等系列问题也成为了当下教育行业的关注重点。

二、高职院校劳动教育课程实施现状（一）对劳动教育认识不足在当前的教育环境中，有很多高职院校都对学生的劳动教育存在一定的认知不足，对劳动教育的育人价值有一定缺位，没有充分认识到劳动教育对学生人生的重要意义，这也就导致了高校在展开劳动教育时，大多数的学生积极性都不高，甚至是比较“排斥”。

职高护理专业教育的课程设置作者：谢萍来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第08期[摘要] 在职高护理专业教育课程设置研究上，以基础医学课程设置为研究案例，借助课程开设合理性及后期临床课程学习形式，有效了解职高护理专业基础医学课程在设置上存在的问题，进而进一步完善职高护理专业基础医学课程设置。

[关键词] 护理专业；基础医学课程；课程设置[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）24-0128-01基础医学课程作为职高护理专业基础课程，主要对人体功能、形态及结构进行讲解，为疾病诊断及治疗提供基础知识保证。

基础医学课程作为护理基础课程，课程开设合理性将会直接决定护理专业学生理论知识及实践技能。

基础医学课程在设置时，由于受到传统思想观念影响，进而课程方案设置和传统中专院校之间并不存在显著差别，对职高护理专业教育开展产生了严重影响。

一、护理专业基础医学课程学时分配问题每一次课程改革在落实时，都遇到相同问题，也就是不同学科教师都认为自身课程十分重要，进而要求适当增加自身学时，导致学科比例划分不合理。

因此，现代课程体系在构建内，最关键的准则就是保证学时分配科学合理。

学时分配主要根据学科在人才培养上面特殊性质决定。

我国职高普遍为三年制，基础医学课程在护理专业教育内占20%，在对学时划分时，基础医学教学一直都是最具有争议的内容。

不同教师自身都存在不同的观点，其中基础医学专业教师认为应该适当增加基础医学课程学时，但是护理专业临床医学教师则认为应该适当维持现状实际情况，不宜增加基础医学课程学时。

但是我国现阶段职高护理专业五分之三学生都认为应该适当增加基础医学课程学时。

二、护理专业基础医学课程教材应用问题护理专业在传统教学内主要应用的书籍为护理、医学方面专业书籍，但是现阶段护理专业可以选择的范围十分有限，而护理专业具有五门基础医学课程，因此，所选择的教材主要为临床医学专业所应用的教材。