先学后教当堂训练课堂教学模式

“先教后学_当堂训练”的教学模式"先教后学_当堂训练"是一种教学模式，强调了学生在课前预习、课堂教学、课后巩固及自主总结等环节的重要性。

这种教学模式起源于中国传统文化中的"教学相长"理念，以及现代教育理论中的"授人以鱼不如授人以渔"的教育观念，旨在培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

下面将详细介绍"先教后学_当堂训练"教学模式的特点和实施步骤。

"先教后学_当堂训练"教学模式的特点：1.注重学生的主动学习：这种教学模式主张学生在课前预习，课堂上教师以启发式教学为主导，鼓励学生提问、交流和合作，培养学生的探究精神和批判思维能力。

2.课堂教学与课后巩固相结合：通过在课堂上进行讲解、讨论、实践等活动，帮助学生理解知识点和掌握基本技能，然后通过课后训练巩固所学内容，加深学生对知识的理解和应用能力。

3.重视教师的指导和学生的自主：教师在课前对教学内容进行整理和准备，通过精心设计的教学活动引导学生进行学习；而学生则在课堂上积极参与讨论和实践活动，积极解决问题，培养自主学习的能力。

"先教后学_当堂训练"教学模式的实施步骤：1.课前准备：教师需要对教学内容进行深入研究和理解，为课堂教学做好充分的准备工作。

同时，学生也要根据教师提供的学习资料进行预习，对相关知识点进行了解。

2.课堂教学：教师在课堂上通过多种教学方法，如讲解、示范、实践等，引导学生学习新知识，解答学生的问题，鼓励学生思考和探究。

教师要适时给予学生适当的指导和引导，帮助学生理解和掌握知识点。

3.当堂训练：课堂结束后，学生需要通过当堂训练对所学内容进行巩固和运用。

这可以是习题练习、小组讨论、实践活动等形式。

学生可以自主完成训练，或与同学合作解决问题，从而巩固所学知识，提高问题解决能力。

4.课后总结：学生在完成当堂训练后，需要对所学内容进行总结和归纳。

浅析“先学后教，当堂训练”的化学课堂教学新模式随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的教学模式已经无法完全适应当今社会的发展需求。

在化学课堂教学中，采用“先学后教，当堂训练”的新模式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将对这一新模式进行浅析，探讨其实施的方法和效果。

一、“先学后教，当堂训练”的含义“先学后教，当堂训练”是指学生在课前自主学习相关知识，老师在课堂上不再进行传统的知识讲解，而是进行训练和指导。

这样的教学模式更加注重学生的主动学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

老师不再起到传统的“灌输”作用，而是更多地扮演引导、激发、指导和帮助的角色。

1. 制定合理的预习内容在实施“先学后教，当堂训练”教学模式时，老师需要制定合理的预习内容。

这些内容既要能够激发学生的兴趣，又要符合课程的整体要求。

预习内容可以包括相关知识点的阅读、思考题的讨论、实验操作的预习等。

通过这些预习活动，可以引导学生自主探究，培养他们的学习兴趣和学习动力。

2. 利用课堂时间进行训练和指导在课堂上，老师不再进行传统的知识讲解，而是进行训练和指导。

可以通过小组合作、问题讨论、思维导图等方式，引导学生探究知识，解决问题。

老师可以在课堂上根据学生的学习情况和需求，进行个性化的训练和指导，帮助学生解决问题，提高他们的学习效果。

3. 设计多样化的训练活动在课堂训练中，老师可以设计多样化的训练活动，如讨论、实验操作、案例分析、模拟练习等。

这些活动可以让学生在实际操作中加深对知识的理解，巩固所学内容，并培养他们的实践能力和创新能力。

1. 提高学生的学习兴趣通过“先学后教，当堂训练”模式的实施，可以更好地激发学生的学习兴趣。

学生通过自主预习和课堂训练，能够更深入地理解知识，感受到学习的乐趣，从而提高学习的积极性和主动性。

3. 培养学生的实践能力和创新能力“先学后教，当堂训练”模式的实施，能够更好地培养学生的实践能力和创新能力。

“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用1. 引言1.1 什么是“先学后教，当堂训练教学模式”“先学后教，当堂训练教学模式”是一种以学生自主学习和探究为基础的教学方法。

在这种教学模式下，学生首先通过自主学习或探究的方式，掌握一定的知识或技能，然后在教师的指导下进行进一步的学习和巩固。

这种教学模式强调学生主动参与和自主学习的重要性，倡导教师在教学中扮演引导者和指导者的角色。

在小学科学课堂中，这种教学模式特别适合应用。

因为小学生正处于认知能力快速发展的阶段，他们对新事物充满好奇心和探究欲望。

通过“先学后教，当堂训练教学模式”，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和自主学习能力。

这种教学模式也有助于培养学生的解决问题能力和创造力，促进他们全面发展。

1.2 小学科学课堂中的教学特点小学科学课堂的学生群体以小学生为主，他们的认知水平和学习能力有限。

在设计教学内容和方式时，需要考虑到学生的认知特点，简单直观的教学方法是比较有效的。

小学生的好奇心和探究欲望比较强，喜欢实践性的学习方式。

在科学课堂中，应该注重让学生参与实验、观察和讨论，从实践中获得知识。

小学科学课堂中的知识内容通常以基础知识为主，涉及广泛但深度相对较浅。

在教学过程中应该注重培养学生的基础知识，引导他们建立科学思维和方法。

由于小学生的学习时间有限，教师需要在有限的时间内有效地传授知识，因此教学内容应该有针对性和系统性。

小学科学课堂中的教学方式一般以讲授、实验和讨论为主。

教师在教学过程中应该注重启发学生的思维，引导他们自主学习和积极参与课堂讨论。

教师还需要根据学生的学习情况及时调整教学内容和方式，保证教学效果的最大化。

小学科学课堂的教学特点需要教师在实践中不断地摸索和总结，以提高教学效果。

2. 正文2.1 “先学后教，当堂训练教学模式”如何在小学科学课堂中应用“先学后教，当堂训练教学模式”是一种教学方法，其核心思想是在学生学习新知识之前，先让他们通过各种方式获取一定的信息和知识，为学习做好准备，然后在教学过程中进行巩固和训练。

“先学后教，当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式是洋思中学的教师们共同创建的教学模式，“先学后教，当堂训练”教学模式的操作分为以下五个阶段。

一、“揭示教学目标”阶段（辅助环节）开始上课，教师先出示“教学目标”，使学生围绕目标探索性学习。

“教学目标”的内容是依教材和新课标要求，理解知识、培养能力方面的，其它如情感价值观的目标不作为其内容。

内容不易多，要通俗易懂，让学生一目了然。

二、“自学前的指导”阶段（辅助环节）揭示目标后，教师指导学生自学，要流露出关心、信任学生的情感，注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁。

要让学生明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。

1. 自学的内容。

应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

如：列方程解应用题时，引导学生重点看例题中列方程部分，对解方程的部分可略看。

2. 自学的方法。

要学生先独立看书、思考，在与同桌讨论，解决疑难。

3. 自学的时间。

时间充分，要讲究实效。

4. 自学的要求。

告诉学生如何检测，使学生能够真正动脑思维。

三、“先学”阶段教师指导学生自学，学生带着思考题在规定的时间内自学相关的内容，完成检测性是练习，自学的形式多种多样、灵活多变，可以看例题、读课文、做实验、发现疑难做记号，做与例题类似的习题等等。

“先学”阶段包括学生看书自学和检测自学效果两个环节。

1. 学生自学。

学生按照自学指导认真阅读课本，思考或动手操作。

教师对认真的学生表示满意的神情，对不用心的学生可以说两句悄悄话，促进他认真自学，对“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但话不宜多，以免分散学生自学的注意力。

2.检测自学效果。

采用提问、板演、书面练习等手段进行检测，以检查学生的自学效果，最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题，收集学生中有哪些错误并及时分类，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

浅析“先学后教当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式是一种以学生为中心的教学方式，旨在通过先引导学生学习，再进行即时训练，从而有效提高学生的学习效果。

该教学模式兼顾了学习理论和实践操作，注重培养学生的解决问题的能力和实际运用能力。

下面将从教学目标明确、学生主动性培养、课堂训练三个方面进行浅析。

首先，“先学后教，当堂训练”教学模式要求教师在开始课堂教学之前，必须对所教的内容进行充分的准备，并明确教学目标。

这有助于教师在教学过程中更好地引导学生学习。

教师需要对学生进行前导式的教学，让学生了解学习的目的和重要性，引导学生主动参与学习过程。

教师要根据学生的接受水平，合理安排教学内容和方法，确保学生能够理解和消化所学内容。

在进行当堂训练时，教师要设定明确的训练目标，并提供相关的训练材料和指导，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。

通过这种方式，学生能够更加明确学习的方向，更有动力去学习。

其次，“先学后教，当堂训练”教学模式注重培养学生的主动性和创造性。

该教学模式通过让学生先进行学习，再进行教学的方式，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

学生在独立学习的过程中，能够锻炼自主学习的能力，培养自主思考、自主解决问题的能力。

在进行当堂训练时，学生需要自己动手解决问题，提高解决问题的能力。

这样的教学模式能够提高学生的学习主动性，激发学生的创造力，培养学生的实际应用能力。

最后，“先学后教，当堂训练”教学模式强调课堂训练的重要性。

该教学模式要求教师充分利用课堂时间进行训练，让学生通过实际操作来巩固所学知识。

在进行当堂训练时，教师要设立一定的时间限制，让学生在有限的时间内完成任务。

这样能够培养学生的应变能力和时间管理能力。

同时，教师在训练过程中要及时给予学生反馈，指出学生的不足和改进方向，帮助学生提高学习效果。

总之，“先学后教，当堂训练”教学模式能够在提高学生学习效果的同时，培养学生的主动性和实际应用能力。

通过明确的教学目标，适当引导学生的学习，有效进行课堂训练，能够提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的解决问题能力和创造性思维。

“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和教育的变革，传统的教学模式已经逐渐不能适应现代教育的需求。

在传统的教学模式下，教师往往是知识的主要传授者，而学生则是被动接受知识的对象。

这种单向的教学模式往往容易导致学生的学习效果不理想，缺乏创造性和实践能力。

为了提高小学科学课堂教学的质量，先学后教，当堂训练教学模式应运而生。

先学后教教学模式强调学生在探究问题之前，先通过阅读教科书等途径获取一些基础知识，使学生具备一定的学习基础。

然后，在教师的指导下，学生通过实践和讨论等方式深入了解问题，并加深对知识的理解。

当堂训练则强调在课堂上即时对学生的学习情况进行评估和反馈，使学生能够及时纠正错误，并加深对知识的掌握。

通过引入先学后教，当堂训练教学模式，不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还能够培养学生的实践能力和创造性思维。

这种教学模式在小学科学课堂中的运用具有重要的意义和价值。

1.2 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生学习效果和兴趣：先学后教教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究的习惯，提高他们的学习效果。

通过先学习一定的知识再进行教学，可以让学生更容易理解和掌握新知识，增强他们的学习兴趣。

2. 促进教师专业发展：这种教学模式要求教师提前准备好教学内容，并根据学生的学习情况进行调整和改进，这有助于提高教师的教学水平和专业素养。

3. 推动教育教学改革：先学后教教学模式是一种创新的教学方式，能够促进教育教学改革，帮助学校探索更好的教学方法，提高教学质量。

4. 培养学生的创新能力：通过先学后教教学模式，学生可以在掌握一定知识的基础上进行自主学习和探究，培养他们的创新思维和解决问题的能力，培养他们的科学素养和创新能力。

研究先学后教，当堂训练教学模式在小学科学课堂中的运用的意义重大，对于提高学生的学习效果和兴趣，促进教师专业发展，推动教育教学改革，培养学生的创新能力等方面都具有积极的影响。

“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的教师开始尝试新的教学模式，以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

在小学科学课堂中，采用“先学后教，当堂训练教学模式”已经逐渐受到一些教师的青睐。

这种教学模式不仅能够让学生更好地理解知识，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

本文将探讨“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用。

一、“先学后教，当堂训练教学模式”的基本理念“先学后教，当堂训练教学模式”是一种以学生为主体，教师为引导者的教学模式。

它的基本理念是，在教师引导下，学生首先通过自主学习和合作学习的方式探究问题，形成初步的认识和理解，然后由教师进行系统的讲解和指导，最后进行当堂的训练，巩固和加深所学内容。

这种教学模式能够激发学生的学习热情，培养他们良好的学习习惯和思维能力，提高他们的学习效果。

1.利用多媒体等现代化教学手段进行前导学习在小学科学课堂中，教师可以使用多媒体等现代化教学手段进行前导学习，让学生通过观看视频、图片、实验等方式引起兴趣，主动探究问题，形成初步的认识。

在学习动植物的生长规律时，教师可以通过播放视频、实地采集样本等方式引导学生进行前导学习，让他们自主学习与思考，形成初步的认识。

2.教师进行系统的讲解和指导在学生进行了前导学习之后，教师可以进行系统的讲解和指导，对学生的探究成果进行整合和总结，帮助他们形成较为完整的认识和理解。

在动植物的生长规律这个例子中，教师可以对学生进行系统的讲解，引导他们准确把握动植物生长的规律，并与前导学习的内容进行联系，加深学生的理解。

3.当堂训练，巩固和加深所学内容在系统的讲解和指导之后，教师可以进行当堂训练，巩固和加深学生所学内容。

教师可以设计一些小组活动、实验、讨论等方式，让学生进行当堂训练，检验他们对所学内容的掌握情况，并及时纠正和补充学生的理解，巩固和加深所学内容。

先学后教当堂训练教案模板5篇先学后教当堂训练教案模板1浅谈“先学后教，当堂训练”洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。

什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。

然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：（一）先学，即学生看书（读书）检测。

（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。

（三）当堂训练，即当堂完成作业。

一千个读者有一千个哈姆雷特。

同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。

半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。

一、“先学后教，当堂训练”值得坚持就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。

语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。

教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。

其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。

传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。

而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。

奥苏贝尔指出，?要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。

接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）?传递给学习者。

发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。

传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。

而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。

“先学后教当堂训练”教学模式应用实例“先学后教，当堂训练”是一种以学生为中心、以问题为导向、以合作为纽带的教学模式。

在这种模式下，教师通过给学生提供一定的学习材料或任务，让学生自主地学习并解决问题，然后再进行讲解和指导，最后进行当堂训练，以巩固学生的学习成果。

下面是一些“先学后教，当堂训练”教学模式应用实例：例一：中学数学课堂在中学数学课堂上，针对其中一知识点，教师首先给学生提供相关的学习材料，例如教科书中的篇章或习题集中的一组习题。

学生在教师的引导下，先自主学习相关知识点，通过解题等方式巩固对知识的理解。

然后，教师组织学生进行小组活动，让学生展示他们的学习成果，并互相交流、讨论和辨析。

最后，教师进行讲解和总结，指导学生正确理解和应用相关的数学知识。

例二：大学物理实验课在大学物理实验课上，教师可以先给学生提供相关的实验资料和操作步骤，让学生自主进行实验。

学生可以根据提供的材料设计实验方案、收集实验数据，并进行数据分析和实验结果的推断。

在实验过程中，教师可以进行辅助引导和提出问题，帮助学生发现实验中的问题和规律。

最后，教师整理学生实验结果，进行讲解和指导，阐述物理原理和实验技巧，让学生加深对课程内容的理解和应用。

例三：小学语文课堂在小学语文课堂上，教师可以通过故事、绘本、课文等方式，给学生提供一段文章或文学作品。

学生在教师的引导下，首先进行自主阅读，并理解文章的大意和基本内涵。

然后，教师组织学生进行小组合作，让学生就文章中的其中一问题展开讨论和探究，以激发学生的思考和分析能力。

最后，教师进行讲解和指导，引导学生正确理解文章的含义和培养学生的文学鉴赏能力。

通过“先学后教，当堂训练”教学模式，学生能够在自主学习和合作学习中提高学习能力和学习兴趣，培养独立思考的能力和问题解决的技巧。

同时，教师在教学过程中也能更加关注学生的特点和需求，及时提供个性化的指导和帮助，激发学生对知识的兴趣和学习的动力。

这种教学模式不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的创新精神、合作意识和实践能力。

“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式根据教学内容的不同，初中数学课型可分为概念型、例题型、、复习型等几种基本类型。

在初中数学学科教学中，一般采作“集中学，分散教”的形式进行。

1、“先学后教、当课训练”的课堂教学模式在“概念型”课中的应用。

具体教学环节及要求是：①揭示教学目标。

目的：使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期结果或标准：了解或识记，即对具体内容的模仿和回忆；理解，即领会知识的意义，包括揭示、转译、变式、判别、直接推论等；简单运用，即把学过的内容直接用于新的情境解决问题。

步骤：板书课题；讲述教学目标。

注意点：目标要准确，即什么内容达到简单运用的要求，教师在揭示时要讲明确。

语速要慢，保证每一个学生都能听进去，都能明确本节课学习的方向。

要有激励性，鼓励学生通过努力就会达到目标。

语言要简洁，一般二至三句即可。

②自学前的指导。

目的：使学生明确：自学的内容：课本第几页到第几页；自学的时间：约3分钟；自学的方法：边看书边找答案，理解并记熟概念；如何检测：运用概念做相关练习。

步骤：教师提出明确的自学要求，教会学生自学的方法；出示自学提纲。

③先学：学生自学概念。

目的：通过自学使学生初步理解并记熟概念。

步骤：学生结合思考题看书，划出有关概念；理解并记熟概念。

注意点：学生自学时，教师要表扬自学快、效果好的学生，端正学生的自学态度，但教师的言语不宜太多，以免分散学生的注意力。

④检查自学概念的效果并进行后教。

目的：暴露学生在自学中存在的问题，为后教做准备。

步骤：评判对错；针对问题进行点拔。

教的内容：教的要求：不能只判断概念说得对不对，还要能揭示其本质属性；教的方式；由学生先讲，若学生讲对了，则教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词；若学生讲错了，教师则更正。

⑤再学——运用概念做练习。

目的：让学生运用概念做练习，同时将所掌握的知识转化为能力。

步骤：教师出示练习；学生完成练习，教师通过巡视了解存在的问题。