翻转课堂观察评价表

科目授课教师课题班级时间 .
观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：课堂文化观察教师： .
观察维度：课程性质
课堂教学观察量表（五）【权重8分，得分】学生课堂学习感受调查问卷学科班级 .
亲爱的同学，你好!
我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进
行分析改进，无论你感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的
感受如实填写。

（请在选项后面的括号里打“√”）
请在下面的座位表中勾“√”出你的座位位置。

1.这节课你学懂了多少？全部（）约一半（）小部分（）
2.老师的提问你听清了多少？全部（）约一半（）小部分（）
3.这节课你有几次举手想回答老师的提问？
3次以上（） 3次以下（）一次都没有（）
4.这节课你单独回答过老师的提问吗?回答过（）一次都没有( )
5.你自学过程认真吗？认真( )一般（）不认真（）
6.你喜欢这节课吗?喜欢（）还行（）不喜欢（）
7.老师布置的作业量你觉得如何？合适（）太多（）太少（）
8.你能看清黑板和屏幕上的字吗？能看清（）看不清( )
课堂教学观察量表（六）
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：综合评价观察教师： .。

大将协调次数
1
大将
。
大师
>
升级王
…
2
{
大将
。
大师
\
升级王
3
大将
大师
升级王
{
总体评价
观察老师（定性分析）：
环节
&
教师课堂行为
辅助方式
有效性
语言行为
非语言行为
语速节奏
《
煽动性语言
引导性语言
赞许反馈语
眼神注视
接近程度
身体接触
非言语反馈
板书
多媒体
使用
！
手势
其他
科学性
重难点
逻辑性
其他
1
<
)
評分
)
·
2
*
3
[
!
观察学生（定量分析）：
环节
级别
—
回答错误次数
总问题数
有效提问
抢答次数
大师指挥次数
翻转课堂观察评价表
学校
班级
科目
时间
课题
'
课时
课型
执教者
观察人
观察记录
，
观察记录（请用5分制把观察现象“√”在各个行为段中）
1分
2分
3分
4分
5分
学习目标达成情况
得分王（环节一）
、
大将（环节一、环节二）
，
大师（环节三）
教师评价
课堂管理
[
课堂规则的熟悉
学生举手
|
回答正确
*
语言与反应
老师煽动语使用
评价语使用
》
引导语使用
学生评价

前三分钟候课，打开白板；提示学生预习新课。
1、提出问题老师要等待3秒； 2、学生回答后，老师要等待3秒再进行评价。 1、重复问题； 2、解释关键字词的意思； 3、提示答语，给学生提供相关答案供选择。 1、先讲题怎么做再分析解题方法； 2、先分析解题方法再讲题怎么做。
表
评价要点
维度
学生学习
视角
倾听 达成
呈示
对话 机智
仪态
重点时语 速变换
黄金学习 教师教学 期
重点问题
关注合作 课堂及时
反馈 候课
提问两个 等待
学生卡壳 时的三个
引导 一题两视 角讲解
2018—2019学年下学期课堂观察评价表
2018—2019学年下学期课堂观察评价表
观察点
倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？ 课中有哪些证据（观点/表情/课堂检测/演示）证明目标的达成？ 板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？ 媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？ 动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？
提问的时机、对象、次数和问题的类型、难度怎样？ 候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？ 如何处理来自学生或情景的突发事件？结果怎样？ 1、板书过头顶 2、侧身讲课 3、变换讲解角度和位置 4、老师边讲解、边做肢体动作
1、拍手、敲黑板、口令提示 2、学生精力集中，语速变慢、语调升高 1、5—20分钟讲重点 2、导入不过长 3、复习时间不过长 4、不处理班级事务 1、老师先讲，同学互讲，抽潜能生重复。 2、典型题目练习。 学生听清楚要求后进行讨论，讨论目的明确

实验目的和原理（学生自评）
基本手术操作（学生自评）
实验项目结果预测与分析（学生自评）
小测试（10 分，教师评分）
基金项目 ：2015 年度华中科技大学教学研究项目。 作者简介 ：梁华敏（1976-），女，湖北武汉，博士，副教授，研究方向为心血管生理和心肌再生。
投稿邮箱 ：sjzxyx88@
世界最新医学信息文摘 2019 年第 19 卷第 78 期
365
记名式。
表 4 生理学实验翻转课堂教学模式教学效果（教师）综合评价表
学生姓名 ：
得分
总分
实验课成绩
实验报告书写（50 分） 实验课考试（50 分）
生理学期末考试成绩（100 分）
表 5 生理学实验翻转课堂教学模式教学效果学生调查问卷表 显著 一般 无效
·医学教学·
翻转课堂教学模式在临床医学生生理学实验教学的应用效果评价
量表制作
梁华敏，郑云洁，宋元龙，胡新武，何西淼，朱敏洁 ( 通讯作者 *)
（华中科技大学同济医学院 生理学系，湖北 武汉）
摘要：翻转课堂教学模式可有效解决长久以来传统教学模式在生理学实验教学中的不足。现亟需建立完善的评估体系以科学地评估该模式是 否可完美实现生理学实验课对临床医学生的培养目的。我们制定了较完善的翻转课堂教学模式在临床医学生生理学实验教学中的应用效果评价 量表。该量表可广泛推广应用其他机能实验教学或医学实验教学。 关键词：翻转课堂教学模式；生理学实验；评价量表 中图分类号：R33-33 文献标识码：B DOI: 10.19613/ki.1671-3141.2019.78.249 本文引用格式：梁华敏 , 郑云洁 , 宋元龙 , 等 . 翻转课堂教学模式在临床医学生生理学实验教学的应用效果评价量表制作 [J]. 世界最新医学信息 文摘 ,2019,19(78):364-365.