《望天门山》教学设计

古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教学设计《望天门山》教学设计一、教学目标1.学生能够正确朗读并背诵《望天门山》。

2.通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生深入理解诗歌内容。

3.培养学生的想象力、语言表达能力和自主学习能力，体会作者热爱大自然、热爱祖国山水的感情。

二、教学重难点重点：理解诗歌内容，体会诗歌意境。

难点：感悟品味诗中表达的意境，并能用自己的语言描述出来。

三、教学方法讲授法：教师讲解诗歌的背景、作者及诗歌的基本内容。

谈论法：通过师生问答、生生讨论等形式，引导学生深入理解诗歌。

演示法：利用多媒体展示天门山的图片或视频，帮助学生直观感受诗歌描绘的景象。

练习法：通过朗读、背诵、默写等练习，巩固学生对诗歌的掌握。

四、教学过程（一）导入新课1.展示与天门山相关的图片或视频，激发学生兴趣，引入新课。

教师：（面带微笑，手持遥控器）同学们，今天我们将踏上一场奇妙的旅行，去探访一位古代大诗人笔下的壮丽景观。

首先，请大家看大屏幕。

（展示天门山的图片或视频）教师：你们知道吗？这幅画面正是唐代伟大诗人李白笔下的《望天门山》。

李白，被后人誉为“诗仙”，他的诗歌充满了对大自然的热爱和对自由的向往。

今天，我们就一起走进他的这首诗，感受那份豪情与美景。

2.介绍李白及其诗歌风格，为学习《望天门山》做好铺垫。

（展示李白的生平介绍）李白，字太白，号青莲居士，是唐代最伟大的浪漫主义诗人之一。

他的诗歌想象丰富，语言豪放，充满了对自然的赞美和对人生的思考。

（二）初读诗歌1.学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。

李白到底望到了了怎样的景物呢翻开课本，自由读几遍。

注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。

现在开始（教师自读诗句，教师巡视）2.指名同学朗读诗歌，教师及时纠正发音和断句。

强调“断”“帆"是前鼻音，“楚”“至"是翘舌音。

谁来把生字带到古诗中读一读？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。

教学设计：统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教学目标1. 知识与技能：让学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗中的重点词语，感受古诗的韵律美。

2. 过程与方法：通过图文结合、情境创设等方式，引导学生体会诗人的情感，培养学生对古典文学的兴趣。

3. 情感态度与价值观：使学生能够领略自然之美，激发对祖国大好河山的热爱之情。

教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍诗人李白及《望天门山》的创作背景。

2. 词语解析：解释“天门山”、“楚江”等词语的含义。

3. 诗句解析：逐句解析诗意，描绘诗歌中的画面。

4. 诗歌意境体会：引导学生感受诗中所蕴含的豪放与壮阔。

教学重点与难点- 重点：正确朗读并背诵《望天门山》；理解诗句的基本意思。

- 难点：体会诗歌的意境，感受诗人的情感。

教具与学具准备- 教具：课文插图、多媒体课件。

- 学具：课本、笔记本。

教学过程1. 导入：利用图片或视频引入天门山的自然景观，激发学生兴趣。

2. 新授：介绍诗人李白及其创作背景，逐句解析诗意。

3. 互动：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。

4. 诵读：学生集体朗读诗歌，教师指导纠正。

5. 总结：强调诗歌的韵律美和意境，引导学生进行情感体验。

板书设计- 诗歌望天门山- 诗人：李白- 重点词语：天门山、楚江、断、开、流- 诗句解析：山断江开、碧水东流至此回作业设计- 必做题：背诵《望天门山》。

- 选做题：续写或绘画《望天门山》的情景。

课后反思本节课通过丰富的教学手段，帮助学生较好地理解了《望天门山》的内容，感受了古典诗歌的美。

在教学过程中，学生对诗句的理解存在一定难度，尤其是对一些抽象词语的把握。

在今后的教学中，应更加注重学生的个体差异，提供更多图文并茂的学习材料，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。

同时，增加课堂互动，让学生在讨论中深化对诗歌意境的理解，培养他们的审美能力和文学素养。

重点细节：诗句解析与诗歌意境体会详细补充和说明在教学过程中，诗句解析与诗歌意境体会是至关重要的环节。

古诗《望天门山》优秀教学设计篇1教学目标2、会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。

3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点和难点理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。

教学时间：两课时第一课时教学目标1、会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。

3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

一、导入新课1、以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。

三、学生自读《望天门山》找出诗歌里不理解的字，词。

四、教师范读课文五、学生自学古诗2、诗题：望天门山。

望：就是观看，欣赏。

望天门山：就是欣赏天门山的美丽景色。

3、学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

然后把全诗的意思连起来说说。

4、让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。

六、教师小结诗歌大意。

七、朗读指导八、作业：1、背诵《望天门山》2、默写《望天门山》古诗《望天门山》优秀教学设计篇2教学目标：1.会写“断、楚、孤、帆”四个字。

2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3.正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。

4.能正确默写《望天门山》。

教学重点：1.有感情的诵读古诗。

2.理解古诗大意。

教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

教学准备：多媒体课件；田字格贴教学时间：一课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

大家看——（课件播放天门山图片）2.师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3.师抽答。

4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

《古诗三首》教学设计教材分析《望天门山》是三年级上册的一首古诗，这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。

《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。

第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的。

诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。

非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。

形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。

《望天门山》这首诗，通过对天门山景色的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗情，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感，另外学习方法的指导也十分必要，所以应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗打下基础。

学情分析学生对诗人李白并不陌生，之前就学过他的诗篇《望庐山瀑布》，了解到他这写了大量歌颂祖国山河的诗篇，在理解古诗上，运用“借助注释、想象画面”等方法来理解诗意。

教学目标1.认识并会写“断、楚、孤、帆”4个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗。

3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

教学重难点1.有感情地朗读、背诵古诗。

2.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

教学准备多媒体课件、学习单教学过程（一）背诵古诗，导入新课师：上课，同学们好，请坐。

望天门山古诗教学设计（优秀5篇）《望天门山》教案篇一教学目标：1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首诗。

3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

教学难点：通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

教学过程：第一课时一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

两山隔江对峙，形同门户。

二、范读诗歌三、自读诗歌，提出疑问。

四、试讲诗歌大意1、同座对讲。

2、指名试讲。

高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

五、指导朗读这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。

从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

六、动手做根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。

图上要有青山、江水、孤帆、太阳。

七、板书设计：张贴学生的画。

反馈：[学生活动设计]：朗读讨论作画背诵《望天门山》教案篇二教学目的：1、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。

2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学过程：检查学生预习情况预习内容设计：1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。

2、尝试自读理解古诗。

（1）借助字典读准字音。

（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。

（3）有什么学习困难记下来，以备质疑。

（设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。

）一、总结评价学生自学检查的情况（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。

借以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极性，养成良好的预习习惯。

古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教学设计17 古诗三首—《望天门山》【教学目标】会写“断、楚"等5个生字，正确读写诗句中的词语。

能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。

能结合注释、课文插图，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。

【教学重点】学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情的朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。

【教学难点】体会诗歌的意境及诗人抒发的情感。

【教学过程】创设情境，导入新课。

1.同学们，我们的祖国是诗歌的国度，诗歌文化悠久灿烂，你们喜欢读古诗吗？都读过哪些诗？能试着背给大家听一听吗？2.今天老师也给大家带来了一首古诗。

请同学们伸出手来，跟老师一起书写诗题。

（板书：望天门山）3.请大家齐读诗题。

二、了解诗人及创作背景1.知其诗必先晓其人，我们先来了解诗人李白，请一位同学读一读这份简介。

2.是啊，李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，他的一生大部分时间都是在游历中度过的。

唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又乘船顺江东下，在途经安徽省当涂县东梁山，西梁山时，被眼前雄奇秀丽的景色吸引，于是便写下了流传千古的诗句《望天门山》。

三、解释题，初读古诗，学习词语1.同学们，看到“天门山”三个字，你觉得天门山是座怎样的山？2.那再猜一猜，这里的“望"是什么意思？那“望”是怎样的看呢？所以说“望"这个字告诉我们，诗人是站在远处看又高又大的天门山。

3.我们再来读诗题。

读出远看的感觉。

4.接下来让我们一起跨越时空，梦回大唐和诗人李白一起去望一望天门山，欣赏山水美景。

5.请同学们拿出课文纸，自由的朗读古诗，读准字音，读通诗句，难读的地方多读几遍，开始吧！6.同学们读的真投入。

考考大家这些词语你会读吗？7.这里的“天门山”指的是什么？谁知道？这个知识你是怎么了解到的？8.同学们看，这就是高大雄伟的安徽省当涂县东梁山与西梁山，合称天门山。

古诗望天门山教学设计〔共3篇〕第1篇：古诗《望天门山》教学设计古诗《望天门山》教学设计教材简说古代教育学家孔子说:"不学诗,无以言."这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.新教材第五册第六单元围绕"壮丽的祖国山河"这个专题编写的第一篇课文《古诗两首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》.《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽风光.作者李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫诗人.他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌.他的诗对后人有深远的影响.《望天门山》头两句描写山川气势:"天门中断楚江开,碧水东流至此回."第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出.第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪.第三,四句写行船的感受.作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来.诗歌通过对天门山景象和内心体验的描绘,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感.本诗重在抒情,融情于景,诗中有画.二,教学目的1,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达才能(智能目的).2,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目的).3,掌握古诗的学习方法,培养学生的学习才能..读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情.培养热爱大自然,热爱祖国的情感.4,能有感情地朗读和背诵全诗.(三,四为技能目的)三,教学设计 (一)谈话激趣,导入新1,让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人.这样可为后续学习营造气氛,激发学习的积极性.2,简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力.(二)明确目的,尝试学习.1,尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难.2,展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思.(三)引导学生逐词逐句理解诗句的意思 A—"扶"学生学习第一句,初步掌握学习方法.1,先运用不同手段打破"断,开,回,出,来"这几个难懂词的意思.(注:"断,开,回,出,来""联系实际,展开想象"法.) 2,指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.3,老师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了"天门",使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有宏大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量.4,总结学习方法:"先解字词,再串句意." (这样"扶"着学生,其目的是为了在"方法"上教学生"如何学".)B—"半扶半放"引导学生学习第二句.1,指导学生看教学图,启发想象,训练"回"这个教学难点.2,让学生试着自己串讲句意,老师点拨纠正.3,指导学生开拓想象——"碧水东流至此回"又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起盘旋,形成波涛汹涌的奇观.一个"回"字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出.假如说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句那么是借水势衬出山的奇险.C—"放手"让学生自学三,四句.1,让学生分成四人小组进展讨论学习,然后汇报,2,老师理解反应,及时纠正.3,再一次提示学生展开联想——"两岸青山相对出,孤帆一片日边来"这两句是一个不可分割的整体.上句写远望天门两山所见的雄姿,下句那么点明"望"的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,他"望"的立脚点是"日边来"的"一片孤帆".一个"出"字,使本来静止不动的山带上了动态美.当孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈明晰的身姿时,"两岸青山相对出"的感受就非常突出了."出"字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感.青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足."孤帆一片日边来"传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景,目接神驰的情状.D—串讲全诗意思,进一步加深理解诗句的意思.《望天门山》一句一个画面.在诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新,明丽.更令人称奇的是此诗题为"望天门山",而在诗中却无一个"望"字.但你去渐渐揣摩,细细体味,就会发现每句诗中都隐含"望"的神韵.(四)品味想象,欣赏意境.(欣赏意境是学生在理解诗意的根底上的进一步进步,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键.)1."紧扣词句".让学生读全诗,说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面 (提供"像,简直"等词帮助学生描绘.) 2."想象画面法".提示:在舟中望天门山.你看到了哪些美丽的景物你有什么感想(进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象,让学生在品味词句,想象遨游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)(五)指导诵读诗句.1,学生尝试,获取体验.(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢 )2,学生汇报,老师归纳,教给方法:a—读出节奏感.b—分辨重音区别语调划分节奏3.改变形式,反复诵读.(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)(六)总结古诗学习方法,布置作业.1,古诗学习方法:先解字词,再串句意—→品味想象,欣赏意境2,借助这种学习古诗的方法,自学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(选适当时间与同学,老师交流汇报)第2篇：古诗望天门山别董大[唐]高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

望天门山教学设计优秀6篇望天门山教学设计篇一教学目标：知识与技能：1、认识本课的“断、楚、孤、帆”4个新字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。

过程与方法：1、借助多媒体，通过聆听，诵读，画面呈现和想象，使学生形象感知本诗，培养学生诵读古诗的能力。

2、通过小组合作，借助注释，自主查阅等方式，理解诗歌中“断”“回”“出”“孤”等字的意思，从而推动理解古诗的意境及作者的情思，教授学生学习古诗的方法。

情感态度与价值观：体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的民族自豪感。

教学重点：学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。

教学难点：体会诗歌的意境及诗人的情思。

教学过程：一、回顾李白，引出课题1、导入语：同学们你们知道李白么？（知道，请一两名同学简要介绍）是的，这位有着“诗仙”之称与“诗圣”——谁？（杜甫）齐名并称“李杜”的唐代伟大的浪漫主义诗人李白，我们对他应该并不陌生，甚至可能是耳熟能详，家喻户晓了。

那么，同学们，你们还记得我们学过他的哪些诗歌呢？（指名2至3个同学回答，择取最后这首全班背诵）（先呈现画面再出示诗歌）赠汪伦——李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

静夜思——床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

望庐山瀑布——日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2、同学们真不错！大家发现了没有，李白的诗歌是不是很豪迈奔放，想象丰富，朗朗上口。

这里有个字“望”什么意思？（板书望，从远处看）好的，今天老师将带着大家跟着诗仙李白一起去望一座山！一起再来学习他这首也很奔放豪迈，意境奇妙的诗歌——望天门山（接着望板书课题，齐读课题）3、解释课题——望（往远处看）天门山（天高，门对）——展示图片，安徽的天门山。

（注意解释天、门）4、当时正直年少，满腹雄心抱负的李白乘舟顺江而东望见天门山，他望见了天门山的一些什么？望到这些之后他又发出了什么样的感慨呢？请同学们读读诗歌。

《古诗三首之望天门山》教学设计
一、教学目标
1.会认“断、楚”等生字，会写“断、楚”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵《望天门山》。

3.理解诗句意思，感受天门山的雄伟壮丽，体会诗人对大自然的热爱之情。

二、教学重难点
1.重点
（1）认识生字，朗读背诵古诗。

（2）理解诗句含义。

2.难点
体会诗人情感和诗的意境。

三、教学过程
1.图片导入
展示天门山的图片，让学生直观感受其雄伟。

2.初读古诗
（1）学生自由朗读，圈出生字。

（2）认读生字，强调读音。

（3）教师范读，学生跟读，读准节奏。

3.精读古诗
（1）理解“天门中断楚江开”。

①解释“中断”“楚江”的意思。

②想象长江水冲破天门山的壮观景象。

（2）体会“碧水东流至此回”。

①理解“回”的含义，感受江水的汹涌澎湃。

②分析为什么江水会在此回旋。

（3）感悟“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。

①想象两岸青山对峙的画面。

②体会“出”字的妙处，感受动态之美。

③理解“孤帆一片日边来”的意境。

4.总结升华
（1）总结全诗内容和意境。

（2）引导学生体会诗人对大自然的赞美之情。

5.布置作业
（1）抄写古诗并背诵。

（2）用自己的话描述天门山的景色。

统编版三年级上册第六单元17古诗三首望天门山公开课一等奖创新教学设计《望天门山》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文《望天门山》。

2. 理解并掌握课文中的关键字词，如“断"、“楚”、“至"、“孤”、“帆"等。

3. 通过学习，了解并认识多音字“亦”、“抹"、“宜”等的读音和用法。

（二）过程与方法1. 引导学生通过朗读和讨论，感受诗歌的节奏和韵律。

2. 通过教师的引导和学生的自主探索，理解诗歌内容，领会诗意。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生对古诗文的兴趣和爱好，激发学生对祖国山河的热爱之情。

2. 体会诗人李白的豪迈情感，培养学生的想象力和语言表达能力。

二、教学重点1. 掌握课文中的关键字词，理解诗歌的意境。

2. 通过朗读和讨论，感受诗歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

三、教学难点1. 理解诗歌中的生僻字词和多音字的正确读音及用法。

2. 引导学生领会诗歌的深层含义，培养学生的想象力和语言表达能力。

四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍通过媒体展示天门山的自然风光图片或视频，让学生直观感受其壮丽景色，激发他们对诗歌内容的好奇心。

简要介绍李白，强调其“诗仙"的美誉，以及《望天门山》在文学史上的地位，为学生理解诗歌内容做情感铺垫。

2. 诗歌朗读与感受教师首先以饱满的情感朗读整首诗，注意语调和停顿，让学生感受诗歌的韵律美。

邀请学生跟读，逐句模仿，教师及时纠正发音，确保每个学生都能正确、流利地朗读。

3. 诗歌内容初步探讨提出开放性问题，如“你们看到了哪些景物？”“诗中的‘天门中断楚江开’是什么意思？"引导学生自由发言，鼓励他们表达对诗歌的初步理解。

教师点评学生的回答，适时引入诗歌的背景和李白的创作情感，为深入学习诗歌内容做铺垫。

4. 诗歌结构与意象分析引导学生注意诗歌的结构，如四句诗的布局，每句诗的节奏和韵律。

古诗《望天门山》教案优秀5篇古诗《望天门山》优秀教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

教学重难点：情感朗读，感悟诗境。

教学过程：课前谈话：出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。

一、激趣导入，揭示课题1、你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。

有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。

他就是——李白。

（板书）3、出示课件（《望庐山瀑布》《游泰山》），读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）4、今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。

（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！二、读通诗文，初悟诗意1、学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2、指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

3、教师范读，学生评议。

4、学生自由练读，读出节奏。

5、指名读。

6、有人说：一首诗就是一幅画。

如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7、再读诗，画出诗中写景的词语。

8、全班交流。

（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。

）三、绘画想象，感悟诗境1、请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

2、谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？3、诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。

首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？4、是啊，名为天门，必为天之门户也。

（师板画天门山。

）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）5、传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。

再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。

三年级古诗两首望天门山教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《望天门山》。

2、理解诗句意思，感受天门山的雄伟和长江水的汹涌，体会诗人对大自然的赞美之情。

3、培养学生的想象能力和语言表达能力，激发学生对古诗的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的情感。

2、教学难点感受诗歌的意境，培养学生的想象能力。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、展示天门山的图片或视频，让学生直观感受天门山的雄伟壮观。

2、提问：同学们，你们看到这样的景色有什么感受？3、引出课题：今天我们就来学习一首描写天门山的古诗——《望天门山》。

（二）初读古诗1、教师范读，学生边听边画出诗歌的节奏。

2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。

3、指名朗读，纠正读音和节奏。

（三）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。

2、教师巡视指导，解答学生的疑问。

3、指名汇报，教师相机点拨。

（1）“天门中断楚江开”引导学生理解“中断”“开”的意思，想象天门山被长江水劈开的景象。

（2）“碧水东流至此回”理解“至此回”，感受江水在这里回旋激荡的气势。

（3）“两岸青山相对出”让学生体会“相对出”的动态美，想象两岸青山仿佛在迎接自己。

（4）“孤帆一片日边来”引导学生理解“孤帆”“日边来”，感受诗人的广阔视野和豪迈之情。

（四）感悟诗情1、让学生再读古诗，思考：诗人通过这首诗表达了怎样的情感？2、引导学生从诗中的景色描写中体会诗人对天门山的赞美和对大自然的热爱之情。

3、指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人的情感。

（五）想象画面1、闭上眼睛，听老师朗读古诗，想象诗中描绘的画面。

2、学生交流自己想象到的画面。

3、教师展示一些与诗歌内容相关的图片，帮助学生进一步丰富想象。

（六）背诵古诗1、学生自由背诵。

2、小组内互相背诵。

3、指名背诵，全班齐背。

（七）拓展延伸1、介绍诗人李白的其他作品，如《静夜思》《望庐山瀑布》等，激发学生对李白诗歌的兴趣。

望天门山教学设计8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《望天门山》教学设计6一、教学目标◎有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

◎自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

◎培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

二、教学重难点重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

难点：体会诗句含义，培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

三、教学方法朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

四、教学过程(一)创设情境，导入新课(多媒体导入)同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

请同学们欣赏一幅图片，大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸的山。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?(生自由发言)很多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

今天，我们就来学习这首诗。

(板书课题)(二)初读课文，整体感知◎学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

◎教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

◎指名读，全班齐读。

◎出示作者介绍。

(三)深入研读，重点感悟◎自由朗读，标示出不理解的字、词。

明确：中断，从中间割断;出：耸出来;帆：船上的风帆，指代船。

◎同桌交流，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。

明确：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。

碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

◎教师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样的画面?明确：天门山的雄伟、有气势;青青的水、绿绿的水;两岸的青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。

◎小组为单位，交流讨论：你最喜欢哪一句?明确：(1)“天门中断楚江开”——“中断”一词写出了天门山的气势，令人向往。

(2)“碧水东流至此回”——“碧水”“至此回”写了水的清秀。

(3)“两岸青山相对出”——“青山”写出了山的秀美与雄伟。

(4)“孤帆一片日边来”——这句话写出了天门上景色的清幽。

◎画一画天门山的景色。

《望天门山》教学设计《望天门山》教学设计「篇一」三年级语文上册《望天门山》的教学设计古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。

”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；《望天门山》头两句描写山川气势。

“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。

第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。

第三、四句写行船的感受。

坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。

诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。

《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。

《作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。

这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样。

如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。

再则，《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。

根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。

二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。