《望天门山》教学设计

古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教学设计《望天门山》教学设计一、教学目标1.学生能够正确朗读并背诵《望天门山》。

2.通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生深入理解诗歌内容。

3.培养学生的想象力、语言表达能力和自主学习能力，体会作者热爱大自然、热爱祖国山水的感情。

二、教学重难点重点：理解诗歌内容，体会诗歌意境。

难点：感悟品味诗中表达的意境，并能用自己的语言描述出来。

三、教学方法讲授法：教师讲解诗歌的背景、作者及诗歌的基本内容。

谈论法：通过师生问答、生生讨论等形式，引导学生深入理解诗歌。

演示法：利用多媒体展示天门山的图片或视频，帮助学生直观感受诗歌描绘的景象。

练习法：通过朗读、背诵、默写等练习，巩固学生对诗歌的掌握。

四、教学过程（一）导入新课1.展示与天门山相关的图片或视频，激发学生兴趣，引入新课。

教师：（面带微笑，手持遥控器）同学们，今天我们将踏上一场奇妙的旅行，去探访一位古代大诗人笔下的壮丽景观。

首先，请大家看大屏幕。

（展示天门山的图片或视频）教师：你们知道吗？这幅画面正是唐代伟大诗人李白笔下的《望天门山》。

李白，被后人誉为“诗仙”，他的诗歌充满了对大自然的热爱和对自由的向往。

今天，我们就一起走进他的这首诗，感受那份豪情与美景。

2.介绍李白及其诗歌风格，为学习《望天门山》做好铺垫。

（展示李白的生平介绍）李白，字太白，号青莲居士，是唐代最伟大的浪漫主义诗人之一。

他的诗歌想象丰富，语言豪放，充满了对自然的赞美和对人生的思考。

（二）初读诗歌1.学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。

李白到底望到了了怎样的景物呢翻开课本，自由读几遍。

注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。

现在开始（教师自读诗句，教师巡视）2.指名同学朗读诗歌，教师及时纠正发音和断句。

强调“断”“帆"是前鼻音，“楚”“至"是翘舌音。

谁来把生字带到古诗中读一读？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。

教学设计：统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教学目标1. 知识与技能：让学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗中的重点词语，感受古诗的韵律美。

2. 过程与方法：通过图文结合、情境创设等方式，引导学生体会诗人的情感，培养学生对古典文学的兴趣。

3. 情感态度与价值观：使学生能够领略自然之美，激发对祖国大好河山的热爱之情。

教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍诗人李白及《望天门山》的创作背景。

2. 词语解析：解释“天门山”、“楚江”等词语的含义。

3. 诗句解析：逐句解析诗意，描绘诗歌中的画面。

4. 诗歌意境体会：引导学生感受诗中所蕴含的豪放与壮阔。

教学重点与难点- 重点：正确朗读并背诵《望天门山》；理解诗句的基本意思。

- 难点：体会诗歌的意境，感受诗人的情感。

教具与学具准备- 教具：课文插图、多媒体课件。

- 学具：课本、笔记本。

教学过程1. 导入：利用图片或视频引入天门山的自然景观，激发学生兴趣。

2. 新授：介绍诗人李白及其创作背景，逐句解析诗意。

3. 互动：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。

4. 诵读：学生集体朗读诗歌，教师指导纠正。

5. 总结：强调诗歌的韵律美和意境，引导学生进行情感体验。

板书设计- 诗歌望天门山- 诗人：李白- 重点词语：天门山、楚江、断、开、流- 诗句解析：山断江开、碧水东流至此回作业设计- 必做题：背诵《望天门山》。

- 选做题：续写或绘画《望天门山》的情景。

课后反思本节课通过丰富的教学手段，帮助学生较好地理解了《望天门山》的内容，感受了古典诗歌的美。

在教学过程中，学生对诗句的理解存在一定难度，尤其是对一些抽象词语的把握。

在今后的教学中，应更加注重学生的个体差异，提供更多图文并茂的学习材料，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。

同时，增加课堂互动，让学生在讨论中深化对诗歌意境的理解，培养他们的审美能力和文学素养。

重点细节：诗句解析与诗歌意境体会详细补充和说明在教学过程中，诗句解析与诗歌意境体会是至关重要的环节。

古诗《望天门山》优秀教学设计篇1教学目标2、会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。

3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点和难点理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。

教学时间：两课时第一课时教学目标1、会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。

3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

一、导入新课1、以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。

三、学生自读《望天门山》找出诗歌里不理解的字，词。

四、教师范读课文五、学生自学古诗2、诗题：望天门山。

望：就是观看，欣赏。

望天门山：就是欣赏天门山的美丽景色。

3、学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

然后把全诗的意思连起来说说。

4、让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。

六、教师小结诗歌大意。

七、朗读指导八、作业：1、背诵《望天门山》2、默写《望天门山》古诗《望天门山》优秀教学设计篇2教学目标：1.会写“断、楚、孤、帆”四个字。

2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3.正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。

4.能正确默写《望天门山》。

教学重点：1.有感情的诵读古诗。

2.理解古诗大意。

教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

教学准备：多媒体课件；田字格贴教学时间：一课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

大家看——（课件播放天门山图片）2.师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3.师抽答。

4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

《古诗三首》教学设计教材分析《望天门山》是三年级上册的一首古诗，这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。

《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。

第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的。

诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。

非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。

形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。

《望天门山》这首诗，通过对天门山景色的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗情，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感，另外学习方法的指导也十分必要，所以应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗打下基础。

学情分析学生对诗人李白并不陌生，之前就学过他的诗篇《望庐山瀑布》，了解到他这写了大量歌颂祖国山河的诗篇，在理解古诗上，运用“借助注释、想象画面”等方法来理解诗意。

教学目标1.认识并会写“断、楚、孤、帆”4个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗。

3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

教学重难点1.有感情地朗读、背诵古诗。

2.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

教学准备多媒体课件、学习单教学过程（一）背诵古诗，导入新课师：上课，同学们好，请坐。

望天门山古诗教学设计（优秀5篇）《望天门山》教案篇一教学目标：1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首诗。

3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

教学难点：通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

教学过程：第一课时一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

两山隔江对峙，形同门户。

二、范读诗歌三、自读诗歌，提出疑问。

四、试讲诗歌大意1、同座对讲。

2、指名试讲。

高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

五、指导朗读这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。

从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

六、动手做根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。

图上要有青山、江水、孤帆、太阳。

七、板书设计：张贴学生的画。

反馈：[学生活动设计]：朗读讨论作画背诵《望天门山》教案篇二教学目的：1、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。

2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学过程：检查学生预习情况预习内容设计：1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。

2、尝试自读理解古诗。

（1）借助字典读准字音。

（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。

（3）有什么学习困难记下来，以备质疑。

（设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。

）一、总结评价学生自学检查的情况（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。

借以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极性，养成良好的预习习惯。

古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教学设计17 古诗三首—《望天门山》【教学目标】会写“断、楚"等5个生字，正确读写诗句中的词语。

能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。

能结合注释、课文插图，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。

【教学重点】学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情的朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。

【教学难点】体会诗歌的意境及诗人抒发的情感。

【教学过程】创设情境，导入新课。

1.同学们，我们的祖国是诗歌的国度，诗歌文化悠久灿烂，你们喜欢读古诗吗？都读过哪些诗？能试着背给大家听一听吗？2.今天老师也给大家带来了一首古诗。

请同学们伸出手来，跟老师一起书写诗题。

（板书：望天门山）3.请大家齐读诗题。

二、了解诗人及创作背景1.知其诗必先晓其人，我们先来了解诗人李白，请一位同学读一读这份简介。

2.是啊，李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，他的一生大部分时间都是在游历中度过的。

唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又乘船顺江东下，在途经安徽省当涂县东梁山，西梁山时，被眼前雄奇秀丽的景色吸引，于是便写下了流传千古的诗句《望天门山》。

三、解释题，初读古诗，学习词语1.同学们，看到“天门山”三个字，你觉得天门山是座怎样的山？2.那再猜一猜，这里的“望"是什么意思？那“望”是怎样的看呢？所以说“望"这个字告诉我们，诗人是站在远处看又高又大的天门山。

3.我们再来读诗题。

读出远看的感觉。

4.接下来让我们一起跨越时空，梦回大唐和诗人李白一起去望一望天门山，欣赏山水美景。

5.请同学们拿出课文纸，自由的朗读古诗，读准字音，读通诗句，难读的地方多读几遍，开始吧！6.同学们读的真投入。

考考大家这些词语你会读吗？7.这里的“天门山”指的是什么？谁知道？这个知识你是怎么了解到的？8.同学们看，这就是高大雄伟的安徽省当涂县东梁山与西梁山，合称天门山。

古诗望天门山教学设计〔共3篇〕第1篇：古诗《望天门山》教学设计古诗《望天门山》教学设计教材简说古代教育学家孔子说:"不学诗,无以言."这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.新教材第五册第六单元围绕"壮丽的祖国山河"这个专题编写的第一篇课文《古诗两首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》.《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽风光.作者李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫诗人.他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌.他的诗对后人有深远的影响.《望天门山》头两句描写山川气势:"天门中断楚江开,碧水东流至此回."第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出.第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪.第三,四句写行船的感受.作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来.诗歌通过对天门山景象和内心体验的描绘,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感.本诗重在抒情,融情于景,诗中有画.二,教学目的1,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达才能(智能目的).2,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目的).3,掌握古诗的学习方法,培养学生的学习才能..读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情.培养热爱大自然,热爱祖国的情感.4,能有感情地朗读和背诵全诗.(三,四为技能目的)三,教学设计 (一)谈话激趣,导入新1,让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人.这样可为后续学习营造气氛,激发学习的积极性.2,简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力.(二)明确目的,尝试学习.1,尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难.2,展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思.(三)引导学生逐词逐句理解诗句的意思 A—"扶"学生学习第一句,初步掌握学习方法.1,先运用不同手段打破"断,开,回,出,来"这几个难懂词的意思.(注:"断,开,回,出,来""联系实际,展开想象"法.) 2,指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.3,老师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了"天门",使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有宏大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量.4,总结学习方法:"先解字词,再串句意." (这样"扶"着学生,其目的是为了在"方法"上教学生"如何学".)B—"半扶半放"引导学生学习第二句.1,指导学生看教学图,启发想象,训练"回"这个教学难点.2,让学生试着自己串讲句意,老师点拨纠正.3,指导学生开拓想象——"碧水东流至此回"又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起盘旋,形成波涛汹涌的奇观.一个"回"字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出.假如说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句那么是借水势衬出山的奇险.C—"放手"让学生自学三,四句.1,让学生分成四人小组进展讨论学习,然后汇报,2,老师理解反应,及时纠正.3,再一次提示学生展开联想——"两岸青山相对出,孤帆一片日边来"这两句是一个不可分割的整体.上句写远望天门两山所见的雄姿,下句那么点明"望"的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,他"望"的立脚点是"日边来"的"一片孤帆".一个"出"字,使本来静止不动的山带上了动态美.当孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈明晰的身姿时,"两岸青山相对出"的感受就非常突出了."出"字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感.青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足."孤帆一片日边来"传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景,目接神驰的情状.D—串讲全诗意思,进一步加深理解诗句的意思.《望天门山》一句一个画面.在诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新,明丽.更令人称奇的是此诗题为"望天门山",而在诗中却无一个"望"字.但你去渐渐揣摩,细细体味,就会发现每句诗中都隐含"望"的神韵.(四)品味想象,欣赏意境.(欣赏意境是学生在理解诗意的根底上的进一步进步,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键.)1."紧扣词句".让学生读全诗,说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面 (提供"像,简直"等词帮助学生描绘.) 2."想象画面法".提示:在舟中望天门山.你看到了哪些美丽的景物你有什么感想(进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象,让学生在品味词句,想象遨游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)(五)指导诵读诗句.1,学生尝试,获取体验.(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢 )2,学生汇报,老师归纳,教给方法:a—读出节奏感.b—分辨重音区别语调划分节奏3.改变形式,反复诵读.(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)(六)总结古诗学习方法,布置作业.1,古诗学习方法:先解字词,再串句意—→品味想象,欣赏意境2,借助这种学习古诗的方法,自学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(选适当时间与同学,老师交流汇报)第2篇：古诗望天门山别董大[唐]高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

望天门山教学设计优秀6篇望天门山教学设计篇一教学目标：知识与技能：1、认识本课的“断、楚、孤、帆”4个新字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。

过程与方法：1、借助多媒体，通过聆听，诵读，画面呈现和想象，使学生形象感知本诗，培养学生诵读古诗的能力。

2、通过小组合作，借助注释，自主查阅等方式，理解诗歌中“断”“回”“出”“孤”等字的意思，从而推动理解古诗的意境及作者的情思，教授学生学习古诗的方法。

情感态度与价值观：体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的民族自豪感。

教学重点：学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。

教学难点：体会诗歌的意境及诗人的情思。

教学过程：一、回顾李白，引出课题1、导入语：同学们你们知道李白么？（知道，请一两名同学简要介绍）是的，这位有着“诗仙”之称与“诗圣”——谁？（杜甫）齐名并称“李杜”的唐代伟大的浪漫主义诗人李白，我们对他应该并不陌生，甚至可能是耳熟能详，家喻户晓了。

那么，同学们，你们还记得我们学过他的哪些诗歌呢？（指名2至3个同学回答，择取最后这首全班背诵）（先呈现画面再出示诗歌）赠汪伦——李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

静夜思——床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

望庐山瀑布——日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2、同学们真不错！大家发现了没有，李白的诗歌是不是很豪迈奔放，想象丰富，朗朗上口。

这里有个字“望”什么意思？（板书望，从远处看）好的，今天老师将带着大家跟着诗仙李白一起去望一座山！一起再来学习他这首也很奔放豪迈，意境奇妙的诗歌——望天门山（接着望板书课题，齐读课题）3、解释课题——望（往远处看）天门山（天高，门对）——展示图片，安徽的天门山。

（注意解释天、门）4、当时正直年少，满腹雄心抱负的李白乘舟顺江而东望见天门山，他望见了天门山的一些什么？望到这些之后他又发出了什么样的感慨呢？请同学们读读诗歌。

《古诗三首之望天门山》教学设计
一、教学目标
1.会认“断、楚”等生字，会写“断、楚”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵《望天门山》。

3.理解诗句意思，感受天门山的雄伟壮丽，体会诗人对大自然的热爱之情。

二、教学重难点
1.重点
（1）认识生字，朗读背诵古诗。

（2）理解诗句含义。

2.难点
体会诗人情感和诗的意境。

三、教学过程
1.图片导入
展示天门山的图片，让学生直观感受其雄伟。

2.初读古诗
（1）学生自由朗读，圈出生字。

（2）认读生字，强调读音。

（3）教师范读，学生跟读，读准节奏。

3.精读古诗
（1）理解“天门中断楚江开”。

①解释“中断”“楚江”的意思。

②想象长江水冲破天门山的壮观景象。

（2）体会“碧水东流至此回”。

①理解“回”的含义，感受江水的汹涌澎湃。

②分析为什么江水会在此回旋。

（3）感悟“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。

①想象两岸青山对峙的画面。

②体会“出”字的妙处，感受动态之美。

③理解“孤帆一片日边来”的意境。

4.总结升华
（1）总结全诗内容和意境。

（2）引导学生体会诗人对大自然的赞美之情。

5.布置作业
（1）抄写古诗并背诵。

（2）用自己的话描述天门山的景色。