对农村小学素质教育的几点看法共4页

浅谈对农村中小学教育的几点思考摘要我国是一个农业大国，农村人口占全国人口的78％。

农村中小学生占全国中小学生总数的75％，因此农村义务教育不容忽视。

近年来，党和政府采取了一系列发展农村义务教育的举措并取得了一定成效，但由于农村整体环境以及师资力量等因素的影响，相对于城市中小学教育，农村义务教育水平和成效依然极大抑制了我国义务教育的全面发展，也阻碍了新农村的建设步伐。

因此，重视和发展农村义务教育任重而道远，值得深思。

关键词农村小学教育思考一、完善经费投入机制，缩小城乡教育差距罗尔斯就提出：“为了平等地对待所有人，提供真正的同等的机会，社会必须更多地注意那些天赋较低和出生于较不利的社会地位的人们。

”在工业文明时代，农村为城市的全面发展作出了巨大的贡献和牺牲，使农村陷入贫困状态，这实际上是一种不公平。

城市学生和农村学生在教育权利和教育机会方面已基本实现了公平。

而在教育质量上，城市中小学教育由于在教育资源和教育环境方面所具有的天然优势，其质量明显高于农村教育质量。

这是对农村学生最大的教育不公平。

教师始终是教育的主体，是教育的首要资源，教师在教育发展中起着至关重要的作用。

教师队伍水平的不均等，是目前城市和农村教育水平不均等的一个重要因素。

其次是教育资源共享。

尽管政府每年都加大投资力度，以改善农村中小学教学环境和设施，但是硬件设施投入作为一个长期积累的过程，短时间内还无法使得农村中小学教育环境和设施与城市中小学达到同样的活着接近的水平，包括体育器材、规范的体育运动场地、美术教育条件、音乐设施与器材、电脑、投影仪等辅助教学设备极其匮乏，偏远山区农村的绝大多数中小学还停留在课本及课堂的教学手段上，户外运动、社会实践、艺术活动等很难展开。

有人认为农村义务教育只是当地基层政府甚至是学校层面的事情，对于市级、省级甚至中央政府的相应责任却缺乏必要认识，这种观念的误解往往导致实践的偏差，使得农村教育在经费投入、资源配置、教师流动等方面出现不公平。

浅议农村小学素质教育小学教育是整个国民教育的基础，是培养现代化建设需要的各种人才的基础工程。

我国约有1.2亿小学生，其中大部分在农村。

如果农村的基础教育搞不好，学生素质未能全面提高，那么国民素质的全面提高将成为一句空话。

当前，我国正在全面实施素质教育，并取得了显著的成效，但在大部分农村小学，由于素质教育的宣传和实施力度不够，教育工作者的旧观念尚未有根本性的改变，基本上仍沿袭“应试教育”的模式去做，影响了素质教育在农村的全面实施。

笔者作为一名农村小学教师，在教育岗位上耕耘了几十年，对农村小学教育有比较全面的了解和认识，现就农村小学实施素质教育问题谈谈自己的几点看法。

一、应加大素质教育的宣传和实施力度素质教育是基础教育改革与发展的新思路，是一种更科学的基础教育模式。

它的内涵、性质及其理论在农村未能得到广泛宣传，许多教育者不理解什么是素质教育，如何去实施素质教育，大多数农村教育者由于受以前“应试教育”模式的影响，教学以学生的考试、升学为中心，围绕考试和升学转，偏离了教育的方向，农村学生“高分低能”的现象很普遍。

就学生考试分数而言，有的农村学生超过城镇学生许多，但面试时，城镇学生的语言表达、美术、音乐、体育、心理等方面的素质、能力就远远超过了农村学生。

这虽然是农村初中生的情况，但与农村小学教育的现状不无关系。

因此，我们必须加大素质教育的宣传力度，在农村广泛进行素质教育的宣传，对农村教育者进行素质教育理论方面的培训，使其理解素质教育的内涵、性质、理论以及实施的方法，更好、更全面地去实施素质教育。

教育行政部门应把握好素质教育的正确方向，同时加大对素质教育的实施力度，建章立制，制定实施方案，定期对学校素质教育的实施进行检查验收，为在农村小学全面实施素质教育营造一个良好的环境。

二、应加强教师的理论学习，转变育人观念随着社会的进步，教育也在不断地前进。

作为农村小学的教育者，应该认真学习中央的教育方针和政策，认真学习邓小平理论和现代教育理论等，摒弃“应试教育”旧观念，树立素质教育新观念。

小学素质教育总结标准主要是指在小学阶段，学校教育应该重视学生的综合素质培养，而不仅仅是注重学科知识的传授。

下面是我对小学素质教育总结标准的一些理解。

首先，小学素质教育应该注重培养学生的道德品质。

小学生正处于人格形成的关键时期，培养他们良好的道德品质至关重要。

学校应该加强对学生的道德教育，培养他们的责任心、友善之心、尊重他人的意识等。

通过各种形式的教育活动，引导学生形成正确的价值观，做到言行一致，全面提升学生的道德素养。

其次，小学素质教育应该注重培养学生的创新意识和实践能力。

在当前知识经济和创新驱动的时代，培养学生的创新意识和实践能力已经成为教育的重要任务。

学校应该提供多种创新教育的机会，让学生通过开展科学实验、绘画、音乐等实践活动，培养他们的观察力、分析能力、解决问题的能力等。

同时，学校还应该鼓励学生提出自己的创新想法，并给予支持和鼓励，激发他们的创新潜能。

再次，小学素质教育应该注重培养学生的体育锻炼和健康意识。

体育活动是培养学生健康、积极向上的生活态度的重要途径之一。

学校应该加强体育课程的设置，提供多样化的体育活动，培养学生的体育兴趣和运动能力。

同时，学校还应该加强对学生的健康教育，帮助他们养成良好的生活习惯和饮食习惯，提升他们的健康意识。

此外，小学素质教育应该注重培养学生的人际交往能力和合作精神。

学校应该注重开展各种社交活动，让学生学会与他人合作，培养他们的沟通能力、协作能力和团队精神。

通过小组活动、班级活动等，让学生学会与他人合作、取长补短，培养他们良好的人际关系。

最后，小学素质教育应该注重培养学生的审美能力和文化素养。

学校应该注重开展艺术教育，让学生接触各种艺术形式，培养他们的欣赏能力和创造力。

同时，学校还应该加强对学生的文化教育，让他们了解善于传承和发扬中华文化，增强民族自豪感和文化自信心。

综上所述，小学素质教育的总结标准包括道德品质的培养、创新意识和实践能力的培养、体育锻炼和健康意识的培养、人际交往能力和合作精神的培养以及审美能力和文化素养的培养。

谈谈对素质教育的理解和感悟素质教育是一种注重培养学生综合素质和个性发展的教育理念。

在
当今社会，素质教育已成为教育改革的重要方向。

对于素质教育，我
的理解和感悟如下。

首先，素质教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合
素质。

在传统的教育观念中，学生的学习成绩往往是衡量教育质量的
唯一标准。

然而，素质教育注重培养学生的创新精神、实践能力、团
队合作能力等综合素质，让学生在知识学习的同时，更好地发展自己
的潜能，做到知行合一。

其次，素质教育强调学生的个性发展。

每个学生都是独特的个体，
有着不同的兴趣爱好、能力特点和性格特征。

素质教育注重发挥学生
的个性优势，为其提供多样化的学习平台和发展空间，让学生在全面
拓展自我同时，找到适合自己的成长路径。

此外，素质教育还注重培养学生的社会责任感和人文素养。

现代社
会对人才的要求不仅仅是有一定的专业知识和技能，更需要具备良好
的情商、人际关系处理能力和社会责任感。

素质教育通过关注学生的
品德修养、社会实践活动等方面，培养学生的社会责任感和人文素养，让他们成为有担当、有情怀的新时代人才。

总的来说，素质教育是一种将“全面培养”放在首位的教育理念，强
调学生的综合素质和个性发展，注重学生的思想品德、学习能力、实
践能力和创新能力的培养。

只有通过素质教育，我们才能真正培养出
德智体美劳全面发展的新时代人才，为社会的发展和进步贡献力量。

愿我们共同努力，让素质教育的理念得以深入人心，让每一个学生都能享受到高质量的教育资源，实现自己的人生理想。

准 备 的椅 子 。 平等 ， 只 是用 嘴 说 的 ！ 不 我 们 应 该放 低 姿态 ，设 身处 地 地 、真 正 发 自内心 的 为学 生们 考 虑一 下 问题 。 ３ 、道 德上 的 表率 。为人 师表 ，我们 自 己都无 法 做 到 ，凭 什么 去 要求 那 么 小 的孩 子 ？ 我 就 听 说有 位 同 事 回家 赌钱 ， 他 的 学生 站 在 旁边 看 ，那 个 学 生 以后 能 不 赌 吗 ？一 个人 的道 德高 不 高 尚 ，总 是 表 现 一些 “ 微” 不 足道 的 “ 小事 ” 上 。 讲 桌本 来 是值 日生 擦 的 ，偶 尔忘 了 擦也 很 正常 ， 有些 老 师看 了顺便 就 拿书 一拍 ， 灰 尘就 被 前 排 的同 学 吸干 净 了 。我 昕过 个 故事 ：特 级 教 师 到一 个 小 山村 示 范 讲 课 ，后 排 坐满 了教 师和 几 个县 领 导 。 她 看 见讲 桌 上一 层 粉 笔灰 ，她 用 板 擦把 灰 拢 到 一 块 后 ，走 下讲 台 ，对 着 黑 板 ， 用 力一 吹 …… 这 也许 就 是特 级 教 师和 普 通 老 师最 大 的 区别 ！ 二 、对 学 生家 长 的教 育 。 当前人 们 对 素质 教 育 的视 线 多集 中 在学 校 教育 活 动 上 ，似 乎 素质 教 育就 是 种 学 校活 动 、 一种 对 所 谓 以应试 升 学 为 中 心 的教 学 活 动 的纠 偏 。这 没 有 错 ， 但 却 失之 片 面 。 我 们 既然 期望 素质 教 育 。 能带 来人 材 结 构 的大 调整 、能 为社 会 发 展 输 送 不 同层 次 与类 型 的全 面 发展 的 人 材 、能全 面 提 高全 民族 的素 质 ，那 么 素 质 教 育 自身 就 必然 超 越课 堂 ， 电超 越 学 校 ， 结构 上 成 为一 种 大教 育 ， 一种 包 含 不 同类 型 不 同层 次 的 立体 教 育 。素 质 教 育 实 施在 学 校 ，但 其 影 响不 能 只限 于 学 校 ， 而应 超 越 学校 ， 应该 让 学 生带 着 或 深 或 浅 的素 质 教育 的 烙 印走 向 家庭 ，走 向社 会 ，同 时 也让 社 会 、让 家庭 、让其 他 相 关场所 都 渗透 素 质 教育 思想 。 农 村 家长 自身 的受 教 育程 度 、 家庭 环 境等 方 面 的差 异 ，使 他 们 教 育孩 子 的 方 式方 法 的 差异 很 大 ，存 在 很 多不 同 的 问题 ，但 他们 自 己很难 意 识 到 。这 就要 靠 老师 、学 校进 行 有 组织 的 教育 。 打个 比方 ，我 们 的孩 子 回家 后 ， 父母 问的第 句话 都 是 问什 么 ？ “ 在 学校 有 没有 你 被人 欺 负 ？” 人欺 负 有两 方面 的原 因： 被 是 自己软弱 ，二才 是 别 人 的霸道 ，话 说 回来 ， 小孩 子 被人 欺 负 点又 能 咋 ？能 伤筋 动 骨 少块 肉？难 道 只 允许 他欺 负别 人 （ 村 真 的有 家 长鼓 励 自己孩 子欺 负 农 别人 或 对此 默 许）？或 问：“ 今天 老师 都

１农 村 小 学 素 质 教 育 面 临 着 五 大 困 境 ．
匮乏三个问题最为突出。
件 强 大 起 来 ， 有 一 支 高 素 质 的 教 师 队 伍 ， 实施 素 质 教 育 只 能 成 为一 没 要
要 应 向 素质 教 育 ” 转 变 ， 须 有 的 必 目前 ， 村 小 学 普 遍 存 在 经 费 不 足 问 题 ， 多 村 级 小 学 不 仅 没 钱 种 美 好 的愿 望 。因 此 ， 实 现 “ 试 教 育 ” “ 农 许 有 强 努 添 置 现 代 化 的 教 学 设 备 ， 连 维 持 正 常 教 学 运 转 所 需 资 金 都 缺 乏 。 资 目 的 、 计 划 地 抓 好 教 师 的 培 训 工 作 ， 化 教 师 培 训 管 理 ， 力 提 高 教 就 加 组织 、 导， 领 落实进 修要求， 帮 金 不 足 导 致 了 硬 件 设 备 的 匮 乏 ， 部 分 村 级 小 学 存 在 用 地 狭 窄 ， 室 师素质 ； 强在职教师培训 进修的规 划、 大 教 重视继续 学习， 断完善 自己， 不 不断满足 破旧 ， 没有体育、 音乐、 术教学设施 ， 美 教师宿舍紧缺 ， 厕所条件简 陋等 助教 师树立终生教 育的观念，
能性越大 。
素质教 育对教师素质 的要求 ；还 要重点加强 对现代课堂 教学基本理 论 、 纲 教 材 和 学 生 的 学 习 与 研 究 ， 助 教 师 树 立 新 的人 才 观 、 量 观 ， 大 帮 质 从而实现教育思想真正转变， 促进教师整体素质 的提高。此外， 应提高 农 村 小 学 教 师 的 社 会 、 济 地 位 ． 全 社 会 形 成 尊 师 重 教 的 良好 氛 围。 经 在
科技信 息
。教 学研究 ｏ
Ｓ ⅢＮ Ｅ Ｅ Ｉ Ｌ Ｇ Ｃ ｃ ＆Ｔ Ｃ ０ ０ Ｙ胂 ０ ＭＡ １ Ｎ Ｒ Ｔ０

对偏远农村小学教育现状的分析以习水县天鹅海军希望小学为例2011年7月18日到2011年8月3日，我们在天鹅海军希望小学进行为期半月的支教行动，天鹅海军希望小学坐落在习水县东皇镇西北十公里左右，地势起伏，地形闭塞，属于典型的喀什特地貌。

天鹅海军希望小学有八位民办老师，年龄在40岁以上，其中的郭老师曾经教过我的社会，郭老师很“凶”，但有很搞笑，。

那是一次偶然的机会郭老师来学校打印一个镇里各个小学的统考成绩单，我顺便也看了看，其中平均分及格的就只有两科，其他的平均分都是在二十几分到五十几分这个段。

这个结果深深震撼了我的内心，我也是一个普通农村家庭里走出来的，家人虽没上什么学，但都希望孩子能多点书。

为什么天鹅海军希望小学的成绩会这么低？孩子的任务是学习，但他们为什么分会这么低？种种疑问困扰了我，于是，通过访问校内同学，同时查阅学校的历史资料，访问了校长和老师，基本了解农村小学的教育现状：发现近些年农村教育水平有了很大提高，但和城市有较大差距，存在不少问题，例如师资力量的分配不合理和教学方式落后等，都需要改进，才能更好的促进农村教育事业的发展。

目前，中国农村的教育的确发生了根本的变化，很多地方虽说没有实行严格的素质教育，但素质教育的提倡无疑给应试教育制度敲了一个警钟。

或许我们看到了一个与以前大不一样的社会。

我们也看到农村教学水平的提高，教学设施的进步，但也不要忽视了当代中国农村教育的种种弊端。

首先，由于中国农村比较贫困比较落后，而如今受教育的开支更是不在话下。

用长辈们的话来说：为了使自己的孩子不像我们这样贫穷，就是砸锅卖铁也要把它送出来。

这是基本上所有农村人心中的想法。

避免自己的孩子和自己过同样的生活，他们必须依靠自己的劳动赚取更多的金钱来供自己的子女读书。

所以双亲都外出打工，而把孩子留给爷爷奶奶或其他亲属抚养，这就造成了留守儿童。

而据最近的调查显示：目前中国的农村留守儿童的数量将近2000万，当中有84.6%的孩子由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15.4%由亲戚代管，有少数甚至是独自一人生活。

解决 问题 的 能力 ； 注 重 文 化 知 识 的 传 授 。 轻 视 思 想 请专家学者讲课 、 丰告 ； 只 而 做 匣 三是要鼓动教 师在职进 惨， 参
品德的教育 ； 只注重课 本知识 学 习， 轻视社 会实殴活 加继续教 育学 习培训 。四是建 立优胜劣淘 的竞争 机制。 而
动， 至采取加班加点、 甚 体罚学生等 不正 当手段 ． 以达到 擞鼬教师 自觉学 习， 自我完善 ． 自我提 高。与此同时， 不 提高考试成绩前 日的 在这种 教育模式下 ， 培养 出来的 断优化教 师乱伍 结构， 逐步鸯 立一 支素 质较 高 、 结构台 学生往往分敦高 ， 力慨 ； 船＿ 学业优 ， 悻质差 ； 筐学 习， 不懂 理、 作风优 良的教 师队伍 。只有选样 ， 质教青 的实施 素 生活 ； 会照搬， 不会倒 造 。而素质 教育是 以培养学 生综 才艉顺利进行 。 合素质进 而提高垒 民素质为根本 目标 的教育 ． 它要求把 学生培养成为会做 人、 求知、 会 会生 存 会创造 、 会髓 体 法 的全面发 展的新型人才。要实现这一 目标 。 教育观念 不
教师的素 质。“ 傅不高 徒弟矬 ” 只有 高素质 的教师， 师 ，
才容易培 养出高素质 的学生。在实践 中， 一是要广泛开
在 这 种 观 念 支 配 下 。 师 往 往 展教研活动 ， 教 让教 师互相学 习， 长补短 ， 同提 高 ； 取 共 二
只注重教给学生 问藏 的答案， 而轻视培 养学生发现 问题 是要采取走出去。 进来 的办法， 请 鼓动教 师外 出取 经， 聘
一
兰、 不辱不靠． 身体力行． 是实施素质 簟膏的有效方
般来说 ， 农村 中 小学 的办学条 件都 比较落 后， 与
转变 是不行 的。在 农村 中小 学， 要转 变应 试观 为素质 城市学校相 比， 实施素质教育 的困难更多 。教学设施 、

２在 微 观 的方面 我 觉得 也 有 以下几 点 问题 存在
２ １为 应 试 而 教 ， 应 试 而 学 “ 现 象 非 常 严 重 ． 为 的
这一 点主要 表现为重” 轻德 、 ， 智” 体 尤其是 以高近视 率与学 生体质 下降来换取 高分。而在重智过程 中 ， 又重视语 、 等主要 考试 科 目， 数 而忽 视其他非考科 目， 影响学生全 面素 质的提 高 。在我 们农村 的教学 中 ， 教 师强化选拔意 识 ， 忽视普及意识 ， 明显 重视优 生 ， 视面 向全体 ， 重影 忽 严 响学生整体素 质的提 高 ； 师重 视课 堂教学 ， 视课 外活 动 ， 团 队活 教 忽 如 动、 社会实践 活动很 少 ， 完全忽视 了动手 实践能力的培养 。
就农村区域 内部来说 ， 小在农村长大亲眼 目睹 了资源分配不 公平 从 的现 象： 各政府 、 电力 、 交通 等机构 拥有 资源配 的权 力， 它们 利用部 门所 掌握的权 力最大限度地 实现部门利益 ， 或从财政 分配 计划中优先得 到所 需资金 ， 他们 的办 公室及职 工住房等都是最好的 。造成 农村 人 口得 到的 教育资源就非常有限 ， 远远 无法满足农村人 口接受教 育的需要 。来 到城 市， 教育资源优越而充 实 ， 既有充分的教育投入 ， 学生能 享受到 良好 的教 育， 又有高素质稳定的教师队伍 ， 教师待遇较好 ， 教学质 量较 好 。然而 在 农村 ， 教育的现状与城市恰恰相反 。农村的教学条件非常有限 。课外 活 动和素质教育可以说无从谈起 ， 学生平 时学 习的仅 仅是书 本上 的东西 ， 很片面 、 单调 。相反在城镇的小学 ， 教学 活动 多种 多样 ， 体育设施 和其它 教学设备可 以说是 完善 ， 这样大的差距是 为什么呢？ 这似乎可以归因于城 乡之 间教育资源分配的的不均 。 教育资源分配不公平 ， 使农村少 年儿童处在教育资源 非常短缺 的环 境中 ， 而无法接受 良好 的教 育 ， 这不仅 严重 阻碍农 村少 年的 发展而且 使 农村青年就业更难 。近 几年来 ， 尽管 国家 加大 了对农村 教育 的投入 ， 但 长期 存在的农村教育的不足不可能在短 时间内得到很好地解 决 ， 育环 教

１． 现 在 的学 校 教 育本 身对 农 村 教育 存 在 １ 着 脱 节
乡村 儿 童 自小 耳 濡 目染 在 乡土 味 十 足 的 当地 民 俗 文 化 之 中 ， 民 父 母 的 敦 厚 纯 农 朴， 乡村 环 境 的 朴 素 自然 ； 济 的 拮 据 ， 经 生 活 的 困 顿 ， 就 了 他们 吃苦 耐 劳 ， 格 自律 造 严 的 秉 性 ， 们 对 社 会 ， 自然 的 认 识 是 朴 素 他 对 的 ， 初 的 。 入 学 校 之 后 ， 触 的 全 国 通 原 进 接
科 教 动 态
关于近些 年农村教 育的几点思考
张 栋 （ 肃省 陇南市 武都 区两水 中学 甘 甘肃 陇南 ７ ６ １ ） ４ ０ ０ 摘 要 ： 在的 学校教 育本 身对农村教 育存在 着脱 节 ， 没有传授给 学生 切合 自己生活环 境的生存技 能 。 现 并 农村 教育投 资不平衡 ， 制约着农 村教 育的 发展 。 为从 事农村 教 育工作 的教 师 ， 农村 学校 这个 特 定的环境 中 ， 书 育人 的 信念 不 断遭 受挫 折 。 作 在 教 农村 学生要 通过 自律苦 学给 自己不断 加 负才能在 竞争 中成 为胜 利者 。 上大 学的 学费和 大学 毕业 后进择 职业 带来 了很 大程 度 的 负面影响 。 农村教 育 的发展 方向 应 当 切 合 农 村 实 际 ， 课 程 改 革 和 大 办 职 业 教 育 使 得 农 村 教 育 的 发 展 有 了新 的 希 望 。 新 关键词 ： 农村教 育 教 育投 资 生存技 能 厌 学情绪 学费 择业 农村 实际 新课 程改革 职 业教 育 中 图分类 号 ： ３ Ｇ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ １ ０ （） ０ ３ ２ １ ３ ５ ２ １ ） ８ ｃ一０ ０ —０ ６ ７

坛
育相 对 落后 的状 况 ， 已经 到 了刻 不容 缓 的时 候 。从 踏上 三 尺 讲 台至今 ， 知 不觉 已三十 五 个春 秋 。 不 这期 间 ， 人一 直 本
在农村小学教育一线工作， 在长期的小学教育工作实践中， 对小学教育 的现状及整体改革有 以下几点看法 。
一
、
农村小学教育的现状
学生们“ 死学”一切都是为了应对考试 的需要 ！究其原因， ， 主要是教师观念陈 旧， 教育 目标错位。 大部分老教师认为 ， 新课改与他们无关； 中年教师认为 ， 按照传统 的教学方法照 样能对付新课程 ， 或者认为这是青年教师的任务和职责； 年
轻教 师 则 认为 ， 实施 新 课 改 比较 费 时 费力 且不 易 出 成绩 。 不少 教 育 行政 管 理部 门 、 学校 领 导和 小 学 教师 依 然把 成 才
这 导 致 了家长 们 在家 庭教 育 管理 上或 严 厉有 余 、 性不 足 ， 耐 或 娇 宠过 分 、 任 自流 ， 学 生的 品德 个性 和价 值 取 向发 生 放 使
（ 办学意识落后 ， 二） 教育 目标模糊
素质 教 育 的提 出和 新 课 程标 准 的推 行 已有 多年 ， 现 但 今 农村 小 学课 堂 教 学却 并 未 有 多少 改变 。教 师们 “ 教” 死 ，
和高分等同看待， 把教绩作为评定教学成果的唯一标准 。
这导 致 了 教师 的 教学 目标 多定 位 为好 操 作 的知 识 技 能 ， 教
出：办好农村教育是各级政府一项最重要 的职责， “ 也是各
级 党委 加 强对 农村 工作 领 导 的一个 十 分重 要 的方面 。针 对 ”
学方式多为简单的分析讲解， 教学只追求结果而忽视过程。 课改成了装潢 门面的招牌 ， 音乐、 美术 、 科学 、 体育等科 目名 存实亡， 重视学生基本素养 的养成成为空头 口号 。

对农村小学素质教育的几点看法素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。

提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。

从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。

“素质教育”已经在我国实施多年，作为一名在小学一线教学多年的教师，我想就我国农村素质教育发展的现状及意见，谈谈我的一些想法。

一、农村教育资源相对匮乏长期以来，我国教育政策的制定往往是以城市教育的发展为基点，教育投资向城市一边倒，而广大的农村教育或多或少都受到了一定的影响。

这样使本来有限的教学资源分配得不合理，导致教学资源配置严重失衡。

二、师资力量相对薄弱，思想不稳定目前农村中小学教师队伍存在的主要问题是：1.整体素质不高，结构不合理；2.教学科研水平偏低，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应；3.农村教师队伍不稳定。

三、课程设置单一，缺乏现代化教学手段受农村学校条件的限制，很少开设综合实践活动课程和开发校本课程，致使农村课程设置单一。

同时，教学设施如实验室等利用率不高，学生实践能力差。

在这样的环境中，素质教育的效果可想而知。

在现有资源的条件下对于农村素质教学提出几点建议：1.提高教师的综合教学能力。

努力提高农村教师的业务素质，除应当精通所教学科的专业知识，还要增加知识结构，开阔视野，提高教学的全面性。

要积极地为农村教师创造条件，鼓励农村教师参加在职或脱产进修，提高学历层次，提升教学水平。

要精心组织农村教师进行全面的新课程理论培训，使他们能够认真理解、领会和把握新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读；精心组织农村教师参加信息技术培训，提高信息技术素养；让农村教师定期分批到城镇学校“拜师学艺”，促进专业成长。

村小学 教师 ， 就农村 小学 实施 素质教 育谈 几点 看法 。 现
能” 的现象 。因此 ， 必须 加大 素质教 育 的宣 传 ， 村 我们 对农 教 师进 行理论 知识 的培训 ， 使他们 更好 的理解 素 质教 育 的 内涵 ， 全面 的实 施 素 质 教育 奠 定 基础 。同时 ， 为更 教育 主 管部 门应加 大对 素质教 育 的宣 传和 实施力 度 ， 建立 相关 规 章制度 ， 期对 学校 的素质 教育 进行检查 。新 闻媒 体 也应 定 加 大宣 传 ， 为在 农村 小学实 施素 质教育 营造一 个 良好 的环 境， 使素 质教育 思想 深入人 心 ， 形成共 识 ， 造一 种活 泼生 创
１ ３ 家长 观念 意 识较 差 当前 ， 读 书无 用论 ” ． “ 在农 村 又 有抬头 的趋 势 。一 些人看 到现 在大学 年 年扩 招 ， 学生 就 大 业面 临巨 大具大 的压力 ， 大学毕业 生甚 至研 究 生也 很难 不
一
划 、 理分 配教 育 经费 ， 合 提高 经 费使用 效 率 ， 绝浪 费 和 杜
摘
要： 当今 ， 农村 小学素质教 育取得 了可喜 的成绩 ， 但依 然存 在不 少问题 。在农 村 小学开展 素质教 育， 要加 大素质
教 育的 宣传 力度 ； 减 轻 学 生的 课 业 负担 ， 进 身 心 健 康 发 展 ； 在 课 外 帮 助 学 生 掌 握 一 些 农 业 科 技 基 础 知 识 ； 要 促 要 同时 ，
必须要有一 支高素质 的教 师队伍作为基础 。
关键词 ： 农村 小学 ； 素质教 育 ； 问题 ； 实施 途径
中图分类号 Ｇ ２ ６０ 文献标 识码 Ａ 文章编号 １０ ７ ３ （０ ８ ０ ０ ７— ７ １ ２ ０ ）７—２ １一 １ ０ Ｏ

江西理工大学继续教育学院毕业论文〔设计〕函授站〔点〕届专业题目：班号：学生：指导老师：评阅老师：年月日论当前农村基础教育发展问题的几点探讨摘要：我国人口众多，教育发展水平参差不齐，农村小学教育一直是其中的软肋，农村小学教育与城镇存在着巨大的差异。

其中存在着很多问题，生源逐年减少、办学规模萎缩、教师素质偏低、小学办学条件差、家庭教育缺陷等等，只有解决好这些问题才能发展好农村小学教育。

关键词：农村教育，小学教育，教师资源，留守儿童，对策文章目录：引言 (1)一、农村入学儿童减少，学校分布不合理，办学规模萎缩 (1)解决建议 (2)二、师资力量薄弱，教师整体年龄偏大 (2)解决建议 (3)三、小学办学条件差，城乡差异明显 (3)解决建议 (4)四、家庭教育制约学生的成长与发展 (5)解决建议 (5)结语 (5)谢辞 (6)参考文献 (6)引言：教育是国之根本，少年志则国志，少年强则国强。

教育决定着国家未来的发展。

在中国，农村人口占大多数，农村的教育问题受到国家的广泛关注，而农村的小学教育是重中之重。

在我国经济不断发展下，我国的教育事业也在迅速的发展着，农村小学教育也取得了不错的提升。

但是，如今随着社会经济的进一步发展，农村小学教育的问题越来越凸显，不符合和谐农村的发展目标，成为农村经济进一步发展的桎梏。

为此，必须加强农村小学教育建设，提升小学教育水平。

我国人口众多，教育发展水平参差不齐，农村小学教育一直是其中的软肋，制约着教育水平整体的提升。

农村小学教育远远落后于城市的小学教育。

生源逐年减少、办学规模萎缩、教师素质偏低、小学办学条件差、家庭教育缺陷等等，都严重制约了小学教育的发展。

一、农村入学儿童减少，学校分布不合理，办学规模萎缩。

计划生育政策的实施，农村年轻夫妇观念的转变，使得农村人口出生率持续降低，学龄儿童逐年减少，农村小学在校人数日渐萎缩。

农村经济的发展，居民收入的提高，以及九年义务教育完全免费的政策的实施。

对当代小学生实施素质教育的几点看法[摘要]当今国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，而要崛起于世界民族之林，关键是靠人才，而人才的培养靠教育。

实施素质教育是时代的要求，转变观念是首要问题，提高教师素质是关键，搞好创新教育是核心，优化课堂教学是突破口。

[关键词]素质教育教师素质创新教育课堂教学一个民族的兴衰，国家的强盛，社会的发展，时代的进步，离不开科学技术的发达。

而科学技术的发达离不开人才的培养，人才的培养只有靠教育，教育的发展需要教师的发展。

素质教育的理念已给我国教育界提供了全新的视角，为了提高我国国民素质，变应试教育为素质教育，已成为我国教育的根本方向和迫切任务。

素质教育是以全面提高全体学生基础素质水平和个性发展水平，使每个学生得到全面和谐发展为目的的教育，实施素质教育是时代的要求，也是历史发展的必然，下面谈谈如何实施素质教育。

首先，转变教育观念是实施素质教育的首要问题。

长期以来实施应试教育，全社会形成了一种只有考上名牌或重点学校才是成才的观念，特别是在评价一个学校的优劣主要根据升学率为标准。

因此，这一切都离不开分数，学校、家庭、教师、学生全为分数而忙碌。

以分数论成败，以分数定乾坤，所有工作都围绕考试考得高分转，学校教育仅剩下一张成绩单，教育教学工作中就理所当然地出现只重智育，轻视德、体、美、劳等教育，因此学生身体素质、思想品德观念、劳动观念、审美观念越来越差；教学中只重视要升学考试的主科，轻视不考的所谓副科，甚至根本不开设不升考科目。

因此，我们必须改变观念，以素质教育的理论为指导，树立正确的人才观、学生观、质量观，面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生德、智、体、美等全面协调、生动活泼和积极主动发展，才能顺利实施素质教育。

其次，实施素质教育的关键是要提高教师素质。

教师素质的高低是实施素质教育的必要条件，没有高素质的教师队伍是不可能顺利实施素质教育的。

高素质的教师须有完美的人格，有高尚的爱岗爱生的情操，这是为人师表的先决条件，高素质的教师还必须具备渊博的学识和创新精神，教师要在专业上多投入，下功，脚踏实地、务真求实，教师要通过各种渠道不断学习，不断提高自己的知识水平和教学水平，既要钻研精深的专业知识，又要学习广博的文化科学知识，尽可能充实自己，提高教学艺术水平。

农村小学实施素质教育初探我国是一个农业大国，基础教育的重点和难点在农村。

小学阶段是学生启蒙教育的重要时期，是实行素质教育的最佳切入点。

目前，农村初级阶段的教育基本上仍沿袭着“应试教育”的模式，阻碍了素质教育的全面实施。

笔者从事小学教育多年，深感农村素质教育任重而道远，现结合农村基础教育的现状谈几点看法。

一、转变教育观念、提高思想认识是实施素质教育的前提条件实施素质教育最紧迫的任务是思想的转变。

转变思想首先就要克服“应试教育”根深蒂固的影响，实现由过分注重功利的、盲目的追求教育的短期和局部效益的教育观向关注人的内在素质和全面发展观的转变。

主要体现在以下三个方面：（1）教育部门要转变思想，不以分数和升学率作为唯一的评价指标。

（2）广大教师要转变思想，主要是由面向少数学生转变为面向全体学生，由片面的知识讲授转向以提高学生整体素质为目的，由注入式教学转变为启发式教学。

（3）学生家长要转变思想，改变那种读书就是要跳龙门的固有观念，升学并非是成才的唯一途径，应根据孩子的特点积极对其进行引导。

孩子的基本素质高了，就能掌握学习的主动权，就能选择好自己的人生道路。

二、培训教师队伍、提升综合素质是实施素质教育的根本保证当前，广大农村小学教师中存在思想落后、职业意识淡薄、学历偏低、年龄偏大、教学方法单一等问题。

提高教师的综合素质要从两方面入手：（1）增强职业意识。

教师专业化的首要品质是教师要有强烈的职业意识，把教师作为一种专业，作为自己毕生的追求，这是教师专业素质发展的动力。

当前，由于很多农村教师把教学看作谋生的手段，积极性不高，这在农村是比较普遍的。

所以，培养职业感、责任感是提高教师素质的必要前提。

（2）搞好师资培训。

要重视培训青年教师，使他们茁壮成长。

每个青年教师都有美好的愿望，想干一番事业。

学校在抓好硬件建设的同时，要进一步强化教师培训，提高教师业务素质，努力提升薄弱学校师资力量。

通过各种渠道，加大对在岗人员的教育、培训，全面提升在岗人员的能力和素质，着力打造一支业务精湛、作风过硬、素质优良的队伍，不断满足新时期教育事业的需求。

对农村学校教育均衡发展的几点反思摘要：教育均衡发展是社会公平的基础和核心环节。

教育公平是我们办人民满意的教育必须解决好的突出问题,是落实科学发展观的具体体现,也是确保我省教育可持续健康发展的关键环节，面对均衡发展这一长期的、复杂的、艰巨的系统工程,需要政府切实担负起重任的同时,还需全社会各届积极参与,形成全社会关注教育均衡发展的理念，为义务教育均衡发展创设良好的氛围,共同推动义务教育乃至整个教育事业的均衡发展。

关键词：农村教育，均衡发展近十余年来，我先后负责了一个乡镇的“普九”迎省检、国检软件资料的整理创建工作，主持了一所乡中心小学的示范性中心小学达标工作和两所学校的省合格化学校的创建验收工作，参加了教育强县强乡验收资料整理工作，还负责了一个乡镇的校安工程平台录入工作，从去年起又加入到教育均衡发展迎省检、迎国检的软件资料创建工作。

在这些工作中，接触和掌握了大量的本地教育的实际情况，也进行了多方面的反思，现就教育均衡发展谈谈我的一些肤浅的看法。

早在两千五百年前，孔子就说过：“丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。

盖均无贫，和无寡，安无倾”。

由此可见，不均的问题已困扰了我们民族几千年，事实上，中国历史朝代的变更也均是“患不均”所引起的。

而教育的不均则尤其显著。

党的十七大报告中明确提出：“教育公平是社会公平的重要基础”，要“坚持教育的公益性”关键着力于推进教育公平。

党的十八大进一步明确：“均衡发展九年义务教育”。

教育均衡发展是社会公平的基础和核心环节。

教育公平是我们办人民满意的教育必须解决好的突出问题,是落实科学发展观的具体体现,也是确保我省教育可持续健康发展的关键环节。

近年来,随着经济的快速发展和人民生活水平的提高,广大群众要求子女机会均等地接受优质教育的呼声日益高涨,但地区之间、城乡之间、学校之间的办学条件与办学质量存在较大差异,择校现象屡禁不止,一到开学时期,薄弱学校门可罗雀,而优质的城镇学校车水马龙,生源爆满,普遍存在大班额、超大班额问题,有的地方最大班额在70人以上(有一个县城的中心小学插入一个学生必需要县常委领导的条子才有用)。